关于运动生理学课堂教学的探讨

理过程抽象， 需要学生要有较高的理论分析能力和 理解能力， 致使学生学习起来感到非常困难。 如学习 运动生理学时， 要接触生理学的难点— 电生理的 内容 ， 它既要求学生有较扎实的理化基础 ， 又要求学 生有较好的空间想象能力， 因为对于微观的生物电 世界 ， 是看不见摸不着的， 只有凭借学生的理解来感 知。 一般老师又很难将其浅显地讲出， 其结果造成学 生学习的难度 ， 势必打击学生学习生理学的积极性. 1. 2 课堂理论教学与体育运动实践结合不紧密
所谓教学 ， 是在教育 目的规范下的、 教师的教与
学生的学共同组成的一种教育活动[2 C)。而在运动生
理学的课堂教学中， 往往只有教师教的过程 ， 学生在
课堂教学中很少参与教学过程。 这样对于教师而言， 不能即时了解学生对于课堂内容的掌握程度 ， 对于 学生而言 ， 不能调动其主动性 ， 使其有效地进行学 习。另外在利用多媒体教学中， 课堂内容多， 更多地 表现为教师的讲解 ， 学生大多数情况下处在被动的 听讲过程中， 很少积极主动的参与教学 ， 这样对于需 要记忆的内容 ， 学生掌握难度较小， 但是对于需要学 生理解的内容， 则掌握起来就有了很大的难度。 1. 5 多媒体教学与传统课堂教学 比较中的不足 多媒体教学作为一种现代化的教学手段， 对于 理论教学来说有着很大的作用， 由于教学的信息量 大， 在很大程度上弥补了教学时间的不足， 而且教学 方式新颖 ， 受到了广大师生的较高评价。 但是随着教 学的进行 ， 多媒体教学中问题也逐渐显现出来， 由于 信息量大 ， 导致课堂内容多， 学生容易出现疲惫排斥 现象。我们知道教学的过程是通过多种感觉途径来 刺激学生 ， 使其产生学习的兴趣。 教师在教学中主要 是对着做好的课件进行教学， 在教学的氛围上， 往往 忽视了学生的感受， 没有了传统教学中的教师肢体 语言的启发 ， 教学的效果在一定程度上受到了影响。
摘要 :运动生理学是体育专业的一门重要的墓拙课程 ， 其内容繁多而抽象， 学生理解难度大。在本文中作者根据运 动生理学教学经脸 ， 对运动生理学课堂教学中存在 的问题及改进的意见进行 了探讨。 关键词 :运动生理学 ;课堂教 学; 多媒体教学 中图分类号 :G804. 2 文献标识码: A 文章编号: 1673- 2006(2006)06- 0134- 03
1 运动生理学课堂教学中存在的主要问题
1. 1 教学时间短， 而内容多且抽象 运动生理学教学内容多， 在一般的教学内容上 包含有人体生理学基础和运动生理学应用两大部 分， 教学内容包含人体的各大系统， 一般的运动生理
学教科书在编排上都会在二十章左右， 涉及面 极广，
而且需要有一定的解剖学知识作为基础。在教学时
识进行加工再处理 ， 也要有一个消化吸收的过程， 这 就要求学生不断提高 自己的知识积累。针对运动生 理学而言 ， 学生就要利用课余时间， 有计划有针对性 地进行相关学科的学习， 例如， 在学习神经肌肉控制 的同时对相关的解剖学知识进行复习， 以使在讲解 这部分 内容时能够熟悉基本的解剖学结构 ， 促进对 这部分内容的理解掌握。 运动生理学知识和运动实践联系十分紧密， 让 学生 自己去体会 比任何形式的说教都来得深刻。例 如， 很多学生知道饭前饭后不宜剧烈运动， 对其原因 并不是很清楚， 对其危害更缺乏深刻认识， 他们常在 午饭后安排一些寝室或年级间的比赛。在讲述了运 动中各器官血流量重新分配特点及运动对消化功能 的影响后 ， 让学生 自己分析他们的比赛时间安排是 否合理 ， 会造成一些什么样的不 良影响。 通过将理论 知识与运动实际结合 ， 学生不但能更好地掌握理论 知识 ， 而且在平时的运动训练中也能更好地加以应 用， 做到科学锻炼。
间上由原来的 126 个学时压缩为现在的 72 个学时，
其中还要包括 22 学时的生理实验课教学。 要是对全 书内容进行详细深刻的讲解在教学时间上很难实
现。
而且运动生理学教学的理论性强， 涉及到的生
收稿日 期:2006-04-29 作者简介: 萍鹤(1979- ) , 安徽萧县人， 在读项士， 是专门研究 人体的运动能力和对运动的反应与适应过程的科 学， 是体育科学中一门重要的应用基础理论课， 体育 科学中的许多课程都与该门课程有着密切的联系。
运动生理学在对人体生命活动规律有了基本认识的 基础上 ， 揭示体育运动对人体机能影响的规律及机 理， 阐明运动训练、 体育教学和运动健身过程中的生 理学原理 ， 指导不同年龄、 性别和训练程度的人群进 行科学的运动锻炼 ， 以达到提高竞技运动水平、 增强 全民体质、 延缓衰老、 提高工作效率和生活质量的目 的。因此该门课程的教学质量历来都受到重视。然 而， 由于该课程教学内容多而抽象且理论性强， 学生 在学习时普遍反映学习困难 ， 教学效果不理想。因 此， 搞好运动生理学的教学工作、 提高教学质量十分 重要。 本文从运动生理学的课堂教学出发， 总结在运 动生理学课堂教学中存在的问题 ， 并进一步探讨改 进的措施方法。
运动人体科 学 。
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单从理论的角度讲解， 学生接受起来有难度， 而如果 结合运动实践讲解为什么 400 米跑后不能突然站立 不动 ， 那么就可以取得 良好的教学效果。 1. 3 教学内容及教学时间的安排缺乏灵活性 体育专业学生的文化基础与其他专业之间有一 定的差距， 在学习内容的接受上有一定的难度 ， 另外 其专业特点又使其不可能象其他专业那样有充足的 理论学习时间， 而在该门课程教学时间和教学内容 的编排上很难切实考虑到这些实际情况。所以出现 了学生反映的内容难、 学习时间不足等情况。 在进行 课堂教学的安排上 ， 要考虑到学生的理解水平和掌 握能力， 掌握课堂教学的灵活性， 合理而有条件的降 低教学的难度 。 1. 4 学生极少参与课堂教学
运动生理学〔是一门基础理论与应用科学交叉 ‘ 」
的学科 ， 而且是一门实践性很强的应用学科。 运动生 理学的知识既可为竞技训练服务， 又可指导群众的 健身活动。而在一般的运动生理学教学中常常忽视 体育实践， 把运动生理学当成人体生理学来讲， 没有 很好的把理论知识与运动实践有机地结合起来 ， 造 成理论教学的枯燥无味。 例如 ， 在讲解重力性休克时
第 21 卷第 6 期 200 6 年 12 月
宿 州 学 院 学 报
J our nal of Suzhou Col l ege
V ol . 2 1 , N o . 6 D ec . 2 0 0 6
关 于 运动 生理 学课 堂 教 学 的探 讨
薛 鹏
(淮北煤炭师范学院体育系， 淮北 235000) 安徽