谈初中英语合作学习——课堂教学中如何有效进行小组合作

合集下载

初中英语课堂教学中如何有效开展小组合作教学

初中英语课堂教学中如何有效开展小组合作教学作者：黄菊来源：《语数外学习·下旬》2014年第01期初中阶段，是学生接触英语和了解英语的重要阶段，如何提高学生学习英语的兴趣，让学生学好英语，是每位初中英语教师都在思考的问题。

一、小组合作教学的必要性合作教学强调以集体授课为基础、小组合作为主体的教学形式，核心是培养学生的自主意识、团队合作意识和创新能力。

初中阶段的学生，正处于身心发育、人格塑造的关键时期，这一阶段的学生具有很强的独立性，但由于缺乏战胜困难的勇气和信心，常常不敢表现自己。

而小组合作教学模式在英语教学中的运用，可以将课堂中的竞争环境转化为合作环境，使组内每位成员都有展现自己的机会，让他们在相互鼓励、相互学习的教学过程之中共同完成任务，达到高效教学的目的。

初中阶段是打好英语基础的重要阶段，这一阶段非常注重培养学生的听、说、读、写能力，尤其是说的能力。

在传统教学中教师占主宰地位，并没有给学生太多时间练习口语，加上英语课程课时不多，造成了学生语言交流能力不强的现象。

小组合作教学模式，可以将课堂转化成教师为主导、学生为主体的新型课堂，让学生们在小组中互相交流、互相帮助，从而提高交流能力。

二、小组合作教学存在的问题小组合作教学可以提高学生的团结合作能力及语言交流能力，然而在实际操作中，小组合作教学还存在以下几点问题：一是有些教师认识不到小组合作教学的重要性，不能经常组织学生交流学习；或是教师在小组合作学习中不能起到主导作用，发挥不了小组合作教学模式的实际作用。

二是有些学生因为性格原因不善于交流，很少主动发言。

三是部分学生不能积极配合教师的工作，在小组合作教学过程中讨论无关话题。

这些问题都给小组合作教学带来了很大挑战，这时，英语教师就应积极反思，使用正确的教学策略，营造出一个积极、主动的教学氛围。

三、小组合作教学的实施策略在小组合作教学的开展过程中，教师的主导性地位非常重要，正确地开展教学策略可将小组合作教学的作用发挥到最大。

在初中英语教学中如何运用小组合作学习法

在初中英语教学中如何运用小组合作学习法改革传统的教与学模式是“学讲计划”的核心要求，它倡导在初中课堂教学中借鉴合作学习的模式，并对该模式给予了肯定。

只有运用合作学习的新观念、新方法，初中英语教学才能真正实现使学生自主学习的目标。

然而，不少教师对于如何有效开展合作学习还存在着较大的分歧，有的甚至不知该如何下手。

近年来，有人尝试以小组为单位，鼓励学生合作完成某个学习目标，取得了良好的效果，但在具体的实践中也遇到了瓶颈。

比如如何分组、小组如何开展学习以及如何对小组的学习成果进行考核等。

这一系列的问题都需要我们进行科学的研究，以最大限度地发挥合作学习的功能。

一、成立学习小组，注重层次性初中英语合作学习的新模式就是要发挥学生自主学习的优势。

开展自主学习首先要成立一个学习小组，教学者要准确把握学习小组的成员构成，否则不能体现出小组学习的优点。

首先，每个学习小组要推选出一名组长，组长应综合实力较强，具有带领组员一起学习的能力。

而小组中的其余成员也要有自己的特点，如此才能优势互补，共同进步。

小组的人员最好在6人左右，这样既方便管理，提高学习效率，也有利于组员之间的交流和学习。

学习小组的构成并不是一成不变的，教师将依据各个学生的表现适时进行调整。

比如有的学生学习成绩进步较大，就可能当选下一任学习组长。

组长人选可采取轮流坐庄的方式，做到“有德者居之”。

选取组长的方式也应是民主推选，有利于激发学生参与小组学习的积极性。

实践证明，小组合作学习的模式符合初中英语教学的实际，有利于学生克服学习障碍。

二、要统一认识，将合作带进课堂成立学习小组后，每个人都要明确自己的任务，扮演好自己的角色。

除此之外，教师还要引导小组成员开启合作学习模式，将他们真正带进课堂，提升初中英语课堂教学的效率。

在此过程中，学习小组的组长应受到更为严格的训练，因为他们担负着带领小组成员共同进步的重任。

为此，教师可以定期召开小组长会议，听取小组长对组员学习情况的介绍，并给予他们以指导。

浅谈初中英语课堂中的小组合作学习

落积极性很高。另外，在课堂管理中还要对他们的表现进行量化管理，计Ｔ作就由统组长来记。这样既可以让教学任务轻松完成，又可以使
学生存活动巾快乐地完成文化知识的学习。二、在教学的各个环节精心设计教学任务初中英语教材题材多样，内容贴近学生的生活，是
学习活动巾当小组活动开展得非常顺利时，师应及教
时给与表扬；当小组活动ｆ现问题时，师应及时进行＿ｔｉ教干预和指导，并进行现场观察和调控，为学生及时提供
有效的指导。
课文及语法要点，过小组讨论预习，以有的放矢地经可听老师在课堂上讲评，逐一解决疑点。通过小组讨论，小组成员之间也可以拉近距离，互相借鉴学习方法：这样，
效性和高效性一
关键词：中英语；堂；初课小组合作学习
在初巾英语教学中，组合作学习能够调动学生学小
习英语的积极性，提供给每一位学生大量的发言机会，
完成以后，检查小组长的发音、掌握程度后，是小组合就
作学习的时间，组员之间互相纠正发音，帮助记忆单词。
大组问，小组间都要产生激烈竞争，每小组间的同学要
读，易使人感到乏味。此我组织学生以小组为单位开展竞赛。进行这一活动的关键是不能布置任务后马上进行，应让学生有时问准备，最后从读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、演是否得体等各方面综合表考虑，选最佳小组。为了小组的荣誉，每个学生都不甘

如何进行有效的初中英语合作学习

浅谈如何进行有效的初中英语合作学习《新课程标准》提出：初中英语课程改革要倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生自主学习的能力和合作精神，培养学生实际语言运用的能力。

一、有效地组织合作学习1、合理分组：合作学习是以小组为单位展开的，小组有不同的产生方式。

教师在编排小组时，应根据班内的实际情况，有意识地将不同层次不同类别的学生进行分组，其目的是为了在学生合作的过程中做到组内合作，组间竞争，让每一个学生在合作中都有展示自我的机会。

小组的划分也是多种多样的，如：（1）同桌为一个合作小组, 教师可作适当调整，一般是一个英语基础较好的学生与成绩差的学生为一组，其优点可随时进行，便于操作，有利于减少学生两极分化的情况，确保课堂教学的正常、有序地进行。

（2）四人小组，在分组时，要考虑到学生个性特点、学习态度、学习能力等因素，充分发挥他们各自的优势，形成组内互补。

2、课前合作预习预习是学习过程中一个重要的环节，也是学生养成自主学习的好方法。

①是为了减少课上花在单词教学上的时间；②是为了使学生掌握英语的自学方法；③是为了在课上创设更多的机会让学生进行口语交际练习。

如果把很多单词及句型全部放在一堂课上教学，学生根本无法一下子掌握好而且效果也不会太好。

教学时，提前布置学生进行预习，要求会读新词、读通句子、了解大意。

经过合作预习的实践证明，让学生开展合作预习，不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获取成功的喜悦，增强英语学习的自信心。

3、课中合作学习教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。

教师要善于引导学生根据不同的教学目标和内容创造性地开展语言交际活动。

我认为目前初中英语“合作学习”课堂教学比较适合的教学形式有三种①角色表演；②信息处理；③语义重建。

①角色表演初中新教材每个单元都有read and act部分，其目的是为学生提供使用英语的语境，帮助学生综合运用语言结构，教师要指导小组成员熟悉本话题相关的句型，运用新、旧语言知识，通过创设情景，自编对话，进行角色表演。

浅谈在初中英语教学中开展小组合作学习

浅谈在初中英语教学中开展小组合作学习一、什么是小组合作学习小组合作学习是20世纪70年代美国著名教育家David Koonts首先倡导和实施的。

它实际上是一种教学理论与策略体系，以教学中的人的交际合作与互动为基本特征。

它将班级按一定要求组合成学习小组，以学习目标和任务为向导，以设疑、尝试、引导、体验、比较、探究、讨论为基本方式，讲究教师的主导与学生的主体有机结合。

小组合作学习要求学生互助合作尝试探索知识，并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。

二、小组合作学习在初中英语教学中的现实意义1．小组合作学习有利于课堂的多边互动。

在课堂教学中，引进小组合作机制，增加教学中学生与学生之间的交往，改善教师与学生个体交往的单一模式，不仅能更好地促进学生学习知识的活动，更能促进学生的全面发展。

小组合作学习弥补了班级集体授课制的不足，使课堂活动形成多边互动，信息交流多向化。

形成师生互动、生生互动的追求“问题解决”的思维氛围，达到“在合作中交流，在交流中合作”的理想的课堂教学景观。

2．小组合作学习有利于缩短学生间的个体差异。

小组合作学习通过创设共同的活动目标，改变学生独向教师负责的模式，促使学生与学生联合起来，为了共同的活动目标进行合理的分工合作。

学生之间有了实质性的联系，他们之间互帮互学，取长补短，使有特长的学生能充分发挥自己的兴趣和特长，而学有困难的学生在小组内得到了同伴的帮助，有不理解的、不明白的问题立刻得到同学的帮助和指导。

基础好的同学主动带动基础稍差的同学一同前进，使基础稍差的同学有更多理解材料的机会，进而也能正确而深刻地理解并掌握新知识。

3．小组合作学习有利于培养学生自主学习的能力。

小组合作学习反映了“自主学习”的教学思想，转变了传统的师生角色，为学生的自主发展提供了动力支持系统。

又因为在一堂短短45分钟的课堂内，通过小组合作学习，小组内讨论、交流、争辩、汇报，学生的自主参与程度增加，使有限的时空增长，增加了课堂教学的密度，扩展了学生的知识面。

浅谈初中英语课堂小组合作学习

租机之间的启发、论、充，小组讨论的成果转化为全讨补将
、
教学中。学习小组一般是六人左右为一小组。采用优势互补原则分组，是在对学生充分了解的基础上．组时考就分
班的共识。这一环节可以纠正某些小组集体无法解决的问题。这样经过两次去伪存真、去粗存精的讨论和交流．学使
ＷＥＡＡＧＮＵＤＯＨＮ
理论研究
浅谈初中英语谋堂小组合作学习
文／向丽刘
英语课堂中开展小组合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式．了共同的学习目标共同学习，互促进，为相课也可以通过小组活动完成。要充分调动后进生的主动性
务，低焦虑感，强自尊心和自信心，发学生的成就感降增引
和进取心，学生有了更多的主动学习机会，高了参与学使提
习的效率，在彼此激励中培养竞争意识及团结协作精神，并促使学生通过自主学习成为课堂的主人，正学会了学习，真
二、组合作学习的重要性小
在新课程全面铺开的今天，教学方法层出不穷，组新小
之中。教师应有意识地围绕教学内容，设便于小组交流的创情境。导学生主动地、造性地开展言语交际活动。引创课堂上的小组活动有利同组同学之间互帮互助精神的发扬。在小组活动中，了使本组的活动得以成功，们会为他想方设法去考虑组内每个人如何应答，这时学生们的学习兴趣高涨，子生在帮助后进生的同时，尖自己也复习了所学知识，深了印象。加在教学的各个环节中，可以安插小组活动。在新词教都完后．以在小组内开展组词竞赛。短语、型教完后，可句小组内可以进行小型的写作训练，内修改、正等。有时新授组订

小组合作初中英语

小组合作初中英语
小组合作初中英语是一种以学生为中心的教学方式，通过小组合作的方式，让学生在学习英语的过程中互相帮助、共同提高。

在小组合作初中英语中，学生被分成若干小组，每个小组由3-5名学生组成。

教师根据教学内容和目标，设计小组合作任务，让学生通过小组讨论、交流、协作等方式完成任务。

小组合作初中英语的优势在于：
增加学生间互动交流，实现优势互补。

小组合作让学生有机会互相交流、分享知识和经验，从而更好地理解和掌握英语知识。

培养学生的合作精神和团队意识。

小组合作需要学生之间相互信任、相互支持，通过合作完成任务，培养学生的合作精神和团队意识。

提高学生的自主学习能力。

小组合作让学生有机会自主探索、发现问题、解决问题，从而提高学生的自主学习能力。

在实施小组合作初中英语时，需要注意以下几点：
合理分组。

教师需要根据学生的英语水平、性格特点等因素进行合理分组，确保每个小组都有不同层次的学生，从而更好地实现优势互补。

设计合适的任务。

教师需要根据教学内容和目标，设计合适的任务，让学生通过小组合作完成任务，从而更好地掌握英语知识。

及时指导。

在小组合作过程中，教师需要及时给予学生指导和帮助，确保学生能够顺利完成任务。

评价与反馈。

在小组合作完成后，教师需要对每个小组进行评价和反馈，让学生了解自己的表现和不足之处，从而更好地改进和提高。

优化小组合作学习,打造初中英语高效课堂

优化小组合作学习，打造初中英语高效课堂在初中英语教学中，优化小组合作学习，打造高效课堂，可以有效提高学生的参与度和学习效果。

以下是一些优化小组合作学习的建议和方法。

一、明确合作学习的目标和规则在开始合作学习之前，教师应当明确学习目标，并与学生一起制定合作学习的规则和准则。

包括每个小组的成员数量、小组内部的角色分配、协作方式、任务分工等。

这样可以让学生有清晰的方向和预期，并且能够更好地合作学习。

二、激发学生的合作热情为了激发学生的合作热情，教师可以设计一些有趣的合作活动。

将知识竞赛转化为小组间的比赛，让学生在合作中学习和竞争。

或者设置小组作品展示的机会，让学生有机会展示自己的成果。

这样可以提高学生的积极性和主动性。

三、明确合作任务与角色教师在设计合作学习任务时，可以为每个小组分配明确的任务，然后设定不同的角色，如组长、秘书、时间管理者、记录员等。

这样可以让学生在合作中承担不同的责任和角色，加强小组之间的协作。

四、引导学生进行有效沟通学生在合作学习中需要进行充分的沟通和交流，教师可以培养学生的沟通能力，包括听取他人观点、表达自己观点、提问、讨论等。

在合作学习中，教师可以鼓励学生多提问、多回答问题，让学生充分参与到沟通交流中。

五、提供适当的支持和引导教师在合作学习中扮演着引导者和支持者的角色，需要及时给予学生适当的指导和帮助。

进行团队建设、解决合作中的问题、澄清任务等。

教师也要提供个体化的帮助，帮助学生克服学习中的困难。

六、评估和反馈在合作学习结束后，教师需要进行评估和反馈。

可以采用同伴评价、教师评价、自我评价等方式，让学生对自己和小组的合作进行评估。

教师也可以给予学生针对性的反馈和建议，帮助他们进一步提高。

初中英语学生合作学习“三步曲”

初中英语学生合作学习“三步曲”合作学习是一种非常有效的学习方式，可以让学生更轻松地掌握知识，培养团队合作能力，提高学习效率。

在初中英语学习中，合作学习更是不可或缺的一部分。

下面我们将介绍初中英语学生合作学习的“三步曲”，希望对广大英语教师和学生有所帮助。

合作学习的第一步是组建学习小组。

教师可以根据学生的不同水平和性格特点，将学生分成几个小组。

每个小组最好由4-5名学生组成，这样可以保证每个学生都有足够的参与度，避免出现“有人太多有人太少”的情况。

在组建小组的过程中，教师可以灵活地根据学生的特点进行安排，让性格外向的学生和内向的学生相互搭配，共同合作学习。

在组建小组的过程中，教师还可以根据学生的水平和学习目标进行合理的配对。

可以将学习成绩较好的学生和成绩较差的学生进行搭档，让他们相互扶持，一起进步。

这样可以最大程度地发挥每个学生的潜力，让他们在合作学习中相互促进，达到共同提高的目的。

第二步：确定合作学习的任务和目标组建好学习小组之后，接下来就是确定合作学习的任务和目标。

教师可以根据学生的课程要求和学习内容，设计一些适合小组合作的任务，比如阅读一篇英语短文，解答相关问题，分析一段英语对话，做一些语言游戏等。

这些任务既能够锻炼学生的阅读理解能力，又能够培养学生的团队合作精神，提高学习效率。

在确定任务和目标的过程中，教师可以给学生提供一些启发性的问题和思考方向，让学生在合作学习中可以更加有针对性地展开讨论和研究。

教师还可以根据学生的实际情况，适当调整任务和目标的难度和量度，让每个小组都可以根据自己的实际情况进行合作学习，取得最大的学习效果。

第三步：展开合作学习并进行评价确定好任务和目标之后，学生就可以展开合作学习了。

在合作学习的过程中，教师可以适时地给予学生一些指导和帮助，让学生在合作学习中掌握更多的知识和技能。

教师还可以给予学生一定的自主权，让他们可以自由地展开合作学习，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略

992018年37期总第425期ENGLISH ON CAMPUS浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略文/苏劲松引言擅于与人交流、配合集体工作的人才，是当今社会所亟需的。

小组合作学习，是培养这样人才的一个有效渠道。

然而由于各种因素的制约，在初中英语教学中，小组合作学习展开得并不科学、合理，学生未能从中获得良好的训练。

如何在初中英语教学中有效展开小组合作学习，本文对此展开论述。

一、小组合作学习概念上个世纪末，美国著名学者David Koonts提出一种互相协调、互相帮助的“合作学习”模式——小组合作学习。

该项教学策略在教育领域迅速传播开来，获得无数教育者的效仿、研究，被称为“极富创意”的教学理念，是提升课堂教学质量的有效渠道。

在运用过程中，小组合作学习取得良好的教学反馈，获得教育者极高的评价，甚至有研究学者认为，这是近些年最为有效、重要的教育革新。

初中英语小组合作学习是指将小组合作的学习模式引入至初中英语教学活动中，促使教师、学生形成一个循环的信息交流系统。

在这个过程中，教师根据班级人数、学生特征、任务类型，将学生划分为若干个小组。

在教师的有效引导下，小组成员共同完成英语学习任务，探讨、交流关于英语的话题，从而达到共同进步的效果。

每位学生都是小组的重要一部分，都对小组的成绩起着关键性的作用。

最后教师将会综合评比小组间的成绩，以此督促学生自主合作学习时严以律己、不断进步。

小组合作，有四点要求，做好这四点才能够实现有效性教力、水平“异质性”；第三点，实现个人学习、小组合作学习、全班学习互相交融、共同进步；第四点，凸显生本理念，突出教师的导向作用。

二、初中英语教学中小组合作学习的实施策略1.科学分组与明确分工。

为了促使小组成员有效分工合作、积极热情交流，小组分配应秉承着“组内异质、组间同质”的原则。

这便要求小组内的每一位成员基础能力、认知特征、文化背景、个性与喜好存在着“异质”属性。

在此基础上，每个小组的平均水平就会呈现出“同质性”特征。

在初中英语教学中如何进行小组合作学习

在初中英语教学中如何进行小组合作学习课堂是学生学习英语知识、获得英语运用能力的主阵地。

英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径和提高英语教学质量的关键。

小组合作学习是以学习材料为线索、以学生为主体、以活动为形式组织学生思考、合作完成某一任务的小组学习活动。

在这种学习活动过程中，学生始终保持一种积极的、主动的学习状态，任务的参与者之间运用英语进行理解、交际。

这一过程的良好实施能引起学生的兴趣和共鸣，激发学生积极参与语言思维互动的欲望。

实施小组合作过程中的主要策略是：1．合理分组是小组合作学习取得成功的前提每个班级都会有着不同层次的学生，而对这些不同层次的学生如何进行分组组合，直接关系到小组合作的成败。

要进行有效的小组合作学习，教师首先必须进行合理的分组。

结构合理的分组是合作学习取得成功的前提。

小组成员的组成一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，即同组内的学生间的成绩可以差异很大，但组与组间的总体水平差异应该相当，这样既可避免合作小组之间的水平差距，保证小组之间横向比较的公正性，又可增加小组合作成员的多样性，同时又有利于开展学习小组间的学习竞赛。

小组合作一般以4至6人为宜。

分组时合理搭配优等生和学困生，如果是6人合作小组，一般以两个优等生、两个学困生和两个中等生为主要构成原则。

这样，一个小组中学生的语言能力有强弱，学习成绩有高低，学习方法有异同，学习交流时可以做到相互影响、取长补短，从而增强学生的合作精神。

2．正确的教师角色定位是小组合作学习取得成功的关键长期以来，教师把自己更多地定位为管理者和控制者。

在这种情况下，学生的主体性和主动地位难以得到保证。

为了充分调动学生参与课堂的积极性，激发学生的主观能动性，在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师要成为学生小组合作学习环境的创造者、交流机会的提供者、学生小组活动的组织者和学生发展的支持者。

首先，教师要制定有效的合作学习规则。

建立有效的、科学的合作学习规则在很大程度上决定着小组合作学习的成效。

合作学习在初中英语教学中的应用

合作学习在初中英语教学中的应用一、合作学习在初中英语教学中的应用1. 促进学生的交流与合作合作学习可以促进学生之间的交流和合作，通过小组讨论、合作完成任务等方式，学生之间可以相互交流和学习。

在英语教学中，学生可以通过合作学习的方式共同完成阅读、听力、口语、写作等任务，从而提高学生的英语能力和交流能力。

2. 提高学生的学习积极性和参与度通过合作学习，学生可以在小组中相互鼓励和支持，使学习变得更有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。

学生在小组中可以相互讨论，提出自己的看法和观点，从而增加了学习的参与度，使学生更加主动地参与到学习中来。

3. 培养学生的团队合作能力在合作学习中，学生需要相互合作，协调学习任务和分工合作，培养了学生的团队合作能力。

在英语教学中，学生可以通过小组合作完成角色扮演、情景模拟等任务，从而培养学生的团队合作精神和能力。

4. 促进学生的互助和共享通过合作学习，学生可以相互帮助，共同完成学习任务，并且在小组中共享学习资源和知识。

在英语学习中，学生可以通过小组讨论、合作学习等方式相互帮助，共同解决学习中遇到的困难，从而促进学生的互助和共享。

合作学习在初中英语教学中具有重要的应用价值。

通过合作学习，学生可以促进交流与合作，提高学习积极性和参与度，培养团队合作能力，促进互助和共享。

合作学习也对学生的学习效果和能力培养产生了积极的影响，提高了学生的英语交流能力，学习效果，以及培养了学生的合作精神、团队合作能力和创新能力。

在初中英语教学中，教师应更加重视合作学习的应用，设计和布置更多的合作学习任务，激发学生的学习热情和活力，提高教学效果，促进学生的全面发展。

小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究

小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究一、引言1. 小组合作学习的定义和特点小组合作学习是指在教学过程中，将学生分成若干个小组，通过小组内外的合作交流，共同完成学习任务，达到知识的传递和学习目标的达成。

其特点是学生在小组内相互合作，每个学生有更多的机会参与教学活动，主动掌握知识和技能。

在初中英语教学中，小组合作学习具有以下几个方面的积极作用：（1）培养学生的合作意识和团队精神。

在小组合作学习中，学生需要相互沟通、协作，并共同解决学习中遇到的问题，从而培养了学生的合作意识和团队精神。

（2）促进学生的交流和表达能力。

通过小组合作学习，学生有更多的机会和同伴进行交流和讨论，表达自己的观点和想法，从而提高了学生的口头表达能力和沟通能力。

（3）激发学生的学习兴趣和参与度。

小组合作学习可以使学生在愉快的氛围中学习，增强了学生的学习兴趣和参与度，提高了学习的积极性。

（4）促进学生的学习效果。

通过小组合作学习，学生可以互相帮助、相互学习，共同解决问题，从而提高了学生的学习效果。

小组合作学习可以在初中英语课堂中得到广泛的应用，包括阅读理解、口语交流、写作训练等方面。

以下以阅读理解为例，介绍小组合作学习的具体应用方法：（1）教师首先将学生分成若干个小组，每个小组内的学生根据自己的兴趣、能力等因素自由组合。

（2）教师给每个小组分发一篇阅读材料，要求学生们共同阅读并理解文中内容，筛选出关键信息。

（3）在小组内，学生们共同讨论，交流彼此对文中信息的理解和看法，相互学习，共同解决理解难题。

（4）每个小组挑选一名代表，向全班汇报小组讨论的结果和理解的结论。

通过以上的小组合作学习过程，学生不仅仅是被动地接受知识，更可以积极参与到学习过程中，并且在交流讨论的过程中，相互学习，提高英语阅读理解能力。

三、小组合作学习在初中英语教学中的问题与对策尽管小组合作学习在初中英语教学中有着诸多优势，但也存在一些问题和挑战。

为了更好地应用小组合作学习，教师应该充分认识到这些问题，并提出相应的对策。

浅谈初中英语教学中如何有效开展小组合作学习

浅谈初中英语教学中如何有效开展小组合作学习初中英语教学中开展小组合作学习是一种有效的教学方法，可以提高学生的主动性、合作性和创造性。

下面我将从组建小组、制定任务、指导合作、总结归纳等方面探讨如何有效开展小组合作学习。

首先，在初中英语教学中，组建小组非常重要。

可以根据学生的兴趣、能力、性格等方面因素，将学生分组。

同时还可以采取多种分组形式，比如同学们自由选择分组、教师指定分组、抽签分组等等。

不同的分组形式可以促进学生之间的互动和合作，激发学生的学习兴趣和积极性。

其次，在小组合作学习中，制定合适的任务是非常关键的。

任务既要符合学生的学习目标，又要与学生的实际情况相适应。

例如，在学习课文对话时，可以要求学生根据对话内容编写一段类似的对话，或者根据对话情境进行角色扮演。

这样的任务既锻炼了学生的语言表达能力，又培养了学生的团队合作能力。

第三，指导合作是小组合作学习的重要环节。

教师可以通过提问、解释、示范等方式来引导和促进学生的合作学习。

在学习过程中，教师要给予适当的指导和帮助，鼓励学生发表自己的观点、彼此倾听、相互讨论，并在小组中分工合作，共同完成任务。

同时，教师还要注重培养学生的领导才能和团队意识，让学生在合作学习中既有领导能力，又能主动地帮助和支持其他组员。

最后，对于小组合作学习的总结与归纳非常重要。

教师可以安排学生进行小组展示，互相交流和学习，同时也要给予及时的评价和反馈，鼓励学生多思考、多探索。

此外，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享他们的学习心得和体会，对整个学习过程进行总结。

这样能够激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解和掌握。

总之，在初中英语教学中开展小组合作学习是一种非常有效的教学方法，培养学生的主动性、合作性和创造性。

通过组建小组、制定任务、指导合作和总结归纳等环节，可以使学生在小组合作学习中积极参与，既发展了个人能力，又促进了团队的合作能力，进而提高了学生的英语学习效果和综合素质。

谈初中英语教学中小组合作学习的开展

谈初中英语教学中小组合作学习的开展
首先，小组合作学习要明确学习目标。

在实施小组合作学习之前，我们需要明确学生所要达到的学习目标，然后将学习目标分解成具体的任务下放到小组中去完成，使得学生通过合作学习更好地完成学习目标。

其次，小组合作学习侧重于团队合作。

小组合作学习注重学生之间的团队合作，可以使得学生通过分工合作，各司其职，充分发挥个人的优势，同时兼顾团队效益，最终实现任务的共同完成。

再次，小组合作学习强调互相学习、互相帮助。

小组合作学习强调学生之间的互相学习、互相帮助，可以激发学生的求知欲和合作意识，使得学生在学习过程中相互学习，互相帮助，共同提高自身的学习效果。

最后，小组合作学习需要指导和评价。

在小组合作学习的过程中，教师需要对学生的学习进行指导和评价，引导学生成为学习的主体，同时监督小组中个体的表现，及时给出评价，以帮助学生改进。

总之，小组合作学习是初中英语教学中的一项重要实践，它为学生提供了一种全新的思维和学习方式。

教师需要在实施小组合作学习中，善于在学习目标、团队合作、互相学习、互相帮助等方面进行指导和评价，以确保小组合作学习能够真正发挥出其应有的教学效果。

谈初中英语教学中小组合作学习的开展

谈初中英语教学中小组合作学习的开展小组合作学习是一种现代的、活跃的教学方法，它促进了学生的交流和协作能力，培养了学生的自主学习和思维能力，并可弥补传统教学中一对多教学的缺点。

在初中英语教学中，小组合作学习的开展至关重要。

首先，小组合作学习可以练习学生的口语和听力能力。

中学英语课程的一个重点是口语和听力训练，这也是很多学生最困难的部分。

小组合作学习可以帮助学生使用英语对话，向别人表达自己的想法，并反复听取他人的声音。

这不仅有助于提高学生的口语技能，还能锻炼学生的听力技能，使学生更加自信地应对英语考试。

其次，小组合作学习有助于培养学生的合作精神和沟通技能。

小组合作学习是一个反复实践的过程，通过这个过程，学生们可以学会如何理解彼此的观点和想法，分工合作，以达成一个共同的目标。

在这个过程中，学生可以相互协作，相互理解和支持，从而提高独立思考和解决问题的能力。

第三，小组合作学习可以激发学生的学习兴趣和动力。

对于初中学生来说，他们通常缺乏学习的积极性，他们可能会感到无聊、困倦和缺乏动力。

小组合作学习可以激发学生的学习兴趣和动力，在课程中增加趣味性和参与感。

这可以消除学生的恐惧感，降低他们对学习的压抑感。

最后，小组合作学习可以发挥不同学生的优势和潜力。

每个学生都有自己的优势和潜力，小组合作学习可以帮助学生更好地发挥自己的优势和潜力。

在小组合作学习中，学生可以与不同的同学合作，共同学习和探索，体验到互相学习、互相帮助的乐趣和成就感。

综上所述，小组合作学习在初中英语教学中的开展非常重要，它可以帮助学生提高英语口语、听力能力，培养学生的合作精神和沟通技能，并且激发学生的学习兴趣和动力，发挥不同学生的优势和潜力。

我们应该更加注重小组合作学习的实践和开展，以提高英语教学的效果和质量。

初中英语教学中如何有效开展小组合作学习

2019第6期中（总第303期）ZHONG GUO NONG CUN JIAO YU在传统的初中英语教学当中，教师以自我为教学的中心，利用单一的教学模式来进行教学，引导学生在学习的过程当中也过于被动，无法积极的提高自身的学习主动性，导致初中英语教学质量得不到提高和拓展。

所以教师要深刻的认识到传统教学的弊端，利用小组合作学习来进行教学引导有效的激发学生的学习主动性。

使学生在学习当中感受到英语学习的乐趣，从而提高英语教学的高效性。

所以本文就以初中英语教学当中如何有效的开展小组合作学习来进行分析和探究。

一、初中英语开展小组合作学习的意义在初中英语教学当中，教师开展小组合作学习，能够以学生作为教学的主体，充分体现学生的主体地位，激发学生的学习积极性，帮助学生在学习当中养成良好的学学习习惯，提高学生的综合素质。

小组合作学习还能够有效的提高学生的课堂参与积极性，帮助学生养成良好的英语学习习惯，增强英语教学的高效性。

教师在进行教学引导当中，要树立正确的教学理念，以学生作为教学的主体设计、有趣的教学情景，吸引学生的学习主动性，从而提高英语教学的效率和质量。

由于教师在传统教学当中以学生的考试成绩作为主要的评价方式，不利于学生的英语学习以及心理成长。

教师要多与学生进行沟通，根据学生的学习反馈来进行教学策略的综合提高学生的学习能力，完善学生的综合素质。

二、在初中英语教学当中开展小组合作教学的策略（二）教师要结合班级学生状态来进行合理的分组初中英语小组合作学习的关键就是分组，所以教师要多与学生进行沟通，了解学生的学习状况以及性格特征，根据学生的综合素质来进行合理，幸得分组和搭配。

教师要使每一个小组控制在4~6人，每一个小组的学习状态都大致相同，引导学生进行合理性的搭配，来提高学生的互帮互助精神，激发学生的学习主动性。

教师要充分的了解班级内的学生，并且灵活的安排座次，让学生进行积极主动的交流，提高学生的课堂参与积极性。

教师要给予学生充足的时间，引导学生进行思考和探索，学生能够了解英语学习的重要性，并且通过小组合作探究来提高自身的学习意识，教师也要保证每一个小组成员都坐在同一区域当中，跟随教师的引导来进行积极有效的考核交流。

初中英语教学过程中如何有效实现小组合作学习 (1)

初中英语教学中如何有效实现小组合作学习合作学习是英语课程改革积极倡导的学习方式之一，是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，是当前引导学生主动学习的重要途径。

英语教学中实施有效小组合作学习十分有必要，小组成员之间可通过面对面的互动交流来运用语言，在互动中培养合作意识和团队精神，求得知识提高技能，学生通过竞争与合作学习能及时体验到成功的快乐和集体荣誉感，改变学生价值观、学习态度和能力，有利于人格和心理的健康成长，有利于提高学生学习的效率，提高英语教学的质量。

心理学家希尔曾经说过：“人与人之间只有很小的差异，正是这种差异却往往造成巨大的差异，这种很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的，而巨大的差异就是成功与失败。

”所以英语教师在构建合作小组时，要根据学生的性别、性格特点，兴趣爱好、认知水平、学习能力、交往能力等情况，合理搭配，形成了一个既具有差异，又有一定的共同目标的集体，让小组每位成员都有参与进步的机会，都有体验成功的空间，都有良好协作的心态。

（一）选择有效实现小组合作学习的内容途径。

（1）让学生们根据学习内容的需要，以小组合作形式扮成不同的角色，如记者（Reporter）、观众(audience)或被采访者等，来完成教学采访（Making a interview）活动。

（2）让学生根据老师给出的“话题（Topic）”以小组合作形式进行积极认真的讨论（Discussing）得出结果，来实现教学目的，完成教学内容。

（3）让小组学生借助于一定材料和道具，以角色（Role-play）扮演的形式来完成课本剧等教学任务。

表演的内容取材广泛，可长可短，角色的分配可多可少，语言的运用可自由发挥，教师可适当参与表演。

（4）让学生以小组合作形式根据老师设置的情景，通过感官猜测（Guessing）或动作的实施来完成目标和教学内容；也可让学生以小组合作形式学习单词、词语接龙、词汇PK；编chant、参与游戏(Games)与竞赛(Competition)；看图说话、编制对话训练口语；制作英语手抄报、作品展示；互动听力；共同预习复习课文、朗读背诵课文；设计每日一题的作业；分组编制英语复习专题（形容词专练、反身代词专练等）；组际之间练习写作；收集整理归纳与英语有关的标识语、成语、歇后语、谚语和格言等等。