大班幼儿个案观察记录表
大班幼儿观察记录与分析措施20篇(含反思)
大班幼儿观察记录与分析措施20篇大班幼儿观察记录与分析措施（一）：观察记录观察对象：张志恒性别：男年龄：5岁观察时间：2024年10月10日观察地点：本班教室观察目的：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。
观察记录：平日里，经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。
今日放学前，我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭杉、孙宇等。
这时我听到张志恒小声对武忆冉说：“我也想要一张贴画儿，你给了郭杉两张，你给我一张吧！你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿了！”于是我便故意装作没看见，让幼儿自我应对问题。
这时张志恒便跑到我面前对我说“张教师，武忆冉带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！”观察分析：经过观察我发现，她们对美工区十分感兴趣，最终因为没有办法很无奈从而选择了图书区。
而在图书区她们互相倾诉，图书区似乎成为了她们聊天放松心境的场所，其实，她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式，只是她们的倾诉资料相比较较随意。
教育措施：这只是幼儿之间的小矛盾，教师可将问题抛还给幼儿，引导他们自我学着处理；若是较严重的情景则需教师酌情处理。
另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。
此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题的本事和宽容的品格，以减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。
大班幼儿观察记录与分析措施（二）：观察资料：应对大班幼儿的告状行为观察班级：大三班观察时间：2024年2月24日观察地点：活动室观察对象：王思瑶观察目标：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。
观察实例：生活活动中，有一些幼儿把自我从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自我的小伙伴，这时，我便看见钱杨小朋友把贴画纸分发给了离自我座位较近的王思瑶、圣彪、陶哲这些小伙伴。
这时我便听到王思瑶小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一张，你给圣彪两张呢！你不给我两张的话我就告诉教师你带贴画到幼儿园了！”（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便故意装着没看见，让幼儿自我应对问题。
大班个案观察记录(三篇精选)
大班个案观察记录(三篇精选)大班个案观察记录(篇1)观察对象基本信息姓名：小明性别：男年龄：6岁班级：大班家庭背景：普通城市家庭，父母工作忙碌，平时由爷爷奶奶照顾。
性格特点：内向，不太善于表达自己，但对绘画有着浓厚的兴趣。
观察时间与地点时间：2023年5月10日，上午9:00-11:00地点：幼儿园大班活动室观察目标与假设目标：了解小明在集体活动中的表现及其与同伴的互动情况。
假设：小明可能因为性格内向，在集体活动中参与度不高，难以与同伴建立有效的沟通。
观察方法与工具方法：采用参与式观察和记录式观察相结合的方法，观察小明在活动中的表现。
工具：观察记录表、录音笔、摄像机观察过程记录在活动开始阶段，小明显得比较拘谨，不太愿意与同伴交流。
但在绘画环节，他逐渐表现出了浓厚的兴趣，开始认真创作。
此时，有几个小朋友主动靠近他，试图与他交流，但他似乎不太擅长回应。
老师注意到了这一情况，主动走过去与小明交流，鼓励他与同伴分享自己的作品。
在老师的引导下，小明逐渐放开了自己，开始与同伴分享绘画技巧和经验。
观察结果与发现在观察过程中，我们发现小明在绘画环节表现出浓厚的兴趣，但在与其他小朋友交流方面存在困难。
尽管有小朋友主动与他互动，但他似乎不太擅长回应。
然而，在老师的引导下，他逐渐放开了自己，开始与同伴交流。
观察分析与解读从观察结果来看，小明的内向性格可能导致了他在与同伴交流方面的困难。
然而，他在绘画方面的兴趣成为了与同伴建立联系的桥梁。
在老师的引导下，他逐渐克服了内心的障碍，开始与同伴互动。
这说明，对于性格内向的孩子，我们应该给予更多的关注和引导，帮助他们发现自己的兴趣点，并以此作为与同伴建立联系的突破口。
观察建议与措施针对小明的情况，我们建议采取以下措施：老师应多关注小明的表现，鼓励他积极参与集体活动，提高他的自信心和社交能力。
在绘画环节，老师可以组织一些小组合作的活动，让小明有机会与同伴一起创作，增进彼此之间的了解和交流。
大班幼儿个案追踪记录
大班幼儿个案追踪记录一、幼儿基本信息姓名：小明性别：男年龄：6岁班级：大班二、个案背景小明是班上的一名活泼可爱的孩子，平时喜欢与同学交流，但有时表现出较强的自我中心意识，对同学的意见和建议不够重视。
在一次课堂活动中，我发现小明在与同学合作完成任务时，出现了争执，于是我决定对其进行个案追踪，了解其行为背后的原因，并给予适当的引导。
三、个案追踪记录1.第一次观察时间：2021年9月15日地点：教室事件：课堂活动观察内容：小明与同学合作完成拼图任务观察记录：小明在选择拼图图片时，不考虑同学的意见，坚持自己的选择。
在拼图过程中，小明遇到困难，同学提出建议，小明不予理会，继续坚持自己的方法。
最终，小明完成拼图，但与同学的关系变得紧张。
2.第二次观察时间：2021年9月22日地点：教室事件：课堂活动观察内容：小明与同学合作完成绘画任务观察记录：小明在选择绘画主题时，再次不考虑同学的意见，坚持自己的选择。
在绘画过程中，小明与同学发生争执，同学建议他尝试不同的颜色，小明拒绝接受。
最终，小明完成绘画，但画作效果不佳，与同学的关系进一步恶化。
3.第三次观察时间：2021年9月29日地点：教室事件：课堂活动观察内容：小明与同学合作完成手工制作任务观察记录：小明在选择手工材料时，主动询问同学的意见，并表示愿意接受建议。
在手工制作过程中，小明与同学相互协作，共同完成任务。
任务完成后，小明与同学分享成就感，关系得到改善。
四、分析与建议1.分析通过三次观察，我发现小明在合作活动中，表现出自我中心意识较强，不愿意接受同学的意见和建议。
但在第三次观察中，小明开始尝试接受同学的建议，说明他有改变的可能。
2.建议（1）加强与家长的沟通，了解小明在家庭环境中的表现，寻求家长的支持和配合。
（2）在课堂活动中，引导小明学会倾听同学的意见，尊重他人的想法。
（3）通过团队合作游戏，培养小明的团队协作能力和沟通能力。
（4）鼓励小明参加社交活动，提高其人际交往能力。
大班幼儿观察记录30篇模板
大班幼儿观察记录30篇模板大班幼儿观察记录（一）：观察方式：个案观察观察对象：成硕磊观察周期：9月----11月一、个案基本情景：成硕磊他有一双大大的眼睛，教师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都异常喜欢他。
但接下来他的表现却令我感到有些失望：观察一：9月13日早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门！”；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈观察二：11月9日绘画活动开始了，成硕磊趁教师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。
当教师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。
观察三：11月23日成硕磊的口语表达本事较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。
二、案例分析：1、好奇心很强。
这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自我没有的一些东西。
他们总想弄个明白，想个究竟，所以他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。
事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
2、父母对孩子管束较严，并且缺少沟通。
由于成硕磊的父母都由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。
当孩子遇到事情时就将他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。
而这种情绪会给孩子造成不良影响。
这样的孩子，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。
三、措施与效果：针对成硕磊画画时的表现，我让本事较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他。
画画的时候，孩子绘画本事差，我就手把手的教他勾线，教他涂色。
并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。
幼儿园大班个案观察记录与分析
幼儿园大班个案观察记录与分析一、引言幼儿园大班是一个关键的发展阶段，对幼儿的身心发展和社交能力的培养起着重要作用。
本文旨在通过个案观察记录和分析，探讨幼儿园大班个案的发展特点和问题，并给出相应的解决方案，以提升幼儿的发展和学习质量。
二、观察记录与分析1. 幼儿个案一：小明（化名）观察时间：2021年5月1日至5月31日小明是幼儿园大班的一位活泼好动的孩子。
在观察期间，他表现出以下特点和问题：- 身体协调能力较强，运动能力突出；- 学习积极性不高，对绘画和手工等细致性任务不感兴趣；- 在小组合作活动中表现出独立性强，不喜欢合作；- 注意力不集中，经常被周围的事情分散注意力。
分析与解决方案：小明的特点和问题反映了他在身体发展方面相对较好，但在学习和社交能力方面存在一些困难。
为了解决这些问题，我们可以采取以下措施：- 引导小明参与绘画和手工等细致性任务，并给予积极的鼓励和奖励，提升他在这些任务上的兴趣和动力；- 营造合作的氛围，组织小组活动，培养小明与他人的合作意识和团队合作能力；- 提供专注力训练的活动，例如集中注意力训练游戏，帮助小明提高注意力的稳定性和持久性。
2. 幼儿个案二：小红（化名）观察时间：2021年6月1日至6月30日小红是幼儿园大班的一位文静、内向的女孩。
在观察期间，她表现出以下特点和问题：- 语言表达能力较差，经常通过行为和表情来表达自己的需求；- 社交能力较低，不善于与他人交流和合作；- 表现出内向、腼腆的个性，不喜欢在公众场合表达自己的意见。
分析与解决方案：小红的特点和问题说明她在语言表达和社交能力方面存在一些障碍。
为了帮助她克服这些困难，可以考虑以下措施：- 鼓励小红积极参与口语表达活动，例如角色扮演、自由谈话等，提升她的口语表达能力；- 鼓励小红参与小组合作活动，提高她与他人的交流和合作能力；- 创造一个安全、温暖的环境，鼓励小红在公众场合表达自己的意见，如经常提问、分享自己的观点等。
大班幼儿园个案观察记录三篇
大班幼儿园个案观察记录三篇观察方式：个案观察观察对象：xxx观测周期：9月----10月一、个案基本情况：已连续几日我班整体午休情况都较好，需有一小朋友却有点“个性”，这种情况引发了我对他的疑惑。
班级中的行为表现：陈子安就是名大班的幼儿，基本上午休不睡觉的，但他可以严格遵守幼儿园的规则，那就是每至睡觉时间他可以乖乖的睡，即使看见他，眼睛也就是闭合不好的，过没法几分钟也可以不断东山再起，比较不好的就是他不能影响其他的幼儿。
这孩子脸上没什么血色。
虽然这样，但他的精力还很往强劲。
午休时所有小朋友都睡觉了，但他还是不睡觉，就躺在床上玩玩一个中午。
这样玩玩不能影响其他的幼儿午休，只是他不睡觉而已。
情况稍不好时可以观测至他睡觉了十几分钟左右。
原因分析：找家长了解孩子在家的情况：陈子安从小就不喜欢睡觉，在睡觉方面父母没有给他更多的要求，特别是时间上比较忽视。
因为他比喜欢睡觉，晚上也睡得比较晚，所以个子不太高，脸色不好看。
二、观察与教育记录：9月2日——9月24日开学前几天的时候，陈子安根本没法静静地躺在床上午睡，东转西翻，在床上手舞足蹈。
我觉得有点影响其他小朋友，所以就制止了他。
他的表情看起来很难受，于是我就陪着他，悄悄地和他说话，给他讲故事，他慢慢的安静下来，我告诉他如果再动的话会影响其他小朋友的，他朝我点点头。
分析：孩子只在情绪很主动的情况下就可以拒绝接受意见，懂道理，所以我实行了先讲故事后陪他的策略。
10月11日——10月22日陈子安能安安静静躺在床上睡了，这时，我已经开始企图尝试使他睡，于是我死守着他，拍着他的背，几分钟后睡著了。
分析：由此推测，孩子不想睡觉可能是因为没有对他进行严格的要求。
但是我也发现就算守着他，睡的时间也不是很长，最多半小时，但至少也算可睡觉了。
11月15日——11月19日起床的时候我开始和他谈话，谈话了解他自己不喜欢睡觉，他告诉我他在家确实也睡得比较晚，我问他既然不喜欢睡觉，为什么幼儿园午睡的时候躺在床上，他说的话令我很意外，他说，我想睡但我睡不着，所以我就不喜欢睡觉。
大班个案观察记录10篇-个案观察记录大班
大班幼儿个案观察记录一观察方式:个案观察观察对象:陈晓华观察周期:9月----10月一、个案基本情况:教师方面:陈晓华，活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。
但一直以来与其他幼儿的战争不断，他也不是主动打人，但只要妨碍他，他从不用语言却总用行为来解决问题，因此他的朋友很少。
再者自控能力差，别人不让他做他想做的事，他控制不了自己。
另外他特别喜欢动，跑跳的时候总是又急又快又危险。
家长方面:孩子在家很调皮，经常把家里弄得乱糟糟。
孩子脾气倔强，别人批评他时就不理人所以我们都顺着他，依着他。
个案生活背景:孩子平时基本都是老人带对孩子，老人对他百依百顺，比较宠爱，想管好孩子但是一见孩子生气就软下心来，顺着孩子。
二、观察与教育记录:9月13日星期一晨间活动小朋友们在玩“找朋友”的游戏，当老师说:“三人一组”的时候，陈晓华积极地向朱沈裁冰跑去，没想到朱沈裁冰把他推开另外找了自己的两个好朋友，而他偏偏光往这组插。
一来一去，别人都拉好手了，就他落了单，当时就撅起了小嘴巴，叉着腰，用脚跺了两下地，其他幼儿看见了哈哈地笑了起来，这更惹恼了他，他便挥着拳头向讥笑他的幼儿打去嘴里还说“叫你笑话我，打死你!”我见了拉开他，让他冷静了一会儿，问他:“你认为打了那些笑话你的小朋友，就会有小朋友和你做好朋友了吗?”他想了想皱着眉摇了摇头，“遇到问题别急，动动脑筋，打人可不行，你好好想想。
”听我说完，他挠挠头，接着点了一下头，说了句:“嗯!”接着我拉过了他的手说:“我来做你的朋友，咱们两个人一组。
”后来的游戏中我经常和他一组叫其他幼儿加入所以没有再落单过。
情况分析:幼儿在游戏和活动中，会遭遇同伴有意或无意的阻碍，像上面李治儒找朋友被拒绝或者受到其他幼儿的批评嘲笑，这样的事件往往让幼儿很生气，引起的是幼儿直接的攻击行为，我们应该让幼儿明白解决问题的真正方法。
9月20日星期一今天在玩接力游戏的时候，李治儒跑得特别快，在与后边的小朋友交接的时候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，这下朱沈裁冰不乐意了，两个人打了起来??我见状很快将两个人拉开，看着两个气呼呼的小家伙，我让两个人先在一旁冷静。
大班个案观察记录10篇
热情。
一天下午放学，小豪坐在图书区，拿了一本书看，这时乐乐走过去，也想看小豪的书，于是乐乐就用手翻书，小豪把书挪开，可是乐乐还是想看，于是再次用手去拿。
小豪说：“我的。
”乐乐没理他，于是小豪伸手就抓到了乐乐的脸，乐乐马上大哭起来。
工作时间，小豪在建构区用乐高拼了一把枪，洋洋跑过去的时候就把小豪的枪弄坏了。
“讨厌，洋洋。
”小豪的眼泪都要流出来了，可是洋洋看了他一眼，转身就走了。
于是小豪跟着洋洋跑，终于追上洋洋了，拳头握紧，往洋洋头上一砸。
小豪也会告诉我爸爸在家里要踢他，然后他就会打爸爸。
更重要的是，老师发现，他对铠甲勇士的熟悉度已经超过了任何一个小朋友。
我和他聊天的时候，问他：“你觉得铠甲勇士是演什么的？”“打架的。
”他是知道的，但他模仿着其中的动作，但却无视了它的本质。
因为他能理解代表正义消灭坏人，但以小豪现在这个无法控制自己动作的年龄，他只会操作，还不完全会判断。
除了在幼儿园对小豪的观察，我们也与家长进行了沟通，只是每次的沟通对象，是一直带大小豪的三姨。
因为妈妈爸爸工作忙，大部分时间是由这个亲如母亲的三姨带着小豪。
从三姨的口中，我们听到了另一个小豪，这可能是他在班级里很少表现出的另一面。
三姨生病了，咳嗽地厉害，小豪端来了一杯水，还不停地给三姨拍背。
爸爸给的钱，他从来不买零食，因为不喜欢吃。
每次出去只挑一件玩具，就是他最喜欢的托马斯，现在他会选铠甲勇士，再有就是关于铠甲勇士的碟子。
他喜欢别人就会抱得很紧，这是跟他小舅舅学的。
小舅舅很喜欢他，就喜欢摸他的头，抱他抱得很紧。
每天回家也不出去玩儿，就是躲在家里看铠甲勇士。
我们也进行了一次家访活动。
家里规整地很干净，整齐。
小豪的玩具有序地摆放在柜子里。
而这些玩具都是小豪自己能找到的。
家里的电视都是小豪能打开的。
当时我们在小豪家里的时候，小豪把玩具拿出来和我们分享，玩好后又把玩具送回了家，还给我们看了他ipad上的动画片。
他家里还有一个侄子，侄子的妈妈经常当着小豪的面打侄子，也会说一些吓唬小豪的语言。
幼儿园个案追踪观察记录表
幼儿园大班个案追踪观察记录表
时间：观察者：
科学区中，Andy和Bobi正在进行水的过滤，Andy拿起来一个1号瓶子把纸巾塞进瓶口，接着放入沙子和石头，接着开始要放炭包，Bobi说：“Andy，你要不要适一适多次过滤啊？”Andy：“什么是多次过滤？”“就是我们这次过滤下来的水再拿来进行第二次的过滤。
”Bobi说道。
“我觉得你说的感觉很有趣，我们可以试一试。
”Andy 说。
于是两人开始了这个有趣的实验，第一次的水过滤出来不是太干净，第二次他们又用了相同的材料，同样的层次：纸巾—沙子—石头—炭包—石头—沙子的顺序进行了过滤，第二次他们欣喜地发现水比上次干净了更多，这次他们又进行了第三次的过滤，依然延用了之前的两次的方法。
第三次的水明显又更干净了，孩子们成功了，脸上充满了喜悦之情。
个案观察记录大班范例(精选10篇)
个案观察记录大班范例（精选10篇）大班个案观察记录：篇一幼儿基本情况：凡凡是我班的调皮大王之一，但是比较害怕老师，一看到老师看着他马上缩着脖子假装很乖的样子。
只要老师一转身马上又恢复原状，和其他同伴追逐、打闹，有时整个教室只听见他那尖尖的嗓门，如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了一定是凡凡第一个跑来告状。
观察与记录：吃完饭快要走近教室门口时，在走廊里我就听见了凡凡在盥洗室里用他那特有的尖嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。
看到我走进盥洗室，凡凡顿时没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比划着：“眭、眭、眭老…老师，凡凡他、他不给我、我洗手的肥皂。
”凡凡也不甘落后，马上大声辩解：“他一直在手上搓，肥皂都快没了。
我是想让他别把肥皂都用光的。
”理性分析：幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。
因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。
饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。
根据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。
但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。
凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为凡凡一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手一定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事件。
我先安抚了涛涛，然后让凡凡告诉涛涛为什么不能一直拿着肥皂搓（在洗手活动中老师已经教育过孩子），涛涛听完后一边擦眼泪一边说：“我知道了。
”看着凡凡一副小大人似地样子，我问道：“那你刚才有没有这样告诉涛涛呢？”“没有。
”凡凡的声音马上低下了八度，看到他一副知道错了的样子，我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流，实在不行就应该找老师，不能跟别人发生冲突。
幼儿园大班观察记录表
幼儿园大班观察记录表
观察日期：2022年10月15日
观察者：李老师
观察目标：观察大班学生在语言表达、社交互动和情绪管理方面的表现。
一、语言表达
观察结果显示，大班学生在语言表达方面有了显著的进步。
他们能够清晰地表达自己的想法和需求，用简单的句子描述周围的事物。
例如，小明同学在游戏时间里向小伙伴们说：“我们一起玩捉迷藏吧！”这种积极的语言表达促进了他们之间的合作和交流。
二、社交互动
在观察中发现，大班学生在社交互动方面表现出了更多的主动性和合作性。
他们能够主动与同伴进行合作游戏，分享玩具和食物，并相互帮助。
例如，小芳同学在午餐时间主动给旁边的小杰同学递上纸巾，帮助他擦拭嘴巴。
这种友善和互助的行为有助于培养他们的团队意识和社交技能。
三、情绪管理
观察结果显示，大班学生在情绪管理方面有了显著的提高。
他们能够较好地控制自己的情绪，表现出更多的耐心和理解。
例如，小红同学在等待上课时，看到自己喜欢的玩具被别人拿走了，她并没有
生气或哭闹，而是耐心地等待自己的机会。
这种情绪管理能力的提升有助于他们更好地适应集体生活和学习环境。
结论：
通过观察，我们可以看到大班学生在语言表达、社交互动和情绪管理方面都有了明显的进步。
这些进步不仅彰显了他们个体的成长，也体现了幼儿园教育的有效性。
我们将继续关注他们的发展，并为他们提供更好的学习和成长环境。
观察者：李老师。
大班个案观察记录10篇
热情。
一天下午放学，小豪坐在图书区，拿了一本书看，这时乐乐走过去，也想看小豪的书，于是乐乐就用手翻书，小豪把书挪开，可是乐乐还是想看，于是再次用手去拿。
小豪说：“我的。
”乐乐没理他，于是小豪伸手就抓到了乐乐的脸，乐乐马上大哭起来。
工作时间，小豪在建构区用乐高拼了一把枪，洋洋跑过去的时候就把小豪的枪弄坏了。
“讨厌，洋洋。
”小豪的眼泪都要流出来了，可是洋洋看了他一眼，转身就走了。
于是小豪跟着洋洋跑，终于追上洋洋了，拳头握紧，往洋洋头上一砸。
小豪也会告诉我爸爸在家里要踢他，然后他就会打爸爸。
更重要的是，老师发现，他对铠甲勇士的熟悉度已经超过了任何一个小朋友。
我和他聊天的时候，问他：“你觉得铠甲勇士是演什么的？”“打架的。
”他是知道的，但他模仿着其中的动作，但却无视了它的本质。
因为他能理解代表正义消灭坏人，但以小豪现在这个无法控制自己动作的年龄，他只会操作，还不完全会判断。
除了在幼儿园对小豪的观察，我们也与家长进行了沟通，只是每次的沟通对象，是一直带大小豪的三姨。
因为妈妈爸爸工作忙，大部分时间是由这个亲如母亲的三姨带着小豪。
从三姨的口中，我们听到了另一个小豪，这可能是他在班级里很少表现出的另一面。
三姨生病了，咳嗽地厉害，小豪端来了一杯水，还不停地给三姨拍背。
爸爸给的钱，他从来不买零食，因为不喜欢吃。
每次出去只挑一件玩具，就是他最喜欢的托马斯，现在他会选铠甲勇士，再有就是关于铠甲勇士的碟子。
他喜欢别人就会抱得很紧，这是跟他小舅舅学的。
小舅舅很喜欢他，就喜欢摸他的头，抱他抱得很紧。
每天回家也不出去玩儿，就是躲在家里看铠甲勇士。
我们也进行了一次家访活动。
家里规整地很干净，整齐。
小豪的玩具有序地摆放在柜子里。
而这些玩具都是小豪自己能找到的。
家里的电视都是小豪能打开的。
当时我们在小豪家里的时候，小豪把玩具拿出来和我们分享，玩好后又把玩具送回了家，还给我们看了他ipad上的动画片。
他家里还有一个侄子，侄子的妈妈经常当着小豪的面打侄子，也会说一些吓唬小豪的语言。
大班个案观察记录10篇-个案观察记录大班
大班幼儿个案观察记录一观察方式:个案观察观察对象:陈晓华观察周期:9月----10月一、个案基本情况:教师方面:陈晓华，活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。
但一直以来与其他幼儿的战争不断，他也不是主动打人，但只要妨碍他，他从不用语言却总用行为来解决问题，因此他的朋友很少。
再者自控能力差，别人不让他做他想做的事，他控制不了自己。
另外他特别喜欢动，跑跳的时候总是又急又快又危险。
家长方面:孩子在家很调皮，经常把家里弄得乱糟糟。
孩子脾气倔强，别人批评他时就不理人所以我们都顺着他，依着他。
个案生活背景:孩子平时基本都是老人带对孩子，老人对他百依百顺，比较宠爱，想管好孩子但是一见孩子生气就软下心来，顺着孩子。
二、观察与教育记录:9月13日星期一晨间活动小朋友们在玩“找朋友”的游戏，当老师说:“三人一组”的时候，陈晓华积极地向朱沈裁冰跑去，没想到朱沈裁冰把他推开另外找了自己的两个好朋友，而他偏偏光往这组插。
一来一去，别人都拉好手了，就他落了单，当时就撅起了小嘴巴，叉着腰，用脚跺了两下地，其他幼儿看见了哈哈地笑了起来，这更惹恼了他，他便挥着拳头向讥笑他的幼儿打去嘴里还说“叫你笑话我，打死你!”我见了拉开他，让他冷静了一会儿，问他:“你认为打了那些笑话你的小朋友，就会有小朋友和你做好朋友了吗?”他想了想皱着眉摇了摇头，“遇到问题别急，动动脑筋，打人可不行，你好好想想。
”听我说完，他挠挠头，接着点了一下头，说了句:“嗯!”接着我拉过了他的手说:“我来做你的朋友，咱们两个人一组。
”后来的游戏中我经常和他一组叫其他幼儿加入所以没有再落单过。
情况分析:幼儿在游戏和活动中，会遭遇同伴有意或无意的阻碍，像上面李治儒找朋友被拒绝或者受到其他幼儿的批评嘲笑，这样的事件往往让幼儿很生气，引起的是幼儿直接的攻击行为，我们应该让幼儿明白解决问题的真正方法。
9月20日星期一今天在玩接力游戏的时候，李治儒跑得特别快，在与后边的小朋友交接的时候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，这下朱沈裁冰不乐意了，两个人打了起来??我见状很快将两个人拉开，看着两个气呼呼的小家伙，我让两个人先在一旁冷静。
幼儿个案观察记录表
幼儿个案观察记录表
观察对象：（填写幼儿姓名）
观察日期：（填写观察日期）
观察地点：（填写观察地点）
观察者：（填写观察者姓名）
观察内容：
1. 个人信息
（填写幼儿的姓名、年龄、性别、出生日期、家庭背景等相关信息）
2. 体格发育观察
（记录幼儿的身高、体重、体态、动作协调性等方面的观察情况）
3. 社交表现观察
（描述幼儿在社交方面的表现，包括与他人的互动，合作能力，言
语表达等）
4. 情绪表现观察
（记录幼儿的情绪表现，包括愉快、悲伤、愤怒等情绪反应及其原因）
5. 语言发展观察
（描述幼儿在语言方面的发展情况，包括听说读写能力、词汇量、语法运用等方面的观察记录）
6. 认知能力观察
（记录幼儿的认知能力，包括观察幼儿的注意力、记忆能力、解决问题的能力等）
7. 玩耍观察
（描述幼儿在玩耍中的表现，包括选择玩具的能力、玩耍方式、创造性等）
8. 生活习惯观察
（观察幼儿的生活习惯，包括进食习惯、睡眠习惯、个人卫生习惯等）
9. 其他相关观察
（记录任何与幼儿发展、行为表现相关的观察，如兴趣爱好、特殊才能、兴奋点等）
观察总结：
（根据以上观察内容，对幼儿的发展进行简要总结，可以涉及幼儿的优势、发展潜力、需注意的问题等）
建议与计划：
（根据观察总结的情况，提出相应的建议和计划，包括相关教育或干预措施，以促进幼儿全面发展）
申请人（签名）：
日期：。
大班幼儿个案观察记录大六篇
大班幼儿个案观察记录大六篇大班幼儿个案观察记录大篇1观察方式：个案观察观察对象：___观察周期：9月----11月一、个案基本情况：成硕磊他有一双大大的眼睛，老师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都特别喜欢他。
但接下来他的表现却令我感到有些失望：观察一：9月13日早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会咚咚咚的边踢门边喊开门，开门！；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈观察二：11月9日绘画活动开始了，成硕磊趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。
当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。
观察三：11月23日成硕磊的口语表达能力较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说我不会。
二、案例分析：1、好奇心很强。
这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西。
他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。
事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
2、父母对孩子管束较严，并且缺少沟通。
由于成硕磊的父母都由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。
当孩子遇到事情时就将他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。
而这种情绪会给孩子造成不良影响。
这样的孩子，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。
三、措施与效果：针对成硕磊画画时的表现，我让能力较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他。
画画的时候，孩子绘画能力差，我就手把手的教他勾线，教他涂色。
并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。
幼儿园大班幼儿观察记录表
通过一段时间的观察，琪琪小朋友开始变得不那么爱告状了，和小朋友可以友好的相处，减少了告状的频率和次数，只有有些小朋友犯了比较严重的错误时，琪琪才会和老师告状，而且在心态上也发生了变化，不像以前抱着看热闹的心理，现在而是出于关心他人的一个心态，可以友爱宽容的对待身边的小朋友，进步很大呦。
幼儿园大班幼儿观察记录表
观察时间
20XX.9.22
观察地点
教室
班级
大二班
观察对象
性别
女
观察教师
XX
观察目的
培养幼儿独立解决问题和宽容友爱的品格，减少告状的行为发生
观察实来，总有解决不完的小问题、小矛盾。于是我对其中一名最爱告状的幼儿，进行了一整天的观察。早上到班级后没多大一会，琪琪就开始告状了，“老师，萱萱没换鞋就进班级了。”一会上课她就在下面喊“老师，豆豆回头说话，不认真听课。”下课喝水、小便时，她又会喊老师，他喝水没排队，总之，这一上午她总有告不完的状。
观察分析
幼儿喜欢告状这是属于儿童期的一个特点，说明她已经有一定的判断能力。教师要了解幼儿告状的原因和目的，认真倾听弄清事实，进行区别式对待，对症处理。同时教师要做到及时防止幼儿因想得到教师的表扬或因妒忌心理而引起的告状，教师要及时纠正给予适当的教育。
教育措施
引导幼儿自我反省并换位思考，培养幼儿宽容友爱的态度，可以给幼儿创设一些自己解决问题的机会，启发幼儿寻找解决问题的办法，多鼓励幼儿独立解决问题。做好与家长的沟通，在家里家长也要配合教师，要让幼儿明白每个人都是有优点和缺点的，与人相处时相互谦让友爱的重要性。家长和老师要及时疏导孩子的心理，通过正确的方式引导幼儿走出误区，这样才会使幼儿成长的道路变得光明快乐。
幼儿园大班个案观察记录表
[标签:标题]篇一：大班幼儿个案观察记录大班幼儿个案观察记录幼儿基本情况：杨茂林是我班的调皮大王之一，如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了，那肯定与他有关。
他几乎没有安静的时候。
早上一来到幼儿园就和其他同伴追逐、打闹；户外游戏的时候，他更像是一匹脱了缰的野马，老师时刻要搜寻他的身影，控制在视线范围之内。
他还是个大嗓门，是个吵架高手。
每天都能听见他和别人吵架，那架势可真是没人敢与他抗衡。
但是他很诚实，不说谎话。
做错了事情，老师一问他就承认了。
他还喜欢帮老师做事情，像个小大人一样。
观察与记录：吃午饭时，还有一些小朋友在喝汤，我就听见了杨茂林在盥洗室里用他那特有的大嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。
看到我走进盥洗室，凡凡顿时没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比划着：“鲍、鲍、鲍老?老师，我手上抹、抹、抹了油，杨茂林他、他不给我、我洗手的肥皂。
”杨茂林也不甘落后，马上大声辩解：“他一直在手上搓，肥皂都快没了。
我是想让他别把肥皂都用光的。
”那声音大得像豆炸了锅一样，震得我耳朵都轰轰响。
理性分析：幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。
因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。
饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。
根据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。
但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。
凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为凡凡一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手一定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事件。
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[标签:标题]篇一：大班幼儿个案观察记录大班幼儿个案观察记录幼儿基本情况：杨茂林是我班的调皮大王之一，如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了，那肯定与他有关。
他几乎没有安静的时候。
早上一来到幼儿园就和其他同伴追逐、打闹；户外游戏的时候，他更像是一匹脱了缰的野马，老师时刻要搜寻他的身影，控制在视线范围之内。
他还是个大嗓门，是个吵架高手。
每天都能听见他和别人吵架，那架势可真是没人敢与他抗衡。
但是他很诚实，不说谎话。
做错了事情，老师一问他就承认了。
他还喜欢帮老师做事情，像个小大人一样。
观察与记录：吃午饭时，还有一些小朋友在喝汤，我就听见了杨茂林在盥洗室里用他那特有的大嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。
看到我走进盥洗室，凡凡顿时没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比划着：“鲍、鲍、鲍老?老师，我手上抹、抹、抹了油，杨茂林他、他不给我、我洗手的肥皂。
”杨茂林也不甘落后，马上大声辩解：“他一直在手上搓，肥皂都快没了。
我是想让他别把肥皂都用光的。
”那声音大得像豆炸了锅一样，震得我耳朵都轰轰响。
理性分析：幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。
因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。
饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。
根据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。
但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。
凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为凡凡一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手一定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事件。
我先安抚了涛涛，然后让凡凡告诉涛涛为什么不能一直拿着肥皂搓（在洗手活动中老师已经教育过孩子），涛涛听完后一边擦眼泪一边说：“我知道了。
”看着凡凡一副小大人似地样子，我问道：“那你刚才有没有这样告诉涛涛呢？”“没有。
”凡凡的声音马上低下了八度，看到他一副知道错了的样子，我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流，实在不行就应该找老师，不能跟别人发生冲突。
凡凡是个聪明的孩子，在老师的提醒下马上跟涛涛道了歉。
篇二：幼儿园个案追踪记录(共16篇)2012-2013学年度第一学期大（1）班个案追踪记录观察个案背景：幼儿姓名：徐xx 性别：男年龄：5岁情况分析：从孩子的阿姨那里了解到，孩子从小由外婆一个人照顾。
爸爸妈妈已经离婚。
孩子在婆婆的这种教育下也渐渐形成了任性、爱打人、脾气暴躁等一些不良的行为习惯。
随着孩子的成长，妈妈担心孩子的这些坏习惯会影响孩子的健康成长。
希望能通过老师的帮助，改掉这些坏习惯，帮助孩子愉快而正常的参与活动，形成良好的个性品质。
跟踪时间：2012年9月现象记录：在自由活动时，孩子们总是带来自己喜欢的玩具，徐许杰最喜欢玩玩具了，只要一有空，总是围在玩具柜前张望、摆弄着。
今天吃完饭，突然间听到一声响亮的声音，“这是我的汽车，不是你的。
”我扭头看去，只见徐许杰一手把汽车拿在手里，藏在身后，而一边的龙龙心急的叫着。
“徐许杰，你的玩具呢？”他对我的问题不作答，其他小朋友连忙说：他没有带玩具的。
是啊！我这才想起来：徐许杰今天都没有带玩具来，于是，我问他：“你是不是最喜欢玩汽车呀？那你也把你最喜欢的玩具带来幼儿园，和大家一起玩，好吗？”看他不说话，我继续说：“这是龙龙的汽车，如果你想玩，应该对龙龙说什么呢？”在大家的帮助下，徐许杰不仅把玩具还给了龙龙，而且还对龙龙说：“我和你一起玩，好吗？”分析与措施：1、与爸爸妈妈，家园一致地帮助徐许杰，教会他一些与同伴友好交往的技能技巧，如：想玩别人的玩具，要先对同伴说一句有礼貌的话：“把你的玩具借给我玩一玩好吗？”等等。
2、让爸爸妈妈为他准备一样喜欢的玩具带到幼儿园，满足孩子玩的愿望。
跟踪时间：2012年10月现象记录：大型玩具是孩子最喜欢玩的游戏，每次游戏前，我都要提醒他们听到信号及时来排队，比比谁的动作快。
可是，总有几个孩子要贪玩一会儿。
记得徐许杰就是其中的一个，叫人头疼。
今天，当我一拍手，示意孩子排队时，没想到徐许杰确是第一个，他还兴奋的提醒我：“我是第一个排队的。
”可还没等我来得及高兴时，他却又走开了，走到队伍的后面和其他孩子玩了分析与措施：1、肯定徐许杰能够控制自己的行为，赞同他及时排队的表现，增加他对自己的自豪感。
让他进一步知道自己今后的努力方向。
2、及时与爸爸妈妈联系，请爸爸妈妈关注徐许杰能否控制自己这方面的情况，能及时加以引导和鼓励跟踪时间：2013年11月现象记录：镜头一：在集体活动时，孩子们都按老师的要求在动手操作，徐许杰却像疯了似的满教室到处跑，还破坏其他孩子的操作成果，使得那些孩子手足无措。
镜头二：班里一位小朋友带来了一个熊宝宝的玩具，徐许杰非常想玩，但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩，他只好一个人做在旁边。
等了一会儿，他有点等不及了，就伸出手一把抢过来，结果把熊宝宝玩具扯坏了。
带玩具的小朋友气愤地骂他：“你干什么呀？我不给你玩了。
”镜头三：吃点心的时间到了，小朋友们一个个排好队在做着吃点心之前的准备工作——洗手。
只见徐许杰一个人在旁边，满地打滚，要不是即使制止，他还会一直滚。
分析：1、父母对孩子管束没有限度。
徐许杰的父母平时对他比较放任，等到一旦做坏事之后，就把他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，而这种情绪在幼儿园就会有意无意地爆发出来。
2、缺少沟通。
徐许杰的父母由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。
这使得孩子内心比较孤独。
家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。
3、好奇心很强。
这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、动画片里经常出现的一些人、物、动物，对他们的吸引力非常强。
他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。
事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
对徐许杰这样的孩子，我们曾多次他、批评他，但效果不佳。
后来，我们尝试着采用鼓励、激励的方法，孩子的行为明显有所好转。
措施：1、体验成功。
徐许杰在活动时不是很积极，但有一次，他上课听得比较认真，还举手回答了问题，我及时表扬了他，并给他贴上了小红花，他开心极了。
这以后，他每次上课都非常认真，这样就形成了一个良性循环。
2、赏识激励。
每个孩子都有他的闪光点，徐许杰也有他好的地方。
如他喜欢帮助老师做事情，我就以赏识他的语气对他说：“徐许杰，你真是个勤劳的孩子。
如果以后你一直听老师的话，和小朋友好好相处，上课认真举手，那老师小朋友会更喜欢你。
”他点了点头，认真地说：“我会听话的，我会的。
”跟踪时间：2013年12月现象记录：今天，徐许杰一来幼儿园就笑眯眯的跑过来，一边拿着手里的玩具，一边告诉我：“你看，这是我带的汽车，我要给小朋友一起玩。
”在自由活动时，我特地在大家面前展示了徐许杰带来的玩具，让徐许杰亲口对大家说：“我要和大家一起玩。
”还鼓励小朋友也要和徐许杰一起玩。
果然在游戏中，大家愿意和徐许杰一起玩，而且也愿意交换玩玩具。
分析与措施：徐许杰带来了玩具，说明他愿意和大家一起分享自己的玩具，在集体面前展示他的玩具，既是提醒徐许杰带来玩具要和大家一起玩，又是让大家知道徐许杰现在和以前不一样了，可以交换玩具，放心地和他一起玩。
小结：短短的几个月里，我们已经看到了徐许杰的转变和进步，他渐渐的从独占自己爱玩的、想玩的玩具；习惯用攻击性行为对待同伴，同时又有强烈依赖心的行为上转变过来。
老师希望他伸入小学后能有更大的进步。
2012-2013学年度第二学期大（1）班个案追踪记录观察个案背景：幼儿姓名：许xx 性别：女年龄：5岁观察时间：2月——5月观察目的：关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，促进幼儿主动自觉行为的养成关心她人需求站在她人角度上解决问题的习惯。
观察实录（一）：3月20日睡觉起来后，孩子们都自觉地来到折自己的小棉被，有几个动作慢的孩子在午睡室慢吞吞地穿衣服。
只见毛方旗快速地跑进来，对许明慧说：“我来帮你穿衣服吧。
”穿到一半时，明慧裙子上的小花被毛方旗不小心拉掉了，他拼命想装上去，可就是不行。
佳诺哭了起来，边哭边说：“你弄坏了我的裙子，你赔！”顿时，他憋红了脸说：“你自己穿吧，我不帮你了。
”说完，飞也似地跑到了活动室，可是眼睛却不时地望着午睡室的方向。
观察实录（二）：4月17经常在课间自由活动时，远琳哭着跑过来，“许明慧咬我”，只见琳琳手上一个深深的齿痕，别的小朋友见琳琳哭了，也都跑过来看热闹。
这时田卓如也跑来告诉我“许明慧打我，还抢积木”。
但见许明慧若无其事，正在玩刚才抢来的积木。
看到他这种若无其事的样子，真是又气又好笑。
就是这样一个孩子，她自私，以自我为中心，把什么玩具都占为己有，人家要玩，她就打，就咬，吓得其他孩子哇哇大哭。
观察分析:从上面两则案例中我们可以看出，许明慧是幼儿中比较典型的代表，依赖性强、自我意识强，家长由于溺爱生怕自己的孩子在社会交往活动中受一点的委屈，在孩子每做对一件他们提出的要求都有求必应，每回答对他所应该回答的问题时，都要抛出如“真乖”、“真好”、“真聪明”等等之类的赞赏的话和报之以喜悦的脸色，即使孩子并没有做什么特别的事也给予隆重夸奖，名义上进行鼓励教育，实际上这种较多的、廉价表扬的缺乏指导性，阻碍了幼儿的独立精神培养，使表扬失去原有的功效。
因为人的心理就是这样：越容易得到的东西越不会引起重视和珍惜。
没有做多少努力便能得到的表扬也只能是廉价的。
这样的表扬越多，孩子便越会对它无动于衷，更谈不上珍惜，也不会有什么荣誉感，有时还会产生不表扬就不去做的错误意识。
久而久之就养成了孩子以自我为中心的思想习惯。
我想教育本是十八般武艺,表扬、批评、奖励、惩罚什么都有，应该百花齐放，不应流行一种模式，所以在孩子遇到问题时，我们不要慌着去鼓励、去帮助，不妨停三秒，让我们思考下一步应该采取怎样的策略，让孩子思考自己的行为是否合适，通过彼此的协调来促使幼儿学习约束自己的行为来达到老师提出的要求，这种“欲擒故纵”的方法必将激发幼儿学会渴望得到老师的肯定和表扬，产生喜欢听“好话”的愉悦体验，并乐意听取有建设性的指导。
观察措施：针对这种情况，我们进行了一次家访。
经过家访，才知道她的妈妈第一个孩子因病死了，许明慧是她领养的孩子，倍加小心和疼爱。