幼儿个案研究——调皮的瑞瑞的转变
幼儿园大班个案分析：一个调皮孩子的转变
幼儿园大班个案分析：一个调皮孩子的转变-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN幼儿园大班个案分析：一个"调皮"孩子的转变作者：临泽县板桥镇西柳小学刘建华来源：关键词：幼儿园,大班,个案分析,一个"调皮"孩子的转变幼儿园大班个案分析：一个"调皮"孩子的转变一、案例现象泉泉是我班这学期新来的小朋友，他有一双大大的眼睛，一身黝黑的健康肤色，老师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都特别喜欢他。
但接下来他的表现却令我感到有些失望：观察一：早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门！”；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈……观察二：绘画活动开始了，泉泉趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。
当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。
观察三：泉泉的口语表达能力较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。
二、案例分析：1、好奇心很强。
这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西。
他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。
事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
2、父母对孩子管束较严，并且缺少沟通。
由于泉泉的父母都是个体经营者，由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。
当孩子遇到事情时就将他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。
而这种情绪会给孩子造成不良影响。
这样的孩子，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。
幼儿园大班个案分析：一个调皮孩子的转变
幼儿园大班个案分析：一个调皮孩子的转变一、案例现象杨帆小朋友胖嘟嘟的，十分可爱，但是他有一些习惯很不好。
观察一：晨间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈…………观察二：绘画活动开始了，他趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就拍着桌子大声叫“我画不来”，当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。
观察三：他的口语表达潜力较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。
观察四：自理潜力特差，能够说是饭来张口，衣来伸手，他妈妈对他是一点办法都没有。
二、案例分析：㈠好奇心很强。
这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，而且，我们那里的积木他以前根本没玩过，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。
事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
㈡家庭环境的影响，在家里，他是小皇帝，上面还有一个姐姐，长他6岁，他提出的条件不管是合理的还是不合理的，人人都会答应，使他养成了唯他独尊的性格，以致，什么都不会，因为有人包办了。
三、措施与效果：不良的习惯，不是说一时就能改正的，我软硬皆施，表扬和批评相结合，每一天对他吹耳边风，睡午觉时，摸摸他的头，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也会反思的，逐渐，他慢慢改掉了这些不良习惯。
针对杨帆画画时的表现，我让潜力较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他，还手把手的教他勾线，教他涂色。
并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。
针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题，我在平时注意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让他在群众面前讲述。
幼儿园大班个案分析：一个调皮孩子的转变复习课程
幼儿园大班个案分析：一个调皮孩子的转变幼儿园大班个案分析：一个"调皮"孩子的转变作者：临泽县板桥镇西柳小学刘建华来源：关键词：幼儿园,大班,个案分析,一个"调皮"孩子的转变幼儿园大班个案分析：一个"调皮"孩子的转变一、案例现象泉泉是我班这学期新来的小朋友，他有一双大大的眼睛，一身黝黑的健康肤色，老师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都特别喜欢他。
但接下来他的表现却令我感到有些失望：观察一：早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门！”；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈……观察二：绘画活动开始了，泉泉趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。
当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。
观察三：泉泉的口语表达能力较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。
二、案例分析：1、好奇心很强。
这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西。
他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。
事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
2、父母对孩子管束较严，并且缺少沟通。
由于泉泉的父母都是个体经营者，由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。
当孩子遇到事情时就将他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。
而这种情绪会给孩子造成不良影响。
这样的孩子，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。
三、措施与效果：针对泉泉画画时的表现，我让能力较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他。
转变调皮幼儿行为的教育策略
《转变调皮幼儿行为的教育策略》作者：伦志华被浏览：717 次转变调皮幼儿行为的教育策略山东省寿光市稻田镇幼儿园伦志华【摘要】一提到调皮的幼儿，相信很多教师会很头疼，因为在幼儿活动过程中，一些调皮幼儿爱打架，爱争吵，他们的行为会给集体活动带来一定的负面影响。
一要观察调皮幼儿，查找调皮行为的原因。
例如，闲坐时间太长，或活动过于剧烈；好奇心强，求知欲高；认识水平低，自控能力差；内心想做好，却事与愿违；教育不当，引起幼儿逆反。
二要研究转变调皮幼儿行为的教育策略。
例如，学会宽容，尊重鼓励；精心组织活动，调动积极情感；移情换位，正确引导；细心呵护，信任赏识。
【关键词】调皮幼儿教育策略个性【正文】一提到调皮的孩子，相信很多幼儿教师都会头疼，因为调皮儿童在课堂上对老师讲解的内容不感兴趣时，就会注意力分散，坐立不安，甚至还会发出怪声，做鬼脸，或者做其他调皮的动作，课下爱和别的小朋友打架。
他们的行为给幼儿园活动带来一定的负面影响，如影响活动的有序进行，扰乱教师的情绪，更有甚者妨碍其他孩子的正常活动。
在每个班级中，往往会有几个调皮的孩子，他们精力旺盛，好动；思想活跃，点子多；自制力差，注意力不集中，个别幼儿还会伴随攻击性行为。
《纲要》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
”作家冰心曾说过：“淘气的男孩是好的，调皮的女孩是巧的。
”在教育工作中，我们更应关注那些调皮淘气的孩子，运用不同的教育措施，转化他们的问题行为，促进孩子在自身基础上获得发展，为其以后的人生奠定基础。
我们应如何正确对待幼儿的调皮行为，改善师幼关系加强组织纪律，促进教育质量的提高呢？（一）观察调皮幼儿，寻找行为原因1.闲坐时间太长，或活动过于剧烈幼儿的大脑皮层尚未成熟，大脑对各器官动作的控制能力差，其兴奋过程大于抑制过程。
在集体活动中，如果让幼儿闲坐的时间过长，则容易引起他们的捣乱行为，或讲悄悄话、或做一些小动作；在一些较为剧烈的体育活动中，他们也会在有趣的竞赛过程中越来越兴奋，尤其是那些调皮儿童，会在教师不留神的时候，打起“野外之战”。
大班个案分析—一个调皮孩子的转变【论文】
大班个案分析—一个调皮孩子的转变一、案例现象泉泉是我班这学期新来的小朋友，他有一双大大的眼睛，一身黝黑的健康肤色，老师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都特别喜欢他。
但接下来他的表现却令我感到有些失望:观察一:早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门!”;自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹;玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上;小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈……观察二:绘画活动开始了，泉泉趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。
当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。
观察三:泉泉的口语表达能力较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。
二、案例分析:1、好奇心很强。
这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西。
他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。
事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
2、父母对孩子管束较严，并且缺少沟通。
由于泉泉的父母都是个体经营者，由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。
当孩子遇到事情时就将他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。
而这种情绪会给孩子造成不良影响。
这样的孩子，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。
三、措施与效果:针对泉泉画画时的表现，我让能力较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他。
画画的时候，孩子绘画能力差，我就手把手的教他勾线，教他涂色。
并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。
在日常活动中，我发现泉泉对小汽车、手枪等等的玩具特别感兴趣，根据他的特点，在区角活动时我为他准备了许多有关这样的图画，让他也学着画，他十分感兴趣。
个案分析——一个调皮孩子的转变讲解学习
个案分析----- 一个调皮孩子的转变一个调皮孩子的转变对象：大一班幼儿XX年龄： 5 岁性别：男观察：XX 是我班一个很调皮的男孩，平时他的表现就很“突出”，一直笑嘻嘻的。
如果老师批评他，他就会一脸无所谓的样子，好像批评的不是他，过一会老毛病就又犯了。
经常有孩子来告他的状，因此有一些幼儿就不喜欢跟他一起玩。
镜头一：在集体活动时，孩子们都按老师的要求在动手操作，XX 却像疯了似的满教室到处跑，还破坏其他孩子的操作成果，使得那些孩子手足无措。
镜头二：班里一位小朋友带来了一个熊宝宝的玩具，XX 非常想玩，但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩，他只好一个人做在旁边。
等了一会儿，他有点等不及了，就伸出手一把抢过来，结果把熊宝宝玩具扯坏了。
带玩具的小朋友气愤地骂他：“你干什么呀？我不给你玩了。
”镜头三：吃点心的时间到了，小朋友们一个个排好队在做着吃点心之前的准备工作——洗手。
只见XX 一个人在旁边，满地打滚，要不是老师即使制止，他还会一直滚分析：1 ．父母对孩子管束没有限度。
XX 的父母平时对他比较放任，等到一旦做坏事之后，就把他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，而这种情绪在幼儿园就会有意无意地爆发出来。
2 ．缺少沟通。
XX 的父母由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。
这使得孩子内心比较孤独。
家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。
3．好奇心很强。
这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、动画片里经常出现的一些人、物、动物，对他们的吸引力非常强。
他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。
事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
对XX 这样的孩子，我们曾多次教育他、批评他，但效果不佳。
后来，我们尝试着采用鼓励、激励的方法，孩子的行为明显有所好转。
策略：1．体验成功。
中班个案观察：“调皮”孩子的转变
中班个案观察：“调皮”孩子的转变
观察时间：9月——10月，观察对象：涵涵，观察地点：中一班，孩子们升入中班已经一个月了，看到他们的时候，我可以感觉到我的孩子们都长大了，从行为习惯、生活习惯、课堂纪律、学习情况等都有了明显的进步。
涵涵是班上一个调皮的孩子，记得涵涵上小班的这一年，每天都能高高兴兴来园，集体活动的时候很活泼，平时表现很“突出”，一直都是笑嘻嘻的，时不时的犯些小错误，把他叫上来跟他谈谈心，告诉他这样做的好与坏，明明是他做错事情，问他这样做对吗？他会傻傻地回你一句：“对的”，只能再次开导他，不知到他是真明白还是假明白。
转身之后，又嘻嘻哈哈了，上课也不能集中听讲。
进入中班后，一节美术课让我看到了涵涵的进步，也改变了很多，以前的调皮的涵涵变稳重了，上课也能集中听老师讲课了，也把小手高高的举起来回答老师提出的问题了。
记得那天，孙老师在上美术课，幼儿动手操作的时候，我转到涵涵面前看着他画，当时一愣，我发现涵涵是倒着画的，从脚开始画，我一直看着他画，涵涵居然把一个人物画出来了，虽然画的顺序是反着的，花的还不错，后来我就叫孙老师过来看，感到很惊奇，这还是以前吊儿郎当的涵涵嘛！所以在所有孩子面前表扬了他。
在之后的集体生活中，涵涵的在各方面都有了很大的进步，现在
做事情都能认认真真地自己去完成，心里感觉很欣慰。
每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。
在他幼小的时候如果我们能正确引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。
我们老师更要以爱心、耐心来关注幼儿，了解他的内心，尊重他的个性，同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。
相信只要我们努力，只要我们家园共同配合，每个孩子都是一个好孩子。
浅谈“调皮”幼儿的转化策略
浅谈“调皮”幼儿的转化策略摘要：在园班级的幼儿中，总会发现有几位“个性”特别强的幼儿，他们不听指令，不能好好上一节课，还会“打架”或有意无意破坏物品，这部分幼儿的“调皮”是事出有因，如不能在三至六岁性格养成的宝贵时间段内进行矫正，小则影响老师正常保教工作的开展，大则不利于幼儿交往能力的发展，还会影响其身心的健康发展。
关键词：调皮、转化、策略在多年观察与教育实践中，我认为调皮孩子的“调皮言行”并不是天生而成，更应是后天造就的。
面对他们，我们班中的老师与家里的家长应要认真地分析，正确地评价与积极采用有效的转化方法，去引导、纠正他们调皮的言行。
一、改变观念，重新认识我们眼中的“调皮”幼儿。
我们眼中的“调皮”幼儿，可能是我们认知上的偏差，他们并不是我们想象中的那种“坏孩子”。
例如：小班小朋友刚入园的阶段，个别小朋友因离开家及家人而哭闹不停，这是一种恋母恋家情结的现象，不是他恶意的“调皮”。
又如午睡时间到了，小班就是有几个小朋友不肯回床睡觉，也完全无睡意，表现出精力旺盛，老师叫不停，拉不住，每天中午都要战斗一个回合才肯午睡，这种”调皮“的孩子，究其原因，只是他们尚未习惯” 午睡“，以前在家，这时间才是玩乐的时候。
再如在中班一个小男孩突然间把两个小朋友玩的积木抢走了，引来了他们的投诉与追赶，这个”调皮“小男孩的行为令人烦恼，可追究下起因，原来是小男孩想与那两个小朋友一起玩，可不成功而产生“破坏”的行为，这是他们交流造成的问题。
这样的“调皮”幼儿言行现象很多，但细细一想，这真是我们想象中的”坏孩子“吗？显然不是。
他们的”调皮“只是一种情感的宣泄，思想的表达，语言交流的不到位，或只是比普通幼儿的表现得好动点，程度上强烈些罢了。
因而我们不能简单地认为这种言行的孩子就是“坏孩子”，更不能简单地为他们贴上“调皮”的标签。
而应静下心来，放下成见，可听听孩子们的想法，问问他们为什么这样等。
以理解接纳的心态去面对他们。
二、培养与建立规则意识。
幼儿园大班个案分析淘淘的转变
幼儿园大班个案分析淘淘的转变一、概述淘淘是一位就读于幼儿园大班的孩子，自入园以来一直表现出较为内向、胆怯的性格特点。
然而，在过去的几个月中，淘淘经历了一系列的转变，展现出更加积极主动、勇于尝试的一面。
本个案分析将对淘淘的转变原因及过程进行综合分析，并提出进一步帮助淘淘发展的建议。
二、背景淘淘入园时，他的父母就向老师反映孩子相对内向、不敢主动与人交流，而且害怕表现出错误。
淘淘通常会躲在角落里，与其他孩子保持距离。
在幼儿园的活动中，他总是选择观望而不敢积极参与，更不敢发表自己的意见。
三、观察分析1.情绪管理能力提升：最初，淘淘在园里经常表现出紧张、担心的情绪，对于人多的场合感到不安。
然而，随着时间的推移，他逐渐开始自我调节情绪，能够更好地适应园里的环境。
2.社交行为改善：淘淘过去与其他孩子接触较少，但在最近的观察中，他开始主动与其他孩子合作、分享玩具，能够与他们进行简单的对话。
3.积极参与课堂活动：在课堂中，淘淘曾因害怕过于活跃而选择退缩。
进一步观察表明，他现在愿意积极参与各种课堂活动，与其他孩子一起玩耍、发表意见和展示作品。
4.内向特点的保留：尽管淘淘在一些方面表现出好转，但他的内向特点依然较为明显。
他与其他孩子的交流仍然较少，更愿意独自进行一些活动。
四、转变的原因2.经验积累：随着时间的推移，淘淘在幼儿园中的经验逐渐增多。
他能够理解自己在集体中的角色和责任，并逐渐适应团队合作和交往的需求。
3.角色模仿：淘淘开始模仿其他孩子积极参与各项活动，通过观察、学习和模仿，他逐渐摆脱了原有的内向性格。
4.教育方法变化：老师采用了一系列与淘淘个体特点相适应的教育方法，如角色模型、启发式教学、鼓励式评价等，从而激发了淘淘的进一步积极参与。
五、进一步建议1.提供支持和鼓励：持续与淘淘的父母沟通，加强情感支持，以便帮助他建立更强的自信心和自我认同。
2.创建合作机会：教师应提供更多的合作机会，鼓励淘淘与其他孩子共同解决问题，加强他的合作能力。
对于调皮幼儿的教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景调皮是幼儿成长过程中常见的一种行为表现，它既反映了幼儿活泼好动的天性，也可能成为影响幼儿社会性发展的重要因素。
为了更好地理解和引导调皮幼儿，提升教师的教育教学能力，我们组织了一次针对调皮幼儿的教研活动。
本次活动旨在通过案例分析、经验分享和策略探讨，帮助教师深入了解调皮幼儿的行为特点，并掌握有效的干预策略。
二、活动目标1. 提高教师对调皮幼儿行为特点的认识，理解调皮行为背后的心理需求。
2. 学习和掌握针对调皮幼儿的观察、分析和干预方法。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教育教学水平。
三、活动内容1. 案例分享与讨论活动开始，我们首先邀请了几位有经验的教师分享了他们在教育调皮幼儿过程中的典型案例。
这些案例涵盖了调皮幼儿的不同行为表现，如攻击性行为、注意力不集中、秩序感差等。
通过案例分析，教师们对调皮幼儿的行为特点有了更深入的认识。
在讨论环节，教师们就以下问题进行了深入的探讨：（1）调皮幼儿的行为背后的心理需求是什么？（2）如何观察和识别调皮幼儿的行为特点？（3）针对调皮幼儿的行为，教师可以采取哪些有效的干预策略？2. 经验交流与分享在经验交流环节，教师们分享了他们在教育调皮幼儿过程中的成功经验和遇到的问题。
以下是一些值得借鉴的策略：（1）建立良好的师生关系，尊重和理解调皮幼儿的感受。
（2）制定明确的规则和奖惩制度，引导幼儿遵守。
（3）采用多样化的教育方法，如游戏、故事、角色扮演等，激发幼儿的兴趣。
（4）加强家园合作，共同关注幼儿的成长。
3. 策略探讨与实施根据讨论和经验分享，我们总结出以下针对调皮幼儿的干预策略：（1）行为矫正法：通过正面强化和负面惩罚，引导幼儿养成良好的行为习惯。
（2）情绪管理法：帮助幼儿学会控制情绪，提高情绪调节能力。
（3）注意力训练法：通过游戏和活动，提高幼儿的注意力水平。
（4）社交技能训练法：培养幼儿良好的社交能力，提高人际交往能力。
四、活动总结本次教研活动取得了圆满成功。
调皮幼儿的教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的发展，幼儿教育越来越受到重视。
在幼儿园教育中，调皮幼儿是一个普遍存在的现象。
调皮幼儿往往表现出注意力不集中、行为不规范、情绪波动大等特点，给教师的教育工作带来了一定的挑战。
为了更好地理解和引导调皮幼儿，提高幼儿教育的质量，特制定本教研活动方案。
二、活动目标1. 提高教师对调皮幼儿行为特点的认识和理解。
2. 探索有效的教育策略和方法，帮助调皮幼儿改善行为习惯。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教育教学水平。
4. 增强教师对幼儿教育的责任感，关注每个幼儿的个性发展。
三、活动内容（一）理论学习阶段1. 主题讲座：《调皮幼儿的教育策略》- 邀请专家进行专题讲座，分析调皮幼儿的行为特点，探讨有效的教育方法。
2. 案例分析：《调皮幼儿的典型案例分析》- 收集和分析调皮幼儿的典型案例，教师分组讨论，共同寻找解决问题的方法。
3. 文献研究：《幼儿心理学与教育心理学》- 阅读相关文献，了解调皮幼儿的心理特点和成长规律，为教育实践提供理论支持。
（二）实践探索阶段1. 角色扮演：《我是调皮幼儿》- 教师扮演调皮幼儿，体验其行为特点，加深对调皮幼儿的理解。
2. 小组研讨：《制定调皮幼儿的教育方案》- 教师分组，针对调皮幼儿制定个性化的教育方案，包括行为矫正、情绪管理等。
3. 教学观摩：《调皮幼儿的教育实践》- 教师在班级中实施教育方案，其他教师观摩并给予反馈。
（三）反思总结阶段1. 教学反思：《调皮幼儿教育实践的反思》- 教师对教育实践进行反思，总结经验教训，形成教学案例。
2. 经验交流：《调皮幼儿教育的经验分享》- 教师分享自己在教育调皮幼儿过程中的成功经验和有效方法。
3. 成果展示：《调皮幼儿教育成果展》- 展示调皮幼儿在教育过程中的进步和变化，体现教研活动的成效。
四、活动时间安排1. 理论学习阶段：1周2. 实践探索阶段：2周3. 反思总结阶段：1周五、活动组织形式1. 专家讲座：邀请相关领域专家进行专题讲座。
幼儿园大班个案分析：一个调皮孩子的转变
幼女园大班个案分解：一个"调皮"孩子的转化之阳早格格创做做家：临泽县板桥镇西柳小教刘修华根源：闭键词汇：幼女园,大班,个案分解,一个"调皮"孩子的转化幼女园大班个案分解：一个"调皮"孩子的转化一、案例局里泉泉是尔班那教期新去的小伙伴，他有一单大大的眼睛，一身黝乌的健壮肤色，教授战小伙伴们皆道他少得像个小疏通选脚，皆特天喜欢他.但是接下去他的表示却令尔感触有些得视：瞅察一：早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进课堂，睹到门闭着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“启门，启门！”；自由活动时他会戴着共伴正在课堂或者幼女园窜去窜去，逃赶挨闹；玩积木时，他会把所有的积木皆扔正在天上；小伙伴正全神贯注天听道，他却战周围的小伙伴头碰头道得热火往天，脚舞脚蹈……瞅察两：画画活动启初了，泉泉趁教授不注意，拿着暗号笔正在画纸上、桌布上治涂治画.当教授走近他时，他便对于您笑嘻嘻的，让您又佳气又佳笑.瞅察三：泉泉的心语表黑本领较好，一紧弛便小脸涨得通黑，让他回问一些简朴的问题偶尔也会结结巴巴道不领会，偶尔间接道“尔不会”.两、案例分解：1、佳偶心很强.那时期的孩子佳偶情绪很强，不管对于什么物品皆很感兴趣，更加是那些佳玩佳瞅的、自己不的一些物品.他们总念弄个明黑，念个到底，果此他们会玩玩弄弄，以至把玩具弄坏.到底上，孩子所表示出的恶做剧、小损害偶尔并不是果然坏止为，但是却是一种不利于他人的止为.2、女母对于孩子管束较宽，而且缺少相通.由于泉泉的女母皆是个体经管者，由于处事比较闲，很少照应他，更别道战他接流了.当孩子逢到事务时便将他暴挨一顿，缓缓天使孩子内心爆收紧弛战压抑感，家庭是孩子收展最自然的死态环境，是他的第一个书院，不良佳的环境，孩子自然会有些反常.而那种情绪会给孩子制成不良做用.那样的孩子，太需要有人去闭爱他、宽大他，需要有人去热诚天对于待他了.三、步伐与效验：针对于泉泉画画时的表示，尔让本领较强的幼女坐正在他的身边，常常闭心他，照应他.画画的时间，孩子画画本领好，尔便脚把脚的教他勾线，教他涂色.并与家少博得通联，正在家多为孩子加置一些画画工具，让他正在家里涂涂画画，培植他的兴趣.正在凡是活动中，尔创制泉泉对于小汽车、脚枪等等的玩具特天感兴趣，根据他的特性，正在区角活动时尔为他准备了许多有闭那样的图画，让他也教着画，他格中感兴趣.屡屡尔皆将他的做品展示给大家瞅，褒扬他画得越去越佳了.其余，自由活动时，与他多接流，多道原理，他缓缓改掉了那些不良习惯.针对于孩子心齿不浑、道话结结巴巴那一问题,尔正在通常注意与孩子多接道，让他沉复其余幼女的回问，并常常找机会让泉泉正在普遍里前道述.其余，请家少通常用一般话与孩子接道，让孩子正在家多听故事，多交战道话环境，正在屡屡的出门活动中，伴伴正在他身边，带领他形貌周围的景致、人们的活动，让他复述他人的话，徐徐天孩子的道话有了较大的先进.一次，他回故乡一星期出去，进园时他还将自己回故乡的情景道给咱们听.半年去，泉泉已有了可喜的先进.早上去园时很有规矩天背教授问佳；战小伙伴能友佳的相处；画画时不但能根据教授的范画举止勾线，还能通过设念举止加画；偶尔还主动帮手浑净课堂、给小伙伴道故事……。
幼儿案例分析：调皮孩子转变乖孩子的感想
幼教课堂设计幼儿案例分析：调皮孩子转变乖孩子的感想教师：***日期：***XX幼儿园我班周磊是个特调皮的孩子，他妈妈因工作原因，总第一个来园。
他妈妈因怕孩子调皮犯错误。
来园时总是对孩子说好多的“不要”，说好多的要乖，要听老师的话。
我们也因家长能配合我们的工作而高兴。
然而，事与愿违。
在园一日常规中，周磊总是要犯这样那样的错误。
不是和同伴发生争执，就是在教室里乱走，还时不时的高声喊叫，批评和表扬都无济于事。
记得，有时受到批评的周磊会逆反心理。
一次，当他做错事时，我对他说：“今天，你不要红苹果了吗？”他头一偏：“今天我就不要红苹果。
”这让我大为惊讶。
红苹果换不来孩子马上改正错误。
这是为什么？因为，对于常犯错误的孩子，如果只是一味的训斥和责骂，效果只能是适得其反。
在百办无奈中，我不由想起一则小故事：有一个孩子，到他姥姥家去玩，总要拿他姥姥的眼镜，他姥姥的眼镜也不知打碎几架了，所以孩子的妈妈为防范此类错误，在去孩子姥姥家前，总要不断地提醒孩子：“记住，到姥姥家不要拿姥姥的眼镜！”这对成人来说是教育孩子不要犯同类错误，而对孩子来说可能起到了提醒孩子：不要忘了姥姥的眼镜哦。
事实就是这样，孩子的行为在成人的善意提醒下，就不断地犯着同样的错误啊！所以，我们就建议周磊的妈妈只要和孩子说再见就行了，我们也不断地从孩子向上发现优点，再不断地表扬，发现周磊最近表现确实改变了不少，他妈妈也不断传来孩子在家怎么听话的，有一次来园时，周磊妈妈告诉我们，昨天晚上周磊特别高兴地告诉爸爸：“今天我吃饭不好，老师也没骂我。
”是的，那天，周磊偶尔的错误：吃饭慢了，米撒到了地上。
我们告诉他：“老师相信你，明天吃饭会很棒的哦！”因此，我想孩子是知道对与错的，关键是我们老师从鼓励表扬的积极性暗示，让孩子得到真正的转变。
现在，周磊犯错误时，我们不去对他说得不得到红苹果，而是指出他这样是不对的。
他也不再象以前那样偏着头不理，而是用小眼睛看着我，想一会后点点他那聪明的小脑袋。
大班观察记录瑞瑞的改变
幼儿园大型活动计划幼儿园大型活动是有目的、有计划、有一定规模且具有一定重大意的综合性、宣传性、娱乐性活动,有的甚至是全园性质的大型活动。
幼儿园大型活动的举办是幼儿园不可或缺的一部分,幼儿园每年都需要策划不同类型的大型活动,比如节日活动:元旦、端午、中秋等，尤其是六一儿童节;还有运动会、毕业典礼、周年庆典、园所特色以及各类亲子活动等,种类繁多。
幼儿园为什么要举办大型活动呢?因为大型活动可展示幼儿园教育特色与成果,扩大社会影响力;可增强家长、社会对幼儿园的信任度还可以宣传幼儿园品质,使幼儿园在激烈的市场竞争中脱颖而出,提高招生能力。
所以可以看出,幼儿园大型活动是更加具有社会属性的,与幼儿园教学活动、一日生活活动有着本质上的区别。
对于工作繁忙的幼儿教师来说,策划、举办一场大型活动并不轻松,因为它涉及的范围比较广,前期要搜集很多资料,耗时较长,活动又需要作出一定的效果,最好还要有自己的特色。
整个活动过程中,尤其让教师们觉得困难的地方其实是活动前期的策划工作。
那么如何策划一场大型活动呢?要明确活动日，不管哪种类型的活动都有目的,目的明确才好制订计划。
比如亲子活动可以增加家长了解幼儿园的机会,增进亲子感情,促进家园共育;节日活动可以普及幼儿对节日常识的掌握,再加以娱乐节目的表演,培养幼儿人际交往能力和语言表达能力;毕业典礼活动可以让幼儿在活动中感受到成长,学会感恩;运动会则可以强身健体,培养幼儿的团队和竞争意识,体现团结协作的竞赛风格。
二、选择合适的活动时间也很重要确定要做什么样子的活动后,要考虑选择什么时间举办,用时多久是否受季节限制。
不同性质的大型活动用时不一样,比如宣传月用时月,活动周需要一周,节庆活动或运动会需要一天或半天等。
三、活动的准备工作要尽量详细活动的准备工作包括材料准备、环境创设、宣传推广以及参与活动人员分工1.材料准备:材料价值的实用性,材料变化的多层性,将直接影响幼儿获得感性认识的多少,影响幼儿探究兴趣是否浓厚以及知识经验的积累程度,所以游戏材料要合理、科学投放。
关于调皮孩子的个案研究 2
关于调皮孩子的个案研究【摘要】调皮是幼儿身心发展的正常表现，好奇、爱玩是他们的天性，调皮的孩子更渴望得到教师家长们的关心和爱护，他们通常都很活跃、聪明、有个性，针对他们需要更有艺术的教育方式。
本文通过阐述教学过程中的感受，希望更清晰的认识调皮幼儿的教育问题，进一步了解调皮孩子的心理，促进幼儿的心理健康发展。
【关键词】幼儿教育调皮孩子发现一、幼儿园教育现状及存在的问题近年来，学前教育蓬勃发展，不断受到社会各界的重视，现在农村幼儿园教育普遍落后，城乡差距比较大。
我现在任职的幼儿园是一所典型的乡镇农村幼儿园。
幼儿园存在很多当前农村幼儿教育的普遍问题，园所教学设施设备陈旧、学校教育经费不足、农村老教师以及农村幼儿家长的理念比较落后、幼儿的各方面能力及发展水平比较低下等[7]。
其中最为关键的是家长的教育理念陈旧，大多数幼儿的父母都常年在外打工，只有爷爷奶奶在家带孩子，幼儿的家庭教育领域非常缺失。
这些都在很大程度上影响了我们的教育教学活动，尤其是家园合作领域进行的比较困难。
农村幼儿家长观念普遍存在的问题，认为多认字、会算数就是上好学了，就对孩子有好处了，对于孩子本身更是溺爱。
在开始的接班过程中，为了更好的适应幼儿园，我经常会在家长接送孩子的时候和他们聊天，希望能够对自己的教学和家园合作有所帮助。
经过了解发现农村家长们的教育理念比较落后，他们主要关心的问题就是：孩子有没有吃饱、孩子有没有被人欺负、孩子今天学到了什么东西。
我也尝试将自己的教育理念向家长宣传，但是大部分家长是不理解的，甚至是反对的。
而且由于是乡镇农村幼儿园，大部分幼儿的父母都外出打工了，孩子一般由爷爷奶奶照顾，老年人的教育观念更是落后和固执，沟通方面存在困难，当时也觉得，家园共育这一块要做起来需要很大的努力。
爷爷奶奶们对于幼儿存在过分溺爱的现象，孩子要怎样就怎样，这样孩子到了幼儿园之后就非常难教育，对于集体的融入也非常不和谐。
溺爱多表现为在物质和行为上的。
大班《一个调皮孩子的转变》文档
大班个案分析：一个调皮孩子的转变泉泉是我班这学期新来的小朋友，他有一双大大的眼睛，一身黝黑的健康肤色，老师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都特别喜欢他。
但接下来他的表现却令我感到有些失望：见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门!”;自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹;玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上;小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈……号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。
当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。
通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。
二、案例分析：1、好奇心很强。
这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西。
他们总想弄个明白，想个究竟，所以他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。
事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
2、父母对孩子管束较严，并且缺少沟通。
因为泉泉的父母都是个体经营者，因为工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。
当孩子遇到事情时就将他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。
而这种情绪会给孩子造成不良影响。
这样的孩子，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。
三、措施与效果：针对泉泉画画时的表现，我让水平较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他。
画画的时候，孩子绘画水平差，我就手把手的教他勾线，教他涂色。
并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。
在日常活动中，我发现泉泉对小汽车、手枪等等的玩具特别感兴趣，根据他的特点，在区角活动时我为他准备了很多相关这样的图画，让他也学着画，他十分感兴趣。
每次我都将他的作品展示给大家看，表扬他画得越来越好了。
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幼儿个案研究："调皮"的瑞瑞的转变
一、案例现象
瑞瑞是我班这学期新来的小朋友，他有一双大大的眼睛，一身黝黑的健康肤色，老师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都特别喜欢他。
但接下来他的表现却令我感到有些失望：
观察一：早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门！”；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈……
观察二：绘画活动开始了，瑞瑞趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。
当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。
观察三：瑞瑞的口语表达能力较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。
二、案例分析：
1、好奇心很强。
这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西。
他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。
事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
2、父母对孩子管束较严，并且缺少沟通。
由于瑞瑞的父母都是个体经营者，由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。
当孩子遇到事情时就将他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。
而这种情绪会给孩子造成不良影响。
这样的孩子，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。
三、措施与效果：
针对瑞瑞画画时的表现，我让能力较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他。
画画的时候，孩子绘画能力差，我就手把手的教他勾线，教他涂色。
并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，。