2017部编新人教版小学二年级语文上册 10 日月潭 公开课教学设计
(部编)人教版小学语文二年级上册《 10 日月潭》 公开课教学设计_0
《日月潭》教学设计教学目标:1、会认15个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
背诵2~4自然段。
3、感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。
4、了解祖国的辽阔、美丽；从而激发学生对祖国的热爱之情.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。
教学过程：一、导入1、出示词语：词语宝宝也来凑热闹，赶快读读吧！2、情境范读，初步感知课文多媒体展示日月潭画面及配乐，师朗诵课文日月潭美吗?我们一起走进课文吧。
二、再读课文、做分析1、日月潭的位置日月潭美吗？这么美的风景，它在哪里呢？出示日月潭全景插图，问：这就是日月潭全景图，你看，日月潭那里——（日月潭周围环境怎样啊？）结合图片理解“群山环绕”“树木茂盛”；理解“名胜古迹”：万里长城、北京故宫都是名胜古迹。
举例日月潭周围的名胜古迹，如玄光寺、慈恩塔等。
日月潭就是生长在这样一个美丽的地方，如果再有人问起，你该怎样告诉他？指导朗读第一段。
2、日月潭的名字由来日月潭的名字是怎么得来的呢?分析句子，抓住比喻句，体会用词的准确性。
（板书：日潭、月潭...）指导朗读，“圆圆的”“弯弯的”要读出美感。
能不能用“因为...所以...”告诉大家这名字的由来？屏幕出示课本插图：就是这个小岛把湖水分成了两半（板书：...分两半），这个小岛叫什么名字？再看日月潭很深，湖水怎样？（湖水碧绿）屏幕补全第二自然段，指名朗读。
3、日月潭的风景日月潭很美很美，文章哪些地方描写了日月潭的美？屏幕出示三四自然段，自由读一读，请你找出来什么时候的日月潭你最喜欢。
读完后交流：你最喜欢什么时间的日月潭呢？（根据学生的意愿，调整清晨和中午的先后顺序。
）你觉得哪些词语很美，可以积累下来？让我们再次欣赏美丽的日月潭，读三四两个自然段。
4、日月潭，一个令人神往的地方，每年都有许许多多的游客慕名前来(板书：游客来)。
借用文中的一个词来形容它的美就是——风光秀丽！（板书：风光秀丽。
部编版语文二年级上册日月潭教案(精选3篇)
部编版语文二年级上册日月潭教案（精选３篇）〖部编版语文二年级上册日月潭教案第【1】篇〗第2课时【教学目标】1.会写“央、丽、展、现”4个生字。
2.学习第2-5自然段，通过对“点点灯光、隐隐约约、蒙蒙细雨、仙境、风光秀丽”等词语的理解，感受日月潭的美。
3.学会利用关键词背诵课文的方法，指导背诵第二至四自然段。
4.体会作者对日月潭的喜爱之情。
【教学重点】1.学习第二—五自然段，通过对“点点灯光、隐隐约约、蒙蒙细雨、仙境、风光秀丽”等词语的理解，感受日月潭的美。
２.体会作者对日月潭的喜爱之情。
【教学难点】体会作者对日月潭的喜爱之情。
【教学过程】一、课程导入1.复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下词语吧。
日月潭湖水碧绿群山环绕茂盛周围名胜古迹中央光华岛轻纱童话仙境吸引游客2.复习文意：回想课文第一自然段主要写了什么。
预设：介绍了日月潭是台湾最大的湖，它的位置以及周围的景色。
（板书：日月潭）3.导入新知：这节课，我们继续走进课文，感受日月潭的美。
设计意图：通过认读词语游戏，以学生喜欢的方式检查生字词的掌握情况。
通过对第一自然段内容的回顾，对本课继续学习的内容进行铺垫。
二、问题探究合作探究1.探究任务学习第2—5自然段，结合关键词语，说说你从哪里感受到了日月潭的美。
2.探究过程（1）学习第2自然段。
（2）小组合作：学习第3、4自然段。
（3）学习第5自然段。
3.探究活动（1）学习第2自然段。
①指名朗读第2自然段，数一数这个自然段共有几句话？每句话写了什么，提取关键词。
预设1：这个自然段共有2句话。
预设2：第一句：湖水碧绿。
(出示日月潭的，理解“湖水碧绿”的意思)。
（板书：湖水碧绿）第二句：日潭、月潭。
（板书：日潭、月潭）②思考：为什么一边叫日潭？一边叫月潭？预设：小岛把湖水分成两半，一面像圆圆的太阳，所以叫“日潭”，一面像弯弯的月亮，所以叫“月潭”。
③选出每一句的关键词，填写下面的表格：名字的来历第一句湖水碧绿第二句日潭、月潭引导：看表格中的关键词，回想这个自然段的内容。
(部编)人教版小学语文 二年级上册《课文 10 日月潭》优质教案_2
第10课《日月潭》教学设计学情分析：学习这篇课文，不但能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好词佳句，还会使他们产生一个愿望：美丽、富饶的台湾快点回到祖国的怀抱。
教学目标：1、准确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二至四自然段。
2、品味文中优美词句，感受日月潭的秀丽风光，体会作者对日月潭的由衷赞美。
3、激发热爱宝岛台湾、热爱祖国大好河山、盼望祖国统一的情感。
教学重点：品味文中优美词句，感受日月潭的秀丽风光。
教学难点：激发热爱宝岛台湾、热爱祖国大好河山、盼望祖国统一的情感。
教学时间：一课时教学过程：一、引入新课在我国的宝岛台湾，有很多风景如画的地方，今天，老师要带领大家一起去台湾的日月潭，欣赏一下日月潭的秀丽风光。
（齐读课题，板书课题）理解“潭”。
二、学习生字导入：我们上节课已经学习了生字，你还认得这些生字宝宝吗？看谁读得最棒！（出示）全班读、开火车读、分男女读。
三、学习课文【一】自由读文，给每个自然段标上序号，想一想：1、日月潭在什么地方？2、日月潭的名字是怎么来的？3、那里的风光怎么样？板书：地理位置、名字由来。
出课件回答。
【二】学习第一部分（1）1、（出示课件）个人读课文第一自然段，思考几个问题。
（板书：台湾省中部的山区）2、出示图片欣赏。
理解“名胜古迹”。
小结：日月潭群山环绕，树木茂盛，就像是一块碧绿的大宝石飞落山中，真美啊！【三】学习第二部分（2）1、导入：这里的景色美，连名字起得都美。
“日月潭”这个名字怎么来的呢？（出示）女生读第2段。
2、（出示各图片）理解“中央”。
（板书：日潭像太阳、月潭像月亮），练习说句子。
（出示）——像——3、读句子，说出每组两句话的不同：（出示课件）（用“圆圆的”描写像太阳的日潭，用“弯弯的”描写像月亮的月潭，使句子更生动、具体、形象。
“圆圆的”和“弯弯的”要读重音。
）4、日月潭这个名字是根据什么来命名的呢？【四】学习第三部分（3--5）1、导入：日月潭的名称美，形状美，它的风光也秀丽，景更宜人，它像一个爱美的小女孩，在不同的时候换上不同的新装，表现不同的景色。
部编版语文二年级上册10日月潭教学设计(精品3篇)
部编版语文二年级上册10日月潭教学设计（精品3篇）【部编版语文二年级上册10日月潭教学设计第1篇】教学要求学会本课生字,理解生字组成的词语,正确书写部分常用词语体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表述得更加清楚理解课文内容,激发学生敬重为民除害的英雄思想感情默读课文,能口头讲述这个故事教学时间两课时第一课时总第课时授课时间一, 导入新课谈话导入:同学们都非常喜欢旅游,喜欢观赏美丽的景色,(学生说一说)同学们有的爬过万里长城,有的爬过泰山,可是,风光秀丽的日月潭你去过吗今天我们就来学《日月潭的传说》.(屏幕出示景色板书:传说.讲解:"传说"是指民间流传下来的关于某人某事的论述和评价.比如《鲁班小学艺》,就是讲木工祖师鲁班到终南山学艺的故事.接着提问:这篇课文写的是关于哪一方面的传说呢 (板书:日月潭的)(领读"潭介绍日月潭日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡,是全省最大的天然湖.潭中有一小岛,将湖分为两半.周围有水社山,大尖山等环抱,树木葱茏,是台湾著名的风景区,也是旅游和疗养的胜地. (欣赏日月潭的美丽风光)这么美丽的风光是怎么来的呢有一个关于它的美丽动人的传说二, 初读课文初读课文,标出遇到的生字词;发挥小组学习的作用,互帮互学."耕种"的"种"读四声;"吞进去吐出来"中"吐"读三声;字形上要注意"社"是示字旁,不是衣字旁,它与衣服,布匹没有关系,示"表示"神",一般以"示"为形旁的字都与神有关.古代把土神和祭土神的地方,日子和祭礼都叫"社".决,吞,兽"要引导学生进行区别小组合作读课文.并交流读后的感受读了课文后,你有什么想法你认为大尖和水社是什么样的人大屏幕出示课件,让学生边看课文边看图,了解大尖哥和水社姐除掉恶龙解救日月的过程,并尝试让学生用自己的话说一说三, 精读课文引导学生理清课文的层次,课文按事情的发展顺序大致分为三个层次大尖和水社为什么要找回太阳和月亮理解太阳和月亮对人们多么重要,大尖和水社是为了千千万万的人去做这件事的,他们的心的是多么的善良,多么的为人着想他们是怎样找回太阳和月亮的理解他们不畏艰险,不畏强暴,誓斗恶龙的勇气找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了 (出示课件中的最后的图画及文字,让学生体会他们有家不会,坚决守护日月潭的决心和献身的精神指名读第 1 段这一段共两句话,这两句告诉了我们什么大尖和水社夫妻俩在太阳,月亮照耀下过者着幸福美满的生活指名读第 2 自然段让学生进行总结有一天,太阳和月亮突然不见了,他们很难过,决心找回太阳和月亮.(不见后天地间的景象,结合"读一读".注意加点的词语,重点指导朗读,读出自己的感受学习第 3 自然段找出描写夫妻两人寻找的辛苦的句子注意关键词语"一座座,一条条,千心万苦学习第 4 自然段出示图画 13 ,让学生边读边想象两条龙玩的起兴的样子,注意"千千万万的人没有太阳,日子是过不下去的".让学生知道大尖和水社是为了千千万万的人去寻找太阳和月亮的学习第 8 自然段先让学生自己朗读,想象夫妻两人与恶龙斗争的激烈场面,然后出示图 17 ,帮助学生理解,并让学生找出描写精彩的句子学习 9 —— 11 自然段学生自己读,说出山名,潭名的由来.北面为日潭,南面为月潭,因为轮廓近似太阳和月亮而得名四,鼓励学生选择自己喜欢的段落进行复述五,按照老师的板书大体进行复述六,回顾总结学生复述,教师出示课件.学生总结本课所学内容布置作业把这个传说讲给你的同学,你的家长【部编版语文二年级上册10日月潭教学设计第2篇】教学要求：1 学习课文中的10个生字。
部编版语文二年级上册日月潭教学设计(精选3篇)
部编版语文二年级上册日月潭教学设计（精选３篇）〖部编版语文二年级上册日月潭教学设计第【1】篇〗一、教学目标1.会认读并正确书写本课的11个生字词，有感情地朗读课文。
2.通过阅读和小组讨论，训练学生读书和说话的能力。
3.通过体会日月潭的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学重难点【重点】理解描写日月潭景色的句子，想象体会出日月潭的美丽迷人。
【难点】感受课文中的优美词句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
三、教学方法朗读法、设置情境法。
四、教学过程(一)情境创设，激发兴趣提问：同学们喜欢旅游么都去过哪些地方呢(学生自由回答)同学们去的地方真多，那你们去过台湾么(大多数同学摇头)今天老师就带大家一起到台湾去旅游。
(展示台湾风景)台湾还有许多风景优美的地方，今天我们先去游览日月潭。
(出示日月潭风景)教师板书课题。
(二)整体感知1.学生自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。
(熟读课文内容，为识字做好铺垫。
)2.指名朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要写了什么(首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。
)(三)深入研读1.了解主要写了什么，接下来一一寻找问题的答案。
日月潭的位置：台湾省，台中附近的高山上。
日月潭名字的由来：湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。
小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。
日月潭美在哪里清晨的景色美，中午的景色也美。
(过渡：那接下来，仔细阅读第3、4自然段，找一找，清晨和中午美在哪里)2.设置小组讨论，讨论日月潭清晨和中午的美景。
清晨：湖面上飘着薄薄的雾。
天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
(隐隐约约)中午：太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。
要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
(太阳——清晰，雨中——朦胧)3.播放日月潭清晨和中午的，学生进一步体会日月潭的美。
部编版语文二年级上册10日月潭教学设计(推荐3篇)
部编版语文二年级上册10日月潭教学设计（推荐3篇）【部编版语文二年级上册10日月潭教学设计第1篇】教学目标：1、学会9个生字，会写12个生字，积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
3、产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
教学难点：产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课。
1、展示交流。
出示日月潭的风光：这是什么地方？（如果学生不知道，教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾的风景区日月潭）（板书课题）你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的或文字资料向大家介绍一下？2、谈话质疑。
师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。
（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。
师：看到课题，你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）二、初步感知。
1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。
2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。
三、识字。
1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。
2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？3、教师采用多种形式检查字词：夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜四、读议。
1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师进行点拨指导。
（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。
）五、交流。
（一）日月潭的位置。
1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在______________（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。
部编版二年级语文上册《日月潭》教学设计(公开课详案)
部编版二年级语文上册《10 日月潭》教学设计教学目标：1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。
2、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵自己喜欢的自然段。
教学重难点：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。
2、通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。
课时安排两课时教学过程第一课时一、故事导入1、小朋友们，你们喜欢旅游吗？今天老师要带大家到祖国宝岛台湾去旅游，画面上就是台湾最美丽的地方，这里就是？生：日月潭（9、日月潭）师：我们先把游玩的地名记住，小朋友齐读课题。
2、读准课题，了解“潭”的意思。
（潭：水很深的池。
）出示课件，师讲日月潭的传说。
师：神话传说很美，日月潭更美，这节课，现在就请跟随老师一起走进第9课《日月潭》。
二、初读课文，整体感知1、出示课件“读书小提示”请大家打开书自读课文，在读课文之前，老师有几点小要求。
（1）把不认识的生字圈出来，利用拼音多读几遍, 读准每一个字音，读通每一句话。
（2）把课文中的自然段标出来。
（3）还要注意读书的姿势呀！我们再美美地读一读课文吧！2、学生自由读课文，师巡视。
3、指名学生读课文。
师适时指导三、识字。
1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。
2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？3、教师采用多种形式检查字词：(1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的。
读得好的词，读得正确的词全班跟读.(2)对照图画读课文,感知字义词义。
(3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字。
（4）夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜。
四、读议。
1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师进行点拨指导。
第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。
2017新版部编本二年级上册语文第10课《日月潭》公开教案
《日月潭》（第二课时）一、复习生字词（课件）课件出示要求会认的生字词，开火认读。
附近、清晰、朦胧、仙境、小岛、展现、建筑、台湾省、名胜古迹、群山环绕、树木茂盛、隐隐约约二、入境悟情（一）了解日月潭的位置1、出示地图（台湾）（课件）师：上节课我们已经知道了台湾的位置，今天我们要再次走进台湾的日月潭去细细地浏览一番。
老师想请大家当小导游呢！师：现在你们是小导游了，有信心回答游客们一些问题吗？2、问题（课件）：（1）、日月潭在哪里？（2）、日月潭的名字是怎么来的？3、指问。
生回答日月潭的位置（课件）：感受日月潭四周树木茂盛。
（课件）：观赏图片（文武庙、玄奘寺、孔雀园等）4、读这个自然段：师：小导游们，让我们一起告诉游客们台湾日月潭的位置吧。
生齐读师：你们的朗读让我们这些游客们迫不及待地想到台日月潭去看一看。
（二）了解日月潭名字的由来1、师导：走到日月潭边，小导游们，我们特别想知道日月潭名字的来历。
谁能告诉我？2、生答。
3、体会日潭、月潭的特点。
师：哦，我知道了，原来（播放课件）师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半。
师：为什么叫日月潭？你们知道了吗？请你用“因为……所以……”先说给同桌听。
学生自由说话。
师：谁愿意说给大家听？4、读句子，突出日潭、月潭的特点。
5、师小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。
”（三）细读品味日月潭不同时间内的特点。
1、师过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。
你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？2、清晨（1）、现在，我们就来看看清晨的日月潭。
（课件）（2）、师：清晨的日月潭多美啊，谁能用自己的话描述一下看到的景象。
（3）、生描述、师生共同评价。
（4）、师导读：清晨，在薄雾的笼罩下，晨星、灯光“隐隐约约地倒映在湖水中”，湖光山色，浑然一体，好一幅天然浑成的画卷啊，清晨（生读）3、中午的日月潭（1）、过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？请小导游们选择自己喜欢的部分读一读，等一会儿介绍给游客们听。
部编版二年级上册语文第10课《日月潭》课文原文及教案(优秀5篇)
部编版二年级上册语文第10课《日月潭》课文原文及教案（优秀5篇）《日月潭》教案篇一学习目标：1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好山河、盼望祖国统一的情感。
3、背诵自己喜欢的部分。
教学重难点：会认会写生字，理解课文内容所要表达的思想感情。
教学用具：教学挂图教学过程：一。
导言引入课题：从今天开始我们学习第三单元的课文，这组课文是围绕祖国、爱家乡的专题来组织的。
我们知道我们的祖国历史悠久，山河壮美。
现在我要领你们去祖国的第一宝岛台湾，台湾地理位置优越，物产丰富，同学们请看图：这就是台湾的日月潭。
板书课题。
你想知道那里到底怎样吗？那我们赶快去游览那里好吗？二。
师范读课文，生看图欣赏：1、了解潭的意思？2、听后《日月潭》给你什么感觉？三。
自主初读，识记生字。
1、自由读课文，圈出本课的生字，注意要读准字音。
2、师生交流，检查初读效果。
3、读含有生字的词语，巩固生字。
例：群山环绕树木茂盛隐隐约约一片朦胧建筑仙境4、变换语言环境识字。
读词语，找出生字：花环、五环旗、围绕、茂密、筑路、环境、明晰5、利用形声字的特点认识朦、胧、境。
6、用熟字换偏旁的方法识字：坏--环镜--境整体感知：你感觉到日月潭哪些地方很美？四。
朗读感悟：1、自读感悟，可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。
（1）日月潭的名字是怎么来的？读读有关段落。
（2）你最喜欢日月潭什么时候的景色？多读几遍有关段落。
（3）读课文，想想作者在这篇课文里想告诉我们什么？2、合作交流，给小组同学读读自己喜欢的段落，背背自己喜欢的语句。
五。
写字指导：1、巩固读音：要求会写的字中有六个翘舌音的字（展、纱、绕、胜、省、盛）2、发现规律：同结构：六个字是左右结构，三个上下结构，三个半包围结构。
同偏旁：纱绕约新旧联系：岛--鸟纱--沙绕--烧、浇偏旁比较：建--迈迷迹追3、示范讲解，提示易写错的字。
部编版语文二年级上册10日月潭教学设计(推荐3篇)
部编版语文二年级上册10日月潭教学设计（推荐3篇）【部编版语文二年级上册10日月潭教学设计第1篇】教学目标：1、以“动人”为抓手，紧扣关键词语，反复品读，发挥想象，体会人物舍生忘死、为民造福的高贵品质。
2、着眼于学法指导，学会从关键词中品悟语言文字，掌握故事复述的诀窍。
教学过程：一．美景导入。
通过上节课的学习，我们知道了日月潭是我国——图片引读第一自然段，这节课就让我们再次走近这个动人的传说，用自己喜欢的方式读读课文，读到哪里最打动你，就拿出笔把它轻轻画下来。
二．自主交流。
（按学生回答随机出示）（一）出示第三自然段。
1、你知道一筹莫展是什么意思吗？真的是一点办法都没有吗？（再读读这一段人们有什么办法？）为什么有办法还说是一筹莫展？（出示两句）读好两个问句。
读出文中的句子，我没有觉得你一点办法都没有呀？再读好像还是有一点办法呀！再读，我感觉好像是一点办法都没有了。
（补充课外资料：金剪刀和金斧头埋得深……）这就叫——一筹莫展2、就在这样的情况下，师读句一。
出示书后两句话。
请你读读这两句话，有什么不同？说说你的想法。
带着勇敢来读读这句话。
当人们一筹莫展的时候，他们——当人们害怕的时候，他们——当人们的生活暗无天日的时候——他们的勇敢怎么不让我们感动呢？（二）出示第四自然段。
1、再读读这一段还有哪儿更打动你的？读着读着你可能看到了一个又一个画面。
生说（1）你知道荆棘是什么吗？这就是荆棘，图一你有什么感受？图二这只是一根荆棘，漫山遍野可都是这样的荆棘丛呀！你就是大尖哥、水社姐，在这荆棘丛中开出一条路来，同学们，让我们走近一点，再走近一点看，也许他的手上会——也许他的腿上会——也许他们的额头会——这是遍体鳞伤。
这真是——吃尽了千辛万苦。
（2）这仅仅是翻山越岭的苦、披荆斩棘的痛吗？你还会看到那些画面？这真是——吃尽了千辛万苦。
（3）这是你们想到的，还有你们没有想到的，（补充内容）。
这真是——吃尽了千辛万苦。
他们的不畏艰险为民除害的怎么能不让我们感动呢？2、（三天三夜）指导：这可不是一天一夜啊！这种舍生忘死的怎么能不让我们感动呢？3、正是不畏艰险、舍生忘死的大尖哥、水社姐降伏恶龙、让人们重见光明。
二年级语文上册日月潭【新部编版二年级上语文《10,日月潭》优质公开课教学设计】
二年级语文上册日月潭新部编版二年级上语文《10,日月潭》优质公开课教学设计】10 日月潭 1.认识“潭、湖〞等15个生字，会写“名、胜〞等9个字，会写“群山、树木〞等9个词语。
2.能正确、流畅地朗读课文，背诵第2～4自然段。
3.理解“群山围绕〞“隐隐约约〞“披上轻纱〞等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会对日月潭的由衷赞美。
重点理解课文内容，感受日月潭的优美景色。
难点积存优美的词句，体会对日月潭的由衷赞美。
1.识写生字本课要求会认“潭、湖〞等15个生字，会写“名、胜〞等9个字。
教学时要留意引导学生在语言环境中识字，边读课文边识字，把识字与认识事物、朗读感悟有机地结合起来。
看图读词认生字：出示相关词语的同时出现相应的图片，通过多种形式读“日月潭、湖水、群山围绕、四周、树木茂盛、名胜古迹、ZY、轻纱、童话、仙境、吸引、游客〞等含有生字的词语，稳固生字。
利用形声字的特点来识记：本课要求会认的生字当中，“潭、湖、绕、盛、围、胜、境〞均为形声字，可以引导学生用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记字形，如：“加一加〞的方法记住“湖、胜、围〞；用“换一换〞的方法学习“纱—沙〞“绕—浇〞“境—镜〞等。
书写“展〞字时，竖提左边不要多写一撇。
本课“披〞的书写要关注学习起点，放手让学生观看“披〞与“皮〞在田字格中的书写位置，还要关注“皮〞的笔顺是否书写正确。
2.阅读指导朗读本文要读出对日月潭的赞美之情，边读边想象描述的景物。
留意指导学生读好日月潭不同时间、不同天气景色的改变。
读早晨“隐隐约约〞的“模糊〞之美时，语气要温柔；读中午太阳高照的“艳丽〞之美时，语调要稍高；读蒙蒙细雨时的“仙境〞之美时，语调要舒缓，声音要轻。
3.积存背诵引导学生借助每个自然段的关键词背诵积存。
如第2自然段“日潭、月潭〞;第3～4自然段“早晨、中午、下雨〞等。
还可以师生合作填空、小导游角色扮演讲解等方法来背诵。
4.实践操作查找日月潭的资料，进一步了解日月潭，并向同学介绍，争做最正确“小导游〞。
10 日月潭 公开课一等奖创新教学设计
10 日月潭公开课一等奖创新教学设计《日月潭》教学设计一、教学目标【知识与技能】认识“潭"“湖”等15个生字，会写“潭"等10个字，会理解“群山环绕、隐隐约约”等重点词语的意思。
【过程与方法】1、运用所学方法理解词语意思。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵第二至四自然段。
3、乐于分享自己的观点和感受，理解课文的情境、节奏和韵味。
【过程与方法】感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。
二、教学重难点教学重点：1、运用所学方法理解词语意思。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵第二至四自然段。
3、乐于分享自己的观点和感受，理解课文的情境、节奏和韵味。
识字、写字，有感情地朗读课文；教学难点：感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。
三、教学准备查找日月潭的资料、课件四、课时安排一课时五、学习效果评测工具和方法设计练习题、练习题检测及课堂评价六、教学过程任务一：从视频到课本，识字写字知方法活动1：带入情境，任务准备。
（1）由视频导入，调动学生的感官和认知，交流对日月潭的了解和感受。
同学们喜欢旅游吗？老师今天要和大家走进祖国的宝岛台湾，去游览宝岛上那颗最耀眼的明珠--日月潭。
仔细观察，你看到了什么？这些画面给你带来了怎样的感受？（2）出示任务：齐读课题。
"找一找，是哪个字代表“湖？李白在《赠汪伦》这首诗中就提到了潭：一起读：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
活动2：随文识字，美观书写（1）课文第一句话就对日月潭作了介绍，读一读，观察标红的生字，你发现了什么？观察图片，我们发现：潭是深水池、深水坑；湾：水流弯曲的地方，也指海洋深入陆地的部分，如港湾；湖指陆地上围着大片的水域。
我们身边的南湖、东湖。
（2）抓住形声字，形旁表义的特点，结合图片，可以很好地帮助我们识记生字。
（3）指导书写：左右结构，左窄右宽。
上面是一个有了变化的西。
横画最长，上扁下宽，从汉字的结构和占格来观察的。
(公开课教学设计)二年级语文上册《日月潭》教案设计
教学要求1.在学习中体会日月潭风光秀丽的景色特点,产生对台湾宝岛的向往之情。
2.学习课文,学会本课的生字,积累“环绕、秀丽、吸引”等词语。
3.学习课文,了解日月潭的景色特点,体会描写日月潭风光秀丽的语句。
背诵喜欢的段落。
重点难点1.学习课文,体会日月潭风光秀丽的景色特点。
2.结合自己的想象,感受语句描写的景象。
教学课时两课时日月潭日月潭是我国台湾省最大的一个湖。
它在台中市附近的高山(ɡāo shān)上。
[句导读:点明了日月潭的地理位置。
]那里群山环绕①,树木(shùmù)茂盛②,周围(zhōuwéi)有许多名胜古迹③。
[句导读(dǎo dú):介绍了日月潭的环境优美。
]第一部分(第1自然段):概括介绍了日月潭的地理位置和周围(zhōuwéi)的环境。
日月潭很深,湖水碧绿。
[句导读:点明日月潭水深、水绿的特点。
]湖中央有个美丽的小岛,叫光华岛。
这个岛把湖面分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。
所以人们称它为日月潭。
[句导读:这几句话介绍了光华岛把湖面分成了像太阳的日潭和像月亮的月潭。
]段导读(dǎo dú):写了日月潭名称的由来。
清晨,太阳刚刚升起,湖面上飘着薄薄的雾。
[句导读:薄薄的雾是日月潭清晨的美景。
]天边的晨星和山上的点点灯光(dēngguāng),隐隐约约④地倒⑤映在湖水中。
[句导读(dǎo dú):“隐隐约约(yǐn yǐn yuē yuē)”“倒映(dǎo yìnɡ)”勾画出了日月潭清晨的秀丽风光。
]段导读:描写了日月潭清晨的景色。
中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰⑥地展现⑦在眼前。
[句导读:“清晰”与“隐隐约约”形成对比,说明雾散了,美景清晰地展现出来了。
]要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像⑧披上轻纱,周围的景物一片朦胧⑨,就像童话中的仙境⑩。
[句导读:描写了中午下雨时日月潭的奇特风光,与午晴时的美景形成对比,让我们更好地感受日月潭的独特风景。
2017新版部编本二年级上册语文第10课《日月潭》教学设计(表格式)
课题教材分析教学目标重点难点日月潭课时安排二节次1本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。
知识与能力：认识9个生字，会写12个字。
过程与方法：能初步正确、流利地朗读课文，情感态度价值观：感受日月潭的美景，读出向往之情。
重点：认识9个生字，会写12个字。
难点：感受日月潭的美景，读出向往之情。
教学设计图文结合直观感受学法设计朗读感悟教学具准备教学流程课件生字卡片简笔画教师活动学生活动设计意图一、谈话看 1.小朋友们，我们片，揭示课题祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？2.在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧（播放有关日月潭的风光短片）。
3.朋友们，上学期我们曾做过一次小导游，向大家介绍了自己的家乡。
今天，老师想在你们中间挑选几位优秀的导游，带大家一起走进这美丽的日月潭。
（揭示课题，齐读）1、谈话说说自己去过哪些有趣的地方？2、看有关日月潭的风光短片。
视频播放台湾岛的美景，让学生直观感受，激发学生对新课的兴趣。
二、初读课１、要成为日月潭自读课文，读准初读课文，整体感知的导游，首先要了解那字音，读通句子。
自文，认识课文里的情况。
请大家自己己喜欢的句子多读中的生字，把朗读读课文。
读准字音，读，自己认为难读的句子读通顺，读通句子。
自己喜欢的句子更要多读几遍。
培养学生自句子多读读，自己认为难读的句子更要多读几遍。
2、检查自读情况主学习的能力。
三、讲读第二１、学习第一句话。
节教学流程教师活动学生活动设计意图为什么人们把这个大湖叫作“日月潭”？指名读第二节，把有关的句子找出来。
教学字词：岛。
先指名找出图中的“小岛”；再联系字形理解词义：岛是水中的高起的部分，像山，所以“岛”字里有个“山”；然后回到课文，结合投影，继续理解：日月潭中高起的部分，是岛；台湾是大海中高起的部分，也是岛。
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10 日月潭教学设计文本简析：本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。
作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。
本文文质谦美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。
教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。
学情分析：学习这篇课文，不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好词佳句，还会使他们产生一个愿望：美丽、富饶的台湾快回祖国的怀抱。
设计说明：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
本着这一教学理念，学习本文，要给学生充分的阅读时间，自读课文，在领略日月潭风光秀丽的同时，感受语言的优美，丰富语言的积累。
为了达成这一目标，主要作了如下设计：初读课文，初步了解日月潭的秀丽风光，并圈画自己喜欢的四字词语，细读品味；指导学生通过反复诵读课文，理解词句，培养语感；语言实践，用“介绍”的方式引导学生背诵自己喜欢的部分，回顾课文内容，积累、内化语言。
教学目标：1、认识15个生字；会写9个生字；积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
背诵第2至4自然段。
3、理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的情感和祖国统一的意识。
(教学重点：识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
教学难点：理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的情感和祖国统一的意识。
教学准备：相关课件等。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、情境导入，激发兴趣同学们，你们喜欢旅游吗？你们都去过哪儿？你们觉得那里怎么样？同学们，今天，我们一起去领略祖国的秀丽风光。
现在，请登上飞机出发吧！【课件出示飞机图】我们到达的第一站是“日月潭”。
【课件出示：日月潭图文】同学们，关于“日月潭”你都知道些什么？【课件出示台湾风光的组图】（师解说）同学们，台湾省有著名的阿里山、景色奇绝的太鲁阁公园、景致清幽的莲池潭、婀娜多姿的娜鲁湾和风光秀丽的日月潭。
同学们，看到这些美景，你想说些什么？预设：多美呀，台湾真是个美丽的地方！我真想去看看。
同学们，让我们一起走进台湾，去看看宝岛上那颗最耀眼的明珠——日月潭吧。
【课件出示课题：10 日月潭】请齐读课题。
同学们，知道什么是潭吗？预设：深水池，深水坑。
设计意图：题目是文章的眼睛，从课题入手，引领学生领悟文章“眼睛”的妙处，激发学生的读书热情。
通过交流搜集的资料、图片展示、教师描述等方式，创设学习环境，使学生充满期待地进入新课的学习。
二、读文学词，扫清障碍同学们，课文对“日月潭”作了更具体、更精彩的描述，赶快学习课文吧！【课件出示自读要求：1、朗读课文，读准字音，读通句子。
边读边画出生字，然后借助拼音把生字多读几遍。
2、找出自己最喜欢的自然段，练习朗读，准备读给大家听。
3、在课文中画出自己喜欢的四字词语。
】同学们，任务完成了吗？老师来考考你们。
【课件出示带有会认字的词语】同学们，认识它们吗？自己打打招呼。
同学们，谁来当小老师带领大家读读？提示：“绕”“茂”“盛”“胜”“纱”“童”“境”等字的读音。
同学们，现在我们分男女生来PK读，考考哪组能出彩？同学们，把我们的小火车开起来吧。
同学们，一起来读读。
同学们，你是怎样识记这些生字宝宝的？小组交流交流。
同学们，谁来把你们小组的识记好方法与大家分享分享？预设：1、利用形声字特点认识：潭、湖、绕、茂、盛、围、胜、华、纱、境、客。
2、用熟字换偏旁的方法识记：鸟——岛。
同时进行扩词练习，帮助区分。
3、变换语言环境识字。
同学们，你们喜欢玩儿游戏吗？老师满足你们的愿望。
1、抢摘“丰收果”：以小组为单位，一人读字，其他几个人找出字卡并用字组词。
找得快、组词多的获得字卡，比比谁的收获多。
2、夺红旗：【课件出示两级台阶图：台阶上是字，台阶下是可供选择的读音】同学们，现在我们来分男女生进行选字音比赛，选得最快最准的小组即可获得台阶上的红旗。
3、看部分猜整体：同学们，请同桌合作，一人遮住字的一部分，另一个人根据露出的部分猜猜是什么字。
同学们，谁来读读你喜欢的自然段？读通顺，读流利。
设计意图：充分调动学生的多种感官识字，引导学生在语言环境中识字，在读文中识字等，把识字与认识事物紧密联系起来，与朗读感悟有机结合。
同时通过多种游戏活动巩固识字，激发学生识字兴趣。
特别是本文优美的词语较多，在初读课文的环节有意识地让学生学习一些词语，初步感悟和积累，为精读、品味课文语言做好铺垫。
三、再读感悟，理清脉络同学们，词语掌握了，课文也读通了，下面我们再来看看作者笔下的日月潭究竟是什么样的？同学们，请认真读课文，一边读一边想：从文中你了解到了什么？请用读课文的方法告诉大家。
预设：【课件出示：1、第1自然段：写日月潭的位置及周围的环境。
2、第2自然段：写日月潭的形状和名字的由来。
3、第3自然段：写清晨有雾时湖面的美景。
4、第4自然段：写中午晴天和雨天日月潭的美景。
5、第5自然段：写日月潭风光秀丽，吸引了许多中外游客。
】设计意图：这个环节的教学，使学生初步了解课文的主要内容，理清文章脉络，使学生在实践中学会读书，学会交流，学会讨论，为文本的学习奠定基础。
学生在自主阅读的过程中，培养了从文本中获取信息的能力。
四、巩固识字，规范书写同学们，你们读得真精彩!有九个生字宝宝被吸引过来了,它们是谁呢？【课件出示：名、胜、迹、央、丽、华、展、现、披】同学们，认识它们吗？自己打打招呼。
同学们，谁来当小老师带领大家读读？同学们，请仔细观察它们的间架结构和在田字格里的位置。
同学们，谁来把你的观察所得与大家分享分享？预设：名：第三笔是点，不出头儿，也不要多写一点。
胜：左窄右宽，第一笔是竖撇，第五笔是小撇。
迹：偏旁是走之旁，不要写成建之旁。
展：里面的竖提左边不要多写一撇。
现：第三笔是提，不是横。
同学们，现在老师来了范写这几个字，你们跟着书空。
【课件依次播放动态笔顺】同学们，请在书上先描红后临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？其他同学评议。
同学们，你能给这几个字分别组组词吗？设计意图：让学生自主发现易写错的字，培养学生观察字形的能力。
在写字指导中突出重点，以点带面，提高了识字和写字的效率。
第二课时一、范读导入，引领期待同学们，通过上节课的学习，我们知道了位于宝岛台湾上最耀眼的明珠——日月潭。
【课件出示课题：10 日月潭】你们喜欢它吗？同学们，老师读了课文，也被日月潭吸引了，忍不住想要介绍介绍日月潭的风光，你们想听吗？【课件播放文本动漫朗读】同学们，如果只用一句话来介绍日月潭，你们会吗？在课文中找找看。
【课件出示：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。
】同学们，如果只用一个词语介绍呢？【课件出示：风光秀丽】同学们，作者是怎样介绍日月潭的秀丽风光的？让我们到课文中去读读，品品吧！设计意图：老师进行范读，用优美的语言和意境感染学生。
然后“由一句话介绍”到“一个词介绍”，教给学生概括主要内容的方法。
最后紧扣“风光秀丽”一词，激发学生探究课文、品味语言的愿望。
二、细读品味，自主阅读同学们，请认真朗读课文，一边读一边想象，把优美的语句画下来，有滋有味地读读。
同学们，谁来把你发现的美与大家分享分享？1、品味第一自然段。
【课件出示第一自然段图文】同学们，自己读读这个自然段，看看你从这段话中知道了什么？【课件圈出：群山环绕，树木茂盛】同学们，读读这两个词语，再看看图片，想象一下：如果你就在湖中的小岛上，往四周看，看到了什么？预设：四周全都是山，山上长满了树，好像群山把日月潭抱住了。
同学们，请带着你们的想象读读这个句子。
【课件出示：那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
】2、品味第二自然段。
【课件出示第二自然段】同学们，有喜欢这个自然段的吗？一起来读读。
同学们，从这一自然段中你知道了什么？【课件抹去：“像圆圆的太阳”“像弯弯的月亮”】同学们，读读看，好不好？为什么？预设：去掉了这些词，就体现不出日月潭的样子了。
【课件出示：日月潭图片】同学们，有感情地朗读课文。
3、品味第三自然段。
【课件出示第三自然段】同学们，这一自然段介绍的是什么时候的风光？(清晨)同学们，清晨的日月潭，你最喜欢的是什么？预设：①我最喜欢湖面上飘着薄薄的雾的景象。
②我最喜欢点点灯光隐隐约约地倒映在湖水中的景象。
同学们，课文中哪个词最能表现飘着薄雾的日月潭的特点？【课件出示：飘着薄雾的日月潭的图片】(隐隐约约)同学们，谁能把这种美读出来？(“薄薄、隐隐约约”要读得轻一点。
)4、品味第四自然段。
【课件出示第四自然段】同学们，这一自然段介绍的是什么时候的风光？中午时有什么不同的景色？你喜欢哪一种？【课件出示两幅图画：一幅清晰，一幅朦胧】同学们，比较这两幅图片，你发现了什么？【课件出示：清晰、朦胧】同学们，“朦胧”带来的是一种什么美？（意境美）同学们，这就是下起蒙蒙细雨时的美，从这幅图中你感受到了什么？远处能看得清吗？这种若隐若现的感觉就是朦胧。
作者为了体现雨中的朦胧美，连用了两个比喻句，你们能找出来吗？同学们，你们发现没有，“清晰”和“朦胧”正好是一对——(反义词)同学们，日月潭晴天时的美和雨天时的美是不同的，你们能通过朗读表现出来吗？(第一句，语调可稍高，突出晴天日月潭的清晰之美；第二句要舒缓，突出下雨时日月潭的朦胧之美。
) 同学们，看到这样的美景，你想说些什么？小结：同学们，你们真会读书，找到了日月潭的美。
(教师指着板书总结日月潭的美)5、品味第五自然段。
【课件出示第五自然段】同学们，看到日月潭的如此美景，你想去吗？你呢？猜猜还有谁想去？【课件出示：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。
】同学们，看到这么多人都去日月潭游览，你高兴吗？那就带着你们高兴的心情齐读这个自然段。
设计意图：循着“感受日月潭的美”这条主线，让学生潜心会文，披文入情，领略日月潭的秀丽风光，品味课文的优美语言。
教师在学生遇到困难时，适当引领，或是追问点拨，或是图文结合，或是引导想象，使学生对课文意境的感悟和对语言的体会都不断走向深刻。
三、创设情境，内化语言同学们，日月潭可真是个迷人的地方，你愿意把日月潭的秀丽风光介绍给爸爸妈妈吗？你最想介绍哪方面的内容？同学们，请练习背诵自己喜欢的部分。
同学们，同桌互背。
同学们，你们一定背熟了，不过介绍和背诵课文是不一样的，谁来说说回去该怎么介绍？同学们，谁来试试？其他同学评议：针对每一个自然段的特点。
预设：1、介绍第二自然段时：爸爸妈妈，你们知道台湾的日月潭的名字是怎么来的吗？那是因为湖中央有个美丽的小岛……叫月潭。