让生命绽放美丽——读《教育激扬生命》有感
《教育激扬生命》读后感(3篇)整理
让知识带有温度。
《教育激扬生命》读后感(3篇)整理《教育激扬生命》读后感1课堂交给同学，信任同学，才会制造精彩。
——《教育激扬生命》前段时间我阅读了郭思乐教授的《教育激扬生命》一书，了解到一些生本教学的理念与形式，可谓受益匪浅。
在学习这一理念的过程中，作为一名青年老师，思索更多的是如何有效实现这样一种激扬生命的教育，获得“教”与“学”的双赢。
其中，最让我印象深刻的一点，就是把课堂交给同学，信任同学，才会制造精彩。
我们在教育同学的时候，总是在无形中强调着榜样示范作用，要求按法规办事，由此制定了很多条条框框，将孩子们束缚住。
单纯灌输学问，学问永久是“死”的，定量的。
而我们更应当做的是，引导同学思索发散，主动吸取学问，发觉新问题。
于是，只有放手课堂，信任同学，才能激发才智火花的碰撞，呈现出精彩。
如我执教的《跨越百年的漂亮》一课时，有的同学抓住了前文对居里夫人外貌的语句（黑色长裙、白净端庄的脸庞）与后文中居里夫人淡泊名利的态度（将奖金捐给科研事业和战斗中的法国，将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具）联系在了一起，看出了居里夫人视名利如粪土，和淡泊名利的态度。
还有的同学抓住了可能一词来谈，从中看出试验有可能胜利，有可能失败，但居里夫人仍旧忘我工作，可见居里夫人的为科学献身的科学精神。
同学们在深度阅读中，抓住了关键词句，对课文语言的品尝、咀嚼、来探究居里夫人宏大的科学精神，吐露出了自己的真情实感。
”同学在课堂上如此的能说，是我始料未及的。
总之，返璞归真，以人为本，是我们学习的根本动身点。
信任同第1页/共3页千里之行，始于足下。
学，给他们一个舞台，他们的精彩，是成人无法演绎的。
这个信念也将伴随我在今后的教学之路上前行。
《教育激扬生命》读后感2学校为了促进老师专业技能的提升，推举大家阅读生本教育的相关书籍。
我首先阅读了《教育激扬生命——再论教育走向生本》，这是郭思乐教授《教育走向生本》的连续，洋洋洒洒380多页，从教育观、儿童观、讨论法、教学观、基础观、课程观、老师观、生态观、德育观、评价观、根源观等方面，从理论层面，具体阐明白“生本”的核心理念，并且还列举了大量的生本课例，及很多学校开展“生本”教育后所取得的优异成果。
《教育激扬生命》读后感范文(二篇)
《教育激扬生命》读后感范文教育是一门艺术，也是一份责任重大的工作。
《教育激扬生命》这本书给了我很多启示和思考，让我深刻地认识到教育的力量和影响。
这本书围绕着教育的重要性展开了许多深入的讨论。
作者指出，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生内心的品格和意志力。
教育应该激发学生的求知欲望，培养他们的创新思维能力，让他们对自己的未来充满信心和动力。
在书中，作者还提出了一种新的教育理念，即“以孩子为中心”的教育。
传统的教育往往是单向的，教师站在讲台上，学生只是被动地接受教育。
而“以孩子为中心”的教育强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和思考能力。
作者通过许多生动的案例和实践，向我们展示了这种教育方式的重要性和效果。
这本书还提出了一系列的教育方法和策略，其中最让我印象深刻的是“因材施教”的教育原则。
每个学生都有自己独特的个性和潜力，而教师应该根据学生的特点和需求，选择合适的教学方法和教材。
这样才能真正激发学生的学习兴趣和潜力，让他们在教育中得到全面的发展。
通过阅读这本书，我对教育的重要性有了更加深刻的认识。
教育不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的品格和意志力。
教育应该是一种激励和启迪，帮助学生发现自己的兴趣和潜力，实现自我价值。
作为一名教育者，我们应该时刻保持谦虚和进取的心态，不断学习和改进自己的教育方法，为学生的成长和发展做出积极的贡献。
总之，《教育激扬生命》这本书给了我很多启示和思考，让我重新认识到教育的力量和影响。
这本书不仅适用于教育工作者，也适用于每个关心教育的人。
通过读这本书，我们可以更好地理解教育的核心价值和意义，为教育事业贡献自己的力量。
《教育激扬生命》读后感范文（二）《教育激扬生命》是一本关于教育的著作，作者以自己多年的教育经验和心得，阐述了教育对于人生的重要性和力量。
这本书给予我很大的启示和思考。
在这本书中，作者通过一些真实的教育案例，展示了教育的力量。
他告诉我们，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力和人格力量。
读《教育激扬生命》有感
读《教育激扬生命》有感莒县第二实验小学来金艳《教育激扬生命》一书中用丰富的实例反映了学生积极、愉快、高质、高效的课堂学习，以及终端考试的优异成绩，揭示了生本教育以生命为本的实质。
读完这本书感受颇深。
教师这一职业是神圣的，因为它肩负着传道授业解惑之重要使命，是其他任何职业都无法取代的，且关乎国家及民族的兴衰，自然值得我们倍加珍视。
我们中国是个文明古国，几千年来一直非常重视教育，从孔夫子周游列国、广纳门徒，到隋朝开设科举、招才纳贤，无不显示了我们中华民族是个懂教育、会教育的民族，也正是因为这个，我们泱泱中华才能创造了辉煌的文明，将文明之火几千年不断地传承至今！“愈是自然的东西，就愈是属于我生命的本质，愈能牵动我生命的情感。
”翻开郭思乐教授着的《教育激扬生命》一书，开篇就读到了这令我心动的句子。
本书作为《教育走向生本》的延续，洋洋洒洒三百多页，没有高深的教育理论，没有枯燥的统计数字，字里行间洋溢的是对千万教育同仁更新教育理念的期待，是对美好教育的愿景。
读罢本书仍觉意犹未尽，不由地对“教师”这一职业有了更多的感悟。
“生本教育不是不要教师，而是要转变教师角色，从‘传授者’变为‘引导者’、‘协助者’，主要工作必须靠学生自己的思维、活动来完成”。
生本教育主张“把作为教育者的所有的活动，都变成学生得以自学的辅导力量”，从教转变到促进儿童的学，教师的工作应该是“成为规划儿童学习生活的组织者，帮助儿童顺利地进行自主学习，组织儿童的学习生活”。
“教师的核心能力是组织学生学习的能力。
”“教师帮助的意义仅仅是激发和引导，教师的作用就像是在点燃火把，而不是像过去的观念那样是灌满一壶水。
的确，”师者，所以传道，授业，解惑也“。
是传统意义上人们对教师职责的概括，然而从”传“”授“”解“，从这几个单向指向意味明显的动词中，我们看到了师生关系的不平等。
对于学生来说，学习似乎是被动的，而非互动的过程。
教师应把学习的主动权交给学生，只是帮助学生制定学习目标，提示学习方法，把大量的时间留给学生自主学习、探究，自己则要走到学生中去，和学生平等的对话，鼓励、帮助学生完成教学任务。
《教育激扬生命》读后感(一)
《教育激扬生命》读后感（一）
《教育激扬生命》是一本深刻探讨教育意义的书籍，作者对于教育的定义和理念给予
了新的解读，让我对教育产生了更深刻的认识。
在书中，作者提出教育不仅是传授知识和技能，更是塑造人格、激发生命活力的过程。
教育应该注重培养学生的综合素质，引导学生发挥自己的潜能，实现自我价值。
这种
教育理念让我深受触动，让我意识到教育的重要性不仅在于传授知识，更在于引导学
生健康成长，让他们拥有自信和独立思考的能力。
同时，书中还提到了对教育的批判和反思。
作者指出传统教育模式的局限性，呼吁教
育界要不断创新和改革，让教育更符合现代社会的需求。
这种批判性思维让我意识到
教育并非一成不变的，需要不断适应变化的社会和时代，不断完善和改进教育方法和
内容。
总的来说，读完《教育激扬生命》让我对教育有了更深入的认识和思考，激发了我对
教育事业的热情和责任感。
希望在今后的学习和工作中能够不断实践书中提倡的教育
理念，为培养更多健康、全面发展的人才作出自己的贡献。
教育激扬生命的读书心得800字
教育激扬生命的读书心得教育激扬生命的读书心得800字当赏读完一本名著后，大家一定都收获不少，不妨坐下来好好写写读书心得吧。
那么你真的懂得怎么写读书心得吗？下面是小编帮大家整理的教育激扬生命的读书心得800字，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教育激扬生命的读书心得篇1在寒假中，我仔细阅读了华南师范大学教授、著名的博士生导师郭思乐教授的教育专著《教育激扬生命》，这是一本有意义的书，这是向师本教育一次有力的出击，它把学生看作是学习的主人，而不是说教的对象，它建立了先进的生本教育理念：一切为了学生；高度尊重学生；全面依靠学生。
从价值观、伦理观、行为观几个方面阐述了生本的新生态教育，给予了我深深的启迪。
从教十多年来，我清醒地认识到，对于一个真正优秀的教师来说，你教的学生取得了让你满意的成绩，这并不重要，重要的是你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无比快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。
看了《教育激扬生命》这本书后我感受颇深，除了吸取它的精华之外，静下心来思考着这样一个问题：教师的观念、教育态度、教育境界，让人对教育产生不同的认识、不同的情感，也就会产生不同的教育效果，如果我们有较高的教育境界，学生达到这样的学习境界不就水到渠成了吗？对学生的尊重是生本教育的本质和基本原则，我平常对学生应该是比较尊重和友爱的，但有些学生在课堂上表现出了一些随意、散漫，甚至影响到同学学习的不良现象，某种意义上来说，我的尊重和友爱成了他们不和谐的.音符的“温床”，如何在不变“温床”为“冰床”的前提下，能够让“温床”飘出和谐的音符，这又是摆在我面前的一道难题，我唯有从教学中寻找突破口，发现他们感兴趣的兴奋点，让他们爱上学习。
先前的我只是把教育当作一种普通的职业，一种生存的方式来做，因而，即使我再努力，也只能算是一个熟练的从业者，而绝不是一个真正意义上的教育者。
我并没有深入到真正的教育境界之中去，并没有与我的学生一起领略迷人的教育风光，也就品味不到教育给人带来的无限快乐。
教育激扬生命读书心得体会(精选18篇)
教育激扬生命读书心得体会（精选18篇）教育激扬生命读书心得体会篇1暑假期间，一有闲暇，我便认真阅读由华南师范高校教授、博士生导师郭思乐的专著《教育激扬生命再论教育走向生本》中的章节，真有点儿手不释卷。
这是一本极有意义的书，书中明确提出：教育不应是掌握生命而应当是激扬生命。
生命不是生不带来，死不带去，而是通过亿万年的基因传留，从诞生之时，就像新的电子计算机携带了本机程序一样，拥有了语言的、思维的、学习的、制造的本能。
依靠这样的本能，就可以把主要依靠老师转变为主要依靠同学，从而带来教育的巨大变革。
书中用丰富的实例反映了同学乐观、开心、高质、高效的课堂学习，揭示了生本教育以生命为本的实质。
把同学视作学习的主体，而不是说教的对象，建立了先进的生本教育理念：一切为了同学;高度敬重同学;全面依靠同学。
现就印象较深的几处谈点体会：一、老师应给自己的角色正确定位。
书中提出：学习者拥有强大的享受成长的机制，在他们面前，老师应是"伺服器'。
教育者应知道儿童有这样的机能，于是等候时机，加以激扬，促使生命获得更充分的成长，获得更浓烈的成长享受，从而每天向上。
教育者应作为"仆人'关心他集中和便利于做核心的事情。
只能通过开启之，导引之，让学习者走一条简单发挥自己天赋的途径。
对于同学生命体，老师应是一个"牧者'，要有像牧者那样地率领生命的管理思想，牧者不去代替或包办羊群的吃食，而是把羊群带到水草丰盈之处，让它们自主地愉快地吃草，这意味着既管理着羊群(当然也负着平安和爱护之责)，又敬重着羊群的独立的生命活动。
如：推导圆面积的计算公式时，老师只要激发同学爱好，营造乐观、主动、欢乐地学习氛围，放手让同学自己去探究、尝试，参加到学习的过程中，让他们通过自主探究、相互沟通、推导出圆面积的计算公式，真正做到知其然又知其所以然。
有的将一个圆平均分成若干份，每一份看做一个三角形，计算出三角形的面积后再算出整个圆的面积。
教育激扬生命读后感
教育激扬生命读后感《教育激扬生命》读后感。
《教育激扬生命》是一本极具启发意义的读物，它以其独特的视角和深刻的思考，为我们呈现了一幅生动的教育画卷。
在这本书中，作者通过对教育的深入探讨，向我们展示了教育的重要性以及教育对于个体成长和社会发展的巨大影响。
通过阅读这本书，我深刻地认识到了教育对于塑造人的品格、提升人的素质以及推动社会进步的重要作用，也对教育的内涵和方式有了更加深刻的理解。
在这本书中，作者首先对教育的概念进行了深入的探讨，指出教育是一种对人的全面培养和发展的过程，旨在让每个人都能够充分发挥自己的潜能，实现个体的全面发展。
这一点给我留下了深刻的印象，让我意识到教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是要培养学生的思维能力、创新能力和社会责任感，让他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
另外，作者还对教育的目标和任务进行了深入的剖析，强调了教育的根本任务是培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设者和接班人。
这一点让我深刻地认识到，教育的目标不仅仅是为了培养人才，更重要的是要培养有社会责任感和家国情怀的人，让他们能够为国家和社会的发展做出积极的贡献。
同时，作者还对教育的方式和方法进行了深入的探讨，强调了教育要注重培养学生的创新能力和实践能力，要注重培养学生的思维能力和动手能力，要注重培养学生的社会责任感和团队合作精神。
这一点让我深刻地认识到，教育不仅仅是灌输知识，更重要的是要培养学生的综合素质，让他们能够适应社会的发展和变化，为社会的进步做出贡献。
通过阅读《教育激扬生命》，我深刻地认识到了教育对于个体成长和社会发展的重要性，也对教育的内涵和方式有了更加深刻的理解。
我相信，在今后的学习和工作中，我会更加注重培养自己的创新能力和实践能力，更加注重培养自己的思维能力和社会责任感，努力成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
同时，我也会积极参与到教育事业中，为培养更多的人才和为社会的进步做出自己的贡献。
《教育激扬生命》读后感_1
《教育激扬生命》读后感各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢读完郭思乐所著的《教育激扬生命》，读后颇受启发。
在这本书中的引言中有这样一段话：生本教育就是以生命为本的教育，教育的宗旨不应该是控制生命，而是激扬生命，教要皈依学，让生命自己行动。
的确，当教师把自己的全部生命投入教育事业中时，这个生命本身的内涵将会因为这项事业而丰富，这个生命本身的价值将会因为这项事业而升华。
“教育为了明天。
当我们用生命来理解教育时，当教师的生命因教育而精彩时，当学生的生命因教育而精彩时，中国教育的生命将更充满活力!“生本教育不是不要教师，而是要转变教师角色，从‘传授者’变为‘引导者’、‘协助者’，主要工作必须靠学生自己的思维、活动来完成”。
生本教育主张“把作为教育者的所有的活动，都变成学生得以自学的辅导力量”，他推崇的是“教育走向生本，教育激扬生命”。
实施生本教育必须由“教师为本”转向以“学生为本”，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。
而教师则要退后，他的作用和价值，体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。
这不仅仅是教育方法的转变，更是教育观念的深刻变革。
这些理念契合了我们课堂教学改革的目标，也是我们几年来课堂教学改革一直追求的方向，让生本扎根学校，让教育激扬生命，促师生共同成长。
从教转变到促进儿童的学，教师的工作应该是“成为规划儿童学习生活的组织者，帮助儿童顺利地进行自主学习，组织儿童的学习生活”。
“教师的核心能力是组织学生学习的能力。
”“教师帮助的意义仅仅是激发和引导，教师的作用就像是在点燃火把，而不是像过去的观念那样是灌满一壶水。
这就决定了教师可以成为‘生命的牧者’。
”读了郭思乐老师的著作，给我带来的不仅仅是他的教育理念，还给我带来了许多心灵的启迪，那就是他所倡导的阅读理念，作为一名教师，重新审视自己，需要反思的地方的确很多。
另外即使已有了这些理念，落实在行动中却还有距离。
教育激扬生命读后感
教育激扬生命读后感第一篇：教育激扬生命读后感《教育激扬生命》读后感所谓“生本”，即尊重生命，尊重自然，以孩子发展为本之意；也就是将需要或者能够托付给孩子的教育，托付给孩子们，不加太多的修饰与点缀。
”；“生本教育”理念的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为宗旨的教育”。
读这本书之前，我从未把教育和生命连在一起，我也有这样的疑惑，为什么要在教育中说起生命呢？书中：“愈是自然的东西，就愈是属于我生命的本质，愈能牵动我生命的情感。
”我反复理解了很多遍，然后才渐渐明白了其中教育的意义：教育不应是对生命的控制，而应是对生命的激扬。
书中倡导的“起点非零”、“回归本体”、“发展悟感和情感”、“以儿童的美好学习生活为真正基础”、“从控制生命走向激扬生命”等等观点都是真知灼见，且作者妙笔生花，既热情洋溢激情满怀，又不乏细腻灵动收放自如，读后令人受益匪浅。
下面结合此书说一下我读后的感想：一、从人与自然的另类对话中感悟教育的规律“多少年来，人类为了更舒适地生存不断地改变着大自然，创造了许许多多的事物，甚至提出了征服自然的口号。
然而，大自然的报复却使我们终于明白，人类对大自然的任何改造都必须遵循大自然的规律”。
教育也是这样，我们不能代替孩子做一件哪怕是非常简单的事，或者代替他们思考，也正是如此，我们注重：“尊重幼儿、尊重规律”，即尊重每一位孩子，使之人人平等的享有受教育的权利，面向全体，关注个体差异；尊重教育的规律、尊重幼儿教育的规律，尊重幼儿身心发展的规律，才能真正的做到“以生为本”。
二、在“起点非零”的儿童观中改变教育态度“在日常生活中，我们对百年老店、老品牌的产品肃然起敬，是因为它们经受了百年历史的考验。
三岁儿童同样是具有历史的事物，但他的历史超过百年，是秉承了人类百万年的发展，所以，他所具有的高级本能是一种经过无数锻炼和淘汰而留下的精品。
正因为如此，一个正常儿童所拥有的高级本能，必然足以认识和理解这个世界，而认识和理解这个世界，或者学习相关的学科，不需要有特别的语言天赋、数学天赋之类，只要正常即可。
教育激扬生命读后感
教育激扬生命读后感《教育激扬生命》读后感。
《教育激扬生命》是一本关于教育的书籍，作者是中国著名教育家陈鹤琴。
这本书以其深刻的思想和独特的观点，引起了广泛的关注和热烈的讨论。
在这本书中，陈鹤琴教育激扬生命的理念，深刻地揭示了教育的本质和意义，为我们提供了宝贵的启示和指导。
在《教育激扬生命》中，陈鹤琴提出了“教育激扬生命”的理念，强调教育的目的是激发学生的生命力和创造力，让他们成为有思想、有情感、有理想的人。
她认为，教育不应该只是灌输知识，而应该是培养学生的人格和品质，引导他们成为有道德、有责任感的人。
这种教育理念不仅关注学生的学业成绩，更关注他们的全面发展和个性的培养，这对于当今社会的教育改革和发展具有重要的指导意义。
在书中，陈鹤琴还谈到了教育的方法和手段。
她认为，教育应该是因材施教，关注学生的个性和特长，激发他们的学习兴趣和创造力。
她主张教育要注重培养学生的思维能力和创新意识，让他们在学习中能够主动思考、积极探索，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
同时，她还提出了教育要注重情感教育，培养学生的情感和品格，让他们具有同情心、责任感和团队合作精神。
这些教育方法和手段，对于提高教育质量和培养高素质人才具有重要的意义。
通过阅读《教育激扬生命》，我深深地感受到了教育的力量和意义。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的人格和品质，激发他们的生命力和创造力。
作为一名教师，我深刻地认识到了教育的责任和使命，要关注学生的全面发展，引导他们树立正确的人生观和价值观，让他们成为有理想、有情感、有责任感的人。
同时，我也意识到了教育方法和手段的重要性，要因材施教，注重培养学生的思维能力和创新意识，关注情感教育，培养学生的情感和品格。
只有这样，才能真正实现教育激扬生命的目标，为社会培养更多的优秀人才。
总之，读完《教育激扬生命》，我对教育的理念和方法有了更深刻的认识和理解，也对自己的教育工作有了更明确的方向和目标。
读《教育激扬生命》有感
以生为本，快乐学习------读《教育激扬生命》有感教师是我从小向往的职业，教学工作给我带来的快乐妙不可言，每天面对孩子们的天真的笑脸，不仅更加坚定我的使命感，也让我在工作中的任何小细节上不敢懈怠。
终身学习是我们保持年轻的方式，在课余，郭思乐教授著的《教育激扬生命》一书给我了很大的启发。
《教育激扬生命:再论教育走向生本》中用丰富的实例反映了学生积极、愉快、高质、高效的课堂学习，以及终端考试的优异成绩，揭示了生本教育以生命为本的实质。
提出了儿童起点非零并拥有人的发展的全部凭借，基础教育之本应是保护和依托人之生命自然，德育的真正基础是儿童的美好生活，课程应从符号研究回归符号实践，教学本质是学，教应转化为学等重要观点。
揭示了在教育中显现的生命力量的神奇，贯穿了教育从控制生命转向激扬生命的主题，打开了教育全面依靠学生的崭新思路。
老子曾说过：“我无为而民自化，我好静而民自正。
我无事而民自富。
我无欲而民自朴。
”从“无为之治”演化到课堂上的“无为而为“，确有道理。
我们在教育学生的时候，总是在无形中强调着榜样示范作用，要求按规矩办事，由此制定了许多条条框框，将孩子们束缚住。
单纯灌输知识，知识永远是“死”的，定量的。
而我们更应该做的是，引导学生思考发散，主动汲取知识，发现新问题。
于是，只有放手课堂，相信学生，才能激发智慧火花的碰撞，展现出精彩。
“教育的本体是生命提升。
这是因为，教育的目的和价值在于儿童生命的发展，教育的基本动力、最重要的资源都来自生命，教育的核心过程发生在儿童生命活动之中，教育最终和本质上依靠儿童的生命。
”生本教育理论突出地进行两种教育本体的分析和阐述，认为教育只有回归其本体，归于一，才能十分简约和顺畅。
而教育的生命机制才是我们所倡导和追求的，教育的本质是生命的教育。
任何试图解释生本和师本冲突的见解，诸如双主体、交往关系、伙伴关系、主体间性，即使是传统上的师生互动等也都会陷入师本的漩涡，不符合教育本体实际，干扰教育本质的实现，任何脱离了生命的教育都不能称之为成功的教育或真正的教育。
2024年教育激扬生命读书心得体会范文
2024年教育激扬生命读书心得体会范文在我看来，教育激扬生命，意味着教育不仅仅是教授知识，更是引导学生们探索自我、认识自我、实现自我的过程。
在这个过程中，读书作为教育的重要手段，它的作用不容忽视。
首先，读书可以拓宽我们的视野。
书籍是知识的海洋，每一本书都是一个独立的世界。
通过阅读，我们可以接触到不同的文化、思想、历史背景，了解不同的人生经历。
这些丰富多元的信息，不仅可以拓宽我们的视野，更可以激发我们的好奇心和求知欲，让我们更加深入地理解这个世界。
其次，读书可以提升我们的思考能力。
每一本书都有其独特的观点和思想，通过阅读和思考，我们可以学会批判性地看待问题，从不同的角度和层面进行分析和思考。
这种能力的提升，不仅可以帮助我们更好地理解和应对现实世界，更可以让我们在人生的道路上更加坚定和自信。
此外，读书还可以陶冶我们的情操。
好的书籍，不仅可以带给我们知识，更可以带给我们美的享受。
通过阅读，我们可以感受到作者的情感和心境，与作者产生共鸣，从而更加深入地理解人生、感悟生命。
这种情感的熏陶和陶冶，可以让我们更加热爱生活、热爱世界。
在教育的过程中，我们应该充分重视读书的重要性。
作为教师，我们应该引导学生们养成良好的阅读习惯，让他们在阅读中感受到知识的力量、思考的乐趣和生命的价值。
作为学生，我们应该珍惜每一次阅读的机会，用心去感受书中的世界、去体验书中的情感、去思考书中的问题。
当然，我们也需要认识到，读书并不是一件容易的事情。
它需要我们有足够的耐心和毅力，需要我们在阅读的过程中不断思考、不断探索。
但是，正是这种不断的努力和追求，让我们在阅读中不断成长、不断进步。
在我的教育实践中，我始终注重培养学生的阅读习惯和能力。
我会为学生推荐适合他们的书籍，引导他们进行深入阅读和思考。
同时，我也会鼓励学生分享他们的阅读体验和感受，让他们在交流和讨论中不断提高自己的思考和表达能力。
我相信，这样的教育方式不仅可以让学生在知识上得到丰富和提升，更可以让他们的生命得到激扬和升华。
读《教育激扬生命》有感
读《教育激扬生命》有感我读了一本教育专著《教育激扬生命》，作者是郭思乐。
郭思乐的生本理念——教育激扬生命，让我感到好奇与不解，读着读着，我便明白了很多。
这种新型理念与以往的教学理念相比，最大的不同点是：传统的师本教育是以考本、课本、本本而教的，考虑的是教师怎么去教，是一点一点地把知识点细化到每节课堂上去，教师为了教得好，教得多，在教育的过程中更多的是控制生命。
而郭教授就提出了教育应走向生本，是由教育控制生命转向教育激扬生命，教育的神奇正是来源于生命的神奇。
生本教育的提出源于对生命的认识，认识到生命是真善美的，教育在于激扬生命有生俱来的向上的积极的品质。
郭思乐指出：教育应当面向全体学生。
小组学习中教师与学生平等参与、全员参与学习的过程，正好使这一要求得到真正的体现。
没有小组就没有生本。
我终于意识到了我的课堂正是缺失这样的形式，有也是停留于表面。
现在我正尝试着使用小组合作学习。
初步有了一些收获：1.小组人数的确定。
一般小组人员在4-6人之间比较适合，我班上共有53人。
经过我和数学老师共同协商，我们最后将小组人数定为四人比较合适，共13个小组，第13小组5人。
2.小组成员的座位顺序。
每个小组必须要有一个能力比较强的人来担任小组长一职，能够很好地组织组员进行课堂的讨论交流和其它事务，所以我和数学老师商量着先选择出13个小组长，作为1号，分别坐在前排左边的位置上。
然后选出学习比较吃力的同学作为4号坐在组长的右边。
接着选出习惯较差的同学，作为2号坐在后排的左边。
最后选出习惯较好的同学，作为3号坐在2好号的右边。
前排和后排我们分别选择出一些学习比较自觉的和学习习惯较差的同学坐在一起，不仅能够让我们更好地进行小组长的管理，同时也可以形成同桌之间的互帮互助，前后同学之间的互帮互助，又做到了各组之间的均衡。
3.组员的分工。
要发挥合作小组良性发展，成员必须分工明确，是人人都有任务，人人都有岗位。
我设置了以下岗位，1号是组长管理组员，2号是作业记录员，3号是纪律委员，4号是卫生委员。
《教育激扬生命》读书心得
教育激扬生命再读《教育激扬生命》一书，仍然感触很多。
这本书从为什么在教育中要说起生命开始说起，谈到了教育的儿童观、研究法、教学观、基础观、课程观、教师观、生态观、德育观、评价观等。
首先，教师，不仅仅是一种职业的代名词，而应成为一种生命存在的方式，成为一种人的生活方式。
教师应与书为伴，不断提高自身的素养。
要善于从师生共创的生命舞台上，从师生共度的生命历程中体验一种生命的满足与快乐，得到生命的成长与升华。
只有这样，我们才能在促进学生成长的同时，完成自己的专业成长，实现自己的价值。
“生本教育不是不要教师，而是要转变教师角色，从‘传授者’变为‘引导者’、‘协助者’，主要工作必须靠学生自己的思维、活动来完成”。
从教转变到促进儿童的学，教师的工作应该是“成为规划儿童学习生活的组织者，帮助儿童顺利地进行自主学习，组织儿童的学习生活”。
“教师的核心能力是组织学生学习的能力。
”“教师帮助的意义仅仅是激发和引导，教师的作用就像是在点燃火把，而不是像过去的观念那样是灌满一壶水。
其次，我们要摒弃以往以师为本的教学，在教学中坚持一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的理念，注重研究教师怎么教的同时注重学生怎么学，培养学生的综合发展能力。
读完《教育激扬生命》一书，作为一名教师，重新审视自己，需要反思的地方的确很多。
自己在不断转变观念，更新理念，转变教师角色，改变课堂授课方式。
另外即使已有了这些理念，落实在行动中却还有距离。
如在教学中如何恰当地提出学习的主体与需要解决的问题，如何在学生的活动中及时的、恰到好处的引导，如何使学生自由发展但同时又对我们产生信赖和依靠，从而使教学活动健康的、有效的进行。
小组合作的过程往往使我苦恼，达不到预期效果，发现很多过程流于形式,时效性不强。
在今后的教学中，一定会不断地思索，力争在自己的课堂上和孩子一起实现生命的飞扬。
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让生命绽放美丽
——读《教育激扬生命》有感
当我们看到生命的蓬勃，您怎能不欣喜？在《当我们看到生命的蓬勃》这一章节中，读到孩子们那些妙笔生花的作品时，我不仅是惊叹，还有一点“原来还可以这样做”的醒悟：原来，日记还可以有“数学日记”……
我的思绪飘到了更远的地方，回想，回想，我似乎一下子意识到，其实，很多事情，是我们限制了学生。
从孩子一开始步入校园，他们的行为就要收到我们的约束，到了课堂上，他们的言行更是被“规划”了，所以孩子们在不断的磨炼中走进了“框架”，由于孩子们害怕，害怕自己所做的不符合“标准”，所以他们不愿“超越”，不敢“超越”，胆量变小了，思维变僵了，所以我们看到的就是一片“沉默”。
假如，我们没有那么多的框架，尤其是对于写作，我们的孩子是不是也可以妙笔生花呢？我觉得答案是一定的，我们的孩子也有蓬勃的生命，也有丰富多彩的生活，也有见识，所以，他们也可以创作属于自己的作品集，这是可以做得到的。
看看我们孩子的写作，他们有太多的顾虑了，一定要符合写作要求，听完例文以后，他们的顾虑又多了，如果达不到这样好，那会怎么样呢？孩子或许会想：我可没有本事写得那么好。
他被别人的优秀吓到了。
即使不害怕，可是在写作的过程中，他们还是会遇到一系列的难题，首要难题就是一些不会写的字，他们会费上好些心思和时间来解决这个难题，而我们所想要的却是让他们尽可能快的完成一篇习作，所以我们就得解决这个困难。
在生本实验学校，学生的习作是在电脑上完成的，在这种环境支持的状态下，孩子可以结合阅读经验选择正确的字词来表达自己，而我们呢，是无法解决这个问题的。
当然，我们可以鼓励学生回去在家中完成习作，鼓励孩子在电脑上来写作，但是却无法解决没有电脑的学生的困难，所以我现阶段只能尝试做到尽量提醒学生不要把写作时间浪费在一个难写的字上，应当保证写作思路的畅通，把更多的经历放在写作思路上，字的困难可以由小组学习来解决，也可以由字典来解决，总之字的困难应当放到完成习作以后来解决，这样就对了，这样孩子才能把瞬间捕捉到的写作灵感表达出来。
否则孩子们会错过很多，我们也会错过很多。
郭思乐教授所提及的大自然的“智慧”，那是我们现在还没有命名的一些东西，虽然人类还没有为其命名，但它们却真实存在，每个孩子都有，我们也有，有时我们把它叫做“悟”，有时我们把它叫做“灵感”，郭思乐教授就是希望我们能够重视这些东西在教学中的运用，我们也觉得它玄乎其玄，可是那些已经开始实验的老师，可能已经感受到
了它的妙不可言，所以，我们不能拒绝生本，因为，我们不能让生命在我们面前枯萎，人人都希望生命能够绽放美丽，我们也不例外。
松江路小学
何卫鑫
2012年3月。