音乐课堂创新教学的实践研究

音乐课堂创新教学的实践研究甘肃省白银市平川区红会学校李崇山摘要：作为创新性最强的学科之一，音乐在人的发展和个性特征形成方面所表现出来的最大优势就是培养人的创新精神。

音乐学科的实践性特征，教学内容所具有的体验性和操作性特征，决定了音乐教学活动的内容和形式是独特多样的。

成功的音乐教育就是通过音乐教学活动，激发学生的创造兴趣，培养创新精神，发掘创新潜能。

立足实践，我尝试建立了一种以主体性、创新性等为特征的，培养学生创新精神和能力的教学模式，使音乐课堂的教学模式、教学方式、教学方法、教学手段、教学评价等方面都具有创新，变过去由教师指导下的被动学习为主动学习和自主活动，让学生在音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，以满足学生的自我认知、自我表现和自我发展的需要。

【关键词】：音乐课程创新音乐教育是整个基础教育不可缺少的一部分，是培养学生创新能力的一个重要渠道。

江泽民同志指出：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

实现中华民族的伟大复兴的希望在于全民族创新素质的提高，在于大批高素质创新人才的涌现。

创新人才的培养依靠创新教育。

但是，什么是创新，怎样才能创新，音乐课程中该创新什么成为我们首要解决的问题。

因此音乐课堂创新教学，成为新课程改革研究的热门课题，我也一直在为寻求更有效的音乐课堂教学方法与创新，积极努力地进行着探索与实践。

我认为创新教学可以从以下几个方面来探索：构建新型的音乐课教学模式、教学方式创新、教学方法创新、教学手段与评价创新五个方面。

一、构建新型的音乐课教学模式 .传统的音乐教学方法是以教师为主导的音乐教育，是机械的师唱生模，以灌输式为主要特征。

其教育思想是重概念，轻感觉，违背了音乐是感觉音乐的原则，不利于学生创新能力的培养和发展。

因此，音乐教学必须建立一种主导、主体相统一，突出情感教育特点，注重培养学生创新精神的教学模式。

过去的音乐课往往是老师唱一句，学生学一句，老师跳一下，学生跟一下。

玩是儿童的天性，儿童喜欢玩，我们当老师的就要想尽各种办法让学生们在玩中学，玩中实践，玩中创造。

过去的音乐课动口多，今天音乐课动手多。

我想在以后的教学中教师只要把培养学生想象力、创造力，使其更好地发挥各种才能作为教学的主要指导思想，那么会发现学生的创造能力，和想象力是非常浓厚的。

综上所述：这些丰富多彩的动手实践活动，大大促进了学生动脑、动手能力，并使全身动起来，小脑袋更灵活了，在实践中就能出真知，就能动情感，就能练毅力，就能导行动。

知、情、意、行均到了位，人的能力就强了，素质就高了。

当然兴趣是最好的老师。

离开了对音乐的兴趣和感情，就达不到音乐教育的目的，更谈不上创新了。

只有学生对音乐怀有浓厚的兴趣时，才能产生强烈的求知欲，进而主动地、不怕困难地学习音乐，以获得自信。

因此，只有构建新型的课堂教学模式在课堂教学中营造愉快和谐的氛围，培养学生的学习兴趣，才能使学生被一种愉快和谐的气氛所陶冶，感染和激励，使创新意识得到很好的激发，兴趣随之提高。

二、运用创新、多样化的教学方式课堂教学中，新颖、巧妙、有创造性的教学方式是有效激发学生学习兴趣，使学生愉快学习的重要保证。

只有新颖、多样化的教学方式才能充分发挥学生的想象力，培养他们的创新、创造能力。

从而使其能全面的感受音乐、理解音乐、表现音乐。

1、自主探究式探究式的教学方式是让学生主动地获取知识、应用知识和解决问题，在实践中去体验和学会学习，以提高其获取信息和处理信息的能力。

它不仅是一个结论，更是一种经历。

探究式的教学方式充分体现了以学生为主体，以能力发展为主的现代教育理念。

在音乐课堂教学中，我们要重视学生的参与性、探索性，强调学生的体验、探究、实践在教学活动中的重要性，要给学生充裕的实践空间，放手让学生大胆的动手、动脑主动的去发现问题，解决问题，提高自身对事物的认知水平。

同时，我们还要注重培养学生的创新和创造精神，使学习成为获得积极、愉快、成功体验的过程。

如：在学习八年级上册《小乐手》一课中使其打击乐，管乐，键盘、弦乐，乐器发出的音色及力度上的区别，我特意邀请了本校会这几种乐器的教师，和学生，特意在上课的头5分钟演绎一番，不仅激发了学生的兴趣，也使同学们有了近距离接触乐器的机会，又拿出一些简单易学的乐器让学生生亲身体验，并亲自演奏，在这个活动每个学生都积极主动的参与到了乐器音响的探究实践活动中，学生们的主体性得到了充分的发挥，学习也变的更主动了。

虽然是一个个细小的环节，但在这些细小的环节中学生们逐步学会了主动发现问题、分析问题、解决问题。

创造性的思维得到了充分的发挥，思考问题也更加全面了。

学习也不再被动，因为学生驾驭了学习，掌握了学习的主动权，成了学习的主人！2、开放式教学开放式课堂教学是素质教育时代的要求，学科教育功能的要求，学生个性发展的要求。

所谓开放式的课堂教学就是一堂课突出学生的学，为学生的学服务，学生的个性得到张扬，学生的学习需求占据主导地位，并在教学实践中落实；学生独立思考、提出置疑的权利和个性化的学习习惯得到尊重，求知欲望得到不断的激发和强有力的保护，学生的知识能力、思维方式和情感得到客观、公正、公平的全面评价。

教学实践中，我会适时的将学生们带到教室外去感受自然，呼吸一下新鲜空气，从而培养他们注意观察周围事物的能力。

3、合作互助式合作式的教学方式并不是放弃教师的责任，更不是让学生自由的任意活动，而是力图改变教师满堂灌，学生静静听的陈规陋习，尽全力的让学生动起来，积极主动的、合理有效的参与到各种音乐活动中来，形成一人为大家，大家为一人的学习格局。

充分体现每一个学生在大集体中的个体作用，实现优势互补，促进知识的建构，从而培养学生之间的合作意识和协作精神。

在平时的课堂教学中，小组合作式的教学方式是使用最为广泛的一种教学方式。

在小组合作学习的过程中，我们要注重组长在整个团队中的组织、带头作用。

各个组员能够在组长的带领下相互团结协作、分工合作共同完成相关的学习任务。

要让每个学生都能体会到自己在团队中的作用，都能为团体尽自己的力量。

充分的体验到合作意识和团队精神。

4、才能展示式在音乐课教学实践中，我发现在课堂教学上适时给学生提供一个才能展示的平台，不仅能够发现学生更多的闪光点，丰富学生的舞台经验，而且能更好的培养学生的自信心，有效的提高学生的学习兴趣。

课堂中我经常会给学生创设表演、展示的舞台空间。

比如请学生上台演唱、表演歌曲、戏剧表演等各种音乐活动。

同学们的胆子比较小，刚开始我总看到学生们上台经常是弯着腰，眼睛看地面，手不知道放在哪里等等这样或那样的情景。

可是后来我发现学生们在我的提醒下每一次上台表演都会比前一次要进步许多。

他们显得自信多了，站在舞台上像小歌星一样自由洒脱，眼睛敢于和观众交流了，双手时不时的还做出一两个动作来。

更值得庆幸的是学生们都学会做一个文明的观众了，当同学在舞台上表演完时，下面的同学会安静地听、认真的看，最后还会自发的给予鼓励的掌声了。

我想，多给学生展示的机会，学生们的自信会与日俱增，他们的综合素养也能得到不断的提高！三、运用创新的教学方法学生的音乐基础是参差不齐的，尤其是刚从农村学校合并来的学生其中更有五音不全者。

对于这类学生的教学，音乐知识、音乐技能的传授必不可少，但若过分强调训练这方面的技能，将会使他们失去学习音乐的兴趣，消耗他们的学习热情，同时会使他们对音乐产生厌倦心理。

英国教育家洛克这样说：教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事情都变成一种游戏似的。

把音乐与游戏结合起来，开展游戏教学是培养学生乐感和美感的一条有效途径。

所以我采用了游戏法和师生互动法来提高课堂的有效性：1、游戏法：为了让他们都能在自身的基础上获得创新发展，我决定用游戏的手段，为他们营造一种民主、自由、轻松、愉快的学习氛围，创设良好的师生关系，走到学生中间，缩短与学生的距离，有序地领着学生走进音乐殿堂。

例1：我唱do学生唱re我唱mi学生唱fa这样把上行、下行音的音阶用游戏的方式来完成。

然后又让学生用默唱的形式来弥补学生对音准（偏唱及对各音音高）的感受。

根据学生对各音音高的理解，我设计了这样一个游戏：我给学生六个音，它们分别是：5 6 7 1 2 3让学生根据各音的音高次序及各自的身高分别组成六人一组排成一条队伍，接着最矮的同学唱我是5，其次我是6 ……再按下行音从最高的一位同学开始唱。

让全班同学评价他们的游戏，学习他们的优点，例2：学生学唱歌曲之后，进行巩固练习时，我会拿出自制的简易小话筒，随意指向任意一组或一人，类似接龙进行传唱。

或将话筒交给学生，由他们自由传唱。

学生很喜欢这一活动，当话筒传到自己手里时，就像一个小明星一般投入。

这项活动的开展不但增加了学生的演唱兴趣，而且容易检验学生学唱歌曲的熟练程度。

同时也指出他们的缺点，而使发言者也得到了应有的提高。

大家在游戏或观察的过程中都很投入，发言也很积极。

例3：教师邀请一位同学做游戏的主角，把他的眼睛蒙上，让他从教室的最后走到最前面的黑板处，然后找到粉笔在黑板上画出获胜的笑脸。

活动的过程中，用学生会唱的歌曲作为路标，把全班同学分成若干小组，一个小组始终是正确地演唱，而当他摸索走路的方向不对时，其他小组则故意把音唱得过高或过低，待他回到正确方向后，大家又都正确演唱。

在歌曲唱完前，他如果能够在黑板上画出笑脸，则为获胜。

反之，则为失败。

这一活动可在课前5分钟，上课20分钟左右或临下课5分钟时进行，能够起到调动学生情绪，调节课堂气氛的作用。

例4：这一活动适合于歌曲学会之后的考核检测过程。

即以四人或六人为一小组作为一个整体，上台演唱歌曲。

小组上台演唱时，台下的同学全部成为评委。

演唱结束后以8分、9分、10分作为投票标准，每位评委只能举一次手投票。

哪一个分段举手人数最多者，视为最终得分，并将该得分记入小组内每位同学的平时成绩之中。

可谓一荣俱荣，一损俱损。

每个小组一学期内必须有一次这样的展示机会。

这种活动一方面让部分胆小谨慎的同学能有个陪伴，使其上台时减少了恐惧感，增强了成就感。

另一方面；那些擅长音乐的同学必然要帮助本组的后进生，才能取得整体的好成绩。

学生在欢快的游戏活动中参与了对各音的音高及音准的感知，从而有效地调动了学习音乐的积极性。

2、师生互动法。

教学过程是教师与学生共同学习、相互促进、教学相长、共同完成的过程。

教师既要在教学过程中起到主导作用，又要积极参与到学生活动中去，关注学生的学习主动性，建立和谐的师生关系，和学生在互动中完成教学任务。

针对学生胆小，有表现欲的特点我特意走到他们中间和他们一起完成活动如：每次在进行创编表演的教学活动时，我常常走到学生中间，观察他们需要什么，或者和他们一起进行创编，执教《黄河对口曲》一课中，学生完全唱会歌曲后，要求学生聆听教师用歌声提出的问题，根据曲调填词进行回答，同时学生也可以模仿着提出问题，教师来回答。