江苏省东台苏东双语学校苏教版八年级生物上册学案(无答案)161生命的诞生
八年级生物上册 16.1 生命的诞生教案 (新版)苏教版
生命的诞生中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
161生命的诞生预习学案-苏教版八年级生物上册
预习学案
16.1生命的诞生
1、原始大气中含有二氧化碳、、、、、和
等。
2.在米勒设计的模拟原始大气环境的装置中，用__________模拟原始地球上的闪电，实验结果产生了原先不存在的各种等有机小分子。
3.米勒的实验说明，在一定的条件下，原是地球上的原始大气中各种成分是能够转变为。
由无机小分子转变为有机小分子，这是生命起源的第一步。
3.生命起源的第二步是由合成蛋白质、核酸等。
4.生命起源的第三步是，伴随原始地球上自然条件的演变，地球上的在原始海洋中逐渐积累，通过长期的相互作用，最后逐步形成能够生长、生殖、遗传的，这些原始生命进一步形成原始的生物。
地球上的生物从此生机勃勃，不断进化发展。
自我检测：
1.米勒实验能够说明（）
A.一定条件下，原始大气中各种成分能够转变为有机小分子
B.有机小分子合成蛋白质、核酸等有机大分子
C.有机大分子在原始海洋中通过长期相互作用，最后逐步形成原始生命，并进一步形成原始单细胞生物
D.原始地球中一开始就存在有生命的物质
2．关于生命起源，下列叙述中不正确的是（）
A.生命起源于非生命物质
B.生命起源于原始陆地
C.现代地球上不可能再形成原始生命
D.原始大气中没有氧气。
苏教版初中生物八年级上册5.16.1 生命的诞生 教案 (1)
四、教学策略选择与设计
为了更好的提高学习效果，使生物课上得生动，有趣，高效，故本节课将猜想、观看实验、合作、交流与讨论贯穿整个教学之中。
五、教学环境及资源准备
利用多媒体的环境教学。首先要求学生课前上网查阅收集生命起源的证据材料，要求老师准备好课件。
明白生命起源的地球环境。教师课前收集资料图片。
3：引入学习目标：这样的环境有没有可能产生生命？引出学习内容：生命的诞生。
提出主题问题。
明确学习目标，
使学生进入学习状态。
4：引导学生交流课前收集的关于生命诞生的资料，
倾听各小组的讨论情况。
学生分小组讨论不同的生命诞生的假说。
让学生形成一种正确的世界观和认识观，知道后面的米勒实验的结论也仅仅只是一种假说。资料来自于学生课前的收集。
问题：实验中的气体是什么？火花放电有什么用有？加热水是什么原因？试验后产生了什么新物质？该实验说明了什么？
看书、讨论、回答问题。
使学生认识生命起源的第一步。
8：引导学生得出生命起源的第二步结论。
提问引导。
看教材的文字，回答问题。
使学生认识生命起源的第二步。资料来源于课本。
9：引导学生认识生命起源的第三步。
5：教师启发：地球上的生命是在当时的条件下由非生命的物质产生的。
总结小组讨论，讲解知识点。问学生非生命的物质是什么？
分析思考。
启发学生认识生命起源的第一步。
6：提问：原始的大气成分是什么？引出米勒实验。
提问。
看书，回答问题。
启发学生认识生命起源的第一步。资料来自于教师课前的准备
苏教版八年级生物上册16.1《生命的诞生》教案教学设计
《生命的诞生》◆教学目标【知识与能力目标】1、了解地球上的生命起源于非生命物质。
2、了解地球生命起源的化学进化过程。
3、理解生命起源的实验探究。
【过程与方法目标】通过对“模拟”实验投影片的观察, 培养学生的观察、分析、归纳的能力。
【情感态度价值观目标】通过人类起源的教学，达到对学生的无神论教育，从而培养学生的辨证唯物主义观点和历史唯物主义观点。
◆教学重难点【教学重点】原始地球表面的变化、化学进化的过程。
【教学难点】生命起源于非生命物质，生命起源是化学进化的结果。
◆课前准备1、教师准备：周密的教学设计，用powerpoint制作的多媒体课件。
2、学生准备：课前预习，通过报刊、杂志和网站，搜集物种起源的资料。
◆教学过程活动1【导入】生命的诞生今天我们将要探究一个很有趣，也很有意义的话题。
前面章节我们一起走进了丰富多彩的生物世界，这些生物世界里有：五彩缤纷的植物、千姿百态的动物、神奇的微生物。
植物、动物、微生物都是有生命的，地球上的生命是从哪里来的呢？导入—生命的诞生。
活动2【活动】生命如何起源？地球诞生于46亿年前，最早的生命在地球上是如何起源的？最早的生物又是怎样的？让学生做出猜想，提出自己的观点，教师及时的引导和指导。
活动3【讲授】人类对生命起源的认识过程1、神造论2、自生论（1）自生论的观点。
（2）自生论举例。
（3）17世纪意大利医生F.Redi用实验证明腐肉不能生出苍蝇：讲解实验过程、实验结果的比较及原因分析。
（4）1860年巴斯德用实验证明肉汤不能生出微生物：肉汤腐败是由环境中的微生物进入肉汤引起的，从而彻底否认了“自生”的说法。
3、宇宙生命论（1）宇宙生命论。
（2）观点正、误解读。
4、化学演化说：地球上的生命是在地球温度逐步适宜以后，在极其漫长的时间内，由非生命物质经过极其复杂的化学过程，一步一步地演变而成的。
这一假说普遍为广大学者所认同。
活动4【活动】生命起源的过程原始地球假想图，有无可能产生原始生命？米勒实验为生命起源的化学演化说提供了实验依据。
苏教版生物八年级上册5.16.1生命诞生教案设计
第十六章生命发源和生物进化第一章生命的出生一、教材剖析“地球上生命的发源”是初中生物八年级（上）第十六章“生命发源和生物进化”中的第一节的内容。
谈到生物的进化，自然要先商讨有关地球上的生命发源，能够说本节课是本章的要点,这样安排切合学生的认知规律。
但本节的内容与传统的教科书对比有很大的不一样，拥有必定开放性和伸缩性，这无疑加大了教课的难度。
所以教师在教课中应紧扣课程标准，抓住要点，打破难点，采纳多种教课方法，经过必定的资料向学生提出了生命发源的几种不一样看法，激发学生学习的踊跃性，便能帮助学生顺利理解教课内容，进而达成教课任务，实现教课目的。
二、学情剖析：生命发源的知识向来是学生感兴趣、想探究的一个问题。
学生在小学就接触过对于生命发源的有关知识，但对最原始的生命是如何出现的却不甚清楚。
所以，让学生课行进行资料的采集,描绘生命发源的几种假说，并经过联系生活实质对这些问题进行剖析和议论，让学生在此基础上能进一步科学的认识生命的发源。
培育学生尊敬客观事实、不迷信威望、敢于质疑的思想质量，使学生进一步理解、掌握对于生命发源的有关假说。
三、教课目的：1、知识目标：（1）关注生命发源的不一样看法（2）描绘地球生命发源的化学演化过程2、能力目标：（1）培育学生运用凭证进行推断的科学方法。
（2）经过不一样看法的介绍，培育学生的开放性和发散性思想的方法。
（3）培育自主学习能力和集体协作能力。
（4）培育学生采集资料，剖析问题的能力。
3、感情、价值目标：（1）经过对地球生命发源的商讨，培育求知和敢于思疑的质量。
（2）在讲堂浸透无神论的世界观。
四、教课要点、难点：要点：关注对于生命发源的不一样看法难点：“化学演化说”中对于生命发源的过程。
五、课时按排 1 课时六、教课过程设计教课过程教师的主导活动学生的主体活动旁注一、创建图片展现（广袤的宇宙、绚烂的银创设情河、绚烂的太阳系行星、湛蓝的地景，设疑球）广袤的宇宙有无数的星体，但是只导入有我们湛蓝的地球母亲孕育了千学生赏识并进行怀疑姿百态的生命。
生命的诞生-苏教版八年级生物上册教案
生命的诞生-苏教版八年级生物上册教案一、教学目标1.了解生命诞生的基本过程，能够简单描述生命诞生的几个阶段。
2.了解每种生物的生命诞生的不同之处，能够简单解释不同生物的生命诞生适应环境的原因。
3.了解细胞的基本构造与功能，能够简单描述细胞内部的运作机制。
二、教学重点1.生命诞生的基本过程。
2.不同生物的生命诞生适应环境的原因。
3.细胞的基本构造与功能。
三、教学难点1.细胞的基本构造和特点。
2.生命诞生的适应环境的原因。
四、教学过程1. 导入环节1.引导学生展开讨论：你们是否见过小动物、小植物的生长过程？你们认为生命是怎么来的？2.结合教案主题，引入主题：今天咱们将学习关于生命的诞生的这一重要问题。
2. 讲授与讨论环节1.课堂PPT：项目一：生命的诞生与演化–生命的基本特征和概念介绍–生命的诞生–生命的演化2.课堂PPT：项目二：细胞的结构和功能–细胞的发现和发展史–细胞的结构–细胞的功能3.导入讨论：为什么每种生物的诞生都不一样呢？与环境有什么关系呢？为什么植物的诞生和动物的诞生不同？请同学们讨论并得出结论。
3. 实验环节1.通过电子显微镜观察不同细胞的结构与功能，并进行简单的实验验证。
2.结合实验结果，让同学讨论怎么样的细胞更具有适应性。
4. 总结与评价1.回顾课堂笔记，整理基础知识要点。
2.分组展开简洁精彩的总结报告，时间不超过五分钟，积极评价、点评。
3.课后，布置相关作业。
五、教学评价1.学生对细胞结构、功能的了解程度。
2.学生对生命诞生及其适应环境原因的理解程度。
3.学生在实验环节中的动手实验和第一手观察的情况。
八年级生物上册 16.1 生命的诞生导学案(新版)苏教版
八年级生物上册 16.1 生命的诞生导学案（新版）苏教版【学习目标】课标要求：1、能描述生命起源的过程2、通过资料分析及阅读等活动，培养资料分析能力、发散思维、求异思维的能力。
3、关注生命起源的不同观点目标达成：1、地球上生命起源的一些理论及相关证据的实验2、通过资料分析等活动，理解地球上生命上起源的过程学习流程：【课前展示】1、生物多样性包括（）A、动物多样性、植物多样性、微生物多样性B、生态系统多样性、物种多样性、遗传多样性C、森林多样性、草原多样性、湿地多样性D、地球圈、大气圈、生物圈2、外来入侵物种是指（）A、本地区的有害物种。
B、从一个地区进入另一个地区的物种。
C、一般指从一个国家进入另一个国家或从一个自然生态系统进入另一个自然生态系统，在自然、半自然生态系统或生境中建立种群并影响、威胁及破坏到本地生物多样性的外来物种。
D、从一个国家进入另一个国家的物种。
3、外来入侵物种入侵的途径包括（）A、国际运输、跨国界河流、国家间边界物种自然繁衍B、飞机、轮船、火车C、货物销售、旅游、动植物进出口D、有意引进、无意引进和自然入侵4、在国家环保总局和中国科学院于2002年联合发布的第一批外来入侵物种名录中的外来入侵物种是（）。
A 紫茎泽兰 B桉树 C 食人鲳 D 大头蚁5、外来入侵物种将（）造成危害A、仅对农作物B、仅对野生动植物C、仅对水生生物D、对生物多样性、林业、农业、自然生态环境，甚至人体健康6、防治外来入侵物种应采取（）的方针A 重在宣传教育 B 加强科学研究 C预防为主，防治结合 D 只种植本地物种7、生物安全管理是为了防范（）A、自然生境破坏B、环境污染C、由于现代生物技术的发展、转基因生物环境释放和商品化可能对生物多样性、生态环境和人体健康产生的有害影响【创境激趣】当我们参观动物园、植物园、水族馆的时候，当我们在森林，草原和田野间漫步的时候，我们无时无刻不在感受生命世界的奇异和浩瀚。
生命的诞生-苏教版八年级生物上册教案
生命的诞生-苏教版八年级生物上册教案一、教学目标1.了解生命的起源及进化；2.掌握克隆技术的原理和应用；3.了解人类对于生命诞生的认识。
二、教学重点1.生命的起源及进化的基本概念；2.克隆技术的原理和应用。
三、教学难点1.生命的起源及进化的深入理解；2.克隆技术的伦理问题探讨。
四、教学方法1.课堂讲授；2.群体讨论；3.观察实验。
五、教学准备教师准备：教案、荧光笔、幻灯片、实验器材等。
学生准备：课本、笔记本等。
六、教学内容1. 生命的起源及进化1.1 生命的定义生命是指具有保持自身稳定存在、能够进行自我繁殖和遗传的特征。
1.2 生命的起源生命的起源可以追溯到约40亿年前的原始地球环境。
学界对生命起源有多种假说，如母细胞假说、珠核细胞假说、RNA世界假说等。
1.3 生命的进化从最早的原核生物到现在的哺乳动物，生命经历了漫长的进化过程，其中涉及了自然选择、基因变异等方面。
人类是所有动物中智力最高、对外界适应性最强的一种。
2.克隆技术2.1 克隆技术的基本原理克隆技术是指利用科学手段获得与母体相同基因信息的生物个体。
常见的克隆技术包括细胞核移植法、人工受精等。
2.2 克隆技术的应用克隆技术在农业、医学、科学等领域广泛应用。
以羊Dolly的克隆为例，说明克隆技术的应用价值。
3. 人类对于生命诞生的认识3.1 生命诞生的认识历程人类对于生命诞生的认识可以追溯到古代，最早的生命诞生说法有神创论等，随着科技的发展，人们对生命诞生的认识不断深入。
3.2 生命伦理学的探讨生命的诞生、克隆技术等引发了很多伦理学问题，如生命尊严、人类的价值等。
教师可以结合真实案例，引导学生探讨相关伦理问题。
七、教学反思本节课重点讲述了生命的起源及进化、克隆技术及应用、生命诞生的认识历程和生命伦理学的探讨等内容。
经过学生的群体讨论和观察实验，学生对于生命的诞生和进化、克隆技术及应用、人类对于生命诞生的认识等方面都有了较为深入的了解。
鉴于生命伦理学的广泛存在，教师在教学过程中应该引导学生合理思考生命伦理问题，探讨解决办法。
苏教版生物八年级上册-苏教版八年级上册生物学案 16.1生命的诞生
潞城市一中初中部课堂教学设计导案
编写教师：闫彩丽审核教师：2017年10月17日
自
学展
示7min 活动一：原始大气和米勒实验
要求：观看视频，说出原始大气的成分和条件；
1、通过观看视频，描述原始大气环境。
2、原始大气中的成分有、、、；与现在大气环境相比，缺少了。
探
究展
示20min 活动二：米勒实验
要求：概述米勒实验；
活动三：生命起源的过程
要求：说出生命起源的三个过程；
第一阶段：
第二阶段：
第三阶段：
1、在米勒实验中A位置存在的气体有哪些？
2、该实验装置中正负电极的作用是什么？
3、在实验过后，米勒检测了C处的溶液中产生了哪钟
有机小分子？。
苏教版初中生物八上5.16.1 生命的诞生 教案
八年级生物第十六章《生命起源和生物进化》第一节：生命的诞生【设计依据与构想】地球上生命的起源，一直是科学家们关注和争论的焦点之一，也是学生愿意学习、了解和乐于参与的话题，而且很多学生通过书刊、电视等媒体，对生命的起源已经有了初步的了解。
本节课根据教师所掌握的材料以及学生获取信息的程度和能力，在教学过程中展示多媒体课件，以及精心设计疑问，引导学生自主学习，培养学生分析问题、解决问题和归纳总结的能力。
本节课鼓励学生展开丰富的联想和想像，从中体验探索生命起源的乐趣。
科学总是从好奇心开始的，作出各种假设，经过重重关卡，最后寻找到真理。
【教学目标】知识目标1、了解原始地球为生命起源提供的条件。
2、了解生命起源化学进化的大致过程。
3、了解“米勒实验”及其说明的问题。
能力目标1、通过解释米勒实验的设计原理及结果，培养学生进行分析和推理的能力。
2、通过指导学生归纳生命起源的进化顺序，培养学生分析综合的思维能力。
情感态度与价值观目标1、通过了解生命起源化学进化的过程，渗透生命物质变化发展的量变和质变的辩证统一观点。
2、通过了解我国探索生命起源所取得的成就，进行爱国主义教育。
【教学重、难点】教学重点生命起源的化学进化过程。
教学难点解释米勒实验和描述生命起源的化学进化过程。
【课时计划】1课时课前准备教师准备：制作课件，有关生命起源的视频资料，米勒实验的flash动画等。
学生准备：收集有关生命起源的各种资料和有关化学进化过程的资料。
【教学流程及分析】一、导入新课（创设情境）引入：出示大量的图片，认识自然界种各种各样的生物，花草树木，虫鱼鸟兽，万类霜天竞自由。
我们不禁要问：这样一个种类繁多的世界是怎样产生的呢？地球上最初的生命又是如何诞生的呢？（激发学生兴趣）学生活动：发表自己的观点。
（设计思想创设一个轻松的学习环境，让学生去感受、去体验、去寻找、去认同，把学生原有的知识提取出来，把学生探究的欲望激发出来，这样的教学就有了成功的基础！）二、新课教学“读一读”“议一议”[板书】一、早期生命诞生的各种说法教师引导，学生看书：了解早期有关地球上生命起源的各种假说1、神创说：地球上的一切生命都是由上帝设计创造的。
苏教版八上16.1 第一节 生命的诞生导学案设计
第一节生命的诞生一、学习目标1.了解原始地球为生命起源提供的条件。
2.了解生命起源化学进化的大致过程。
3.了解米勒实验及其说明的问题。
二、重难点分析1.生命起源的化学进化过程。
2.解释米勒实验和描述生命起源的化学进化过程。
三、学习过程（一）预习导学知识点一：人类对生命起源的认识过程17世纪中叶的意大利医生弗朗西斯科·雷迪和19世纪的法国微生物学家__________分别用实验否认了生命起源的“__________”。
答案：巴斯德自生论知识点二：生命起源的过程1.原始大气中含有__________、______、______、____、______和________等。
2.在米勒设计的模拟原始大气环境的装置中，用__________模拟原始地球上的闪电，实验结果产生了原先不存在的各种________等有机小分子。
3.生命起源的第一步是由无机分子转变为__________；第二步是由有机小分子合成蛋白质、核酸等__________；第三步是__________的产生；最后产生了________________。
4.科学家推测，原始的生命是在原始的______中由有机大分子物质经过长期的相互作用，逐渐形成的。
答案：1.二氧化碳甲烷氮气氨氢气水蒸气2.火花放电氨基酸3.有机小分子有机大分子原始生命原始单细胞生物4.海洋（二）合作探究1.为什么说原始海洋是原始生命的摇篮？答案：46亿年前，地球刚刚形成。
那时地球的环境与现在完全不同：地面上火山爆发，温度极高。
后来，地球的温度逐渐降低，水蒸气形成云层，产生降雨。
经过很长时间的降雨，在原始地壳低洼处，不断积水，形成了原始海洋。
大气中形成的有机物被雨水带到了原始海洋中，原始海洋中的各种物质不断地相互作用，经过极其漫长的岁月，逐渐形成了原始生命，所以说原始海洋是原始生命的摇篮。
2.现在的地球条件，还会有原始的生命形成吗？答案：与原始地球条件相比，现在地球环境没有剧烈的变化。
16.1生命的诞生优秀教学案例初中生物八年级上册(苏教版)
（一）导入新课
在导入“16.1生命的诞生”这一章节时，我会运用多媒体教学资源，如图片、视频等，展示一些关于生命起源和发展的生动场景，如胚胎发育过程、细胞分裂等。通过这些生动的场景，让学生感受到生命的神奇和美妙，引发他们对生命起源和发展的思考。同时，我还会结合生活实际，提出一些与学生息息相关的问题，如“我们是如何来到这个世界上的？”等，激发学生的求知欲，引出本节课的主题。
（二）问题导向
问题导向的教学策略能够引导学生主动思考和探究问题，提高他们的思维能力。在教学过程中，我会设计一系列问题，引导学生思考生命的起源和发展的过程。这些问题既包括对细胞结构、功能和分裂的基本理解，也包括对生物生殖和发育的深入探究。通过这些问题，激发学生的求知欲，引导他们积极主动地寻找答案，从而深入理解生命的诞生。
3.引导学生尊重科学、崇尚科学，树立正确的价值观，认识到科学对于个人和社会的重要性。
4.培养学生的团队协作精神，让他们学会在合作中共同进步。
在教学过程中，我会注重情感教育的融入，以人性化的语言和生动的故事来感染学生，使他们能够在掌握知识的同时，形成正确的情感态度和价值观。
三、教学策略
（一）情景创设
在“16.1生命的诞生”这一章节的教学中，我注重情景的创设，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。我会利用多媒体教学资源，如图片、视频等，展示一些关于生命起源和发展的生动场景，如胚胎发育过程、细胞分裂等。通过这些生动的场景，让学生感受到生命的神奇和美妙，引发他们对生命起源和发展的思考。同时，我还会结合生活实际，让学生联系自身和周围的生命现象，增强对生命价值的认识。
（二）讲授新知
在讲授“16.1生命的诞生”这一章节的新知识时，我会采用生动、形象的语言，结合图表、模型等教学资源，系统地讲解生命的起源、细胞的基本结构、功能和分裂过程，以及生物的生殖和发育等方面的知识。在讲解过程中，我会注意知识的系统性和连贯性，让学生能够清晰地理解生命起源和发展的脉络。同时，我会引导学生积极参与课堂，鼓励他们提出问题，并与他们互动，以提高他们的思维能力和理解能力。
苏教版生物八上5161 生命的诞生学案设计无答案.doc
第16章生命起源和生物进化第一节生命的诞生总课时：14、15班级：小组：姓名：小组内评价：【学习目标】1、描述生命起源的过程2、举例说出生命起源的实验证据【重点、难点】：1、描述生命起源的过程2、举例说出生命起源的实验证据【导入新课】生命是什么？生命是怎样诞生的？从古到今，这.些问题争论了几千年。
过.去，人们只有通过想像的神话宗教来作为这个问题的答案，如我国的“女蜗造人”，西方的“上帝创世”等，但这些都不能代替科学的答案。
1953年，美国芝加哥大学一年轻的毕业生斯唐来-米勒获悉了尤利和奥巴林提出的还原性原始大气的假设时，灵机一动，进行了一个别出心裁的模拟实验，竟意外地从无机物中获得了氨基酸等一些重要的构成生命基础物质的有机小分子。
从此揭开了生命起源的“神秘面纱”。
这一节我们就来了解生命的诞生历程。
【学生自主学习】阅读教材53-56页，完成下列题目。
1.___________________ 原始大气中含有______ 、________ 、、____________________________ 、—和_______ 等。
2.米勒的试验说明，在一定的条件下，原是地球上的原始大气中各种成分是能够转变为___________ 的。
米勒模拟原始地球条件的实验中，火花放电的作用是模拟原是地球上的____ o3.________________________________ 生命起源的第二步是由合成蛋白质、核酸等_______________ 。
4.生命起源的第三步是原始大气中的气体在雷电、射线等的长期作用下，形成许多简单的有机物，这些有机物随雨水最终汇集到 ______________ 中，通过长期的相互作用，最后逐渐形成了_____________________ ,并进一步形成原始的_____________ 。
【小组合作探究】：1.对米勒模拟原始地球条件的实验的总结。
（1）火花放电的作用是_________________ ；（2） _____________________ 装置内输入的气体主要是;（3） ___________________________ 米勒提出的问题是;（4） ___________________________ 米勒作出的假设是;（5） ___________________________________________ 米勒在实验中搜集到的证据是____________________________ ;（6） __________________________________________ 米勒得出的结论是-2.简单描述生命起源的过程。
苏教版初中生物八年级上册5.16.1 生命的诞生 教案 (3)
地球上生命的诞生教学设计一、教学分析1教材分析《地球上生命的诞生》一节是苏教版初中生物八年级下册的内容。
关于生物的进化问题，必要探讨有关地球上的生命起源，因此本节课是本章的重点。
但本节的内容比较抽象，学生不易理解，这就要求教师在教学过程中紧扣课标，抓住重点，突破难点，采用多种教学方法，通过相关资料向学生介绍生命起源的几种不同观点，激发学生学习的积极性，训练学生的推测能力，理解证据和科学推测之间的关系，从而体验到探索生命起源的过程和意义。
2 学情分析关于地球上生命的诞生，一直是学生感兴趣、想探索的一个问题。
初二的学生，通过常识和经验积累，或多或少接触过一些关于生命起源的知识，但对最原始的生命是怎样出现的却不清楚。
因此，教师要收集好有关生命起源的丰富资源，通过生物学科与信息技术整合，利用资料分析和视频，对生命起源问题进行分析和讨论，让学生能进一步科学地认识生命的起源。
在探究生命起源的过程中，培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质，培养他们批判性思维和实事求是的科学态度以及分析推测能力。
三、教学目标知识与技能1、描述生命诞生的过程2、理解米勒实验过程和结论3、关注生命诞生的不同观点，培养学生分析推测能力。
过程与方法1、利用资料分析及视频，学生描述生命起源的过程，尝试运用证据和逻辑做出推测2、解释米勒实验设计原理及结果，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力。
情感、态度和价值观1、通过对生命诞生问题的探讨,培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的思维品质2、.通过小组讨论和探究推测，体验探究推测活动的科学性和严密性，体验探索生命奥妙的艰辛。
四、重难点1.重点：描述生命诞生的过程，理解米勒实验过程和结论2.难点：举例说出生命诞生的实验证据。
“化学起源说”中关于生命诞生的过程。
五、设计思路新课程倡导自主、合作、探究的学习理念，在教学过程中，教师应寻求有效方法，实现三维目标。
因此，在“地球上生命的诞生”这节新授课的教学设计上，采用探究式教学模式，通过问题探究、任务驱动学习、设置合理目标等多种教学方法的综合运用，充分利用现代信息资源来优化教学。
苏教生物八上5.16.1生命的诞生经典教案设计
苏教版生物八上生命的诞生经典教案设计第十六章生命起源和生物进化第一章生命的诞生一、教材分析“地球上生命的起源〞是初中生物八年级〔上〕第十六章“生命起源和生物进化〞中的第一节的内容。
谈到生物的进化，自然要先探讨有关地球上的生命起源，可以说本节课是本章的重点,这样安排符合学生的认知规律。
但本节的内容与传统的教科书相比有很大的不同，具有一定开放性和伸缩性，这无疑加大了教学的难度。
因此教师在教学中应紧扣课程标准，抓住重点，突破难点，采用多种教学方法，通过一定的资料向学生提出了生命起源的几种不同观点，激发学生学习的积极性，便能帮助学生顺利理解教学内容，从而完成教学任务，实现教学目标。
二、学情分析：生命起源的知识一直是学生感兴趣、想探索的一个问题。
学生在小学就接触过关于生命起源的相关知识，但对最原始的生命是怎样出现的却不甚清楚。
所以，让学生课前进行材料的收集,描述生命起源的几种假说，并通过联系生活实际对这些问题进行分析和讨论，让学生在此根底上能进一步科学的认识生命的起源。
培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质，使学生进一步理解、掌握关于生命起源的有关假说。
三、教学目标：1、知识目标：〔1〕关注生命起源的不同观点〔2〕描述地球生命起源的化学演化过程2、能力目标：〔1〕培养学生运用证据进行推测的科学方法。
〔2〕通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。
〔3〕培养自主学习能力和团体协作能力。
〔4〕培养学生收集资料，分析问题的能力。
3、情感、价值目标：〔1〕通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于疑心的品质。
〔2〕在课堂渗透无神论的世界观。
四、教学重点、难点：重点：关注关于生命起源的不同观点难点：“化学演化说〞中关于生命起源的过程。
五、课时按排 1 课时六、教学过程设计教学过程教师的主导活动学生的主体活动旁注一、创设图片展示〔广袤的宇宙、绚丽的银创设情河、灿烂的太阳系行星、蔚蓝的地景，设疑球〕1/6苏教版生物八上生命的诞生经典教案设计导入广袤的宇宙有无数的星体，然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千学生欣赏并进行质疑姿百态的生命。
八年级生物上册16.1《生命的诞生》教案苏教版
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与生物进化相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生物进化的认识和理解。
5.语言表达能力：通过课堂讨论和报告，学生将能够提高语言表达能力，学会清晰、准确地表达自己的观点和想法，并能够进行有效的沟通和交流。
6.实践应用能力：学生将能够将所学的生物进化知识应用到实际生活中，例如通过观察自然界中的生物进化现象，理解生物进化对生态系统和物种多样性的影响，并能够提出一些解决实际问题的方法和建议。
3.随堂测试：通过随堂测试，学生对生命起源和生物进化的基本概念和原理掌握较好。大部分学生能够正确回答测试问题，显示出对课堂知识的理解和掌握。但也有部分学生在一些细节问题上存在失误，需要进一步强化对知识点的理解和记忆。
4.作业完成情况：学生的课后作业完成情况良好，大部分学生能够按时提交作业，并能够运用所学知识进行思考和分析。作业中反映出学生对课堂知识的掌握程度，但也存在一些学生对某些知识点的理解和应用不够准确，需要教师进一步指导和辅导。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
苏教版生物八上5.16.1 生命的诞生 教案设计(三维,1课时)
第十六章生命起源和生物进化第一节生命的诞生知识与技能1、描述生命起源的主要过程。
2、举例说出生命起源的实验证据。
过程与方法培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合等能力情感、态度与价值观1、通过对地球生命起源的探讨，培养实事求是和敢于怀疑的品质。
2、渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。
教学重点生命起源的化学演化过程。
教学难点解释米勒实验和描述生命起源的化学进化过程。
教学过程一、创设情境，导入新课生命是什么？最早的生命在地球上是如何起源的？为解开这些谜团，人类一直在孜孜不倦地探索。
今天，我们一起来了解一下科学家们的探索历程吧。
二、新授互动1、出示本节教学目标2、学生合作探究（1）学生阅读课文第54—55页，了解对生命的起源有哪些假说。
有关地球上生命起源的各种假说：1）神创说：地球上的一切生命都是由上帝设计创造的。
2）自然发生说：认为生命物质可随时从非生命物质直接迅速产生出来（如：腐肉生蛆）。
3）宇宙发生说：认为生命来自其他星球，某些微生物的孢子可以附着在星际尘埃颗粒上而到达地球，从而使地球具有初始的生命。
4）化学演化说：生命在历史早期特殊环境中，由非生命物质经历长期的化学进化过程而产生的。
思考并讨论：请同学们分析这四种假说，说说你同意哪种说法，看看哪一种假说发生的可能性最大？（2）阅读课文第55页，了解原始地球的状况。
并思考与讨论：1）地球产生的年代?2）原始地球的状况如何？3）原始大气主要成分有哪些？（3）学生阅读课文第55—56页，了解生命起源的化学演化过程。
并思考：1）生命起源的化学演化过程分为哪三个步骤？每个步骤化学物质如何变化？2）化学演化过程的第一步骤是谁通过实验证实的？（4）播放米勒实验的flash动画，要求学生认真观察，并分析实验：1）米勒实验提出的问题？2）米勒实验提出的假设？3）米勒采用了什么模拟原始地球上的闪电？4）米勒在实验中输入什么气体？5）实验的结果产生了什么？思考并讨论：1）米勒实验的结果说明了什么？2）为什么米勒的实验引起同行的注意？（5）思考：化学演化过程的其他阶段是否也被人们证实了呢？有没有证据证明这些阶段是可能发生的呢？（6）小结生命起源的过程。
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东台苏东双语学校2019—2020学年度第一学期
初二年级生物师生学习案（8）
班级__________ 姓名___________ 课题第一节生命的诞生课型自学+交流+反馈实施时间9.26
星期三
总课时 1 分课时 1 主备人崔先兰审核人崔先兰
学习目标：1、描述生命起源的主要过程
2、举例说出生命起源的实验证据
学习重难点：描述生命起源的主要过程
学习过程：
一、人类对生命起源的认识过程
1、很早以前，人们认为生命是“自生”出来的，17世纪初，范·海尔蒙特提出了生命起源的“”。
2、17世纪中叶，用实验否定了生命起源的“自生论”。
3、19世纪，微生物学家彻底否认了可以“自生”的说法。
4、提出生命是神创造的“”也一直受到人们的质疑。
二、生命起源的过程
1、地球大约已经有岁
2、原始大气中含有、、和等
3、米勒的实验说明，在一定的条件下，原始大气中的各种成分能够转变为有机小分子。
生命起源的第一步是由转变为。
4、生命起源的第二步是由有机小分子合成、等有机大分子。
5、生命起源的第三步是地球上的有机大分子在逐渐积累，相互作用，最后逐步形成能够生长、生殖、遗传的，并进一步形成原始的。
三、思考问题
1、有哪些关于生命起源的学说？其中为大多数人所认同的学说是什么？。