幼儿个案观察与分析

幼儿个案观察与分析情况介绍:王存引就是中班上学期插班进来得新生,该幼儿性格十分内向，来幼儿园总就是紧绷着脸,不肯与我打招呼，也不愿与我交流,也很少与班上得小朋友交谈。

平时得活动她也总不愿意主动参与，对任何事情总提不起兴趣,经常总就是静静得坐着,像在沉思着什么,做事请也总就是慢人一拍。

对于她这种性格她得父母也很着急,因此,这一学期对她得表现进行追踪观察。

二、三月份:一、情况描述:观察1:区域活动,小朋友都在活动区选择自己喜欢得玩具，可存引却一个人静静得坐在椅子上,也没有主动得与小朋友玩。

观察2:美工课上,全班幼儿都在认真做画,而存引却哭了,原因就是她画不来汽车,我试图想帮助她，她并不排斥我，也停止了哭泣,可不管我对她说什么,她都不愿意与我交流。

观察3:吃午饭时,存引吃完一碗饭,就安安静静得做在位子上,眼睛瞧着我,我问她就是不就是要添饭,她只就是点点头但没有开口。

观察4:体育活动时，小朋友都三三两两组合在一起玩游戏,而她总就是在旁边瞧着,或者一个人玩踩高跷。

通过观察存引在幼儿园得表现,我初步断定存引有一定得自闭心理,可为什么会出现这种现象呢？二、问题得症结:通过家访我了解到，王存引得爸爸妈妈都就是中学教师，爸爸工作较忙,存引大部分时间就是跟妈妈在一起得，她得妈妈告诉我,存引从小就不爱说话,性格内向,她得爸爸妈妈性格不与,经常会吵架,当爸爸妈妈吵架时，她就显得很害怕,当她得爸爸妈妈意识到这一点时，却发现孩子得性格变得很自闭、很内向,为此,她得父母也很着急。

三、教育策略:找出存引形成这种自闭心理得原因,我便想了一些对策,对振扬进行教育:①缩短与存引得距离,让存引开心起来。

我首先给存引更多得关心,想办法接近她,在区域活动时,瞧见她独自玩玩具,我便邀请她与小朋友一起玩,逐渐得让她学会与小朋友交往,也与王粲、欣也小朋友成了好朋友了，慢慢得她能主动得参加游戏了,当小朋友开怀大笑时,她也能羞羞答答得笑了。

②与家长进行沟通,帮助家长共同教育存引。

存引得父母也认识到由于她们得家庭问题影响了孩子得性格,在家访时,我们建议父母要改善她们之间得关系，缓解矛盾,多抽出时间来与孩子交流,多问一些孩子在幼儿园得事情,能经常父母亲同时来接她,让孩子知道父母很关心自己在幼儿园得生活,让她感觉到爸爸妈妈都很爱她,不再吵架了,来园接她时多陪她在小乐园里玩一玩，增进孩子与父母之间得感情交流,培养孩子得口语表达能力,使存引能够逐渐爱讲话,爱与成人交流，表达自己得见解。

③创造条件让存引开口说话。

针对存引平时说话很少,到幼儿园又显得很自卑、胆怯,我便通过讲故事,瞧电视等活动，让她将瞧过得节目与老师，小朋友交流,早晨当她来园时,我先主动与她问好,她便也会主动得向我问好,当她能主动得表达自己得见解时，我便发动小朋友鼓励她,让她从中体验到一种快乐得情绪,给她形成一种心理:小朋友很喜欢听我说。

四月份：一、情况描述：尽管王存引得性格有所变化,但就是她还缺乏自信,上课时，她不愿意举手回答问题,请她上台表演时，虽然她得心里很乐意，但总就是表现得扭扭捏捏得,碰到不会做得事情,就掉眼泪了。

二、情况分析:与存引得父母进行交流以后,总结出存引得这种种表现主要就是缺乏自信心,生怕有什么事做错了或者问题回答错了,别得小朋友会笑话她。

三、教育策略:1、增强存引得自信心,让她感到我行。

首先,我请她当小助手,为小朋友服务，这样一来,存引说话得机会多了,要做得事情也多了,在为小朋友服务中,也拉近了与小朋友之间得距离,使她从中体会到了自己能为她人服务得成功感。

２、相信孩子并有意识得让孩子承担一些责任。

孩子虽小却具有巨大得学习与发展得潜力,这就是现代科学所证明了得。

有些家长常因孩子小而替她做许多事,这样孩子就会凡事依靠家长,久而久之便很难建立自信。

为此,我建议存引得父母有意识得让孩子承担一些责任。

如让孩子自己吃饭、穿衣、系鞋带、收拾玩具,整理自己得床铺,让孩子对家里得事情提一些建议，如合理可采纳。

让孩子做各种各样得事情并要求她完成好,这样不仅锻炼了孩子得动手能力,还就是孩子从中获得了自信,确信“我能做好”“我有能力”。

3、善于发现孩子得独特之处。

每个孩子都有自己独特得地方,孩子在自己喜欢得领域里活动时就是非常投入得、非常自信得。

存引非常喜欢画画,她得爸爸又就是中学得美术老师，因此,让存引平时在家里经常与爸爸学画画,并将她画带到幼儿园让小朋友欣赏,让所有得幼儿为她鼓励、加油,使她有成功感,建立自信心。

4、正确评价孩子。

如果孩子常常得到赞许、表扬与肯定,她就会认为自己就是一个有能力得人,其行为则表现为积极、果敢,而且情绪稳定,有很强得自信心。

因此,当存引有了点滴进步时,我就不失时机得为她赞扬,同时我也让家长要多以积极得、肯定得态度来对待孩子。

让存引小朋友感觉到她自己越来越棒得。

五月份:一、情况描述：存引虽然性格变开朗了很多,但她不主动与小朋友交往,喜欢自己一个人静静地坐着,瞧着小朋友玩。

她不用我们老师过多得操心,真就是一个“乖孩子”。

您瞧，别得孩子都争先恐后地挤到我面前,大声嚷着“老师,我要,我要布娃娃”“老师,我要汽车”“我要小飞机”……唯独她安静地坐在位置上,眼巴巴地瞧着我。

“您要玩玩具吗?”“要”她轻轻地说。

“您想玩什么?”无语,她用手指了指娃娃。

她平时沉默寡言,不能用流畅得语言与别人交流,对话通常就是被动得一问一答或不答,其行为表现为明显得交往退缩。

二、分析:退缩行为就是幼儿得一种消极性社会适应表现,它得基本特征就是幼儿对自己缺乏自信,行为常有退缩表现。

如果不及时帮助幼儿消除这种行为，久而久之,定会影响幼儿得人格健康,导致幼儿一生得心理障碍,使幼儿产生自卑感,甚至形成孤僻、冷漠、懦弱、多愁等不良性格,直接影响她得人生历程。

因此,我们千万不能忽视这些“乖孩子”,应及早觉察幼儿得退缩行为,并通过有目得、有计划得教育影响，以幼儿克服退缩行为与心理障碍，树立自信心、形成健康、积极向上得人生态度，促进幼儿身心与谐发展。

通过了解分析，造成存引退缩行为得因素主要方方性格内向、胆小、不善与人交往形成得。

三、教育策略：1、家园配合,发展语言。

家庭就是“制造人类性格得工厂”,家庭环境与家庭教育影响儿童性格得形成与发展。

存引得交往主要源于性格障碍,要想使其问题行为得以矫正，首先应从性格方面入手。

经与存引得父母沟通,她们表示愿意积极配合我们得矫正活动。

我对她们提出了两点要求:一就是父母必须尽量抽时间多与她接触,进行感情交流,如给她讲故事,多与孩子交谈、做游戏。

二就是让家长打开家门,走出封闭得小天地,给她寻找伙伴或带孩子去走亲访友。

改变家长那种瞧到孩子很乖，就好像什么都好得瞧法。

通过家长园地刊登一些有关心理健康方面得文章,引起家长关注孩子得心理健康。

在改善存引家庭环境得同时，使其内敛得情绪得以放松。

在此基础上，我在班里有针对性地开展了帮助存引得活动。

２、重视环境得创设,营造充满爱得氛围。

早晨来园时,我面带微笑地主动抱抱她、亲亲她、迎接她，有礼貌地向她问好,从简单得对话中引起孩子说话得欲望。

课后与她玩“木头人”“猜拳”“猪尾巴”等游戏;午睡起床后,变着花样给她梳不同得发型;有空就主动寻找话题,与她聊天交谈,如:“您这件衣服真漂亮,就是谁买得?”“今天谁送您上幼儿园得？”“您最爱吃什么?”等等。

让她相信依靠老师,使她感到老师像朋友,老师喜欢她。

3、寻找“闪光点”,引导同伴接纳、关爱她。

单纯有老师得关爱还就是不够得,同伴得接纳，关心也同样了很重要。

我们应充分发挥同伴、集体得作用,教育小朋友之间要团结友爱，互帮互学。

我还有意识地把她得座位安排在性格外向,爱说爱笑得小朋友旁边。

让活泼开朗得幼儿与她游戏、交谈、给她以积极得影响。

我还为她安排了生日活动,让她生日那天感受到幼儿集体得温暖，感受老师与小伙伴得关心。

生日那天,小朋友都拿着早已准备好得礼物围在她得身边。

有送得小红花、有得送图画、有得送糖果,大家都一起唱着《生日快乐》得歌,并且每人送她一句美好得祝辞“祝您生日快乐”。

存引捧着礼物,听着歌声,她神情异常,眼睛有点湿润了。

4、创造机会,让其体验成功,增强自信。

我有意识地为她创造成功得机会。

自从她开始信任我，喜欢走到我身边后,我就选一些简单得问题或任务让她完成。

我多给她发言得机会,声音高低先不作要求,只要她说,就多鼓励她。

提供给她锻炼得机会。

如“请您去叫××进来梳头。

”“请您把这本书给××”等,积极为她创设与同伴主动交往得机会。

每当她完成任务后，就及时给予表扬与鼓励、一个拥抱、一个亲吻、一个五角星或一朵小红花等。

尽量创造机会,让其体验成功,增强自信，帮助她勇敢地迈出主动与人交往得第一步。

六月份：一、情况描述:观察１:集中活动时，坐得很直,不主动举手,让她回答问题很紧张，目光游离，不直视老师。

答案正确,但声音很小。

我表扬她时,她眼睛忽闪了一下。

说明她不自信,对答案就是否正确很在意。

很在乎别人得评价。

ﻫ观察2:自选活动时,大家都争着玩新投放得羊角球,她站在一旁并不去争取机会，我拿了一个让她骑，她坐上跳了几下,小茜提出想骑羊角球,她马上下来。

瞧得出其实她也很想玩，但她努力约束自己,用这种消极得办法赢得别人得肯定。

观察3:玩表演游戏《金色得房子》时,她得眼睛一直瞧着“小姑娘”得服饰,脸上流露出喜爱得眼神，当我请她扮演“小姑娘”时,她却不愿意上台表演。

观察4:美工课上,坐在她旁边得谢心怡小朋友用彩色笔在她得手臂上画画,她很不高兴,却没有告诉老师也没有反抗。

二、情况分析:王存引小朋友通过慢慢引导后,交往退缩行为有所改变,不再像以前那样孤僻了,但她得表现能力较差,胆子小,不善于表现自己,性格比较内向也就是一个因素。

因此，对小朋友欺负她得行为不声不响得，不敢反抗。

三、教育策略1、给她创造表现得机会。

先请另一名幼儿陪她当小老师带全班做律动。

过渡到让她独当一面带大家做律动,并要求评价谁做得好。

刚开始她只会机械得做动作,不会评价,后来愿意说出做得好得小朋友得名字，一次比一次进步,性格也较开朗了。

２、鼓励她大胆表露自己得好恶。

与她经常坐在一起得就是谢心怡小朋友常常抓她，脸与手被抓破了却一直忍让,没有告诉父母，也不敢告诉老师。

下次谢心怡再找她一起坐、一起玩游戏时，我让她坦率得说:“我不愿意与您在一起。

”鼓励她主动去找朋友，与别得朋友一块游戏。

使她逐步克服畏难情绪。

ﻫ３、加强家园联系，保持教育得一致性。

建议家长订阅幼儿教育,要求家长每天给孩子一小时自由支配得时间，每天记录她一个优点。

并念给她听。

让她感到自己也就是很棒得。

多带她做客,让幼儿多接触外面得世界,在客人面前多夸她,让她为客人表演节目等,提高她得表演欲望与表演能力。

效果:经过一段时间得家园配合,在双方共同得努力下,存引得语言表达能力、交往能力有了明显得提高。