word作业.

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word操作作业题

WORD 的基本操作范本第 1 页共 1 页&WORD 的基本操作范本&1、新建一个WORD 文件，将本文文字选择“无格式”复制到新文件中。

第一段文字设置为楷体_GB2312四号加粗。

2、第二段文字设为黄色加20%蓝色底纹，应用范围为文字。

3、将第3段文字中的英文单词windows 全部转换为中文字“视窗”。

将第3段文字中的英文单词windows 全部转换为中文字“视窗”。

4、第4段文字首字加上1磅红色方框，应用范围为段落。

段前段后距设为1行，2倍行距，首行缩进2个字符5、第5段文字分3栏，要分隔线。

第5段文字分3栏，要分隔线。

第5段文字分3栏，。

第5段文字分3栏，要分隔线。

分3栏，要分隔线。

6、将标题行设置为黑体三号居中对齐。

用windings 符号70和69分别替换左右两个&7、做出：22=4（字号50） 8、用插入法画出下表，采用固定列宽2cm ，然后将最后一列改为4cm ，第一行固定高度为1cm 。

外边框为3磅，内框为1磅。

将A3与B3间的竖线单独向右拉动一点点。

表格内容垂直和水平都居中。

最后合并C2和D2。

A1 B1C1 D1 F1 A2 B2C2 D2 F2 A3 B3C3 D3 F3 9、插入C:\My Documents\My Pictures 下的任意一张图片，将其高度设置为3cm ，锁定纵横比，版式为“四周型”。

另选图片设置为背景水印150%，冲蚀效果。

10、设置页眉为“WORD 的基本操作范本”，隶书五号字，页脚为“第X 页，共Y 页”，居中。

11、页面设置为A4纸纵向，上下边距改为2.6。

WORD练习题

第三章Word2003的使用一、单选题：1、Word程序启动后就自动打开一个名为_________的文档。

A、NonameB、UntitledC、文件1D、文档12、Word程序允许打开多个文档，用_________菜单可以实现文档窗口之间的切换。

A、编辑B、窗口C、视图D、工具3、要将文档中一部分选定的文字移动到指定的位置去，首先对它进行的操作是_________。

A、单击“编辑”菜单下的“复制”命令B、单击“编辑”菜单下的“清除”命令C、单击“编辑”菜单下的“剪切”命令D、单击“编辑”菜单下的“粘贴”命令4、要将文档中一部分选定的文字的中、英文字体、字形、字号、颜色等各项同时进行设置，应使用_________。

A、“格式”菜单下的“字体”命令B、工具栏中的“字体”列表框选择字体C、常用工具栏中的“字体”列表框选择字体D、“工具”菜单5、在Word 2003文档中，要把多处同样的错误一次更正，正确的方法是_________。

A、用插入光标逐字查找，先删除错误文字，再输入正确文字B、使用“编辑”菜单中的“替换”命令C、使用“撤消”与“恢复”命令D、使用“定位”命令6、Word编辑状态下，进行改变段落的缩进方式、调整左右边界等操作，最直观、快速的方法是利用：_________。

A、单栏B、工具栏C、格式栏D、标尺7、在Word的多文档编辑状态下，对各文档窗口间的内容_________。

Ａ、可以进行移动，不可以进行复制Ｂ、不可以进行移动，可以进行复制Ｃ、可以进行移动，也可以进行复制Ｄ、既不可以移动也不可以复制8、如果要删除文档中一部分选定的文字的格式设置，可按组合键_________。

Ａ、Ｃtrl+Shift+Z B、Ctrl+Alt+DelＣ、Ctrl+F6 Ｄ、Ctrl+Shift9、在_________视图下可以插入页眉和页脚。

Ａ、普通Ｂ、大纲Ｃ、页面Ｄ、Ｗeb版式10、“文件”菜单中的“退出”命令是_________。

《大学计算机基础》作业要求及其方法

《大学计算机基础》课程考试大纲本课程的教学由授课、上机实验、作业和自学四个环节组成，引导学生充分利用各种媒体进行自我学习，帮助学生更好地掌握学习方法，要求学生全面掌握课程内容、熟练操作计算机，具有较强的信息加工和处理能力，为进一步学习和应用计算机技术打下扎实基础。

学生的本课程的总成绩由完成作业的成绩作为评定的依据。

学生必须在规定的时间完成以下五个大作业，五个大作业的内容主要包括：Word 、Excel 、Powerpoint、Photoshop和SharePoint Designer 的内容。

为了培养学生的创新精神，五个大作业题目均由学生自己设计，学生可根据以下五个大作业的要求和根据本大纲有关Word 、Excel 、Powerpoint、Photoshop、SharePoint Designer作业的样例自行设计五个大作业的题目，并完成之。

一、作业要求创建一文件夹，以学号最后八位数+本人姓名作为文件夹名，文件夹中存放各大作业以及网站的内容，每个大作业以学号最后八位数+本人姓名作为文件名建立各大作业不同类型的文件，作业完成后通过FTP把文件夹提交到自己班的文件夹中。

各作业要求包含以下内容：1、写出所设计的作业题目2、按所设计的作业题目完成作业二、作业内容1、Word作业创建一个文档(一页A4纸大小)，对它进行编辑和排版，其中包括设计表格、插入图片、插入文本框、添加项目符号和编号、分栏、添加边框和底纹、创建艺术字体、添加页眉和页脚以及公式等操作。

样例：2、Excel作业EXCEL作业的内容分为三部分，分别用三个工作表完成，自定义表内数据：（1）数据的填充、使用公式和函数、数据的格式化、设置边框和底纹和自动套用格式、创建图表。

（2）数据排序、数据筛选和数据分类汇总。

（3）数据透视表。

样例：启动Excel 2007，建立工作簿，分别将工作表标签Sheet1、Sheet2和Sheet3重命名为“图表”、“筛选、分类汇总”、“数据透视”。

word作业1

Word 复习题(一)Word 2003的主要功能有,,,。

任务窗格的调用可以通过“”—“任务窗格”来实现。

位于窗口的底部,显示当前窗体的状态,如当前的页号、节号、当前页及总页数、光标插入点位置、改写/插入状态、当前使用的语言等信息。

启动Word 2003或者打开word文档的常用方法有以下几种:(注意区分打开的是程序还是文档)(1)单击“开始”→“程序”→“Microsoft office” →“Microsoft Office Word 2003”。

(2)双击桌面已建立的Word快捷方式图标。

(3)双击已建立的Word文档。

(4)单击“开始”→“运行”,输入winword.exe(5)windows任务管理器→新任务(6)单击“开始”按钮,“开始”菜单中的“文档”子菜单下列出了最近使用的15个文档,可以选择并打开使用。

(7)单击“文件”菜单中的“打开”命令(8)单击“常用”工具栏上的“打开”工具按钮(9)使用Ctrl+O快捷键。

(10)单击“文件”菜单下方通常会列出最近使用过的4个文档之一(选择“工具”菜单中的“选项”命令,在对话框中单击“常规”选项卡,在“列出最近所用文件”文本框中可以设置“文件”菜单下列出的文档个数)。

退出Word 2003的常用方法主要有以下几种:(注意区分关闭的是程序还是文档)(1)单击Word窗口右上角的“关闭”按钮。

(2)单击“文件”菜单中的“”或“”命令。

(alt+f +x/c)(3)单击或双击Word窗口左上角的。

(alt+空格+c)。

或标题栏右击(4)任务管理器—结束任务。

(5)使用快捷键(它主要的功能用来关闭窗口)。

(6)快捷键关闭程序新建一个word文件,默认文件名称为。

新建一个word文档,默认文件名称为。

如果新建的文档未经过保存,单击“文件”菜单中的“保存”命令,或者单击“常用”工具栏上的“保存”按钮,系统会弹出“”对话框。

对于修改的旧文档,单击工具栏上的“”按钮或单击“文件”菜单中的“”命令,则不需要设定路径和文件名,以原路径和原文件名存盘。

计算机Word的作业题.

1. 插入文档的页码只能从第一页开始。

(3分)对错2. 在用Word制表时,只能在水平方向合并单元格,不能在垂直方向合并单元格。

(3分)对错3. Word只能将文本转换成表格,但不可以将表格转换成文本。

(3分)对错4. 编辑菜全选命令对表格无效。

(3分)对错5. "查找"命令可以用来检查文本中的拼写错误。

(3分)对错6. 段落之间的间隔是通过插入空行调整的。

(3分)对错7. 如果在页面没有满的情况下强行分页,只需在该页面上多按几次回车键即可(3分)对错8. 允许在两个窗口中看同一个文档的不同部分。

(3分)对错9. 在字号选择中,所用阿拉伯数字越大表示字符越大,中文数目越大则表示字符越小。

(3分)对错10. 在表格中选择了某单元格后,按DEL键时,该单元格及其内容都将被删除(3分)对错《大学计算机基础》固定题目11. 中文Word编辑软件的运行环境是( )。

(3分)A、B、C、D、A、DOSB、UCDOSC、WPSD、Windows12. 在Word中，可以通过"打开"或"另存为"对话框对选定的文件进行管理，但不能对选择的文件进行( )操作。

(3分)A、B、C、D、A、复制B、重命名C、删除D、以上都不正确13. 当对某段设置的行距为12磅的"固定值"，这时在该段落中插入一幅高度大于行距的图片，结果为( ).(3分)A、B、C、D、A、系统显示出错信息，图片不能插入B、图片能插入，系统自动调整行距，以适应图片高度的需要C、图片能插入，图片自动浮于文字上方D、图片能插入，但无法全部显示插入的图片14. 要对一个文档中多个不连续的段落设置相同的格式，最高效的操作方法是( )。

(3分)A、B、C、D、A、插入点定位在样板段落处，单击"格式刷"按钮，再将鼠标指针拖过其他多处需格式的段落B、选用同一个"样式"来格式化这些段落C、选用同一个"模板"来格式化这些段落D、利用"替换"命令来格式化这些段落15. 当选定文档中的非最后一段，进行有效的分栏操作后，必须在( ) 视图才能看到分栏的结果。

(完整版)Word作业

WORD 练习题第一题根据下列要求完成下段文本的编排.1.将标题（居中）下第一段中的“海水”全部改为蓝色、行楷、倾斜、2号字“河水”，并加着重号。

2.将标题文字设置成斜体绿色字。

3.将“海洋里的鱼类品种繁多，……“所在段落设置行距为1.1倍行距，字间距加宽1磅。

4.设置页脚文字为“水中生物“（不包括引号）。

5.为文字“海洋里的鱼类品种繁多，不能一概而论。

”设置底纹填充色为黄色、下线、黑体、阳文。

6.以文件名“鱼类需要喝水吗？”存本文于“我的文档”鱼类需要喝水吗？由于海水鱼类血液和体液的浓度高于周围的海水，水分就从外界经过鱼鳃半渗透性薄膜的表皮，不断地渗透到鱼体内，因此，海水鱼类不管体内是否需要水分，水总是不间断地渗透进去。

所以海水鱼类不仅不需要喝水，而且还经常不断地将体内多余的水分排队出去，否则，鱼体还有被危险。

海洋里的鱼类品种繁多,不能一概而论。

虽然，海水浓度高，但极大部分软骨鱼体内血液里，含有比海水浓度更高的尿素，因此，和淡水鱼一样，也不需要喝水。

而生活在海洋里的硬骨鱼，则由于周围海水浓度高于体内的浓度，体内失水情况相当严重，需要及时补充水分，因此，海中的硬骨鱼是需要大口大口地喝水。

第二题根据下列要求完成下段文本的编排.1.录入文字，一次性将各段首行缩进2字符。

2.交换第一段、第二段文字，将正文三、四段合为一段。

3.将句子“含羞草为什么会有这种奇怪的行为？”设置成七彩霓虹的动态效果。

4.将“含羞草的叶子非常有趣，……”所在段落设置段前距为6磅、段后距为8磅，设第一段行中的双倍行距，第二段行距30磅。

5.设置页脚，页脚文字为“含羞草”三个字（不包括引号）。

6.给文中“含羞草”三字加绿色边框。

7.对正文（不包括红框内的题目部分“添加行号，起始行号为2，其他使用缺省设置。

8.以文档名“含羞草.DOC”保存到桌面。

含羞草是一种叶片会运动的草本植物。

身体开头多种多样，有的直立生长，有的爱攀爬到别的植物身上，也有的索性躺在地上向四周蔓生。

图文并茂的word文档作业例子

图文并茂的word文档作业例子1.修改背景颜色如样本所示
方法: 1) “格式”一背景一填充效果，如下图所示
选择如下图所示填充效果，设置如图所示。

2.将如下图所示段落设置首字下沉2行。

3.按样本依次插入如下图片
(1)图1:大小: 3.1*2.95 厘米。

版式:紧密型。

(插入一图片一剪贴画)
(2)图2:嵌入型，设置其所在段落格式为段后1行。

(3)图3:版式，四周型，右边裁切2厘米，大小5.5*4.72厘米。

(4) 图4:版式，衬于文字下方。

作为最后-部分的背景，如样本所示。

(4)图5:版式:上下型，大小: 5.5*7.6厘米，加边框如样本所示。

插入如图所示艺术字:楷体36号。

样式:第五行第四列。

形状:双波形2。

版式:上下型环绕。

Word大作业指导

Word大作业指导一、引言在本文中，将为您提供Word大作业的详细指导。

本指南将涵盖Word大作业的要求、格式、结构和内容建议。

我们将逐步引导您完成Word大作业，确保您能够准确满足任务要求。

二、作业要求1. 格式要求：- 页面设置：A4纸张，页边距上下摆布均为2.54厘米；- 字体：建议使用Times New Roman或者Arial字体，字号为12；- 行距：1.5倍行距；- 段落缩进：首行缩进2个字符；- 标题：使用居中对齐，加粗，字号为14；- 正文：使用两端对齐。

2. 结构要求：- 封面：包括作业名称、作者姓名、学号、日期等信息；- 目录：列出正文中的各个章节标题及页码；- 引言：介绍作业的背景、目的和意义；- 主体内容：按照要求展开论述，可以分为多个章节；- 结论：总结作业的主要观点和结论；- 参考文献：列出所引用的文献资料。

3. 内容要求：- 根据作业要求，展开论述，提供相关的理论知识、实证分析或者案例研究；- 逻辑清晰，观点明确，论证充分；- 语言通顺，表达准确，避免语法错误和拼写错误；- 引用文献时，应注明出处，并遵循相应的引用格式。

三、作业指导步骤1. 准备工作：- 打开Word文档，设置页面格式和字体样式；- 编写封面，包括作业名称、作者姓名、学号、日期等信息；- 创建目录，并设置好标题样式。

2. 编写引言：- 介绍作业的背景，阐明作业的目的和意义；- 提出研究问题或者论述的主题；- 简要介绍主体内容的结构。

3. 编写主体内容：- 根据作业要求，分章节展开论述；- 在每一个章节中，引入相关的理论知识、实证分析或者案例研究；- 逻辑清晰，观点明确，论证充分；- 使用合适的标题和编号，使结构清晰可读。

4. 编写结论：- 总结作业的主要观点和结论；- 简要回顾主体内容，并指出研究的局限性；- 提出未来研究的建议或者展望。

5. 编写参考文献：- 列出所引用的文献资料；- 使用合适的引用格式，如APA、MLA等。

Word大作业指导

Word大作业指导一、任务背景在现代教育中，Word作为一种常见的文档处理工具，被广泛应用于学生的作业和论文撰写中。

然而，由于学生对于Word的使用技巧和规范要求不够熟悉，导致他们在完成大作业时时常遇到格式混乱、排版错误等问题。

因此，为了匡助学生更好地完成Word大作业，本文提供了详细的指导和要求。

二、格式要求1. 页面设置：A4纸张大小，页边距上下摆布均为2.54厘米。

2. 字体要求：正文使用宋体，字号为12号，标题使用黑体，字号为14号，段落间距为1.5倍行距。

3. 标题层次：大作业需包含标题、副标题和小标题，标题使用一级标题格式，副标题使用二级标题格式，小标题使用三级标题格式。

4. 页眉页脚：页眉中居中显示论文题目，页脚中居中显示页码。

5. 行间距：正文行间距为1.5倍行距，标题与正文之间空一行。

6. 缩进与对齐：段落首行缩进2个字符，正文段落采用两端对齐，标题段落居中对齐。

7. 图片和表格：插入的图片和表格需要有相应的标题和编号，并在正文中进行引用。

三、内容要求1. 封面：封面应包含论文题目、作者姓名、学校、学院、专业和日期等信息，其中论文题目使用居中对齐，字号为16号。

2. 目录：目录应包含论文的各个章节和子章节名称以及对应的页码，便于读者快速定位。

3. 引言：引言应简要介绍论文的研究背景、目的和意义，引起读者的兴趣并提出研究问题。

4. 正文：正文根据论文的具体内容进行组织，可以包括理论分析、实验方法、实验结果等。

每一段落应有明确的主题句，并结合相关的理论和实例进行论述。

5. 结论：结论应对研究问题进行总结，并提出对未来研究的展望和建议。

6. 参考文献：参考文献应按照学术规范进行标注和引用，包括作者姓名、文章标题、期刊名称、发表时间等信息。

四、注意事项1. 文字排版：注意避免浮现错别字和语法错误，使用正确的标点符号和语法结构。

2. 图片和表格：插入的图片和表格应清晰可见，标题和编号需要与正文中的引用相对应。

Word大作业指导

Word大作业指导一、任务背景在现代教育中，Word是一款非常常用的文字处理软件。

学生们经常需要使用Word来完成各种大作业，包括论文、报告、作文等。

然而，由于Word具有丰富的功能和复杂的操作界面，许多学生在使用Word时遇到了困难。

为了帮助学生们更好地掌握Word的使用技巧，本文将提供一份详细的Word大作业指导。

二、任务目标本文的目标是帮助学生们掌握Word的基本操作技巧，包括页面设置、文字格式、插入图片、插入表格等。

通过本文的指导，学生们将能够更加高效地使用Word完成大作业，提高作业质量。

三、任务步骤1. 页面设置a. 打开Word软件，点击页面布局选项卡。

b. 在页面布局选项卡中，选择合适的页面大小和页面边距，根据作业要求进行设置。

c. 设置页眉和页脚，包括页码、标题等内容。

2. 文字格式a. 选择合适的字体和字号，根据作业要求进行设置。

b. 设置段落的对齐方式，包括左对齐、居中、右对齐等。

c. 使用标题样式对标题进行格式化，使其在整个文档中保持一致性。

3. 插入图片a. 点击插入选项卡，在插入选项卡中选择图片。

b. 选择要插入的图片文件，并调整图片大小和位置。

c. 添加图片标题和说明文字，使其与文本内容相互呼应。

4. 插入表格a. 点击插入选项卡，在插入选项卡中选择表格。

b. 选择表格的行数和列数，并调整表格的样式和边框。

c. 在表格中填入数据，并对表格进行格式化，使其清晰易读。

5. 文档排版a. 使用分节符对文档进行分节，方便在不同部分应用不同的页面设置和页眉页脚。

b. 使用目录功能生成文档的目录，方便读者快速导航。

c. 使用页码功能对文档进行页码标记，方便读者查找具体内容。

四、任务注意事项1. 注意保存文档，防止意外丢失数据。

2. 注意文档的格式和布局，使其整体美观、易读。

3. 注意文档的内容和逻辑结构，使其条理清晰、内容完整。

4. 注意文档的语法和拼写，避免出现错误。

五、任务总结通过本文的指导，学生们将能够更加熟练地使用Word完成大作业。

初中生必备Word教案：高效利用Word完成作业

初中生必备Word教案：高效利用Word完成作业完成作业Word是一款广受欢迎的文档处理软件，被广泛应用于各个领域，也是初中生完成作业的重要工具。

本教案旨在帮助初中生更加高效地利用Word完成作业，提高完成作业的质量和效率。

一、Word基础操作了解Word的基本操作是必不可少的，包括文档的创建、保存、打开和关闭等。

下面列出一些基本操作：1、文档创建新建Word文档的方法有多种，可以通过“新建”命令、快捷键、右键菜单和Win快捷菜单打开Word。

2、保存将文档保存到本地或云端，可以通过快捷键“Ctrl+S”或“文件”-“保存”。

3、打开打开Word文档可以通过“打开”命令、快捷键、右键菜单和Win 快捷菜单打开Word。

4、关闭关闭Word文档可以通过快捷键“Ctrl+W”或“文件”-“关闭”等命令进行。

二、Word文档格式调整Word文档格式调整可以帮助初中生更好地展示作业，以下是具体操作：1、页边距设置Word文档中的默认页边距通常是2.5厘米，在不同的作业要求下可以进行适当调整。

具体操作方式: 点击“页面布局”-“页边距”。

2、字体修改修改文本字体、大小、颜色等可以使文档更加清晰易读。

具体操作方式: 选中要修改的文本，在“开始”选项卡中进行修改。

3、行间距设置调整行间距可以让文本更加清晰紧凑，但过大过小的行间距都会影响阅读体验。

具体操作方式: 点击“段落”-“行间距”。

4、插入图片可以为作业插入图片，让文章更加生动真实。

具体操作方式：点击“插入”-“图片”。

三、Word快捷功能Word快捷功能可以大大提高初中生完成作业的效率和便捷性，以下是具体操作：1、快速插入文本可以使用Word的“自动文本”功能来快速插入重复性文本。

具体操作方式: 选中需要重复插入的文本，点击“插入”-“快速部件”-“自动文本”。

2、快速插入符号插入符号可以帮助初中生更好地编写数学公式等。

具体操作方式: 点击“插入”-“符号”-“更多符号”。

word段落练习作业

信任的力量
有一个年轻人，好不容易获得一份销售工作，勤勤恳恳干了大半年，非但毫无起色，反而在几个大项目上接连失败。

而他的同事，个个都干出了成绩。

他实在忍受不了这种痛苦。

在总经理办公室，他惭愧地说，可能自己不适合这份工作。

“安心工作吧，我会给你足够的时间，直到你成功为止。

到那时，你再要走我不留你。

”老总的宽容让年轻人很感动。

他想，总应该做出一两件像样的事来再走。

于是，他在后来的工作中多了一些冷静和思考。

过了一年，年轻人又走进了老总的办公室。

不过，这一次他是轻松的，他已经连续七个月在公司销售排行榜中高居榜首，成了当之无愧的业务骨干。

原来，这份工作是那么适合他！他想知道，当初，老总为什么会将一个败军之将继续留用呢？“因为，我比你更不甘心。

”老总的回答完全出乎年轻人的预料。

老总解释道：“记得当初招聘时，公司收下100多份应聘材料，我面试了20多人，最后却只录用了你一个。

如果接受你的辞职，我无疑是非常失败的。

我深信，既然你能在应聘时得到我的认可。

也一定有能力在工作中得到客户的认可，你缺少的只是机会和时间。

与其说我对你仍有信心，倒不如说我对自己仍有信心。

我相信我没有用错人。

”
我就是那个年轻人。

从老总那里，我懂得了：给别人以宽容，给自己以信心，就能成就一个全新的局面。

WORD文档练习作业

实习三Word2010基本操作（一）【实验目的与要求】●了解Word2010在启动、退出和界面环境。

●掌握文档的基本操作、编辑●熟练掌握文档的排版（字体及段落设置、项目符号和编号、分页、分栏等）●掌握页面布局等。

【实验内容与要点】一、回答问题：1.一个新文档的建立及保存方式有哪几种方式？、答：右键新建文档，或打开office新建文档；点左上角word图标，在打开的窗口选择保存，或点图标旁的保存按钮，或点右上角叉号，会提示是否保存，点击是。

2. 文档保存时的默认路径是什么位置？答：建立文档的位置。

3. 新文档的保存与文档的再次保存有何区别？答：新文档的保存是建立新文档，再次保存是将更新的文档内容覆盖原文件。

4. 特殊字符如何输入？答：（1）使用中文输入法提供的软键盘；（2）使用符号对话框。

5. 学生演示文本的选择、移动、复制有哪些方法。

答;(1)单击右键打开快捷菜单，选择剪贴或复制命令，然后将光标定位到目标位置，快捷菜单中执行粘贴操作。

(2)利用组合键完成。

剪切操作对应＜Ctrl＞+＜X＞组合键，复制对应的是＜Ctrl＞+＜V＞组合键。

（3）用开始选项的剪贴板。

（4）选定文本左键拖拽到目标位置实现移动操作；按住＜Ctrl＞键同时拖拽实现复制操作。

6. 文字底纹与段落底纹效果是否一致？答：一致。

二、文档操作1.复制以下文字到新的文档中，并命名为“学号后2位+姓名”。

如果你已经过了20岁但还不到25岁的话，你必须找到除了爱情之外，能够使你用双脚坚强站在大地上的东西。

你要找到谋生的方式。

现在考虑不晚了。

我从来不以为学历有什么重要，天才都不是科班，但，不是科班，连龙套都跑不了。

你必须把那些浮如飘絮的思绪，渐渐转化为清晰的思路和简单的文字。

华丽和漂浮都不易长久。

你要知道，给予文字阅读快感不够的，内容，思想，境界，灵魂，精神和智慧，这些才重要。

不要多看那些和你一个路数的女作家的文字。

不要琐碎，无病呻吟。

不要想到什么就写。

Word 排版练习作业

练习一：Word 排版练习
一、打开原始文件，将“原始文件.doc”）改名为：“你的班级姓名学号.doc”
二、“文件”—“页面设置”—“纸型”：A4，纵向；页边距（从上至下）：2,1.8,2,2,0,页眉页脚边距1.5,1.2
三、选中全文，“格式”—“段落”—首行缩进：2字符；对齐方式：两端对齐
四、将第一、二段设置如下：段落：1.3倍行距；字体：华文宋体、小四、褐色；
五、在第二段后插入一行，输入：“那夜，我沉浸在诗意中”；然后对该段取消首行缩进，设置为居中对齐；将文字设置为隶书、小二、桔黄，阴影，并对该段落文字设置浅绿色、带阴影单实线边框，底纹背景填充为浅绿色，图案是50%浅黄色；
六、将“心静而随幽径走……”到“……却穿透了世间的万象。

”作如下设置：仿宋、绿色、五号；并分为两栏。

七、将“我无法用言语来形容……”到文末，作如下设置：五号、桔黄；
八、在绿色的段落中插入图片1.jpg，点击右键，设置图片格式：版式为“四周型”，高度改为5厘米，锁定纵横比；并将图片移到对照文本中相应的位置；
九、在桔黄色的段落的右边插入一个文本框，点击右键，设置文本框格式：版式“四周型”，高度7厘米，宽度5厘米，边框线为绿色三线6磅；放文本框放在相应的位置；
十、在文本框中，按照样本文件，输入一首小诗，并设字体是华文行楷，四号字，深蓝；
十一、文首处插入艺术字“【二泉随笔】夜听文字如流泉”，取第一行第四列
十二、在页脚处插入自动图文集“第X页共Y页”，居中。

在排版过程中，应不时与对照样本比对。

word2010作业

作业一一、填空题1.Word2010是office2010办公套件中一个重要成员，是Microsoft公司推出的一款优秀的软件。

它默认生成的文档扩展名为。

2.启动2010后，系统会自动创建一个空白文档。

若用户要再次创建新空白文档，可按组全键，或单击标签，在左侧的单击“新建”项，然后选择创建空白文档，均可创建空白文档。

3.在编辑文档的过程中，word会自动记录用户执行的操作，如果在编辑文档的过程中若误执行了某个操作，可单击快速访问工具栏中的的按钮，或按组合键消处了上一步的操作，如果要恢复被撤销的多步的操作，可连续单击按钮，同时也可以按组合键进行恢复。

4.在工作界面中，若在菜单选项命令后有“…”表识，表示该选项下将会带有。

6.文档中的标记称为，一个段落标记代表。

7.在对文本进行任何编辑操作前，一般都要先，后进行相应的操作。

二、选择题1、通常情况下，下列选项中不能用于启动Word 2010的操作是_ __。

A.双击Windows桌面上的Word 2010快捷方式图标B.单击"开始"→"所有程序"→"Microsoft Office"→"Microsoft Word 2010"C.在Windows资源管理器中双击Word文档图标D.单击Windows桌面上的Word 2010快捷方式图标2、在Word 2010中，用快捷键退出Word的最快方法是 __。

A.Alt+F4B.Alt+F5C.Ctrl+F4D.Alt+Shift3、下面关于Word标题栏的叙述中，错误的是__ __。

A.双击标题栏，可最大化或还原Word窗口B.拖曳标题栏，可将最大化窗口拖到新位置C.拖曳标题栏，可将非最大化窗口拖到新位置D.以上三项都不是4、Word 2010的"文件"选项卡下的"最近所用文件"选项所对应的文件是_ __。

译国译民线上英语翻译word排版作业及答案

1、请把页面设置成“适中”，页眉顶端距离和页脚底端距离设置成“1厘米”（10分）2、正文的第1和第2大点的内容和正文的段落分开了，请把内容连在一起（10分）3、页脚部分插入页码，字体：times new roman，字号：小五，居中对齐（10分）4、第1页和第2页不用页码，第3页正文部分开始插入页码，页码设置从1开始（15分）5、请把全文正文内容设置成段前0.5行、段后0.5行，单倍行距。

（10分）6、表格部分内容设置成段前0行、段后0行，单倍行距。

（10分）7、表格单元格边距设置成上下0.05厘米，左右0.1厘米。

（10分）8、一级标题设置成四号加粗，二级标题设置成小四加粗，并将其刷成目录，放到第二页开头的目录下方。

（10分）9、最后一页的流程图，把字体改为times new roman，让文本框中的内容显示完全，并将流程图调的美观（15分）目录目录1 INTRODUCTION (1)1.1 See Appendix A (1)1.2 See Appendix B (1)2 BASIC & FUNCTIONAL ASSESSMENT MODEL (2)2.1 See Appendix C (2)2.2 See Appendix D (2)1 INTRODUCTIONThis project started prior to the August 2003 North American blackout. Its first workshop was held in October of 2003 and was well attended by a diverse group of participants including staff personnel from transmission owners, independent system operators, regional reliability councils, and state public utility commissions. Attendance was driven by two key motivations:●The anticipation of transmission reliability regulation rulemaking under FERC’s direction and the formation of theNorth American Electric Reliability Organization (ERO). Transmission owner organizations were proactively seeking technical input and dialog in the development of potential regulatory policies aimed at transmission performance- based rates, penalties, and incentives. This regulatory development was expected to be a priority based on the investigation of the North American blackout.●The recognition of significant changes within the transmission industry which prompted the need for specificperformance metrics for transmission reliability. The vertical unbundling transmission entities from or within previously integrated energy delivery utilities coupled with the increase in regional wholesale energy dependency, by its magnitude of energy transfers, and volume of transmission energy transfers, were changes which had reshaped the transmission industry without a corresponding change in performance metrics.1.1 See Appendix AThe scope of the project required explicit boundaries due to the fact that the phrase “transmission reliability” was so broad ly interpreted. Even the two words in and of themselves had their own inch-high and mile-wide usages. “Transmission” could be inter preted as a functional definition of circuits and facilities, owing to FERC’s “seven factors” test , to include assets with operating voltages from 23kV to over 1000kV. However, design differences and physical differences between these ends of the spectrum create significant comparability issues, which the mere common denominator of transmission functionality cannot overcome.1.2 See Appendix BIn this project, the scope of interest embodied transmission facilities by FERC’s functional definition that was f urther defined by voltage criterion to improve comparability (See Appendix A). This group recognizes that other systems may have circuits functioning as transmission at voltages below 44 kV; however, the group prefers to limit transmission performance assessment by use of this boundary to increase comparability to similar construction & design standards afforded by a voltage criterion. Circuits do exist at 44kV and above with distribution functionality and qualities, and the group recommends that these be excluded from transmission comparisons.Figure 1 How the Project Scope Evolved2 BASIC & FUNCTIONAL ASSESSMENT MODELIn this project, the scope of interest embodied transmission facilities by FERC’s functional definition that was further defined by voltage criterion to improve comparability (See Appendix A). This group recognizes that other systems may have circuits functioning as transmission at voltages below 44 kV; however, the group prefers to limit transmission performance assessment by use of this boundary to increase comparability to similar construction & design standards afforded by a voltage criterion. Circuits do exist at 44kV and above with distribution functionality and qualities, and the group recommends that these be excluded from transmission comparisons.2.1 See Appendix CIn this project, the scope of interest embodied transmission facilities by FERC’s functional definition that was further defined by voltage criterion to improve comparability (See Appendix A). This group recognizes that other systems may have circuits functioning as transmission at voltages below 44 kV; however, the group prefers to limit transmission performance assessment by use of this boundary to increase comparability to similar construction & design standards afforded by a voltage criterion. Circuits do exist at 44kV and above with distribution functionality and qualities, and the group recommends that these be excluded from transmission comparisons.2.2 See Appendix DIn this project, the scope of interest embod ied transmission facilities by FERC’s functional definition that was further defined by voltage criterion to improve comparability (See Appendix A). This group recognizes that other systems may have circuits functioning as transmission at voltages below 44 kV; however, the group prefers to limit transmission performance assessment by use of this boundary to increase comparability to similar construction & design standards afforded by a voltage criterion. Circuits do exist at 44kV and above with distribution functionality and qualities, and the group recommends that these be excluded from transmission comparisons.Figure 2 Assessment AnalogyFigure 3 Simple Functional ModelTable 1 Outage TimelineIn the above figure, the actual advance notice time is shown as different from the required minimum advance notice requirement, and could be greater or less than that. Some ISO’s consider any outage that is scheduled without sufficient advance notice and outages with durations that exceed the scheduled outage duration as forced outages.Automatic outages were the primary interest for the participants; however, the automatic outages follow a similar timeline less the advance scheduling portion (from A-C). From a methodology standpoint, both planned and automatic outages are reported by a start and end time, which begins at time D and ends at time J for time-stamping purposes. The group did not address the loss of capability, which may extend prior to and after times D and J.While obvious opportunities exist to standardize methodologies and core capabilities surrounding transmission availability event reporting, the figure illustrates the potential benefits of performance data applications to improve core capabilities such as scheduling, operations, maintenance, system design, system protection, and system planning.Table 2 Delivery Event Methodology。

word操作作业

【例3-11 】：将以下素材按要求排版。

(1)、将标题字体设置为“华文行楷”，字形设置为“常规”，字号设置为“小初”、选定“效果”为“空心字”且居中显示。

(2)、将“陶渊明”的字体设置为“隶书”、字号设置为“小三”，文字右对齐加双曲线边框，线型宽度应用系统默认值显示。

(3)将正文行距设置为25磅。

【素材】：归去宋辞——陶渊明归去来兮!田园将芜胡不归?既自以心为形役，奚惆怅而独悲?悟已往之不谏，知来者之可追；实迷途其未远，觉今是而昨非。

舟摇摇以轻殇，风飘飘而吹衣。

问征夫以前路，恨晨光之熹微。

乃瞻衡宇，栽欣载奔。

童仆欢迎，稚子候门。

三径就荒，松菊犹存。

携幼入室，有酒盈樽。

引壶觞以自酌，眇庭柯以怡颜。

倚南窗以寄傲，审容膝之易安。

园日涉以成趣，门虽设而常关。

策扶老以流憩，时翘首而遐观。

云无心以出岫，鸟倦飞而知还。

暑翳翳以将入，抚孤松而盘桓。

【例3-12 】将以下素材按要求排版。

(1)设置第一段首字下沉。

(2)将第一段(除首字)字体设置为“宋体”，字号设置为“五号”。

(3)将第二段字体设置为“方正舒体”，字号设置为“四号”，加双横线下划线。

【素材】归去来兮，请息交以绝游。

世与我而相遗，复驾言兮焉求?悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。

农人告余以春兮，将有事乎西畴。

或命巾车，或棹孤舟。

既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。

木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。

羡万物之得时，感吾生之行休。

己矣乎!寓形宇内复几时?何不委心任去留?胡为惶惶欲何之?富贵非吾愿，帝乡不可期。

怀．良辰以孤往，或执杖而耘耔。

登东坳以舒啸，临清流而赋诗。

聊乘化以归尽，采夫天命复奚疑?【例3-13 】将以下素材按要求排版。

(1)将标题“闲情赋”字体设置为“幼圆”，字号设置为“小二”，居中显示。

(2)将“序——”和“正文——”，字体设置为“宋体”，字号设置为“五号”，添加项目符号“?”。

(3)将“序”的正文“左缩进”设置为“2字符”，“行距”设置为“17磅”。

【素材】闲情赋序——初，张衡作《定情赋》，蔡邕作《静情赋》，检逸辞而宗澹泊，始则荡以思虑，而终归闲正。

是非判断题(正确的打汇总

Word作业（2）班级_______________ 学号_______ 姓名______________(1)在Word中选定一个句子的方法是单击该句中任意位置。

(2)在Word中，剪切和复制都能将选取的内容送剪贴板，所以它们的功能完全相同。

(3)关闭Word工具栏中的“显示/隐藏”按钮，将使得文档中所有的空格都被删除。

(4)用Word建立新文档时，系统自动取名“文档1”，保存时不能另行再取。

(5)在Word中为了选定完整的行，用户应把鼠标指针移到行左侧的选定区并双击鼠标左键。

(6)使用Word时，为了选定列式文字（块），可先在第一指定点按Ctrl及鼠标左键不放，拖动鼠标指针到第二指定点后再松开。

(7)在Word中输入文字，每行结束需按回车。

(8)Word文档文件的扩展名为DOC。

(9)Word文档中，视图的形式有“普通”、“WEB版式”、“大纲”及“页面”四种。

(10)在Word中，选中一段，可用鼠标在这个段落中三击来选中。

(11)WPS和Word字处理软件都是应用软件。

(12)在Word中，只有在普通视图下才可以显示水平标尺和垂直标尺。

(13)在Word的编辑状态中，“复制”操作的组合键是Ctrl十C。

(1)在Word中打开文件a1.doc，若想将其保存为新文件，名为a2.doc，应______。

A、选择“文件”“保存”菜单命令B、选择“文件”“另存为”菜单命令C、单击“常用”工具栏上的“保存”按钮D、按Ctrl＋S键(2)在Word中，如果无意中误删除了某段文字内容，则可以使用“常用”工具栏上的______按钮返回到删除前的状态。

A、撤消B、还原C、粘贴D、恢复(3)在Word的菜单中，经常有一些命令是灰色的，这表示______。

A、这些命令在当前状态下不起作用B、系统运行故障C、这些命令在当前状态下有特殊作用D、应用程序本身有故障(4)Word中显示有页号、节号、页数、总页数等的是______。

模块2 Word 2010——实操题作业

Word 2010上机操作题（共5题，4分/题）1. 输入下列文字并以Word1.docx名存盘：** 内容提要**建筑艺术是表现性艺术，通过面、体形、体量、空间、群体和环境处理等多种艺术语言，创造情绪氛围，体现深刻的文化内涵。

执行下列编辑操作：（1）将第一行标题改为粗楷体4号居中；（2）用符号Symbol 字符167来替换字符“*”，标题与正文间空一行；（3）正文中的所有中文改为黑体5号（带下划波浪线）；（4）上述操作完成后保存。

答案如下：♣♣内容提要♣♣建筑艺术是表现性艺术，通过面、体形、体量、空间、群体和环境处理等多种艺术语言，创造情绪氛围，体现深刻的文化内涵。

2. 输入下列文字并以Word2. docx名存盘：** 绘画艺术*绘画艺术是在二度平面上创造充盈着自然生命力的物象与空间，展示现实生活与想象世界的多样景观，传达人的丰富的思想感情。

执行下列编辑操作：（1）将第一行标题改为粗斜隶书四号右对齐；（2）用两个紧挨着的符号Symbol字符169来替换字符串“**”，用符号Wingdings字符203替换字符“*”，标题与正文间空一行；（3）正文中的所有中文改为楷体5号（带双下划线）；（4）上述操作完成后保存。

答案如下：绘画艺术绘画艺术是在二度平面上创造充盈着自然生命力的物象与空间，展示现实生活与想象世界的多样景观，传达人的丰富的思想感情。

3. 输入下列文字并以Word3. docx名存盘：音乐音乐的几个基本特征，连同与之相伴的局限，决定了音乐特有的艺术表现手段和规律，也因此而形成了它有别于其它艺术的特殊魅力。

执行下列编辑操作：（1）将其中的中文改为粗仿宋小四号并加单下划线；（2）标题加“茶色背景2，深色10%”底纹，应用范围为文字；（3）在“...的局限，”后插入任意一张nosmoking 剪贴画；（4）上述操作完成后保存。

答案如下：音乐的几个基本特征，连同与之相伴的局限，决定了音乐特有的艺术表现手段和规律，也因此而形成了它有别于其它艺术的特殊魅力。

Word作业

Word作业使用word字处理软件制作一份个人简历，简历由封面、个人简介、个人基本情况表三部分组成，具体内容格式要求如下：1、整篇统一用A4纸印刷。

页面设置：上——2.5厘米，下——2.5厘米，左——3厘米，右——3厘米，装订线——0.5厘米，页眉——2厘米，页脚——2厘米。

页码：封面不加页码，其余页用阿拉伯数字连续编页，用五号Times New Roman字号，居中，数字两侧不加任何修饰。

2、封面内容包括学校名称、修饰图片、姓名、专业、联系方式、日期时间组成。

学校名称：用艺术字，大小、位置和样式根据需要自选。

修饰图片：插入图片，大小、位置和样式根据需要自选。

姓名：填个人的姓名，宋体，二号，加粗。

专业：“专业名称：”这几个字的字符间距须缩放80%。

填相关专业名称，宋体，小二号，加粗，下划线。

联系方式：填个人的联系方式，宋体，小二号，加粗。

时间：填简历完成时间，用中文填写，如“二零零三年五月”，楷体，小二号，加粗。

3、个人简介由标题和内容组成，标题为“个人简介”，正文内容至少四段，字数不能少于500字。

标题：用二号华文行楷，加粗，居中，字体设为红色。

正文内容：与标题间距一行，用小四号宋体字，1.5倍行距，每一段首行缩进2字符，段与段间距0.5行。

文中出现个人姓名时姓名下面加着重号。

正文内容第一段加底纹，底纹颜色和样式根据需要自选。

正文内容第二段分两栏，两栏之间加分隔线。

正文内容第三段第四段加圆形项目符号。

页眉：页眉左侧写“个人简历”，页眉右侧写“个人简介”。

4、个人基本情况表由标题和表格组成，标题为“个人基本情况表”，表格充满整个页面。

标题：用二号隶书，加粗，居中，字体设为蓝色。

表格：表格项目包括姓名、性别、出生年月、政治面貌、家庭住址、联系方式、身份证号、照片、个人学习工作经历、特长和爱好等，根据需要自己绘制表格和填写内容，表格形式可以参考文后的例子但不要照抄。

表格项目名称用四号宋体字，表格填写内容用四号仿宋字。