《摆》课件
摆的研究课件
要点三
研究摆与其他领域的 交叉应用
探索摆在物理学、生物学、工程学等 其他领域的应用，研究其共性和规律 性。
06
摆的结论和展望
摆的研究结论
摆的周期公式
单摆周期公式为T=2π√(L/g)， 其中L为摆长，g为当地重力加速 度。这个公式可以用来预测摆的 周期时间。
等效质量和等效重力 加速度
在摆的研究中，我们使用等效质 量和等效重力加速度的概念来简 化问题。对于一个相对于地球表 面高度为h的摆，其等效重力加 速度为g'=g(1+h/R)，其中R为 地球半径。
2023
《摆的研究课件》
目录
• 摆的简介 • 摆的种类和特点 • 摆的应用 • 摆的实验与模型 • 摆的进一步研究 • 摆的结论和展望
01
摆的简介
摆的定义
摆是由一根固定在一端的轻杆或细线，另一端悬挂物体组成 的简单装置。
摆动过程中，悬挂物体在重力作用下沿弧线轨迹运动，而摆 线在垂直方向上振动。
下进行周期性往复振动。
特点
单摆运动规律简单，当摆角小于 5°时，可近似认为摆角不变。因 此，单摆常被用作简谐振动模型 。
应用
单摆在计时、测量和振荡等领域有 广泛的应用，如摆钟、地震监测等 。
双摆
定义
双摆是指两个单摆在同一支架 上悬挂，相互之间有一定距离 ，同时受到外力作用而产生周
期性往复振动。
特点
03
摆的应用
物理学中的应用
振动系统
摆被广泛应用于物理学中的振动系统，如钟摆、振荡器等， 用来测量和记录振动频率、能量传递等物理现象。
重力加速度测量
通过测量摆的振动周期和摆长，可以得出重力加速度的值Βιβλιοθήκη 进而推算出所在位置的重力场分布情况。
小学科学《摆》ppt课件
新课教学
摆长怎样影响摆动次数
取两根长度分别为10厘米、20厘米粗细相同的木条， 竖直悬挂在支架上，让其能自由摆动。预测并观察哪个 摆动得快，哪个摆动得慢。
6/15/2020
发现
摆的快慢与摆锤（ 长度 ）有关
摆绳长度相同, 摆锤越短,摆动越( ); 摆锤越长,摆动越( ).
与（摆锤重量 ）和（ 摆动幅度 ）无 关。
重心
6/15/2020
固定点
距 离 长
重心
控制摆锤重心的实验对比
研究的问题
金属圆片(加磁铁)在木条上固定的位置不同,对摆动的快 慢有影响吗?
控制不变的因素 要改变的因素 实验方法
摆绳长度,摆锤长度,摆锤重量
摆锤重心
把金属圆片分别固定在离固定点的距离为10厘米、20 厘米、30厘米的木条上,依次测量在15秒内的摆动次数, 比较三个摆的摆动快慢.
注意：摆绳不等于摆长。
6/15/2020
控制摆锤重量的对比实验
6/15/2020
无金属圆片的摆摆动得( 快 ), 金属圆片固定在底端的摆摆动得( 慢 ).
一个物体的各部分都要受到重力的作用。 从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力作 用集中于一点，这一点叫做物体的重心。
6/15/2020
固定点 距 离 短
6/15/2020
巩固练习：
摆绳长14厘米,摆锤是长13厘米,宽1厘米的钢条,钢条上均 匀分布着11个孔.对比实验:一个摆将钢条横着放,另一个 摆将钢条竖着放.这两个摆谁摆动得快?
答案:钢条横着放的摆,摆动得快.
6/15/2020
6/15/2020
摆动就( ).
总结：
1、摆的快慢与( 摆长 )有关.
小学科学《摆的研究》课件
为每个实验条件设定合适的单位和精 度，确保数据的准确性和可比性。
数据处理技巧
在进行数据处理前，先对数据进 行初步筛选，剔除异常值和不合
理数据。
利用统计学方法对数据进行描述 性分析，如计算平均值、标准差 等，以了解数据的分布情况和离
散程度。
通过图表形式展示数据，如折线 图、柱状图等，直观地表现数据
间的关系和趋势。
期越短，摆动越快。
重力加速度
不同地区的重力加速度略有差异， 但影响较小。在同一地区，重力 加速度可视为常数。
空气阻力
空气阻力会影响摆动的幅度和速 度。当摆锤较大或形状不规则时， 空气阻力对摆动的影响会更加明 显。
悬挂点的稳定性
悬挂点的稳定性对摆动也有影响。 如果悬挂点不稳定或存在摩擦， 会导致摆动幅度减小和速度减慢。
提高实验精度途径
引入数据分析方法 使用图表和统计分析工具对实验数据进行处理和分析。 通过数据分析找出潜在的误差来源，并采取相应的措施进行改进。
05
生活中应用举例与拓展延伸
钟表、秋千等生活中应用举例
钟表
钟摆是调节时钟走时的关键部件， 其摆动周期决定了时钟的准确性。 通过调整钟摆的长度，可以控制
时钟的快慢。
03
实验步骤及注意事项
01
计时要准确，确保数据的可靠性。
02
在改变变量时，要确保其他条件不 变。
03
数据记录与分析方法
数据记录表格设计
设计简洁明了的表格，包括实验条件 （如摆长、摆角、摆球质量等）和实 验结果（如摆动周期、摆动次数等）。
预留足够的空间记录多次实验的数据， 以便进行后续的数据分析和处理。
秋千
秋千的摆动原理与钟摆相似，都 是利用重力作用下的周期性摆动。 通过改变秋千绳的长度和角度， 可以调整秋千的摆动幅度和频率。
教科版五年级科学上册《机械钟摆》PPT课件,共13页
2.探索
活动一 观察钟摆运动的特点
摆杆
摆锤
测量钟摆10秒摆动的次数
思考：怎样才算是摆动了一次呢？
测量钟摆10秒摆动的次数 根据测量结果，思考钟摆运动的特点。
相同时间摆动次数相同 （钟摆摆动具有等时性）
其他的摆每10秒钟也都是摆动10次吗？
自制一个单摆 材料：铁架台、棉线、金属球
自制一个单摆
实验步骤：
1.拿一根细绳，上端固定，下端挂上一个小重物，做成 一个简单的摆。 2.让我们的摆自由摆动，幅度不要太大，测量并记录 它1分钟摆动的次数。
3.重复多次，测量并记录我们的摆1分钟摆动的次数。
自制一个单摆
实验记录：
自制一个单摆
同一个摆，在相同时间 内摆动的次数相同。
不同的摆每分钟摆动次 数不同。
4.机械摆钟
12 10
8 6 4 2 0
1行
伽利略的发现
1564年的一天，伽利略诞生了。小时候
的伽利略就乐于思索科学问题，他喜欢到大
教堂去，因为那里安静，便于他思考问题。
时间过去了18年，青年伽利略又一次来到教
堂，教堂挂着一盏吊灯。突然刮起了风，吊
灯摆动了起来。通过观察，伽利略发现吊灯 1 列
的摆动和火钟、水钟一样是有规律的，似乎
3.研讨
1. 根据统计结果，说说有什么发现。 2. 我们还观察到摆的运动有什么特点？来自感谢观看2列 3列
也具有等时性。
伽利略回到房间后，继续实验，寻找更
精确的计时工具。他找来细绳、铁球等实验
用品，伽利略用细绳的一端系上铁球，将另
2 行 一端系在天花板3上行 ，这样就做成了一4 行 个单
摆。
1.聚焦
摆钟是通过怎样的方式计时 的呢？ 摆钟为什么比之前的其他计 时工具更能精确计时呢？
四年级科学《摆》课件
件•摆的基本概念与原理•摆的种类与特点•摆的实验探究•生活中应用实例分析•拓展延伸：科技制作与创新思维培养摆的基本概念与原理摆的定义及作用摆的定义一个固定点上的重物，在重力的作用下，绕固定点往复运动的系统。
摆的作用可以用来计时，测量重力加速度等。
摆线摆锤固定点重物部分，质量影响摆动幅度和速度。
摆的支点，支撑整个摆系统。
0302 01摆的组成要素连接重物和固定点的线，长度影响摆动周期。
摆动原理及周期公式摆动原理在重力的作用下，重物绕固定点做往复运动。
周期公式T=2π√(L/g)，其中T为摆动周期，L为摆线长度，g为重力加速度。
周期与摆线长度的平方根成正比，与重力加速度的平方根成反比。
摆的种类与特点定义单摆是一个理想化的物理模型，由理想化的摆球和摆线组成。
摆线由质量不计、不可伸缩的细线提供；摆球密度较大，而且球的半径比摆线的长度小得多，这样才可以将摆球看做质点，由摆线和摆球构成单摆。
特点在非常小的振幅（角度）下，单摆做简谐运动的周期跟摆长的平方根成正比，跟重力加速度的平方根成反比，跟振幅、摆球的质量无关。
定义复摆是一刚体绕固定的水平轴在重力的作用下作微小摆动的动力运动体系。
又称物理摆。
特点复摆的转动惯量除与悬线的长度有关外，还与刚体本身的质量分布有关。
复摆的运动规律与单摆有所不同。
改变复摆的转动惯量和重力矩，可以改变复摆的运动规律。
物理摆与几何摆物理摆物理摆指的是实际生活中可以看到的，由一根不可伸长的细绳或细棒连接着一个小球组成的系统。
在摆动过程中，由于空气阻力、摩擦力和能量损失等因素的影响，物理摆的摆动会逐渐减小直至停止。
几何摆几何摆是一种抽象的数学概念，用于描述一个质点在重力作用下绕固定点做周期性摆动的情况。
几何摆在摆动过程中没有能量损失，因此可以一直保持等幅摆动。
在几何学中，几何摆通常用于研究摆动过程中的运动轨迹、速度和加速度等物理量。
摆的实验探究•实验目的：通过观察和实验，探究摆的摆动规律，理解摆的周期与摆长、质量等因素的关系。
四年级科学《摆》课件PPT
了解摆的原理及其在生活中的应 用。
培养观察、分析和解决问题的能 力。
实验材料
细线
一根，长度适中， 用于悬挂摆锤。
秒表
一个，用于计时。
摆锤
一个，质量适中， 可悬挂。
支架
一个，用于固定细 线。
尺子
一把，用于测量摆 长。
实验步骤
步骤二
使用尺子测量摆长，并记录数 据。
步骤四
改变摆长，重复步骤二和三， 至少进行三次实验。
步骤一
准备实验材料，将摆锤悬挂在 线上，调整摆长并固定支架。
步骤三
使用秒表记录摆锤摆动一个周 期的时间，并记录数据。
步骤五
分析实验数据，探究摆的摆动 周期与摆长的关系。
03 摆的应用
摆钟
01
摆钟的原理
摆钟是通过摆的周期性运动来计量时间的。当摆受到重力作用向下摆动
时，会受到回复力的作用，使摆回到原来的位置。这个周期性的运动可
四年级科学《摆》课 件
目录
CONTENTS
• 摆的介绍 • 摆的实验 • 摆的应用 • 摆的拓展知识
01 摆的介绍
摆的定义
01
摆是一个由一根悬挂的杆和一个 重物组成的简单装置，重物在杆 的一端来回摆动。
02
摆的摆动周期是固定的，与摆长 、重力加速度和地球质量有关。
摆的组成
摆由一根悬挂的杆（ 摆杆）和一个重物பைடு நூலகம் 摆锤）组成。
THANKS
摆在日常生活中的应用
01
02
03
游乐设施
许多游乐设施利用摆的原 理，如海盗船、秋千等， 给人们带来刺激和乐趣。
吊车和起重机
在建筑和工业领域，吊车 和起重机利用摆的原理来 控制重物的运动轨迹，实 现重物的安全搬运。
《摆》精品课件-苏教版12
四年级 科学 下册（苏教版） 5.摆
摆
摆线
摆角
摆锤
摆的
摆
动手制作一个摆
玩一玩手中的摆
一个
摆
请你
摆
摆的快慢与什么有关
摆
摆
线
角
摆 锤
请你
摆
实验记录单
问题： 摆的快慢与什么条件有关？
假设： 摆的快慢与（ 摆线的长短 ）有关
保持不变的条件是： 摆角的大小
摆锤的重
需要改变条件的是： 摆线的长短
摆
1. 各组做好分工： 计时员、操作员、观察（计数）员、
•
19、即使不能像依米花那样画上完美的感叹号，但我们可以歌咏最感人的诗篇；即使不能阻挡暴风雨的肆虐，但我们可以左右自己的心情；即使无法预料失败的打击，但我们可以把它当作成功的一个个驿站。
•
20、能力配不上野心，是所有烦扰的根源。这个世界是公平的，你要想得到，就得学会付出和坚持。每个人都是通过自己的努力，去决定生活的样子。
2. 实验时交流要轻声，实验数据填写到 记录单上。
3. 实验完成后，实验材料归位，整理数 准备汇报。
请大Байду номын сангаас
摆
请你来
摆
摆线越 ( 长 )，摆的次数越
摆线越 ( 短 )，摆的次数越
请你
摆的快慢与( 摆线长度 )有
摆 摆线越 ( 长 )，摆的越( 摆线越 ( 短 )，摆的越(
我们
摆
老师
再见
•
18、自己想要的东西，要么奋力直追，要么干脆放弃。别总是逢人就喋喋不休的表决心或者哀怨不断，做别人茶余饭后的笑点。
《摆》导学案
《摆》导学案第一课时一、导言《摆》是现代舞剧中的一部经典之作，它以简洁而优美的动作，展现了一个摆在生活十字路口的人物内心挣扎和选择的故事。
本次导学将以此作品为背景，通过观看、分析和讨论，引导学生思考自己在生活中所面临的选择和决策，并培养他们对于舞蹈艺术的理解和欣赏能力。
二、学生分析1. 此导学适合初中和高中学生，无舞蹈基础要求，主要培养学生对于现代舞蹈作品的欣赏能力和思辨能力。
2. 通过导学，学生将能够深入理解《摆》这部舞剧作品所呈现的主题和情感，感受舞者通过肢体语言传达的内心挣扎和选择。
3. 学生需要具备一定的观察力、分析能力和表达能力，能够独立思考并参与课堂讨论。
三、教学目标1. 培养学生对于舞蹈艺术的敏感度和欣赏能力。
2. 引导学生通过观察和思考，理解舞蹈作品所表达的主题和情感。
3. 培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
四、教学过程1. 开场导入：通过播放《摆》的片段，带领学生进入故事情节，激发他们对于作品的兴趣。
2. 观看分析：让学生观看整部《摆》，并提供一些问题引导他们观察和思考：主人公的内心挣扎和选择是什么？舞者如何通过肢体语言表达情感？舞蹈中的动作设计和音乐如何与情节相呼应？3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论各自对于《摆》的理解和感受，并结合自身经历或生活中的选择，分享自己的观点。
4. 表演分享：鼓励学生自由发挥，以独舞、小组舞或即兴表演的形式，展现自己对于选择和决策的理解和表达。
5. 总结反思：通过听取学生的表演和反馈意见，引导他们总结本次导学的收获和体会，并对自己的表现和思考进行评价和反思。
五、课后延伸1. 延伸阅读：推荐学生阅读与《摆》主题相关的文学作品或艺术作品，拓展他们的思维和视野。
2. 实践活动：组织学生参观当地舞蹈演出，激发他们对于舞蹈艺术的热爱和探索欲望。
3. 个人反思：让学生写下自己对于《摆》及本导学的感悟和体会，帮助他们加深对于舞蹈艺术和个人成长的认识。
教科版五年级科学下册《摆的研究》PPT课件(6篇)
课堂总结
一个摆的摆动次数受摆绳长 度的影响，摆绳越长摆动速度越 慢，摆绳越短摆动速度越快。
课堂练习
一、选择题 1.钟摆的快慢与（ C ）有关。 A.摆重 B.摆幅 C.摆长 2.做一个每分钟正好摆动60次的摆时，发现在一 分钟内摆动了65次，下列做法中正确的方法（ A ） A.增加摆绳的长度 B.减轻摆锤的重量 C.缩短摆绳的长度
课堂练习
二、判断题 1.摆锤的重量影响到摆的摆动幅度。 （ X ） 2.伽利略创立了著名的等时性理论。 （ √ ） 3.摆绳越短摆动速度越慢，摆绳越长摆摆动速度越 快。 （ X ） 4.当钟摆在一定的幅度内摆动时，其周期与摆长有 关。 （ √ ）
家庭作业
继续摆的 研究实验。
板书设计
摆的研究
摆的长度
探究过程
改变摆绳的长度，不改变摆锤重量
探究过程
探究过程 实验要求： 1.改变摆绳的长度，不改变摆锤的重量； 2.重复做几次实验； 3.观察时间是15秒； 4.小组同学分工合作； 5.计时要准确，作好记录。
探究过程
第一次 第二绳长
两倍绳长
10次
6次
11次
7次
10次
自学提示2：自学课本“改变摆绳长度的实验”小组讨论：我们 要改变哪个因素？哪些因素不变？
拓展延伸 单摆是一种理想的物理模型，它由理想化的摆
球和摆线组成。摆线由质量不计、不可伸缩的细线 充当。摆球密度较大，而且球的半径比摆线的长度 小得多，这样才可以 将摆球看作质点。
拓展延伸 1583年，意大利人伽利略创立了著名的等时性
理论，这是钟摆的理论基础。第二年，在他的指导 下，年轻的钟表匠哥士达成功制造出了第一个钟摆。
发现：摆绳的长度不等于摆长。
《摆的快慢》PPT课件
不同质量的摆锤在30秒摆动次数 记录表
实验二：研究摆的快慢与摆绳长短的关系
1.把细绳固定在挂钩上，下 端挂一摆锤，让摆小幅度 地自由摆动。观察摆30秒 摆动的次数。 2.保持摆锤质量不变，调整 摆绳的长短，测量长短不 同的摆30秒摆动的次数。
不同绳长的摆在30秒摆动次数 记录表
长
中
短
摆的快慢和摆锤重量、 摆幅大小无关。
摆的快慢 振动快慢
感谢收看！
五年级 科学学科
3.5 摆的快慢
-.
一、聚焦
单摆的等时性
同一个摆在连续摆动的过程中， 在相同时间内，摆动的次数 是相同的。
不同的摆，在一定的时间内摆 动的次数各不相同。
二、探索 不同的摆自由摆动，摆的快慢和什么因素有关？
实验计划：我们该 绳长短
观察记录30秒内的摆动次数，进行分析比较得出结论。
为了避免偶然性，每个实验至少重复三次。
实验一：研究摆的快慢与摆锤质量的关系
1.把细绳固定在挂钩上，下 端挂一摆锤，让摆小幅度 地自由摆动。观察摆30秒 摆动的次数。 2.保持摆绳长度不变，一次 增加摆锤的质量，测量不 同质量的摆30秒摆动的次 数。
摆的快慢和摆绳长短有关。 摆绳越长，摆的越慢； 摆绳越短，摆的越快。
三、研讨
改变摆锤大小
右边两个摆，绳子的 长度相同，摆动的快 慢会一样吗？
四、拓展
摆的速度是不是变化了呢？
单摆的等时性
• 同一个摆在连续摆动的过程中，在相同时间 内，摆动的次数是相同的。
1.摆幅（路程）变小；
2.摆动一次的时间不变； 3.摆速变慢（路程÷时间=速度）。
《摆的快慢》PPT课件
4 了解人类的好奇心是科学技术发展的动力。
不同的摆在一定时间 内摆动的次数各不相 同。摆的快慢与什么 因素有关？
思考、讨论影响摆的摆动快慢的因素。
可能与摆锤 的质量有关。
可能与摆绳 的长短有关。
可能与摆幅 的大小有关。源自探究摆的快慢与摆锤质量的关系。
实验步骤： （1）把细绳固定在挂钩上， 下端挂一摆锤，让摆小幅度地 自由摆动。观察摆 30 秒摆动 的次数。 （2）保持摆绳长度不变，依 次增加摆锤的质量，测量不同 质量的摆30秒摆动的次数。 （3）分别重复测量三次，做 好数据记录。
实验结果：
探究摆的快慢与摆锤质量的关系。
总结
1.摆的快慢与摆绳长度有关，与摆锤质量无关。 2.摆绳的长度越长，摆得越慢；摆绳的长度越 短，摆得越快。
法有效的是（ A ）。
A．缩短摆的长度 B．加长摆的长度 C．增大摆锤的重量
选一选
3．小红发现她家的摆钟一昼夜走快了3分钟，为使它准确计时，
可采取的方法是（ B ）。
A．缩短摆长
B．增加摆长
C．增大摆锤质量
D．减小摆锤质量
4．单位时间内，摆摆动次数与（ C ）有关。
A．摆锤的轻重
B．摆幅的大小
C．摆绳的长短
科学 教科版 五年级 上册
计量时间
-.
学习目标
1 改变摆锤质量不能改变摆的快慢，摆绳长度影响摆的快慢:摆 绳越短摆动速度越快，反之则越慢。
2 能根据已有的实验现象推测摆的摆动快慢与什么因素有关。 能有效开展改变摆锤质量、摆绳长度对摆的快慢是否产生影 响的实验研究。能对实验的结果进行分析，并能根据分析进 行预测。
《摆》作业设计方案
《摆》作业设计方案第一课时一、引言《摆》是一种具有拼图、益智、解谜等元素的游戏，能够锻炼玩家的逻辑思维能力、空间想象力和手眼协调能力。
本次作业设计旨在通过组织学生自主学习和合作学习，提高他们的思维能力和解决问题的能力，让他们在娱乐中收获知识，培养他们的创造力和合作精神。
二、教学目标1.了解《摆》游戏的规则和操作方法；2.培养学生的逻辑思维能力和空间想象力；3.提高学生的合作学习和解决问题的能力；4.激发学生的创造力和想象力。
三、教学内容1.《摆》游戏的规则和操作方法；2.解决《摆》游戏中的关卡难题；3.设计自己的《摆》游戏关卡。
四、教学过程1.导入：介绍《摆》游戏的背景和规则，激发学生对游戏的兴趣。
2.学习：带领学生学习《摆》游戏的基本操作方法，让他们熟悉游戏界面和功能。
3.合作：组织学生分组合作，共同解决《摆》游戏中的关卡难题，培养他们的合作精神。
4.创作：引导学生设计自己的《摆》游戏关卡，让他们发挥想象力和创造力。
5.展示：让学生展示自己设计的《摆》游戏关卡，互相交流学习，共同进步。
五、教学评估1.观察学生在学习过程中的表现，包括学习态度、合作精神和解决问题的能力；2.评价学生设计的《摆》游戏关卡的创意和难度，鼓励他们不断改进提高。
六、作业要求1.完成《摆》游戏的规则和操作方法的学习，掌握游戏的基本技巧；2.解决《摆》游戏中的指定关卡难题，体验游戏的乐趣和挑战；3.设计自己的《摆》游戏关卡，体现个性化和创意性，分享给同学进行交流。
七、总结通过本次作业设计，学生不仅可以提高解决问题的能力和创造力，还可以培养合作精神和团队意识，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
希望学生能够在游戏中学到知识，在娱乐中成长，不断探索和创新，展现自己的多面才华。
第二课时一、教学背景分析《摆》是一部由余华创作的现代文学作品，通过描写一个困境少年的生活经历，反映了中国农村社会的现状和人性的善恶。
这部作品具有情感真挚、故事感人的特点，适合用来进行文学阅读和审美情感教育。
《摆》的说课稿
《摆》的说课稿一、说教材《摆》是四年级下册第三单元“自然界的水”中的第3课，本课是在了解了水的三态以及水的循环基础上，对“水”这一主题进行深入研究的。
通过本课的学习，可以加深对水的组成的认识，了解我国水资源的现状及保护水资源的意义。
二、说教学重难点教学重点：通过探究实验，使学生加深对水的组成的认识。
教学难点：培养学生的实验能力、观察能力和分析处理信息的能力。
三、说教法与学法教法：直观演示法、讨论法、讲解法、归纳总结法。
学法：观察法、实验法、讨论法、探究法。
四、教具准备实验器材：烧杯、酒精灯、火柴、胶头滴管、冰块。
课件：水资源视频、水资源统计图等。
五、说教学过程(一) 引入新课(10分钟)教师通过实物展示一瓶矿泉水，引导学生观察并提问：“这是什么？它有什么特点？”学生回答后，教师总结并引入新课。
(二) 讲解新课(15分钟)教师出示一杯水，引导学生观察并提问：“水有哪些特点？”学生回答后，教师总结并引导学生探究水的组成。
教师出示实验器材并介绍实验方法，引导学生观察实验现象并记录实验结果。
通过实验结果的分析，引导学生得出结论：水是由氢和氧组成的。
教师引导学生思考：“除了水之外，我们生活中还有哪些物质是由氢和氧组成的？”学生回答后，教师出示氢氧的元素符号并讲解其含义。
教师出示几种物质的化学式，引导学生判断它们是否由氢和氧组成。
教师出示一张水资源分布图，引导学生了解我国水资源的分布情况。
教师播放一段关于水资源现状的视频，引导学生了解我国水资源的现状及保护水资源的意义。
学生小组讨论：“我们应该如何保护水资源？”教师总结学生的观点并强调保护水资源的重要性。
教师出示一组数据，引导学生了解全球淡水资源的现状。
教师引导学生思考：“全球淡水资源如此紧缺，我们应该如何节约用水？”学生小组讨论并提出节约用水的措施。
教师总结学生的观点并提出一些切实可行的节约用水的方法。
《摆》课件公开课()资料
实验(shíyàn) 问题(wèntí)：摆的快慢与什么条报件告有单关？：
假设：摆的快慢与摆锤的轻重(qīngzhòng)有关 。 保持不变的条件是： 摆线的长短和摆角的大小
需要改变条件的是： 摆锤的重量
实验记录：
改变的条件
螺帽 +半块橡皮泥 +一块橡皮泥
15秒摆动的次数
第一次
第二次
平均数 第三次
注:研究摆长的组，组长把实验用的摆在15秒内摆动 的次数写在标签上贴在摆锤上保管好。
第十六页，共30页。
摆的快慢 (kuàimàn)：
与摆锤的轻重、摆角的大小无关(wúguān) 。 与摆线的长短有关。 摆线越长,摆得越慢;摆线越短,摆得越快。
第十七页，共30页。
小明45千克 (qiānkè)
体重很大
问题：摆的快慢(kuàimàn)与报什告么单条件：有
关假？设：摆的快慢与摆线的长短(chángduǎn)有
关。
保持不变的条件是：
摆锤的重量和摆角的大小
需要改变条件的是： 摆线的长短
实验记录：
改变的条件
摆线10cm 摆线20cm 摆线30cm
15秒摆动的次数
第一次
第二次
平均数 第三次
结论：
第十二页，共30页。
小东30千克 (qiānkè)
秋千荡得很高
小丽30千克 (qiānkè)
千绳很短
小明、小东、小丽都喜欢荡秋千，而且都说自己荡得最快，于是他们决 定在十五秒内来个比赛。你觉得谁会赢？为什么？
第十八页，共30页。
有一立式摆钟，两天下来走慢了1分钟，为了(wèi le)校正走时，工人师傅应（B ）
A 使摆线变长
第二十二页，共30页。
人教版《单摆》PPT课件
.
15
课堂练习
1、单摆作简谐运动时的回复力是（ B ）
A.摆球的重力 B.摆球重力沿圆弧切线的分力 C.摆线的拉力 D.摆球重力与摆线拉力的合力
.
16
课堂练习
2、振动的单摆小球通过平衡位置时，关于小球 受到的回复力及合外力的说法正确的是
（A ）
A.回复力为零，合外力不为零，方向指向悬点 B.回复力不为零，方向沿轨迹的切线 C.合外力不为零，方向沿轨迹的切线 D.回复力为零，合外力也为零
F回 kx
8
.
9
单摆的回复力
结论
在摆角很小的情况下，摆球所受的回复力 跟位移大小成正比，方向始终指向平衡位置（即 与位移方向相反），因此单摆做简谐运动
F回 kx
(k mg ) L
一般偏角θ< 5°(单侧)
.
10
单摆的周期与振幅 ——无关（伽利略）
.
11
单摆的周期与摆长 ——摆长越长，周期越大
细 绳
铁球 铁球 大木球 乒乓球 铁球 铁球 （1） （2） （3） （4） （5） （6）
.
我才能！
4
三、单摆振动性质的探究 问题：单摆振动是简谐运动吗？
猜想：是？不是？ 问题：如何验证？ 方法一：从单摆的振动图象判断 方法二：从单摆的受力特征判断
.
5
所有简谐运动图象都是 __正__弦__或__余___弦__曲__线_____．
2.若不准,是偏慢还是偏快? 3.如须调整应该怎样调节?
.
19
几种常见的摆
圆槽摆
钉摆
.
圆锥摆
20
课堂练习
5、如图为半径很大的光滑凹形槽，将有一 小球从A点由静止释放。小球将做什么运动？
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摆的快慢与摆锤无关。
摆的快慢只和摆线的长短有关，
摆线越长，摆得越慢；
摆线越短，摆得越快。
实验记录
我们设计了一个摆，使摆在10秒钟摆动次数是 我们的实验过程：
摆长（厘米） 10秒钟摆动的次数
次
第一次
第二次 第三次 第四次
设计一个规定次数的摆
组号 次/10秒 摆长（厘米） 1 7 2 8 3 9 4 10 5 11 6 12 7 13 8 14
。 .
摆锤的研究
我们认为：摆锤越重，摆得越
改变的 条件 不改变的条 件
；摆锤越轻，摆得越
研究的过程
。
我们发现
摆锤的轻重
10秒钟摆的次数 1． 2． 3． 1． 2． 3． 1． 2． 3．
实验所需要的器材有 小组分工： 计时： 做摆： 数数： 记录：
。 .
友情提醒：
摆线要拉直 手不能加力 按表与放手要同时 要及时记录数据 数数时不要影响其它小组研究
苏教版小学科学四年级下册
绩溪县实验小学
张继全
10秒钟内摆动多少次呢？
摆的快慢可能和哪些因素有关？
摆线的研究
我们认为：摆线越长，摆得越
改变的 条件 不改变的条 件
；摆线越短，摆得越研究的过程。Fra bibliotek我们发现
摆线的长短
10秒钟摆的次数 1． 2． 3． 1． 2． 3． 1． 2． 3．
实验所需要的器材有 小组分工： 计时： 做摆： 数数： 记录：
说一说，这节课你有什么收获！