詹飞论文3200字

政治课教学中如何激发兴趣
淮滨县栏杆中学詹飞教师在长期的政治课教学实践中，总是感觉到思想政治课的教学由于受到学科思想性、政治性的限制，在具体的教学过程中过于教条化、僵硬化，不能充分调动学生学习思想政治课的积极性和创造力。

诚然，政治课教学因其自身的属性特点，必然具有严肃性的一面。

但这并不能成为阻碍学生学习思想政治课的拦路虎，特别是新课程标准的贯彻实施，对学生认识、分析、解决问题能力要求的提升，更需要我们在日常的教育教学实践中，注重激发学生对思想政治课的兴趣，培养学习热情，寓教于乐。

从而使学生在严肃而又生动活泼的环境中既学到了知识又陶冶了情操，提高了思想境界。

我们常说：兴趣是最好的老师，传统的政治教学模式下，学生被看作是一个容纳知识的器具，一味地要求学生机械地背住一些基本原理、观点，即使有时候也想通过一些具体方法的改进扭转这一被动局面，但往往收效甚微，我们不排斥基本的政治原理、观点需要学生掌握，但现在是随着课程标准的改革，早已不是简单考察这些观点、原理了，而是要求学生要运用这些观点、原理来分析、解决我们实际生活中，特别是时政热点方面中遇到了相关现象、问题，这里面的关键就在于学生了，他们的主体作用能否得到充分发挥，积极主动的学习热情能否激起？在政治教学中老师如何通过自身主导作用的发挥来创设情境，寓教于乐呢？我们认为可以以从以下几个方面做起：
（一）新课导入时，要能抓住学生心理，引发其学习的兴趣
新课导入时，如果能顺其自然、饶有兴趣，调动起学生积极性，那么这一节课也就成功了一半了。

导入新课时教师应引导学生回顾与本节有关内容，同时也可引导学生联系相关学科的知识，以拓展本节课知识面，激发学生情趣进行有目的有意义的学习。

例如，我在讲法律依法保护青少年健康成长内容时，首先让学生列举一些日常生活中老师体罚学生的小事例，然后反问这种行为是否是一种合法行为，从而激起了学生对本节内容学习的浓厚兴趣。

（二）创设情境，寻找切人点，激发兴趣
“学而不思则罔，思而不学则怠”，在学习的过程中，我们要不断引导学生善于思考，多提问题。

趣味的引言，创设问题情境，从而造成悬念，都能使学生产生强烈的好奇感和求知的欲望，如讲原始社会生产力、生产关系特点时，学生就问，为什么在原始社会只是使用简单的自然界的石器？
人们即使吃不饱，为什么还要把获得的食物进行平均分配？我就因势利导进一步提出：如果我们现在生活在这样的一种社会中有何感受？从而引导学生对生产力这一决定社会进步的因素有了进一步认识，这种敢于质疑，提出问题的做法，引起了学生注意，调动了其积极性，活跃了思维，学生从不问、多问到善问，从而提高了他们在理解、解决问题方面的能力。

（三）运用一些漫画，图表等直观化教学手段和多媒体电教演示来引导学生对相关知识学习的兴趣。

随着科学技术的发展，教育教学传统思想的转变。

电视、幻灯机多媒体演示设备在一些学校也相继配套，这也为培养学生良好的学习兴趣提供了更加便捷的条件，通过这些直观化的教学有条理、有步骤、清晰形象的演示手段不仅能渗透各种教育教学思想，把复杂，冗长的知识简单化，更为重要的是它能让学生在这一过程中把直观的印象同抽象的理论结合在一起，一改原来那种机械、呆板的推理问题的方式，从而激发学生兴趣，同时也培养了学生分析问题的能力。

如在讲违反《治安管理处罚条例》的扰乱公共秩序的行为时，老师在教学中就可设计一些有关这方面的图画，让学生直接通过图画就可感知到这是一种什么行为，该如何处罚。

再如讲，只有社会主义才能救中国、发展中国时，我们就可以通过组织学生看一些历史题材的电视专题片或电影及新中国发生的一些变化的剪影，让他们通过这些手段方法的运用直观地感受到，在中国确实只有社会主义才能救中国，发展中国。

另外我们还可以通过一些漫画来揭示思想政治中所蕴含的深刻道理，如讲家庭应保护未成年人健康成长时，画一幅家长逼迫自己的孩子做生意时，可自己却把账算错的漫画，即揭示了对未成年人依法保护的重要性，又说明科学文化对一个国家一个公民素质的影响，再如讲保护人口、资源、环境走可持续发展之路，我们可画一幅祖孙三代由原来的卖树到卖菜墩到卖树根，形象说明了要正确处理好经济发展同人口资源、环境三者关系的重要性，让学生在兴致之余，深刻地领会了可持续发展战略的重要作用。

（四）不断通过创新，提高学生的审美情趣，从而引发学习兴趣。

时代呼唤创新精神，“创新是一个民族生存，发展的不竭动力”，教学也需创新，这也是当前改革在教育中的主旋律，创新从教师开始，以学生为主体，作为教师无论从观念上、知识结构上，教学方法上都要不断创新，只有这样，才能不断激发学生内心的不竭动力，我们不能让学生人云亦云，允许其有不同甚至独到见解，我们要尊重、信任同学们在日常学习中所提出来的不同一般模式、常理的东西，这可能就是一种创新，我们要坚持以
学生为本，努力提高其自身素质，通过创新拓宽其知识视野，培养其适应能力，我们要因材施教，注重发展学生个性，一些学生对时政热点非常感兴趣，提出了一些不同的观点看法，我们要因势利导，而不能用你怎么这样看这个问题，你太幼稚了等这些压制的语言为挫伤他们的积极性。

课内需要创新，课外也可创新，只有通过创新才能冲破思想上的禁调，使学生不仅能学到己有知识，而且还能向未知领域探求。

当然，这更能激发学生求知的欲望，真正体会一我是国家的一分子，我能为祖国的繁荣与强大贡献出自己的力量。

（五）通过湖的简要概括，让学生把握好知识脉络将有联系的问题归纳在一起，将所学知识“数字化”，化繁为简，化冗长为精悍，从而让学生学起来非常轻松，而不是非常艰难被动。

如初中二年级教材主要是对中学生进行法律常识的教育，分别可用两个“离不开”概括：一是国家的治理离不开法律，二是人民的生活离不开法律，而初三思想政治则主要从两方面来讲述，一是对学生进行人类社会发展常识的教育，二是对学生进行国情、国策的教育，从而使学生对所学内容有了一个总体把握，思想政治课许多内容都是相互密切联系的要引导学生去不断发现所学知识脉络，注意勾列清楚，一点带面，进而达到融会贯通。

另外，有些内容教材中说得可能比较乱，我们就应引导学生多注意总结、归纳，将知识层次化，再者初中思想政治中有许多知识可用数字穿在一起的。

如“三”的，教材中讲到了中国共产党的“三个代表”，判断一切工作是非得失的“三个有利于”的标准，维护民许团结的“三个尊重”，在坚持党的基本路线不动摇过程中，讲到了要处理好“改革，发展，稳定”三者关系，在经济发展中要处理好人口、资源、环境三者的关系等，此外，初中政治教材还讲到了依法治国的门“16字”要求，“20字”的公民基本道德规范等，通过这些数字归纳，既引起了学生们的浓厚兴趣，又可让学生对与此相关的问题有一个清晰的认识与理解，而不致于相互混淆。

总之，新课程标准下的思想政治课教学的寓教于乐是一个老生常谈，常谈常新的教学课题。

在这一过程中，既对学生这一主体提出更高要求，更对教师这一主导作用提出了更高的要求。

特别是新课程标准中提到的加强对学生的社会实践活动能力的考察，更是对思想政治课教学的老师提出了更大的挑战，这不仅要求这一主导是一个“历史学家”，“地理学家”，更是一个纵观时政风云，大析天下大事的“思想家”、“评论家”，教师要时时地用理论联系实际的方法来培养学生学习的兴趣，这就要求我们对丰富多彩的现实生活中的人和事认真加以选择，并要把典型的人和事通过多种手
段运用到日常教学中。

用生动的现实生活实例，通俗易懂的语言把抽象的政治理论生活化，有趣化，同时还要引导学生利用一切可以利用的条件积极参于社会实践活动，这样做，既能激发学生学习兴趣，以可锻炼学生适应生活、适应社会的基本技能，提高其素质，在老师的指导示范下，社会实践与课本知识就会拉近距离，收到良好教学效果。

我相信，在教学教改的这一大潮中，只要我们能敢于实践，不断创新，就一定能激发学生学习知识的热情。