基于岗位群的英语教学改革

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面向专业群的高职计算机专业英语教学改革初探

早在２０，０４年我国公布的高职专业
目录的分类就是坚持 “ 以职业岗位群或
行业为主，顾学科分类的原则 ” 行划兼进
学模式的优化和计算机专业英语教学改
革的深入发展。
就业为导向，工学结合 ” “ 就业后择、先
业 ” 办学方针和政策。的于是半工半读的
位。企业多岗位的融合与贯通，使得计算
媒体、计算机系统维护、软件开发等若干
专业课相互之间融会贯通，这也导致了计算机专业英语的教学不可能孤立地存
在，势必兼顾到整个专业群所涉及的各
《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）中明确提出了“ 》以实用为主．应
个工程对象相同、技术领域相近或专业
学科基础相近的相关专业组成的一个集
【文献编码Ｊｏ：，６／ｉｎ０５— ｉＯ９９ｊｓ．０ｄｌ３．ｓ４
９８（．１．．１８９Ｃ）０１５００２０
合，建立起专业群。专业群中的网络、多
计算机专业群由计算机网络技术、计算机应用技术、计算机系统维护、计算
业英语是基础英语的后续课程，作为一门
必修课，既可以保证学生在校期间英语学习的连续性，又可以使学生所学的英语得到实际的应用。
高职高专计算机专业英语课程的培养目标是：一是培养学生在较短的时间
业组成，核心专业为计算机网络技术专

基于职业岗位群视野推进高职物流专业英语课程设计研究

ｄｉｆｆｅｒｅｎｔｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓｏｎｉｔａｎｄｗｅｓｈｏｕｌｄａｄｊｕｓｔｔｈｅｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｏｆｌｏｇｉｓｔｉｃｓＥｎｌｇｉｓｈａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｉｒｓｔｉｃｓｏｆｔｈｅｐｒｆｅｏｓｓｉｏｎｌａｐｏｓｔ
ｃｈｒａａｃｔｅｒｉｚｅｄｂｙｉｔｓｗｉｄｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｉｎｔｈｅｌｏｇｉｓｔｉｃｓｓｐｅｃｉａｌｔｙｙｅｔｉｎｌｉｇｈｔｏｆｔｈｅｄｅｍａｎｄｆｏｔｈｅｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｐｏｓｔｇｒｏｕｐ，ｄｉｆｅｒｅｎｔｐｏｓｔｓｈａｖｅ
ＺｈａｎｇＸｉａｏｈｏｎｇ
ＳｕｚｈｏｕＶｏｃａｔｉｏｎａｌ＆ＴｅｃｈｎｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅ．ｏｆＡｇｒｉｃｕｌｔｕｒｅ，Ｓｕｚｈｏｕ２１５００８，Ｃｈｉｎａ）
可以使高职院校物流专业英语课程设计更好地达成教学目标。
【关键词】职业岗位群；高职物流专业；英语课程设计［中图分类号］Ｇ６２３．３１；Ｇ７１８．５【文献标识码】Ａ【文章编号］１００５ — １５２Ｘ（２０１３）０９ — ０４８４ — ０３

浅析“以就业为导向”深化中职学校英语教学的改革

科技信息2008年第25期SCIENCE &TECHNO LO GY INFORMATION ●职业教育伴随现代工业而生,是一种直接为经济发展和就业服务的教育类型。

自上世纪五十年代以来,世界各国越来越关注职业教育,通过职业教育者们不懈的努力,探索出了产教结合、校企合作等一系列更有利于其发展的新型办学思想和人才培养模式。

这些新兴的思想与模式更加突出了中等职业学校在培养学生的过程中必须要以就业为导向。

近几年来国家出台了一系列的大力发展职业教育的政策,加之随着经济的发展社会需要大量的技能人才,使职业学校招生“火”了起来。

而部分学校的领导为求经济利益,在办学思想上出现了一些偏差,出现了单纯地为迎合企业对专业技术劳动者的需求而过分强调专业课存在的价位,忽视基础课对个体发展的重要性。

在理解和执行国家在职业培养目标中提出的课程设置力求“必须,够用”的主张时产生了偏差,提出了英语课等基础课无用的观点,不开设英语等基础课程。

出现上述现象的原因除一些校领导认识偏差外,中职学校英语课程教学观念陈旧,不适合当前以就业为导向的人才培养模式也是一个很重要的原因。

目前有不少中职学校的英语教师仍是采用在学科教育模式下的教学方法,拿着一本《实用英语》教程,不管是那个专业的学生,都是一样的讲单词、讲课文、讲语法,做习题。

这样的教学会使学生认为英语和自己的专业没有什么关系,对自己将来的就业也不会有什么帮助。

因此,以就业为导向,针对岗位群的实际需要,优化英语课程教学计划,合理安排英语课程,深化中职学校英语教学改革是十分必要的。

笔者认为“以就业为导向”深化中职学校英语教学改革主要从以下三个方面来进行。

一、提高教师的专业素质中职英语教育与普高的英语教育有很大不同,它除了培养学生的语言应用能力外,还应是一种职业技术应用技能。

而目前中职学校大多数中青年英语教师是师范院校外语系的毕业生,他们有很好的英语语言基础,但其专业知识较为欠缺,教学与学生专业或职业联系不紧密。

基于职业导向的高职公共英语教学改革

基于职业导向的高职公共英语教学改革摘要：目前，基于职业导向的教学改革在高职教育中正大刀阔斧得推进。

为了顺应这一潮流，作为职业教育重要基础课的公共英语就要开展以职业为导向的高职英语教学改革。

本文结合金融行业的具体岗位（群）要求，对高职金融类专业的公共英语教学改革就教学内容和教学评价两个方面做了适度探索，旨在不断改进公共英语教学模式和思路。

关键词：职业导向；公共英语；金融类专业；教学改革中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-03-00-02一、引言近年来，由于国家对高等职业教育的重视，高职教育规模发展十分迅速。

以就业为导向的教育理念和人才培养模式的研究也取得了丰硕的成果。

但是，随着高职高专教育发展和改革的深入，各院校注重专业发展后，作为基础课的公共英语课程逐渐被边缘化。

与此同时，社会企业对高职毕业生英语技能的要求不但没有降低，反因涉外业务的增多而提高要求。

因此，结合高等职业教育英语课程教学要求（试行）中对高职高专英语课程的教学性质和目标的要求，英语作为一门培养面向生产、建设、服务和管理第一线高技能型人才的高职院校必修课。

如何进行课程教学理念、教学内容以及教学方法的职业化改革是每一位高职公共英语教师都在不断思考、探索的课题。

本文以金融类专业为载体，以教学实践为平台，以职业为导向，就如何深化高职金融类专业英语教学改革来提高学生的英语应用能力展开研究。

二、基于职业导向的金融类专业岗位（群）分析教育部16号文件对加大高等职业院校的课程建设与改革力度，增强学生的职业能力有如下文字描述：“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。

高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。

建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。

”该文件即明确了高等职业技术教育的职业价值取向和职业导向特征。

基于岗位英语能力调查的职业英语能力本位教育改革

本调查贯彻以就业为导向、以服务为宗旨，走
产学结合之路的职业教育办学思想的基本要求。通过调研广东省医疗器械行业对高职高专院校毕业生英语技能的岗位能力要求，准确把握医械岗位英语核心能力构成要素，为英语课程体系的构建及教学改革提供可靠依据。（）查内容二调该调研从两个角度去研究：即医械企业对高职医械人才的英语能力要求以及医械专业毕业生在实际工作岗位中的英语能力要求。调查的内容分为四个方面：１当前聘用高职医疗器械专业人（）才的用人单位情况；２医疗器械企业对专业人才（）的需求情况及英语能力要求，为职业英语课程发展和规划提供依据；３调研医械专业毕业生的英（）
２１年５０１月至７，月广东食品药品职业学院英语项目组根据 “ 足广州，向基层，立面服务广东，辐射全国” 的办学宗旨，调研对象确定为两类：将
一
为聘用高职医疗器械专业人才的企业，主要以
２１年５月中旬前来我院招聘的医械企业为主，０１同时考虑到２１０１年之前我院毕业生就业的企业，因此通过往届毕业生的联系方式，项目组还选择
了职业教育人才培养目标。鉴于以上问题，本研究以市场调研为基础，了解医疗器械行业对高职人才英语岗位能力的需求，基于工作岗位能力分析，
构建以岗位能力为本位的高职医疗器械专业学生
收稿日期：０２０ — ０２１－６１
基金项目：第三期全国英语类高职教学改革课题 “ 依托医械行业职业英语Ｗｅｅ教学模式研究” ＧＧ７１— ｂＱｕｓｔ（ＺＺ６１

高职商务英语专业“三师型”教师队伍建设探析——基于岗位群

・—・— —
１０－— ４－－ —
ＮＯ．０，０１２２２
现代商贸工业ＭｏｅｎＢｓｅｓｒｄｄｓｙｄｒｕｉｓＴａｅＩｕｔｎｎｒ
２１０２年第２Ｏ期
伍的建设毫无疑问是教师自身素养的又一次丌华。３４有利于提高学生的就业竞争力．随着我罔高等教育逐渐走向大众化，校毕业生人数高逐年增加，业形势也日益严峻，学生就业问题已经成为就大问题。一所高职院校的办学成功与否，重要的一个标准最就是看其毕业生是否受到社会欢迎，否有较高的就业竞是
关岗位、际商务助理相关岗位、语教育相关岗位。国英
才培养质量的关键，师资队伍则是专业建设的重要保障。而
国际贸易相关岗位主要包括外贸业务员、国际商务单专业建设包括人才培养目标的定位、业教学计划的制定、专
个过程，校应建立相应的激励制度调动专业教师的积极学
性、动性。建立一支优良的 “ 师型 ” 师队伍可以采取主三教
下列激励措施：同等条件下，先评职晋级、先评优；在优评给予更多的外出学习、察、修培训的机会；参加脱产进考进几

需求分析理论指导下的高职公共英语课程设置——基于各专业岗位群的调查分析

Ｇ６３３．４１文献标识码Ａ文章编号１００８ — ３２１９（２０１３）２０ — ０００５ — ０５
中图分类号
一
、
引言
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
由于功能定位偏差、师资力量制侧重于知识传授和课文讲解，应试约、课程设置单一等因素，我国高倾向严重，而且不同专业也通常使不能体现出专业差职院校公共英语教学效果并不理用统一的教材，想，尤其是在英语能力与职业能力异所决定的各种职业基本素质和。可见，多数高职院校对接上，没有充分考虑各专业岗位职业技能
类是以学校毕业生就业的企事
业单位为调查对象，涉及电子信息
业、旅游酒店业、生产制造业、商贸
部分来自国外学者。Ｍｕｎｂｙ指出需用，但同时也反映出其应用的局限企业、房地产业、金融保险业等，共
求分析有助于教师认识学习者的需性。需求分析虽然首先应用于发放问卷１００份，收回有效问卷
维度出发，对不同专业岗位群的英语需求进行调查分析，结果显示：高职公共英语课程设置应以职业能力为核心，以满足岗位需求为目标，并在设置框架和内容上进行改进。关键词需求分析理论；高职院校；公共英语；课程设置；专业岗位群
求以及未来工作情景对学习者语言ＥＳＰ课程教学，但是其以调查和分１００份，有效率１００％。
（二）调查结果分析

基于职业发展的高职英语课程改革探索.doc

基于职业发展的高职英语课程改革探索作者：蒋阳建来源：《教育与职业·理论版》2010年第17期[摘要]文章结合机电职场英语课程开发的改革实践,认为高等职业教育的英语课程目标定位应从需求分析入手,关注社会职业需要和学生职业生涯发展需要。

依据职业岗位群涉外交流的需求,革新课程内容,改革教学方法,突出语言教学的实用性和与学习者未来职业发展的相关性。

[关键词]高职教育职场英语课程开发[作者简介]蒋阳建(1974- ),女,广西桂林人,台州职业技术学院外语系副主任、商务英语研究所所长,副教授,硕士,主要研究方向为应用语言学和语言教学与研究。

(浙江台州 318000)[课题项目]本文系全国高职高专英语类专业教学改革课题“工作过程系统化的高职商务英语专业课程体系改革研究”(项目编号:GZGZ7610-171)和台州职业技术学院教育科学研究课题“高职院校职场英语课程开发与实践”(项目编号:2009ZX17)的研究成果之一。

[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)26-0125-02在我国国际交往日益增多的现在,职业教育对作为国际通用语言的英语提出较高的教学要求。

高职院校对英语教学进行了许多有益的探索实践,但与学生未来职业未能有效结合,主要问题有高职英语教学目标未能充分体现高等职业教育的特点,英语课应用性不强,课程结构单一,与特定专业和职业相关的技能型及应用型英语课程几乎还是空白。

一、改革理念及思路根据Stevick的研究分析,外语教学只有充分体现与学习者学习需求的“相关性”“有用性”“满意性”,同时具备“完整性”,才能施加对学习者的影响。

高职教育的本质在于其职业性和实践性,与普通教育相比,职业教育的课程是职业导向的动态过程,具有职业定向性,主要针对职业需求来培养人才。

因此,在高职教育中的英语课程目标取向应反映职业教育的基本特征和内在要求。

美国著名教育学家、课程理论专家拉尔夫·泰勒把学习者的需要、当代社会生活需要、学科的发展,并列为课程目标的三个来源。

《岗位基础英语》教学中小组合作学习的活动设计及评价研究

提问单（每调查表（１分）总分（０共０２分加额外最组一个正确表达的问题给整体制调查内分０２）书写整终－分（
别１分表情况容及表洁加—分，快完成等最１最多２０分）分达８分的组加一分）级
，
Ｉ
小组活动３
公组司别名称２分
ｌ
性，我要求学生小组完成一份公司简介，内容包括：公司名称、公司商标（ｇ）公司历史、１ｏ、ｏ公司员工情况、公司大致的机
誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，同达成教学目标的教学活动。共合作是指两个或两个以上的学生或群体，了达到共为同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。合作学习有利于培养学生的
们的语言基本技能，把课程定为《应用基础英语》到了第二，
学期，我们在语言学习的同时，更侧重培养学生的基本职业
技能，程定为《把课岗位基础英语》教材选用了高职商专英，语立体化系列教材《新职业英语》职业综合英语１ｏ（
三、学活动设计教
提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展。二、我校《岗位基础英语》教学情况我校的公共英语教学经历了几次教学改革后，目前我

岗位职业能力导向下高职公共英语课程改革的研究

岗位职业能力导向下高职公共英语课程改革的研究陈曼倩(哈尔滨职业技术学院，黑龙江哈尔滨150081)摘要：高职公共英语长期以来一直被看作是孤立的公共基础课程，所教授的内容未能与学生未来的职业岗位有效结合，致使学生的外语能力被社会和用人单位的认同和接纳程度较低，培养出的人才难以满足社会经济发展对复合性人才的要求。

本文旨在探索如何将高职公共英语教学更好地服务于专业学习，探讨岗位能力导向下的高职公共英语课程改革的策略，以提高学生的就业竞争力。

关键词：岗位职业能力；高职公共英语：改革策略中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1008—8970一(2013)03一001l一02一、引言随着高等职业教育蓬勃发展，高职课程体系构建和课程开发的不断深入，要求高职院校的课程必须能够体现职业性与实践性的特点，反映出职业岗位对人才的要求以及学生未来职业成长的需要，培养学生的综合能力。

然而高职公共英语作为高职院校一门重要的必修课，长期以来一直被看作是孤立的公共基础课程，所教授的内容未能与学生未来的职业岗位有效结合，这一方面导致学生的外语能力被社会和用人单位的认同和接纳程度较低，培养出的人才难以满足社会经济发展对复合型人才的要求。

另一方面在职业院校各专业人才培养规划的课程体系设置过程中，公共英语课程一再被削减，逐步边缘化。

因此，探索如何将高职公共英语教学更好地服务于专业学习，构建以岗位职业能力导向下的高职英语教学模式，以提高学生的就业竞争力，成为高职英语教师需要深思的问题，也为新时期的高职高专英语教学提出了新的课题和新的要求。

二、高职公共英语教学面临的主要问题(一)学生入学英语基础相对薄弱、师资力量不足几年来，高职院校发展迅速，规模不断扩大，公共英语教学面临更大规模的挑战，这其中，一方面学生英语基础相对薄弱，学生整体水平低，差距大，所受教育背景的不同，大部分学生学习欲望不强、学习动力不足、学习能力较差、自律能力欠佳(玩手机，上课睡觉)。

中职英语“岗课赛证”一体化教学改革研究

中职英语“岗课赛证”一体化教学改革研究摘要：“岗课赛证”一体化教学模式既凸显了产教融合的优势，又推进了英语竞赛及考级工作的开展，为此，在中职英语教学改革过程中，教师可以尝试应用“岗课赛证”一体化教学，促使学生在实习实践中提高英语应用能力，并鼓励学生积极参加英语竞赛、考取英语等级证书，从而进一步提高中职学生的就业竞争力，获得用人单位的青睐。

关键词：中职英语；“课岗赛证”；一体化；教学改革现如今，在职业教育高质量发展背景下，中职英语教学改革持续深入。

为了提高中职学生英语核心素养，中职英语教师有必要创新教学模式，将课堂教学与就业岗位需求融为一体，并指导学生参加英语竞赛、考取英语等级证书，形成“岗课赛证”一体化教学模式。

一、中职英语“岗课赛证”一体化教学改革概述（一）中职英语“岗课赛证”一体化教学内涵中职英语“岗课赛证”一体化教学是在“产教融合”基础上，结合学生未来就业岗位，重构英语教学课程体系，坚持理实结合，注重应用能力培养，推进技能型人才培养，同时，让学生在校期间考取未来求职所需的英语等级证书，并积极参加各类竞赛活动，发挥英语优势，获得优异成果，为自己的求职简历“加分”。

（二）中职英语“岗课赛证”一体化教学改革的要求中职英语“岗课赛证”一体化教学改革需要遵循“以生为本”的要求，并坚持就业导向，为学生提供符合职业及岗位需求的英语课程。

一方面，教师要善于分析中职英语教学大纲及教材内容，在通用教材基础上，增加必要的专业英语知识，拓展学生的岗位英语应用能力；另一方面，教师有必要开展广泛的社会调研，了解英语在学生求职就业过程中所发挥的作用，并基于各单位的用人要求，调整英语教学目标，制定全新的英语教学计划，提高学生的英语口语交际能力。

二、中职英语“岗课赛证”一体化教学改革策略（一）课岗对接，培育“双师型”教师队伍在推进中职英语“岗课赛证”一体化教学过程中，首先应实现“课岗对接”，并同步培育“双师型”教师队伍。

在中职学校开设的专业都以培养应用型技术人才为主，所以，中职学校的英语教师应明确“工匠型”人才培养目标，并了解自己所教授专业学生的未来就业需求，从而合理调整教学内容，拓展英语应用方面的知识，提高学生的英语应用能力。

岗位职业能力导向高职院校公共英语教学改革论文

岗位职业能力导向的高职院校公共英语教学改革摘要：本文首先从教与学两个方面探讨了高职院校公共英语教学存在的问题，然后以铁道交通运营管理专业为例提出以岗位职业能力为导向的英语教学方式，从而培养学生的英语应用能力。

关键词：高职院校公共英语教学改革岗位职业能力一、引言近年来，由于国家对于高等职业教育的重视，高职教育规模发展十分迅速，各个高职院校也分别开展了以就业为导向的教育理念和人才培养模式的研究和改革。

随着改革的深入，高职各个专业实施工学交替，公共英语课时被大量缩减；但是因为国际交流的频繁，用人单位对于毕业生的英语技能反而提高了要求。

因此高职院校公共英语教学面临着极大的挑战。

二、高职院校公共英语教学现状1.学生学习现状高职院校的学生生源主要为高考生和五年制高职生，以农村生源为主。

整体文化基础课与本科生相比较差，英语基础薄弱，词汇量较少，尤其在听说方面较差。

大部分学生对于英语的学习兴趣非常浓厚，但是由于心理惧怕，不敢用英语进行表达和交流。

另外，一部分学生对于英语的考证如高等学校英语应用能力考试和大学英语四六级考试兴趣非常大，但是忽视了口语能力的训练。

除此之外由于不适应高职院校的学习方式，一部分学生缺乏主动性，自我学习能力较差。

2.教师教学现状高职院校的英语教师大部分是英语专业毕业，受到学科性教育方式的影响，很多时候忽视了职业教育的特点。

在教学中注重于英语语言知识和能力的传授和训练，而对于学生将来所从事的工作岗位不熟悉，造成授课时专业针对性不强，很难吸引大部分学生的兴趣。

另外，高职学生英语基础参差不齐，也加大了教师授课的难度。

从教学工作量来看，根据笔者的调查，高职院校英语教师每周工作量在16-18学时。

教学工作量过重不利于教学质量的提高。

而且进修机会也不够，教师进修是教师更新自身知识结构和教学内容的重要方面，忽视教师的进修提高会对教学质量产生负面影响。

三、以岗位职业能力为导向开展教学改革高职公共英语教学应了解专业的就业方向，了解社会和企业的实际需求，根据岗位职业能力的要求来设计和组织教学，为培养高素质技能型人才服务。

基于“岗课赛证”融通的高职院校大学英语课程改革实践研究

ENGLISH ON CAMPUS2022年28期总第624期基于“岗课赛证”融通的高职院校大学英语课程改革实践研究摘　要：高职院校大学英语课程是人才培养体系的基础课程，英语教学成效对学生英语听说读写能力培养具有直接影响。

《国家职业教育改革实施方案》中，对职业院校课程设置提出规范要求，对学生综合职业素养培养提出明确要求。

“岗课赛证”融通背景下，大学英语教学必须要适应职业教育创新发展要求，推动教学改革不断深化。

本文在明确“岗课赛证”生成逻辑和实现要求的基础上，分析大学英语课程改革的基本内容，结合实际提出对应的改革实践要求，以此为相关教学活动的开展提供参考，对推动学生综合职业素养培养起到积极的促进作用。

关键词：高职教育；大学英语；岗课赛证作者简介：谢晓慧（1989.08-），女，福建三明人，广州华立科技职业学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语课程与教学论。

大学英语课程是高职人才培养的基础性课程，良好的英语交流和交际能力，是学生综合素养的重要组成部分，对学生专业发展和终身成长具有重要影响。

在“1+X”证书制度不断推进的背景下，高职英语课程改革必须要适应“岗课赛证”融通基本要求，以学生就职就业岗位需求为基本导向，以对应证书和竞赛为平台基础，强化学生知识、能力和素养培养，构建新型人才培养模式，为全面推进高职教育改革奠定坚实基础。

一、“岗课赛证”的生成逻辑和实现要求（一）“岗课赛证”的生成逻辑“岗课赛证”是指在高职人才培养体系中，以职业岗位需求为导向，以课程育人为载体，通过技能大赛，获取职业资格和技能等级证书为实现形式，在四者有机连接和融会贯通基础上，实现人才培养体系的全方位整合。

“岗课赛证”逻辑体系的生成，是以四个要素共性特征和内在联系为实现基础的。

其中职业岗位需求是指通过企业调查与访谈，了解当前企业对高职人才的评价和要求，分析高职教育中学生职业能力培养的薄弱环节，为人才培养体系优化和课程设计提供基本先导。

基于岗课赛证融合的高职英语教学模式研究

基于岗课赛证融合的高职英语教学模式研究随着社会的发展和经济的进步，高职教育越来越受到重视。

高职英语教学作为高职教育中不可或缺的一部分，其教学模式的创新与改革也日益受到关注。

本文旨在探讨基于岗课赛证融合的高职英语教学模式，并结合理论与实践，分析其优势和存在的问题，以期为高职英语教学提供参考借鉴。

一、岗课赛证融合教学模式的概念及特点1.1 岗课赛证融合教学模式的概念岗课赛证融合教学模式是指将工作岗位需求、课程目标与竞赛认证相结合，在教学过程中注重实践性、应用性和竞争性，培养学生的实际操作能力、创新能力和竞争意识。

这种教学模式旨在使学生在校期间获得与实际工作相适应的技能和知识，提高其就业竞争力。

1.2 岗课赛证融合教学模式的特点（1）注重实践性。

岗课赛证融合教学模式强调实际操作能力的培养，课堂教学与实际应用相结合，使学生能够在课堂上学到的知识能够在实际工作中得到应用。

（2）培养竞争意识。

通过竞赛认证的方式，激发学生的学习积极性，培养其实际操作技能和应变能力，增强其就业竞争力。

（3）促进跨学科融合。

岗课赛证融合教学模式不仅注重专业知识的传授，还注重培养学生的综合能力，促进跨学科融合，提高学生综合素质。

二、高职英语教学中的岗课赛证融合模式2.1 高职英语教学的现状目前，高职英语教学在一定程度上存在着理论脱离实际、应用能力薄弱等问题。

传统的语言知识传授模式不能满足学生对于实际运用英语的需求，学生学完英语课程后依然面临着实际沟通能力不足的困扰，丧失了语言课程的应用价值。

2.2 基于岗课赛证融合的高职英语教学模式为改变高职英语教学当前面临的问题，借鉴岗课赛证融合教学模式的理念和特点，可以构建基于岗课赛证融合的高职英语教学模式。

在这种模式下，教师可以根据工作岗位需求和竞赛认证要求，设置相应的课程目标和教学内容，注重知识的应用和实践能力的培养。

鼓励学生参加各类英语竞赛，提高其英语应用能力和竞争意识。

这种模式在教学中注重实践性和竞争性，有利于提高学生的实际应用能力和竞争力。

基于目标岗位需求的高职专业英语教学研究与实践

基于目标岗位需求的高职专业英语教学研究与实践摘要：高职教育的核心价值在于培养学生的职业技能，学生技能的高低则必须由市场检验。

因而高职院校必须牢固树立市场意识，根据企业岗位的用人需求灵活调整课程体系和教学内容。

本文基于高职民航运输专业目标岗位对人才的要求，通过调研了解专业目标岗位对高职毕业生英语能力的要求以及毕业生英语实际应用情况，结合笔者近年的专业英语教学实践，提出了高职专业英语教学应从学院、教师和学生角度得到重视，教材、内容和教法上应突出岗位贴近度，紧密结合目标岗位的需求进行教学内容的筛选和语言应用能力的培养。

关键词：目标岗位；高职；专业英语教学；研究；实践中图分类号：g642 文献标识码：a文章编号：1009—0118（2012）10—0345—02在高等职业教育迅速发展、规模不断壮大的背景下，社会对高职毕业生的专业技能和综合素质提出了更高的要求，学生的英语应用能力已成为衡量职业能力的标准。

目前，很多高职院校正积极探索和实践工学结合的人才培养模式，为企业培养具有较好专业技能和职业英语水平的人才，这为专业英语的教学指明了目标和方向。

一、专业英语教学的内涵专业英语，既专门用途英语，由english for specific purpose 直译而来，简称esp。

它是指与某种特定职业或学科相关的英语。

专业英语有专门的内容，学习者有明确的学习目的，需要掌握在特定行业岗位使用英语的能力。

专业英语教学是在学生的语言知识和专业技能达到一定层次上，旨在提高专业英语应用技能以满足学习者需求的语言教学，也是进一步培养学生语言能力的重要方式。

专业英语教学是普通英语教学的拓展和延伸，是促进学生从学习到应用的有效途径。

只有把普通英语教学扩展到专业英语，才能真正培养出满足岗位需要的合格人才。

就高职专业英语教学而言，必须坚持“以实用为主，以应用为目的”这一教学目标，“在整个教学过程中突出应用，加强语言实践能力的培养”。

本文基于民航运输专业目标岗位对毕业生英语应用能力要求，深入调研了专业毕业生英语胜任情况，结合笔者近年专业英语教学实践，对高职专业英语教学改革进行了思考和探讨。

基于岗位需求的高职空中乘务专业英语教学改革初探

应急处
失压处置
１．帮助乘客应对客舱失压。６能１．进行陆地和水面应急撤离。７能
应急撤离
・
１・７
长沙航空职业技术学院学报
第ｌ２卷
二、民航行业需求与空中乘务专业的学生特点
（）一民航行业需求分析
、
空中乘务专业的人才培养目标及典型工作任务
分析
（）培养目标一
空中乘务专业主要是面向民航业的空中和地
国际航班飞行任务等切身利益。因此，对于每位有志将来从事民航乘务工作的学生而言，掌握熟练的客舱服务英语非常重要。本文以广州民航职业技
ｐｒｃｃａｔｅ，ｔｉｒｉｌｘｌｉｅｐｅｉｎｒｘｌｒｔｏｎｘｅｉｎｅｏｅＥｎｇｉｈｔａｈｎｅｏｍｉｈｓａｔｃｅｅｐａｎｓｔｒｌｍｉａｙｅｐｏａｉｎａｄｅｐｒｅｃｆｔｈｈｌｓｅｃｉｇｒｆｒ
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基于岗位需求的高职民航英语教学改革初探

高等教育2019 年 1 月160基于岗位需求的高职民航英语教学改革初探严　丽（包头轻工职业技术学校　内蒙古包头　014035）摘要：本文从岗位要求出发，着眼于教材设定、教学方法以及测评等方面，对高等职业教育中空乘专业的英语教育情况及国内各家航空公司空乘的英语教学水平进行了全方位的分析，对优化民航英语教学进行初步的探讨。

关键词：高职空乘　空乘英语　策略探讨国际上中国民航运输行业的迅速发展，对向英语从业者的水平提出了更为严格的要求。

就拿乘务员来说，乘务人员的英语水平直接影响了乘客对航空公司的印象。

乘务员的英语流畅可以提升航空公司的服务水平，很好地阐述客舱的设施如何使用，并流利地阐明客舱内适用的安全法规。

对乘务员自身来说，英语水平高低影响到自身的职业发展。

所以在对空乘人员培训时，应当着重凸显英语的重要作用。

[1]一、高职民航空乘英语教学状况1．生源的英语水平普遍偏低民航对英语水平高的生源有巨大的需求缺口，所以空乘专业应当招收外语水平高的全方位发展的学生。

但是从目前掌握的情况来看，并没有达到预期。

因为空乘专科在招生的过程中，关注点在于学生身高和身材是否符合要求，外貌是否漂亮或者帅气，而英语水平在招生过程中占得比重微乎其微。

[2]2．许多英文教师缺乏空乘知识许多的高职英语教师转型于基础的英语专业，他们有深厚的英文理论功底，但是由于没有接触过民航的具体乘务方面的工作，所以对乘务方面的知识缺乏相关的了解。

而拥有一线的空乘经验而又掌握丰富的英语知识的教师少之又少。

所以难免不能跟上最新的行业发展动向，所教授的知识与社会实践出现断层。

3．对学生的管理不够严格在我国目前来说，开设空中乘务专业的几所高校，都将该专业归类到艺术专业的类别之中，按照对艺术生的要求去要求空乘专业的学生，而多数院校对艺术专业的管理并不严格。

这与空乘专业的职业要求是相悖的。

因为空乘工作人员必须具有高度的组织性，严格的纪律性，决不允许松松垮垮。

基于就业背景下的中职英语教学模式改革研究

147作者简介：周宏娟（1980—　），女，汉族，甘肃会宁人。

主要研究方向：中职英语。

课题项目：2020年外教社——甘肃省职业院校英语教学改革研究项目（甘教职成〔2020〕6号）重点项目（序号10号）“基于就业背景下转变教学方式和学习方式以提高中职生英语应用能力的研究”成果内容。

职业教育的本质是就业教育。

中等职业教育的培养目标是为生产一线培养具有综合职业能力的高素质劳动者和中初级专业人才，其中熟练运用英语是学生必备的一项技能。

通过对目前中职学校英语教学模式所存在的问题进行分析，提出基于就业背景下改革英语教学措施，构建提高学生的英语综合素养和应用能力为核心的教学模式，培养社会需要和满足工作岗位的技能人才。

一、目前中职学校英语教学模式存在的主要问题（1）英语教学缺乏明确的教学目标。

英语是中等职业学校的一门公共基础课，即各专业的一门必修课。

目前，在课程的设置、教学目标、选用的教材、考试方法等方面都实施统一的标准，然而不同专业毕业生，面对不同的工作岗位，对于英语的要求差别很大。

而目前中职英语教学没有根据不同专业进行教学，即各专业没有明确的英语教学目标。

因此，培养出来的学生很难适应不同专业的岗位需求，也达不到专业化英语素养。

（2）教学内容千篇一律，缺乏针对性。

目前，很多中职英语教学采用统一的教材，教学内容千篇一律，几乎与专业没有联系，缺乏对不同专业的针对性，很难实现专业化英语教学。

例如，旅游服务、物流、机电等专业，涉及到的英语专业性很强，而在中职英语教材只涉及到普通的英语知识，学生毕业后，往往不认识产品的英文说明书或专业性较强的资料。

只能使学生更不喜欢英语，导致英语教学效率越来越差。

（3）传统的“填鸭式”模式，偏重理论灌输、忽视了实践教学环节。

目前，许多英语教师仍然采用传统的“填鸭式”模式，偏重于理论灌输，忽略了对学生英语应用能力的培养；过于看重英语分数，忽视了英语对于学生在今后工作中的重要性，导致了学生职业英语能力难以提高，毕业后也难以找到理想的工作。