新人教版地理1.3《人口的合理容量》教案(必修二)
人教版高中地理必修二第一章《1.3人口的合理容量》教学设计
3.重点：树立学生正确的人口观念，认识到人口合理容量在可持续发展中的重要性。
难点：如何引导学生从情感态度与价值观层面，认识到自己应承担的社会责任和使命。
（二）教学设想
1.采用情境教学法，创设与人口合理容量相关的实际问题，激发学生的探究欲望，引导学生积极参与教学活动。
6.强化师生互动，注重启发式教学，引导学生主动思考、提问，培养学生的创新精神和问题解决能力。
7.开展课后实践活动，鼓励学生运用所学知识分析现实人口问题，提出解决方案，培养学生的社会责任感和使命感。
8.定期进行教学评价，关注学生的学习过程和成果，及时调整教学策略，提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在此基础上，本章节教学应充分调动学生的已有知识，通过生动案例和实际数据，帮助学生深入理解人口合理容量的内涵及其重要性。在教学过程中，关注学生个体差异，针对不同学生的需求进行分层教学，以提高全体学生的地理学科素养。
同时，注重培养学生的合作能力、思辨能力和地理实践能力，引导学生关注现实人口问题，树立可持续发展观念，提升学生的社会责任感和使命感。通过本章节的学习，使学生能够运用所学知识分析人口问题，为我国及世界可持续发展贡献自己的力量。
2.讲解影响人口合理容量的因素，如自然资源、环境质量、经济发展水平等，并结合实例进行分析。
3.介绍环境承载力、人口容量和人口合理容量的计算方法，通过案例让学生理解这些指标在实际中的应用。
4.强调人口合理容量在可持续发展中的重要性，引导学生树立正确的人口观念。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
a.影响人口合理容量的主要因素有哪些？
人教版地理必修二1.3《人口的合理容量》教学设计
3.教师强调人口合理容量对国家可持续发展的重要性，引导学生树立正确的人口观和可持续发展观，培养学生的责任感。
在教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学进度和策略，确保学生掌握所学知识。同时，注重培养学生的合作精神、创新意识和实践能力，使学生在学习地理知识的同时，提高综合素养。
2.分组合作，探究学习：将学生分成小组，针对影响人口合理容量的因素、人口合理容量与实际人口数量的关系等问题进行合作探究，培养学生合作学习、交流表达的能力。
3.多元教学，提高效果：
a.利用地图、数据和图表等教学资源，帮助学生直观地理解人口分布与地理环境的关系，提高学生的地理素养。
b.采用案例分析、辩论赛等形式，引导学生运用所学知识分析实际问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
4.学生能够运用所学知识，结合实际案例，提出提高人口合理容量的措施，为我国可持续发展提供参考。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、分享等方式，培养学生合作学习、交流表达的能力。
2.通过分析地图、数据和图表，培养学生提取信息、分析问题的能力。
3.通过研究国内外人口合理容量的案例，培养学生独立思考、批判性思维的能力。
4.培养学生具备人口忧患意识，认识到人口合理容量与国家、民族命运的关系，激发学生为国家和民族的发展贡献力量的决心。
在教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的个体差异，创设生动活泼、富有启发性的教学情境，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的地理素养和综合能力。同时，注重培养学生的合作精神、创新意识和实践能力，使学生在掌握知识的同时，形成正确的价值观。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的独立思考能力和实践操作能力，特布置以下作业：
高中地理 1.3人口的合理容量教案 新人教版必修2
第三节人口的合理容量【教学目标】1．了解环境承载量、环境人口容量、人口合理容量的概念2．了解和理解全球人口容量估算与前景3．了解和理解我国环境人口容量估算和前景4．理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施【教学重、难点及解决办法】重点：1．环境人口容量的制约因素2．有关环境人口容量的估计难点：1．环境人口容量的概念及估计2．理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施【教学准备】示意图、文字资料【板书设计】第三节人口的合理容量1．3人口的合理容量一、地球最多能养活多少人（一）环境承载力1、概念：2、衡量指标（二）环境人口容量概念2．环境人口容量受到多种因素的制约3地球的环境人口容量二、地球上适合养活多少人（一）人口的合理容量1、概念：2、特点3、概念提出的意义（二）正确处理人类在世界各地消除贫困与保持人口的合理容量的关系学生学、思过程设计【讲授过程】【新课导入】近几千年来，世界人口一直在增长，而且增长速度不断加快。
公元初年时，全世界的人口也就是2亿到3亿，而目前已超过了60亿，在两千多年的时间里，世界人口增长了20多倍。
据预测，下世纪末全球人口可能达到处100亿以上。
地球只有一个，自然环境的承载能力是有限的，那么，我们生活的地球究竟能容纳多少人口呢？一个国家或地区，又能容纳多少人口？多少人才是最合适的数量呢？【板书】1．3人口的合理容量一、地球最多能养活多少人（一）环境承载力（用来表示环境对人口的容量的限度）1、概念：指环境能持续供养的人口数量。
2、衡量指标：人口数量。
（二）环境人口容量【新课教学】：1．概念：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见的时期内，利用本地资源及其他资源、智力和技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。
2．环境人口容量受到多种因素的制约注意环境人口容量定义中所包含的几层意思：①谈环境人口容量应指出具体时间，因为环境人口容量是时间的函数，具有不确定性。
人教版地理必修2第一章三节《人口的合理容量》教学设计
（2）运用课堂所学的方法和技巧，结合GIS等信息技术手段进行数据分析。
（3）报告不少于800字，要求条理清晰、观点明确、数据准确。
3.思考题：请学生思考以下问题，并撰写一篇短文，谈谈自己的看法：
（1）人口合理容量对于我国可持续发展有何重要意义？
3.利用GIS等信息技术手段，让学生亲自动手操作，分析人口容量与地理环境的关系，提高解决问题的能力。
4.设计课堂互动环节，鼓励学生提问、分享观点，培养合作精神和表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国人口问题的关注，增强人口资源环境意识，树立可持续发展观念。
2.通过学习，使学生认识到人口合理容量对区域发展的重要性，激发学生热爱家乡、服务社会的责任感。
4.案例分析，提升能力：设计具有代表性的人口容量案例，让学生运用所学知识进行分析，提高他们解决实际问题的能力。
5.总结反思，情感升华：对本节课的知识点进行总结，强调人口合理容量对可持续发展的重要性。同时，引导学生反思自己在日常生活中如何践行环保、节能等行为，提升情感态度与价值观。
6.课后作业，巩固拓展：布置与课堂内容相关的课后作业，让学生巩固所学知识，并进行适当拓展。
人教版地理必修2第一章三节《人口的合理容量》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握人口合理容量的基本概念，理解其与生态环境、资源利用等方面的关系，能运用相关指标进行简单测算。
2.培养学生运用地图、统计数据等资料分析人口分布与地理环境的关系，了解我国人口分布的特点及影响因素。
3.使学生掌握人口容量预测的方法，能结合实际案例进行初步分析和判断。
2.学生在数据分析、GIS操作等方面的能力差异，适当调整教学难度，确保每个学生都能在课堂上获得成就感。
人教版地理必修二1.3《人口的合理容量》课程教学设计
《人口的合理容量》教学设计【教学目标】知识与技能目标：1、理解环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的概念。
2、说出环境承载力和人口合理容量的区别。
3、认识我国的环境人口容量,深刻理解实施计划生育的重大意义。
过程与方法目标：能用《新闻集锦》视频等多种方式收集信息，学会在各种有效信息中选择最有价值的信息，从而形成自己的观点。
情感态度与价值观目标：1、理解我国控制人口增长的政策，树立适度的消费观念。
2、运用辩证唯物主义的观点，正确看待地球环境人口的容量，并作出合理的分析与对待。
【教材内容及分析】《课程标准》对学习本章内容的要求：能够说出环境承载力与人口合理容量的区别。
其目的是要学生认识到环境对人类活动的支持能力有一个限度（或阈值），人类活动如果超越这一限度，就会造成种种环境问题。
人类如果要想可持续发展，就应该追求达到“人口合理容量”这一长远目标。
本节教材选用了两部分内容：环境承载力（环境人口容量）——“地球最多能养活多少人”，人口合理容量——“地球上适合养活多少人”。
“环境承载力”和“人口合理容量”都是以往学生从未接触过的新专业用语，因此，在教学过程中，教师要根据学生的认知规律，创设合适的情境，进行有效的教学。
【教学过程和教学策略】一、播报《新闻集锦》导入新课教学主持：《新闻集锦》每课播报，准点开播。
主持：请看投影（视频播放），“零距离”接触——“十一”周庄游客如潮无暇顾及——“某风景区”售票处涌动的人头和挥舞的手臂。
主持：这真是“江山如此多娇，这边‘人头'独高！”，不难看出，这样的游览，既来不了雅兴，也损坏了风景。
为此，《杭州市政府批复西溪湿地保护总体规划》中就规定：“严格限制游客容量。
据计算，景区游人合理日容量为 6340人。
对于超出景区高峰日容量的游人，规划建议采取早期预报、劝阻分流、控制进入等手段进行限制”。
……多媒体播放：相关图片和资料。
课后链接：论张家界旅游业的可持续发展。
师：今日的《新闻集锦》播报，给你带来了什么启示？一句话概括。
高中地理人教版必修二1.3【教学设计】《人口的合理容量》
《人口的合理容量》在前面几节的学习中，我们已经知道，随着时间的延续，社会经济发展，生产力水平不断提高，人口也在不断增长。
日益增长的人口数量，和一定历史时期、一定地域范围内人类开发利用资源的能力和空间与环境的承载能力的有限性，这彼此既紧密联系、相互影响，又互相对立的双方之间，矛盾也日益突出。
在这种形势之下，人们展开了关于环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的研究和讨论。
本节课就是在这种大背景下安排的。
【知识与能力目标】1.了解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念，明确三者之间的关系和区别。
2.理解环境人口容量的影响因素和它们各自在环境人口容量估计中的影响力；理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性；知道环境人口容量估计的几种观点以及这些不同观点形成的原因。
3.了解我国环境人口容量，结合我国实例，了解控制人口数量的重要意义。
4.理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施。
【过程与方法目标】1.分析环境承载力、环境人口容量、人口合理容量之间的内在联系和区别。
2.从环境人口容量的影响因素，讨论分析环境人口容量的含义，并由此推断出环境人口容量的不确定性和相对确定性。
3.通过读图分析对比，了解世界和我国的环境人口容量。
4.结合中国当前的人口、资源、环境形势，进一步认识计划生育和环境保护这两大基本国策的重要性，具体实施的长期性和艰巨性。
【情感态度价值观目标】1.培养辩证思考问题的能力。
2.树立人口可持续发展观念，加深对我国计划生育和环境保护两项基本国策的认识。
【教学重点】1.环境人口容量和人口合理容量的影响因素。
2.环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性的理解。
3.由保持人口合理容量的紧迫性和解决措施结合我国人口、资源、环境现状认识我国人 口政策的合理性。
【教学难点】1.环境人口容量的制约因素。
2.如何使学生正确理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性。
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第一章人口的变化1． 3 人口的合理容量教课目标：1、知识与技术：1）．认识环境承载量、环境人口容量、人口合理容量的观点2）．认识和理解全世界人口容量估量与远景3）．认识和理解我国环境人口容量估量和远景4）．理解人类要在世界各地除去贫穷并保持人口的合理容量，各国须采纳相应举措2、过程与方法：1）经过环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的观点对照剖析，培育学生辩证的思想能力。
2）经过对影响人口合理容量要素的剖析，培育学生剖析问题和解决问题的能力3、感情态度与价值观：经过资源与环境承载力、人口合理容量与资源、科技、花费等关系的学习，建立学生正确的人口观、资源观、环境观和发展观。
教课要点：1．环境人口容量的限制要素2．相关环境人口容量的预计教课难点 : ：1．环境人口容量的观点及预计2．理解人类要在世界各地除去贫穷并保持人口的合理容量，各国须采纳相应举措教具准备：环境人口容量的主要限制要素表示图、相关我国人口与环境的文字资料教课方法：议论法、个案剖析法教课过程：导入新课：近几千年来，世界人口向来在增加，并且增加速度不停加速。
公元初年时，全世界的人口也就是 2 亿到 3 亿，而当前已超出了60 亿，在两千多年的时间里，世界人口增加了20 多倍。
据展望，来世纪末全世界人口可能达到处 100 亿以上。
地球只有一个，自然环境的承载能力是有限的，那么，我们生活的地球终究能容纳多少人口呢？一个国家或地区，又能容纳多少人口？多少人材是最适合的数目呢？1． 3 人口的合理容量一、地球最多能养活多少人（一）环境承载力（用来表示环境对人口的容量的限度）1、观点：指环境能连续奉养的人口数目。
2、权衡指标：人口数目。
（二）环境人口容量（为了估量一个地区、一个国家，以致整个地球能连续奉养的人口数目而提出）1．观点：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预示的期间内，利用当地资源及其余资源、智力和技术等条件，在保证切合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能连续奉养的人口数目。
人教版高中地理必修二1.3《人口的合理容量》教学设计
4.学生在团队合作中，可能存在沟通不畅、分工不明确等问题，需要教师培养学生的团队协作能ห้องสมุดไป่ตู้和沟通能力。
因此，在本章节的教学过程中，教师应关注学生的认知水平，结合学生的实际情况，采用生动、形象的教学方法，引导学生深入探讨人口合理容量的相关问题，提高学生的地理学科素养。同时，注重培养学生的实践能力和团队协作精神，使他们在学习过程中获得全面的发展。
2.引导学生回顾已学过的人口相关知识，如人口增长模式、人口分布等，为新课的学习做好铺垫。
3.提出本节课的核心问题：“什么是人口合理容量？影响人口合理容量的因素有哪些？”激发学生的探究兴趣。
（二）讲授新知
1.介绍人口合理容量的概念，解释其定义及计算方法。
2.讲解影响人口合理容量的因素，如资源、环境、经济、社会等方面，结合具体实例进行分析。
3.提醒学生关注人口问题的实际案例，将所学知识运用到实际生活中。
4.鼓励学生在课后继续深入探究人口合理容量问题，培养他们的自主学习能力。
五、作业布置
1.结合本节课所学内容，请学生撰写一篇关于“我国人口合理容量现状及政策分析”的小论文，要求观点明确、论述清晰，字数不少于800字。
2.设计一份关于“影响人口合理容量的因素”的调查问卷，通过实地调查或在线问卷的形式，收集数据并进行分析，撰写调查报告，字数不少于1000字。
4.组织学生进行小组合作，共同完成研究性学习任务，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国人口问题的关注和责任感，使学生认识到人口合理容量对国家、社会、家庭的重要性。
人教版高一地理必修2《人口的合理容量》教案及教学反思
人教版高一地理必修2《人口的合理容量》教案及教学反思一、教学目标1.了解什么是人口的合理容量。
2.掌握人口增长与资源环境的冲突和协调关系。
3.能够分析人口问题对社会经济发展带来的影响。
4.意识到人口问题对国家和民族发展的重要影响。
二、教学重点和难点1. 教学重点1.人口的合理容量的意义和影响。
2.人口问题对社会经济发展带来的影响。
2. 教学难点1.对人口较多的发展中国家的人口问题进行深入剖析。
2.帮助学生认识到人口问题的复杂性以及解决人口问题的必要性。
三、教学内容1. 任务一：了解人口的合理容量1.1 前置知识1.人口增长率、自然增长率、死亡率、出生率。
2.人口分布规律、人口迁移、人口老龄化等人口变化现象。
1.2 学习内容1.阅读《人口的合理容量》教材内容。
2.分析世界各国人口变化情况及其影响。
3.了解人口的合理容量及其影响。
4.讨论如何控制人口数量和增长率。
2. 任务二：分析人口问题对社会经济发展带来的影响2.1 前置知识1.经济发展对资源环境的影响。
2.人口健康、教育、就业等方面的问题及其对社会经济发展的影响。
3.各国的人口政策和实践。
2.2 学习内容1.分析人口增长与经济、社会、环境之间的关系。
2.分析人口问题对经济发展、资源环境、社会稳定的影响。
3.探讨解决人口问题的政策措施和实践。
四、教学方法1. 案例分析法通过分析世界各国人口变化情况及其影响，让学生深入认识人口问题的复杂性和解决人口问题的紧迫性。
2. 讨论法让学生充分发表意见，分析人口问题对社会经济发展带来的影响，并思考政策措施和实践。
五、教学评价1. 考试1.理解人口的合理容量及其意义和影响。
2.分析人口问题对社会经济发展带来的影响。
3.掌握相关人口政策和实践。
2. 课堂表现评价1.能否理解教材内容的正确性和深度。
2.能否独立思考、沟通并分享自己的观点。
3.能否积极参与小组讨论并进行相关话题的讲述。
六、教学反思人口问题是当今世界面临的最大问题之一，本次教学授课中运用案例分析法和讨论法等教学方法，让学生更深刻地认识到人口问题的严重性。
人教版高中地理必修2第一章第三节 人口的合理容量教案
人口的合理容量》教学设计一、教材分析:本节是人教版高中地理必修二的第一章《人口的变化》的第三节。
人地关系是地理学研究的主线之一，在人与环境的关系中，人是关键的因素之一。
因此，本章的学习有利于学生全面的理解人地关系这一人类关注的永恒话题，为生产活动与地域联系、人类与地理环境的协调发展及区域地理等相关内容的学习打下了扎实的基础。
“谋求人口合理容量”主要说明人口合理容量和人口合理容量的概念、影响因素，说明人口合理容量具有不确定和相对稳定的双重性。
指出我国必须谋求合理人口的容量，坚定不移地实施“控制人口数量，提高人口素质”的基本国策，使人口增长与资源利用、环境保护相协调。
这是对本单元知识的总结和情感态度、价值观的升华，起到了点睛的作用。
本节教材内容较好地体现了课程标准的要求。
从整体的知识结构上看，在前两节从时间和空间两个角度分析了人口变化的基本过程之后，本章用一节的篇幅阐述了“人口的合理容量”，重点说明人口与环境的关系，旨在帮助学生建立正确的人口观；通过对“地球最多能养活多少人”问题的探究，知道了人口合理容量的概念，并了解到资源、科技发展水平、人口的生活和文化消费水平对人口合理容量有很大影响；通过对“地球上适合养活多少人”问题的探究，知道了人口合理容量的概念，认识到人口增长必须与资源、环境相协调，人类才能可持续发展，才能提高人们的生活质量。
因此可以说本节在全章节中起到总结本单元知识和情感态度、价值观的升华，体现了课程标准的要求。
本节教材由“地球最多能养活多少人”和“地球上适合养活多少人”两部分内容组成。
教材设置“地球最多能养活多少人”、“地球上适合养活多少人”这两个问题作为段落的标题，激发学生探求答案而进行学习。
“地球最多能养活多少人”（最大值）、“地球上适合养活多少人”（最佳值）这样两个标题的对比，可以很好地揭示人口容量与人口合理容量的差异。
显然，最佳值小于最大值。
“环境承载力”是指在一定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。
人教版高中地理必修2 1.3人口的合理容量教案1
《人口的合理容量》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）理解人口合理容量的概念和意义（2）理解环境人口容量和人口合理容量的影响因素并能运用它解决实际问题2、能力目标（1）结合我国实例，了解控制人口数量的重要意义；（2）能够根据环境人口容量和人口的合理容量的影响因素，去初步的判断和估计一个国家和地区的人口容量是否合理；3、德育目标（1）理解人口合理容量的概念并树立可持续发展的观念；（2）紧紧围绕合理人口容量这一核心内容，从目前存在的严重的人口、资源、环境问题入手，引导学生认识建立合理人口容量的紧迫性和解决措施。
二、教学重点1、环境人口容量的制约因素及其估计；2、人口容量和人口合理容量之间含义上的区别；三、教学难点1、人口容量和人口合理容量的区别；四、教学方法问题引导法、讨论法、辩论法、材料分析法、课后练习法、多媒体辅助教学。
五、教学过程[新课导入]：★互动一老师：（叫一个同学）你们宿舍住多少人？学生：略老师：假设你们宿舍住20人会怎样？学生：略老师：那假设住1人呢？学生：略老师小结：刚才这个同学说的很有道理，这说明我们同学们的宿舍也涉及到一个人口的容量问题，那么到底多少最适合呢？最大的容量是多少呢？小到一个宿舍，一个学校，大到一个城市，一个国家，一个地区，乃至我们的全球，都涉及到这个我们人类最关注的问题：人口的容量问题。
那么，我们国家最多能容纳多少人？最适合容纳多少人？我们地球母亲最多能容纳多少人？最适合容纳多少人？大家知道吗？如果想知道这些答案，就请同学们跟着老师一起进入今天的课程学习：第二节、人口的合理容量。
（从学生住宿的实际情况和师生平常的对话导入新课，这种问题引导法显得很自然，但又能引起学生对《人口的合理容量》这节课的兴趣。
）[新课教学]：（一）人口爆炸1．产生背景：世界人口的快速增长。
近几千年来，世界人口一直在增长，而且增长速度不断加快。
据预测，本世纪末，全球人口可能达到100亿以上。
★互动二读世界“10亿”人口年表，独立思考并回答下列问题：1、计算世界人口每增加10亿所用的时间。
人教版地理必修二1.3《人口的合理容量》优秀教学案例
1.引导学生提出问题，如：“什么是人口合理容量？”“影响人口合理容量的因素有哪些？”等，激发学生的思考。
2.组织学生进行讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的批判性思维。
3.教师通过提问，引导学生深入思考人口合理容量问题，帮助学生建立知识体系。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，鼓励学生相互交流、合作，共同探讨人口合理容量问题。
在案例背景的设计中，我以我国实际情况为切入点，结合学生的生活经验，选取了我国不同地区的人口容量差异作为案例，让学生在分析案例的过程中，自然地引出人口合理容量的概念，并探讨影响人口合理容量的因素。同时，通过案例分析，使学生认识到人口合理容量在现实生活中的重要性，提高学生的人口环境意识。
在教学过程中，我注重启发学生的思维，引导学生运用所学的知识分析问题、解决问题，培养学生的实践能力。同时，以人性化的语言进行教学，关注学生的情感体验，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣。
4.情感态度与价值观的培养：本节课注重培养学生关爱地球、关爱人类的情感，提高学生的人口环境意识。通过案例分析，使学生认识到人口合理容量对可持续发展的重要性，树立可持续发展的观念。
5.教学策略的灵活运用：在教学过程中，我运用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略，使教学过程丰富多样，激发学生的学习兴趣。同时，关注学生的情感体验，以人性化的语言进行教学，营造轻松愉快的课堂氛围。
3.总结学生观点，引出本节课的主题：“人口的合理容量”。
（二）讲授新知
1.讲解人口合理Βιβλιοθήκη 量的概念，让学生理解人口合理容量的含义。
2.分析影响人口合理容量的因素，如资源、环境、经济等，帮助学生建立知识体系。
3.以我国不同地区为例，阐述人口容量差异的原因，引导学生关注现实生活中的人口问题。
人教版必修二《1.3第三节 人口合理容量》教案两篇
第一章人口的变化《第三节人口合理容量》教案【教学目标】1．了解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念2．理解影响环境人口容量的因素3．理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性4．知道对环境人口容量的不同估计的三种观点5．理解世界保持人口环境容量的解决措施6．让学生学会用可持续发展的目光看待问题，树立正确的人口观、资源观、环境观【教学重点】1．理解影响环境人口容量的制约因素2．理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性3．探究人口合理容量的现实途径，理解我国人口政策的合理性，树立人口的可持续发展观【教学难点】1．理解影响环境人口容量的制约因素2．理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性【教学过程】一、导入新课师：当今世界是个“人口爆炸”的时代，2006年2月世界人口达到了65亿，据科学家预测：2020年世界人口将达80亿，2046年将突破100亿。
如此多的人口地球是否可以承受的起。
地球上究竟能容纳多少人口？请大家根据自己目前所掌握的知识试着来回答。
生：讨论（选3－4位同学来回答并请他们各自的理由）。
师：（点评）每个同学的答案都是有可能的，因为每位同学确定人口数量的依据是不一样的。
那到底能容纳多少呢？下面我们就来具体了解一下。
（板书）第三节人口的合理容量地球上最多能养活多少人二、知识传授师：我们知道地球的面积、空间、资源都是有限的，而我们人类的生存离不开它们。
所以地球能养活的人口也是有限的。
为了研究方便，我们在这里引入一个概念“环境承载力”。
什么叫环境承载力呢？生：环境承载力是指环境能持续供养的人口数量。
师：对了。
但是有同学仍然会感到这是一个很抽象的概念。
下面我们具体来了解什么是环境承载力。
我们可以从两个部分去理解：一、环境，它主要是指环境的单个要素（如：土地、水、气候、植被等。
）及其组合方式。
二、是承载力，它指在特定的条件下，具体某事物能承受的某种活动的最大值。
高中地理 1.3 人口的合理容量教案1 新人教版必修2
第三节人口的合理容量一、教学目标（一）知识与技能1 ．认识“人口爆炸”的含义。
2 ．了解人口急剧增长对自然资源产生的影响。
3 ．了解环境承载力与人口合理容量的概念。
4 ．分析影响人口合理容量的因素及人口容量的自身特点。
（二）过程与方法1 ．通过分析计算人口增长的数据资料，培养学生读图能力和计算能力。
2 ．通过分析环境资源这个限制性因素对人口增长快慢的影响，培养学生分析问题的能力和解决问题的能力。
（三）情感、态度与价值观1 ．通过分析人口增长对环境的影响，培养学生正确的人口观、发展观和保护环境的意识。
2 ．通过学习人口的合理容量，让学生进一步理解中国人口政策的正确性和控制人口所取得的巨大成就，培养学生的爱国情操。
教学重点是：①环境的限制性；②环境承载力、环境人口容量及其特点。
教学方法：①采用多媒体教学；②案例分析；③学生收集资料并相互交流。
教学过程：案例分析，引入教学：从拥挤效应看环境人口容量科学家曾用一些小种群的老鼠进行实验。
他们将几十只老鼠放在面积约 9 平方米的笼内，不限制它们的食物、饮水和空气，研究长达两年。
按正常繁殖比例计算，预计两年后最终会有 5000 只成年鼠。
然而，根据实验结果发现，栏圈中的成年鼠数目一直在150一 200 只之间。
科学家还发现，在这拥挤的环境里，虽然食物、饮水和筑巢材料很丰富，但动物的行为发生了异常。
规律性的发情和交配行为丧失了，雌鼠甚至忘记了怎样筑巢和照顾幼仔。
老鼠通常并不啮同类，但在这里成年鼠却吃掉了幼鼠。
过分的拥挤使鼠群的行为出现反常，血糖急剧下降，甚至休克。
看来，生物不仅需要物质，还需要空间和领地。
生态学家把这种由于生物种群密度过大而产生的结果，称为“拥挤效应”。
人类是高级动物，和一般动物的拥挤效应显然有所不同，但既然是生物，也就可能会产生拥挤效应。
事实上，拥挤效应在人类社会中已有体现，地球上的许多地方已人满为患。
因此，提出环境人口容量的概念，把地球上的人口控制在较合理的数量之内，弱化拥挤效应，维持人类合理健康的生活势在必行，刻不容缓。
【教案设计】高中地理必修二《1.3人口的合理容量》教学设计
为段落的标题，激发学生探求答案而进行学习，当然
在学习过程中并不能得到这两个问题的精确答案。但是通过对“地球最多能养活多少人”问题的探究，知
道了环境人口容量的概念，并了解到资源、科技发展水平、人口的生活和文化消费水平对环境人口容量有
很大影响；通过对“地球上适合养活多少人”问题的探究，知道了人口合理容量的概念，认识到人口增长
有限度的，这个限度我们用环境承载 力来表示。（板书： 1. 环境承载力） 利用多媒体展示环境承载力的概念， 并举例解释概念。
学生思考 并做好笔 记
教师讲述： 为了估算一个地区，一个
国家乃至整个地球能持续供养的人口
电脑展示相 关概念
设计意图
采用复习式导入，能 紧密联系前后知识， 让学生掌握严密的知 识结构。
学生掌握具体知识， 理解新概念。
培养学生发现并解决 问题的能力。
培养学生合作意识， 创新意识。
给学生提出要求，增 强他们的时代责任感
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新课 新课 知识拓展 结课 作业设计
基础上又提出了人口的合理容量的概 念。（板书：人口合理容量）
利用多媒体展示人口合理容量的概念 以及它与环境 人口容量的区别和人口合理容量制定 意义（板书：制定意义） 教师讲述：寻求人口的合理容量是我
教材、多媒体课件等
教学 流程
教学准备
教师活动
教学过程 学生活动
媒体 运用
新课导入（复 习、举例导入）
1. 复习式导入， 回顾教材第一节知识， 利用多媒体展示 “世界人口增长过程” 图，读图，并引出疑问：人口的膨胀 与有限的地球空间之间的矛盾会给我 们的生活带来什么影响了？ 2. 利用现实情境举例说明人口数量越 多，有限的空间就越狭小，人们的生 活会受到影响。并引导学生反思地球 上人口增长产生的问题
人教版地理必修二1.3《人口的合理容量》教学设计.doc
1.3《人口的合理容量》教学设计【课标要求】1. 说出环境承载力、环境人口容量与合理人口容量的区别，分析影响因素2. 运用本地人口资料，探究本地人口发展模式和人口迁移特点，分析地区人口差异和人口 问题。
树立正确的人口观、发展观 【教学过程】【乡土案例设疑，导入新课】:表1：连城县人口资料1. A. 人口老龄化问题严重 B.人口自然增长率较低导致城市人口比重提高很慢C.城乡人口数量的差距在逐步拉大D.劳务输出数量增加 2. 关于连城县人口年龄结构变化及其影响，叙述正确的是%1 0〜14岁人口比例上升，人口增长加快 %1 15〜64岁人口比例上升，就业压力增天 %1 65岁以上人口比例上升，老龄化进程加速 %1 人口年龄结构趋于年轻，劳动力充足A.①② B .②③ C.①③ D.③④3. 关于连城县人口状况的叙述，正确的是A.性别比例失衡与传统生育观念、科技水平都有关B.男性寿命更长C.人口增长模式与发达国家一致，成因也一致D.出生人口性别比在正常范围内 4. 控制出生人口性别比升高可采取的措施有（）%1强化舆论宣传，进一步树立男女平等、生男生女都一样的文明生育观念 ②政府从 国外大量引进女性人口，降低性别比③制定促进性别比平衡的法律法规④建立社会保障 及利益导向制度，逐渐减小家庭对子女的依赖程度，给予生育女儿户奖励和补偿，从根本 上解决男性偏好问题A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④表3：连城县2010年部分乡镇资料5. 从表格中可以看出A.文亨镇人口密度最小B.人口负增长的乡镇财政收入更高C.莲峰镇距离老龄化社会尚有较大距离D.表中各乡镇人口增长模式均为现代型 6. 对上题得出的结论，您认为产生的原因是A. 乡镇企业比较发达，可供人口增长需要的消费资料增多B. 医疗卫生事业在全国处于领先地位C. 家庭观念发生变化，离婚率呈现上升趋势D.7. B. 连北人口占全县人口比例下降且人口数量减少C. 连中增加的人口数量等于连东和连北减少的人口数量D. 连城县减少的人口数量等于外迁的人口数量.表5： 连城县人口自然增长的转变 阶段 出生率（％） 死亡率（％） 自然增长率（％） 1965 4. 758 1.078 3. 6801990 2.848 0. 611 2. 237 20001.257 0. 529 0. 725 2010 1.491.2190. 271&连城县人口增长具有高出生率、低死亡率、高自然增长率特点的阶段是A. 1965 年以前B . 1965-1990C. 1990-2010D. 2010 年以后【探究拓展学习】9从材料中可以看出，目前连城县将面临的主要人口问题是什么？ 10你认为连城县人口容量的短板是什么？现在是否适合实行二胎政策？请说明理由。
人教版地理必修二1.3人口的合理容量 教案
质疑互动（15分钟）
合作探究，视导讨论，
穿插巩固（3分钟）
总结升华，回扣目标（5分钟）
限时独立，快速反馈，
体验收获（5分钟）
教学反思：
板书设计：
(2)意义：影响一个国家的人口战略和人口政策的制定，进而影响区域的经济社会发展战略。
(3)谋求措施
①世界：发展中国家尽最大可能把人口控制在合理的规模之内；建立公平的秩序。
②地区：尊重人地协调发展的客观规律，因地制宜制定本区域持续发展战略。
先学后教，先试后导（3分钟）
目标定向（1分钟）
学生说出考点
教师补充
尝试练习学案上的试题
第二步：考点扫描：
考点一：环境承载力与人口合理容量
第三步：写学案记知识点
知识点一环境承载力与人口合理容量
1．环境承载力
实质：环境能持续供养的人口数量
衡量指标：人口数量
2．环境人口容量：主要受资源、科技发展水平以及人口的生活和文化消费水平等的影响。
3．人口合理容量
(1)含义：按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同时又不妨碍未来人口生活质量的前提下，一个国家或地区最适宜的人口数量。
第一课时主要以记忆知识点为主，学生限时记忆，然后马上验收默写考试
教学过程设计
教材处理
师生活动
第四步：变式训练学案上例题作为变式训练题
让学生自己产生疑问，设置相关问题，自己铺设道路，达到水到渠成的目的，让学生学会图文转换。
(2011·潍坊模拟)读“木桶效应(组成木桶的木板如果长短不齐，那么这只木桶的盛水量，不取决于最长的那一块木板，而是取决于最短的)图”，完成(1)～(3)题。
课题
1.3人口的合理容量
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第三节人口的合理容量从容说课在前面几节的学习中，我们已经知道，随着时间的延续，社会经济发展，生产力水平不断提高，人口也在不断增长。
日益增长的人口数量，和一定历史时期、一定地域范围内人类开发利用资源的能力和空间与环境的承载能力的有限性，这彼此既紧密联系、相互影响，又互相对立的双方之间，矛盾也日益突出。
当今世界，这种矛盾在有些地区已近于激化。
正是在这种形势之下，人们展开了关于环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的研究和讨论。
本节课就是在这种大背景下安排的。
环境承载力、环境人口容量及人口合理容量，三个概念彼此有内在联系，但决不是等同的。
三者指的都是某个人口数量环境承载力相对更是一个笼统抽象的概念，而环境人口容量和人口合理容量则更显具体，评估依据相对比较明确、具体。
不论是环境承载力、环境人口容量还是人口合理容量，对它们的估计都要考虑到特定历史时期、特定地区(国家甚或全球)的资源、科技发展水平以及人口的生活和消费水平的不同情况。
因此，它们都有不确定性和相对确定性。
对它们进行的估计，因为假定条件不同，结果也就不同，甚至出入很大。
不过，虽然人口合理容量的估计只是相对的，但它对于制定一个地区或一个国家的人口战略和人口政策还是有着重要的意义，并进一步影响区域的经济发展战略。
目前存在的人口、资源、环境问题已十分严重，保持人口的合理容量已十分紧迫。
而要保持人口的合理容量，则需要各国(各地区)政府协调一致，尊重人地协调发展的客观规律，因地制宜制定本区域持续发展战略，既保持好生态平衡，又不断提高人们的生活质量。
三维目标知识与技能1.使学生了解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念，明确三者之间的关系和区别。
2.使学生了解和理解环境人口容量的影响因素和它们各自在环境人口容量估计的影响力；理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性；知道环境人口容量估计的几种观点以及这些不同观点形成的原因。
3.使学生了解我国环境人口容量的估算和前景，结合我国实例，了解控制人口数量的重要意义。
4.使学生理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施。
过程与方法1.运用推理、分析找出环境承载力、环境人口容量、人口合理容量之间的内在联系，帮助学生正确理解这三个概念，明确三者之间的区别和联系。
2.从环境人口容量的影响因素人手，引入一些代表性国家地区扬长避短，发展经济，建设美好家园的实例，讨论分析环境人口容量概念的含义，并由此推断出环境人口容量的不确定性和相对确定性。
3.通过读图分析对比，使学生了解世界和我国的环境人口容量如何估计，理解对某一国家(地区)环境人口容量的估算结果为什么会出现多种数值，以及这些数值甚至可能会有很大的差异的原因。
4.紧紧围绕人口合理容量这一核心内容，从目前存在的严重的人口、资源、环境问题人手，引导学生认识保持人口合理容量的紧迫性和解决措施。
5.结合中国当前严峻的人口、资源、环境形势，进一步认识计划生育和环境保护这两大基本国策的重要性，具体实施的长期性和艰巨性。
情感、态度与价值观1.培养辩证思考问题的能力，学会处理复杂社会问题的基本思维方法。
2.树立人口可持续发展观念，进一步加深学生对我国计划生育和环境保护两项基本国策的认识。
教学重点1.环境人口容量和人口合理容量的影响因素。
2.环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性的理解。
3.由保持人口合理容量的紧迫性和解决措施结合我国人口、资源、环境现状认识我国人口政策的合理性。
教学难点1.环境人口容量的制约因素。
2.如何使学生正确理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性。
教具准备利用网络技术手段，收集整理与环境承载力、环境人口容量和人口合理容量相关的图文声像资料，加工成教学插件，用作有关内容分析时的补充论证材料。
课时安排1课时教学过程[导入新课]师：公元初年时，全世界的人口也就是2亿到3亿，一直到1650年之前，世界人口的增长都十分缓慢。
然而自1650年后……(图片展示：世界1650年以来人口增长柱状图)生：观察、判读图片。
师：大家看到了什么现象出现?生：世界人口的加速增长。
师：是的。
到1999年10月12日，世界人口已达到60亿。
目前世界人口约为64亿。
依目前的情形发展，根据美国人口咨询局预测，2020年，世界人口会达到80亿，2046年，世界人口会突破i00亿。
作为万物之灵的人类，是地球孕育的，同时地球又是人类的唯一家园。
在人类生活的地球村，空间是有限的，矿产是有限的。
土地是有限的，淡水是有限的，有限的资源只能供养有限的人口。
地球究竟能容纳多少人口?一个国家或地区叉能容纳多少人口?研究这些问题对于协调人地关系十分重要。
下面我们就一起来学习：(板书)第三节人口的合理容量(新知识传授)一、地球最多能养活多少人师：人类社会是在特定的环境中发展的，特定环境以其空间和资源所能容纳的人口数量自然也就有一定的限度。
这个限度，在学术界进行相关研究时，就以“环境承载力”来表示。
大家请看我从“中国环境科学研究所”网站的网页上下载、编辑的两段文字，看完后请你们来说说你们对“环境承载力”的看法。
文字资料展示什么是环境承载力?地球生命支持系统的支持力量究竟有没有极限呢?这就是所谓“环境承载力”问题。
环境承载力是指在一定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。
地球的面积和空间是有限的，它的资源是有限的，显然，它的承载力也是有限的。
因此，人类的活动必须保持在地球承载力的极限之内。
环境承载力这一概念的提出，其思想前提是环境的“资源观”和“价值观”。
环境作为一种资源，它包含了两层含义。
一是指环境的单个要素(如土地、水、气候、动植物、矿产等以及它们的组合方式(环境状态)；二是指与环境污染相对应的环境纳污能力，即“环境自净能力”。
“环境承载力”的科学定义可表述为：在某一时期，某种状态或条件下，某地区的环境所能承受的人类活动作用的闭值。
这里，“某种状态或条件”是指现实的或拟定的环境结构不发生明显不利于人类生存的方向改变的前提条件。
所谓“能承受”是指不影响环境系统正常功能的发挥。
由于它所承载的是人类社会活动(主要指人类经济发展行为)在规模、强度或速度上的限值，因而其大小可用人类活动的方向、速度、规模等量来表现。
生：阅读文字内容后，进行小范围讨论。
师：知道什么是环境承载力吧，说说看。
生：“环境承载力”是在某一时期，某种状态或条件下，某地区的环境所能承受的人类活动作用的阈值。
也就是在一定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。
师：对，很好。
它涉及了多种指标，其中的哪一项指标，是人们考虑得最多，引用得最多的?生：所能容纳的人口数量指标。
(推进)师：这项指标又被人们称为什么?生：环境人口容量。
师：教材给它下的定义是怎么说的?生：一个国家或地区韵环境人口容量，是在可预见的时期内，利用本地区资源及其他资源、智力和技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。
师：从这个定义的表述中，大家仔细品味一下，看看能不能找出影响环境人口容量的主要因素。
生：各自默念，或互相议论，仔细辨别后影响环境人口容量的因素有：特定的历史时期、资源、科技发展水平和人口的生活和文化消费水平。
(对比分析)师：好。
下面，咱们就先逐个来看看这些因素的具体影响。
师：在这些影响因素中哪个相对更突出?生：资源。
师：确实如此。
事实上，人类社会的发展，正是建立在不断开发利用资源的基础上的a 一个地区，资源种类多，数量大，其所能供养的人口相应也多，反之则少。
譬如：同在欧洲的德国和梵蒂冈，前者现有人口8000多万，后者人口只有1000左右。
香港经济繁荣，以1000多平方千米土地维持680来万人，社会稳定，人民生活也十分富足。
但若要它供养如河南9000多万人，则情况可想而知。
(延展)师：那是不是资源相对少的国家(地区)，其供养能力肯定就少呢?大家别忙回答，先看了下面的材料再作回答。
(材料展示)(师生互动)同读材料，师启发引导，展开讨论材料一：以色列农业的魅力以色列农业概况国土面积 1.49万平方千米，2/3土地为沙漠和山地年均降水量约200毫米人均水资源270吨，不足世界人均的3％耕地41万公顷，人均1亩地1997年农业产值37亿美元1997年农产品出口8亿美元1997年农业劳动力 6.7万人，1个农民可供养90人以色列实际上只有北部加利利湖周围平原和约旦河谷适宜农业。
然而，正是在这块贫瘠缺水的土地上，以色列仅仅一代人就建成了现代农业，创造了令世界惊讶的奇迹。
如今的以色列，电脑控制的水、肥、农药滴灌和喷灌系统遍布全国；农产品和农业技术产品大量出口创汇；荒山改造成森林公园，沼泽和沿海洼地变为良田，南部沙漠建起了众多绿洲和温室。
迄今为止，以色列农业产值和出口比1948年建国时翻了数百番，但农业在GDP中的比重不断下降，从20世纪50年代的60％降为目前的1.8％。
农民从总劳动力的70％降为仅3％。
以色列农产品自给率达95％，还大量出口，只进口部分粮食、糖、油、咖啡、荼等。
进出口相抵，净出口仍近2亿美元。
以色列国际合作项目的l/3是农业项目，每年3000多农业专家在外国讲学，60多个国家的人员来以色列培训。
按照以色列的农业水准，地球可以养活3倍于现在的人口。
师：从这一材料中我们可以发现，小国以色列土地和水资源条件如何?生：土地面积小，贫瘠缺水。
师：但是，它的人口供养能力怎样?生：很好，很高。
材料二：滴灌是法宝滴灌比漫灌节水1/3～l/2。
滴灌可使单位面积土地增产1/3到5倍。
滴灌使水、肥利用率高达90％。
滴灌有效防止土壤盐碱化和土壤板结。
以色列水资源总共才16亿立方米，其用水总量为20亿立方米，不足部分靠污水处理和海水淡化补足。
以色列首任总理本·古里安曾预言，以色列的未来在南方沙漠。
水是改造沙漠的命脉，以色列从1952年起耗资1_5亿美元，用11年时间建成了145千米长的“北水南调”输水管道。
然而传统灌溉使农业革命和沙漠改造进展缓慢。
1962年，一位农民偶然发现水管漏水处的庄稼长得格外好。
水在同一点上渗入土壤是减少蒸发、高效灌溉及控制水、肥、农药最有效的办法。
这一发现立即得到了政府的大力支持，闻名世界的耐特菲姆(NETAFIM)滴灌公司于1964年应运而生。
发明滴灌以后，以色列农业用水总量30年来一直稳定在13亿立方米，而农业产出却翻了5番。
滴灌的原理很简单，然而，让水均衡地滴渗到每颗植株却非常复杂。
以色列研制的硬韧防堵塑料管、接头、过滤器、控制嚣等都是高科技的结晶。
以色列滴灌系统目前已是第六代，最近又开发成小型自压式滴灌系统。
如今，世界80多个国家使用以色列的滴灌技术，耐特菲姆滴灌公司年收入2.3亿美元，其中80％来自出口。