语文作业,想说爱你不容易——论新课改下语文作业的设置和评价

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语文,想说爱你不容易作文三篇大全

语文,想说爱你不容易作文三篇大全【作文一】语文课上，老师让我们背诵一首古诗——《长恨歌》。

我一直觉得，爱上一个人，无论在古代还是现代，都不容易。

同样，想要写好一篇作文，也是需要付出不少心血的。

首先，写作的重点在于打磨语言。

就像是一个漂亮的衣服需要经过多轮缝制和剪裁才能完成一样，一篇好的作文也需要经历多次修改和润色才能完美呈现。

比如，你可以选择生动有趣的词汇来增加文章的表现力，或者使用优美的句式与修辞手法来烘托文章的气氛。

其次，使用恰当的词语也是很重要的。

我们在写作中，应该尽量避免使用生硬、拙劣的词语，而是要依据文章的要求和情境适时运用各种优美的词语。

比如，我们可以使用一些生动而恰当的比喻、拟人等修辞手段，让文章有情感，有温度，这样才能让我们的作文作品更加出奇制胜。

总的来说，写好一篇作文是需要下一些功夫的，需要充分发挥自己的想象力和语言表达能力。

只有通过不断地积累和学习，才能走进语文的大门，走进爱的天堂。

【作文二】我觉得“想说爱你不容易”这句话，所表达的不仅是爱情上的难处，也是对于写作的思考。

写作，需要付出许多的心血和汗水方能得到成功。

但是，无论怎么尽力，我们都不可能完全掌握所有的技巧和方法，因为每个人的想法和特点都是有所不同的。

在写作中，我们最重要的就是要有一颗积极向上的心，要勇于面对挑战，尝试不同的风格和技巧。

同时，我们还需要不断地磨炼自己的写作技巧，以及扩充自己的词汇量和阅读素材，这样才能让自己的作品更加出色和优秀。

最后，写作的过程也需要我们实践和操作. 在这个过程当中，我们要根据文章所表达的主题，选用最合适的素材和词汇，以及运用优美的修辞技巧来增加文章的表现力和读者吸引力。

只有在不断的实践中，我们才能在写作的道路上越走越自信，走向一个爱与成功的天堂。

【分析】二篇作文的写作重点集中在了语言的打磨和精细。

第一篇作文强调了在写作时要注意选用优美而生动的词语和句式，以及在文章中熟练运用各种修辞手法来烘托气氛和加深情感色彩；而第二篇则更注重在写作的操作过程中要多加实践，善于查阅资料和不断积累新的词汇和经验，以便在写作实践中发挥自己的潜力和创造力，创造出更加卓越和优秀的作品。

语文想说爱你不容易高考失误作文点评

语文想说爱你不容易高考失误作文点评语文，望文生义即是语言和文字，是我们每个人从小就接受的教育，它很平凡但却很奇妙，它将一些看似很简单，很普通的话语组织起来，就汇聚成了我们生活中的点点滴滴，它时时刻刻都围绕在我们的身边，无论我们身在何方它都发挥着它独特的重大作用，同样，它也具有深刻的意义，它汇聚了中华民族上下五千年的文化，让所有的世人都叹为观止，更重要的是它在国际文化交流的舞台上散发出刺眼的光线，为中国的.经济发展和对外贸易做出了卓越的贡献，当今，学好普通话是对每个公民的要求，不论是什么考试，语文都是不可缺少的一门，可见，随着时代的发展，语文水平的提高已成为必然的趋势，中华民族正处于一个发展中的国家，国家的建设要靠我们每个人的努力，我们要把中国推向世界的顶端，让全世界的人都熟悉中国，了解中国。

当然，作为一名中国人，我们首先要把我们自身的素质提高上去，做一个懂汉、守法的公民，每个人都应该有义务，有道德去维护社会的治安，保卫祖国，我们要从自身做起，从小事做起，勿以善小而不为，这所有的一切，都是语文教导我们的，假如没有语文，我们不会受到高等教育，我们不会讲素质，懂礼貌，我们不会了解中国的文化，我们更不会敞开国门，引进西方的先进技术。

是啊！假如没有语文，将会令整个世界变冷，变得毫无生气，甚至会将历史的车轮上止步。

我们，我们每个人都应该学好语文，那将对我们的前程有很大的帮助，语文是我们的国语，我们更应该为身为中国人而感到自豪！我们现在努力学习语文，这个积累的过程，说不上痛苦，但是是艰苦的！但我们必须如此，因为只有这样，等我们长大才能为祖国做贡献。

一首歌唱得好："不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功！"我相信，每个人都拥有属于自己的一个梦，但这个梦需要课本和社会来托起，所以让我们每个人从小就要把握好语文知识，那样才可以做一个顶天立地的中国人，才可以成为俯视苍穹的雄鹰！让我们每个人发自内心地对语文说："我爱你！"名师点评：这篇高考作文最大的"优点"就是谈到了语文的重要性，但它的缺点则是不胜枚举的--从错字病句到一逗到底；从偷换概念到牵强附会；从语无伦次到文不对┨为此，阅卷组只给了它32分。

简要评析新课改下的语文作业设计

简要评析新课改下的语文作业设计[摘要]：课程理念改革顺应时代发展需求，它改变陈旧的教育观，使教学有了突破性的转变，促进了教育事业的发展。

而新课改下的语文教学也打破了传统，开拓了新视野，其中作业设计的改革是一个重要部分。

作业是让学生巩固知识的重要手段，因此对于作业的设计也需要一些新的理念与方法，以最终达到提高语文教学质量的目的。

[关键词]：新课改语文作业设计“作业”是教学过程中的一个重要环节，它能培养学生一个良好的学习习惯，延续课堂教学，帮助学生巩固所学知识，更好地理解课堂上所学内容。

因此对于作业的设计是一项重要的工作，好的设计能提高学生学习兴趣，让他们自主地去学习，提高学习的效率。

在以往的教学里面，作业设计这块存在很多缺点，比如作业形式比较机械化，重复性太严重，缺少创新，使得学生在一种定向思维的模式下完成作业，久而久之就失去了学习的兴趣，最终学习效果不佳。

因此在作业的设计过程中一定要注入一些新鲜的元素、创新的理念。

新课改下的语文作业设计正是以此为核心思想，改变设计思路，以学生为出发点开展设计，让语文教学有了一个实质的发展。

以下作出简单评析：一、增强设计的趣味性，丰富作业形式兴趣是学生学习的动力，没有兴趣的学习就好像一种机械重复的工作，毫无效率可言。

以往作业设计的形式很呆板，枯燥无味，这样学生怎么可能有学习的兴趣？所以说，教师们对于作业的设计要具有创新思想，以新颖的形式吸引学生，增强作业的趣味，丰富作业的形式，让学生增长知识的同时也能获得很多快乐。

1.让学生动手查在许多课文中，有一些学生不为熟知的人物、事件，可以让学生自己动手查阅，了解人物的生平事迹，了解事件的具体情况，从中获得知识与感悟，从而激发学习的热情。

2.扩大阅读面，增强阅读性让学生在课前预习的时候初读课文，以了解文章大意，让学生阅读的时候带有感情，声情并茂，在读中作乐；扩大学生阅读面，让他们在课外找相关的阅读材料进行阅读，这样能增加他们学习的兴趣与热情。

课外作业,想说爱你也容易——浅谈六年级语文课外作业的设计与评价

对不同的学生实施不同的评价。这样既
降低了要求，又使不同类别的学生都有了各自努力的目标，作业就 “ 有味” 多了 1
2 ．动态评价激。励当先
( 1 ) 在作业批改中不使用消极的
“
”
×。
遇到学生有错误答案出现时，
在错处用圆圈圈出，等学生在原处订正以后。再补上 “ 、／” 。
教学
X J A O X U E S H Ⅱ) A I ‘ J I A O S H I
在实际教学中，
我们发现时常有一
些学生不爱做课外
作业拖，、赖成了家
常便饭。到了六年
级语。文课外作业的
完成情况更是令人
担忧，几乎每天都有学生或少做、或不做
作业。究其原因，一方面，语文的课外作
1 ．我选择我。喜欢每个学生都是独一无二的，没有相同的智力，也没有相同的心理倾向。因此在，布置作业时教，师应尊重学生的差异性，多留一些选择性作业，将作业的选择权交还给学生，让学生根据自己的喜好，自主地选择作业。 2 ．我的地盘我作主六年级的学生已经拥有了一定的语文能力和语文水平，就一篇课文的学习来说。他们完全知道哪些是重要的，哪些是需要掌握的。因此，教师完全可以让他们自己动手，体验白编、自批的乐趣。如自编作业、自批作业等。
知识的积累。六年级学生面临着毕业

浅谈小学语文作业设计与评价改革

浅谈小学语文作业设计与评价改革小学语文作业设计与评价改革一、作业是学生学习的一种有效方式，在教师教育教学中是一个不可或缺的环节。

语文作业作为学生提高语文能力，提高核心素养的重要手段，在语文教育中占有非常重要的地位。

因此，小学语文作业在教学中发挥着非常重要的作用，其设计和评价系统也愈加严谨和科学。

文章通过对小学语文作业设计和评价改革的探讨，来提高小学语文教育的水平。

二、小学语文作业的设计与实践1. 作业的设计原则在设计作业时，首先需要确定作业的性质和目的。

小学语文作业一般包括预习、复习、阅读、写作、口语等方面，应根据学生的年龄、学力和兴趣爱好等多方面因素进行合理分配。

如在小学低年级，应该设计一些形式新颖、有趣、容易理解的作业，以激发学生兴趣，提高学生的自主学习能力。

其次，需要设计不同层次和侧重点的作业。

比如，对于低年级的学生，可以做一些听、看、画和简单的阅读题，并适当拓展科普知识。

而对于高年级的学生，应该注重文字表达和批判思维能力的培养。

另外，还需要注重作业的启发性、探究性和实践性。

作业不仅要具备强的启发性，在知识点上的深入探究也是必须的。

同时，还应该有一定的实践性，使学生的语文知识不仅停留在书本上，更能够应用到实际生活中。

2. 作业实践中的问题虽然小学语文的教育领域已经广泛地关注到作业的设计和评价，但在实际的应用中仍存在着较大的问题。

首先，一些教师仍然采用长度和难度不合理的作业，过多的作业会让学生产生疲劳和厌倦感，从而削弱其完成作业的积极性。

其次，有些老师过于讲究技巧性，而忽略了作业的思想性和针对性。

这样的设计容易使学生顺着作业的流程来完成，而没有更多的思考和探究。

最后，一些老师认为设定作业就是教育，过度关注作业的规定数目和内容，而忽略作业的真正目的，此种处理方式会使学生的压力过大，同时儿童的天性也会被压抑。

三、小学语文作业的评价改革随着教育教学方法的不断创新，许多小学语文教师认识到作业设计和评价的重要性。

语文,想说爱你不容易论文

语文,想说爱你不容易1983年，在全国中语会第三次年会上，90高龄的叶圣陶先生开始着急了：“不能今年研究，明年研究，研究它20年。

太慢了！能不能快一点儿？语文教学到底是干什么的？”语文教学到底是干什么的？又三十年过去了，这句话发问似乎还未找到答案。

中学语文教学似乎从来都没有停下探索的步伐，研究的领域几乎拓展到语文教学的各个层面——课程、教材、教法和考试等等。

研究成果不可谓不丰硕，可是，语文教学仍然存在着太多的问题。

在一线教师中，语文教师可谓付出是最多之一，课前要准备大量的备课材料，笔者在教授《荆轲刺秦王》时，就翻阅了大量的史学材料，并把它们归纳总结给学生。

但是，相对其他学科，语文老师的精力投入与回报却往往不成正比。

于是乎，学生考差了，学累啦;家长灰心了,抱怨了；老师苦恼了，无奈了。

到底语文教学出了什么问题？吕淑湘先生曾说过：“如果能够退一步在根本问题上重新思索一番，往往会使头脑更加清醒，更容易找到解决问题的途径。

”也许，弄清了教的是什么，才能教好。

语文是兼具人文性与工具性的科目，只有学生爱读、会读，并能掌握运用方法，才能取得科目的初步教学目标。

我们先来看高一年的一堂课。

教师甲先是介绍了诗人的创作的背景是蒙受了乌台诗案的冤屈，来到了赤壁，因此借景抒怀，写下了感叹人生易老，功业未建的这首诗。

既而，该师对诗歌每一句进行了详细的分析。

教师乙：1、请学生大声朗诵诗歌，自行解决该诗的疑难字、词义；2、引导学生感受诗人面对滚滚长江东逝的心境；找出能表现这种心境的字、词，师生共同研讨，教师拓宽、延展、讲授知识点；3、从该诗的情感抒发，联系到作者的人生境遇，并拓宽研讨在君临天下的时代，贤人不得重用的境遇。

我们可以看到两位老师虽然上的是同一篇课文，而所上的方法却全然不一样。

教师甲中规中矩，课本讲得明白，教参内容分析得详细，课文思想主题、人物性格、文体知识等，无一不教授给学生。

教师乙则重在教给学生“怎样阅读”的方法技能，让学生学会“怎样看出”“如何得出”的方法和本领。

新课程理念下语文作业的设计与批改

新课程理念下语文作业的设计与批改内容提要：教师应充分重视语文作业的设计、布置与批改,这一点无庸质疑。

但是如何在语文新课程标准理念下批判地继承传统的作业观，如何进行语文作业的选择与设计、布置与批改，从而适应新课程实施的要求，成为许多教育工作者，尤其是一线语文教师困惑并亟待解决的问题。

本文拟从传统语文作业设计与批改的继承与创新入手，结合自身在新课标指导下语文作业设计与批改的实践，探讨优化语文作业设计与批改的策略。

主题词：语文作业设计批改作为语文教学过程中的重要环节，语文作业的设计、布置与批改既能够检测教师课堂教学效果，也能检测学生课上与课下学习效果，同时它也对教师教学、学生学习起着导向作用。

符合新课程改革理念的语文作业，不应单纯是知识点的考察，更应该关注学生能力、素质的培养，在作业的设计、布置与批改中，教师应引导学生去关注语文、关注生活、关注社会，引领学生积极主动、有取有舍地学习，从而提升学生的综合能力，真正达到三个维度目标的落实。

值得注意的是：在北京高中课程改革实验中，我们对于传统的教学理念、教学方法不能一味地批判，而是应该在有所摈弃中继承与吸收，因为所谓“改革”不是颠覆。

在传统的教育理念中，作业设计出发点仅仅是课堂教学内容的补充与检测，语文作业一般是紧紧围绕上课所讲述的课文内容与考试可能会出现的知识点，检测学生对字、词、句、篇的理解与掌握，检测学生对语法、修辞、逻辑的积累与应用，检测学生对考试中所涉及的知识点的把握以及答题方法的应用。

我们不否定教师应该在语文作业的设计与批改中应考虑到学生知识的积累，也不否定教师应该在语文作业的设计与批改中应渗透高考考点的考察，但是我们更应该注意到：在传统语文作业设计中，教师所选择的作业素材过于重视知识的积累，轻视能力的培养，忽略素质的培养，即使体现能力培养的，也是僵化的能力培养，即所谓的“硬指标”。

在教师对学生自身需要的忽视中，学生被动地接受知识与技能。

在语文作业的批改中，一贯的传统是教师把标准答案作为衡量学生学习效果的唯一标准，无视学生情感态度价值观的考察，忽略对学生人文底蕴的培养，学习效果评价体系不利于学生思维的发散，制约了学生的个性化发展，也隔断了教师与学生的精神交流。

语文,想说爱你不容易

语文，想说爱你不容易作者：张艳来源：《新学术论丛》2014年第01期摘要：爱因斯坦曾说过：“热爱是最好的老师。

”也就是说无论做什么，如果对所从事的事业有那么一种从骨子里透出来的喜欢，那么这就具备了成功的先决条件。

本文主要论述了从听、说、读、写四方面培养学生学习语文的兴趣问题。

通过切实可行的方法培养学生对语文的深深热爱，让学生不自觉地去学习语文，接受汉语言优秀文化的熏陶，从而让学生达到能够欣赏汉语言、灵活运用汉语言的能力。

并让学生在漫漫人生征途中不断发展对汉语言文学的兴趣，让他们觉得生活中无论是风吹还是浪打，有语文做伴，真好！汉语言文学源远流长，博大精深，自有其无穷的魅力。

而现代的中职生对其乐学、好学的虽占有一定比例，但仍有一部分学生对语文的学习感到枯燥乏味，根本就没有学习它的兴趣。

如何提高学生学习语文的兴趣呢？这是让当代语文教师头庝的一个问题，也是我苦苦思索的问题。

语文教学的本来面目，就是听、说、读、写这最重要的几个方面。

如果培养起学生对这几个方面的兴趣，那么他们学习语文的兴趣也就相应地培养起来了。

下面谈谈能够让学生对听、说、读、写感兴趣的方法。

一、听为了培养学生的兴趣，在教学过程中，我注意搜集古今中外一些名家的作品及一些优秀的诗歌、散文的朗诵磁带。

在晨读的时间，或者是在课前三分钟时读或放录音给他们听。

学生往往会情不自禁地被作品的动人故事、作者的优美语言所吸引，在听的过程中训练学生及时捕捉重要信息的能力。

让他们听后能够复述内容提要、把握要点，并让他们展开辩论、讨论。

为了辩论、讨论时有话可说，那么，同学们在听得时候一个定会聚精会神。

经过这样反复地训练学生听的能力会逐步提高，对所听的内容也会越来越感兴趣。

而这种兴趣发展应用到生活中去，学生就能迅速把握讲话人的要点，听新闻、广播时也能够及时概括出其主要内容。

二、说说比写还重要，因为和一个人交往，对一个人的印象，对一个人的能力的判断，很大程度上看这个人会不会说。

新课程：想说爱你不容易

【新】ｉ教改思考ｉ创
新课改对语文教师的呼唤
●李永联
摘要：新课改对我，－ｆ／ｆ￣文教师提出了更高的要求以人为］
学中要讲究必要的美学修养，练就良好的教学基本功，到教态做
大方，述准确，书科学，表板教风严谨．学生在课堂教字中受到使美的熏陶。三、文教师要和蔼可亲，动情绪的感染力语调
验，发学生的求知欲望激为此。认为语文教师在课堂教学活动我
太浅，易使学生失去进一步追求新知的兴趣；容反知，内容过难就会令学生望而却步。新时期，对新课程，们还有很多路要走，有许多事要面我还
心，教学才能收获成功；是教师要以饱满的热情来上课，三发珲语文教学情感化的作用，身心投入到语文教学当中去。全
一
、
作为语文教师。必须要有广博的知识和深厚的文化底蕴做根
基。“ 胸藏万汇凭吞吐，有行均任歙张。” 文教师对于字词篇笔语章、法修辞必须熟烂于心；于诗词歌赋、人逸事必须广泛涉语对名猎；于天文地理、学历史也应有所知晓。时还应有熟练驾驭对哲同语言文字的能力这样。教学时才能胸中有丘壑，能做到信手拈才
语文教师要博闻强记，强语文教学的说服力增
语文教师要善于控制自己的情绪和言行，束自己的情感；约ｆ＃动。如果教师上课和颜悦色，生感到可亲可敬，学感情融洽．他就会亲其师而信其道。利于提高课堂教学效率。有为此，教师在语文课堂教学中要做到三点：一是把微笑引入课堂，笑是一和美，微既能给学生以美的享受，能缩小师生问的距离，又能给话文课堂教学一个轻松愉快的心理环境；是倾注爱心，师只有奉献爱二教

作业,想说爱你也容易

调与考管理查思
作业，想说爱你也容易
● 江苏省如皋市搬经镇丁许小学张国兵
实干课改以来，各地已经严格控制了学生的作业量，亍
可还是有一部分同学未能按时完成作业，原因是：第一，语文作业现成的内容多，际编写的少。有些偏离教材的重实
解融于深情的画笔里。四、业评价的多元性作
、
形式多样的趣味性
布鲁纳说：学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴 “
趣。” 语文作业不应只是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体。写、、、、、影等多种形贴厕剪演摄式都可以走进了语文作业学生通过看、、、、、听触摸嗅想
发现问题、思考问题创造了机会。而这是在毫无选择的指
定情况下足很难做到的事情。更重要的是，部分家庭作将
业赋予学生选择权确实能锻炼学生学会为自己做出明智
的选择。
３家长参与。可开展 “ 爸（妈）中的我 ” 小栏．爸妈眼等目，对学生在家中、社会上的表现作一个正确的评价。让家长更了解学生，让评价真正的鼓励学生，动学生的积极调
化、民主化、多层次化，从而让学生在一个充满自信的成长
环境中得到可持续性发展。同时．综合评价相对减轻了教师的压力。
以多种并用。
２学生互改。像交流、．表演等作业可以让学生自评、互评相结合。以组织学生通过展览，可选出表现最优秀的“ 小

语文课改,想说爱你不容易

教育课程改革实验区率先开始第八次课程教材改革，年来，课几新
改大步推进，新课改的前景应该
五天左右，级培训（市参加者绝大：此这般，我们的学生还有什么时多数是一线教师）天左右。且：间来按照新课程标准要求完成选三姑不论培训班怎样开课，我的感觉：读中外名著的任务呢？恐怕连两就是办速成班的味道。速成班可：本《语文读本》都会成为摆设的！不可以办？以，那培训的一般何况教科书后面还有一些 “ 可但思考是比较浅显的容易的技术层面的：与探究 ” 呢！教材中对学生的题新东西，语文课改是一个复杂的系：写作设计了每个模块４个专题内统的工程，的牵涉面很广，它这样容，非常科学而且合理，其中的的速成班式的培训，能解决语文： “ 题探究 ” 写作指导 ” 分精话和“ 十课改的什么问题呢？几本书，：要，要求明确，操作性很强，发上且可几堂课，培训就完成了，语文课有必要再另搞基训吗？那再有，教科改也就太容易了。：书的必修ｌ与必修２能否合并成教材。为什么不是那么受欢：一本呢？迎？：真怀念我读高中时那套全
一
“
一
们的高中语文教材与初中语文教进” 但我们学得津津有味，，课外材衔接自然吗？高中语文的教学：阅读的兴趣也很高。我们的语文要求与初中语文教学要求一致：课改，在教材的编排上为什么喜吗？度深度一样吗？文选学内欢花那么大的精力呢？这是语文难语容与初中教学内容衔接吗？我不：课改的必要进程吗？教材越来越希望多次出现教师在讲台上讲得： “ 迎合 ” 学生的口味，学生不但学津津有味的东西，学生一句“ 在初：语文的兴趣未见明显提高，而且中早就熟透了”让你来个透心凉课外阅读的兴趣也越来越不那么的情况。因是什么？们的高中：强烈了。原我语文课改教材与初中语文教材有：高考。线怎么解决？底点脱钩啦。：我们的语文教育的任何改语文课本与基训。科目繁：革或教育理论在考试尤其是高考：面前都有点苍白无力。多。量繁多，数篇幅繁多。教科书：文（修１（磁语必）含面对语文课程改革，有人主

课改,想说爱你不容易

课改，想说爱你不容易沔城回小杨广华弹指一挥间，十年的岁月就在绘声绘色的讲课声中，就在埋头批改作业的笔尖，就在上课铃与下课铃的交替声中滑过。

十年过去了，我与三尺讲台结下了不解之缘，也与语文一路走来。

我自小受的是传统的教育模式，工作后又以此模式作为了我教书育人的方式。

埋头于教材之中，苦干于课堂之上，每节课后对照教参，庆幸完成了教学任务。

期末手捧考试成绩，看着红色的100分，数数有几个，脸上便情不自禁透出些欣慰。

曾为班里学生手背的好，身坐得直，目不斜视，为自己的训练得法而感到骄傲;曾为学生和自己碰面就躲或怯生生问一句“老师好”而体会到威信;也曾反思过课堂上举手的人为什么越来越少，见面就喜欢溜边的人为什么越来越多，而后这些念头转瞬即逝，又被繁忙的工作挤走了，自己依然处于闭门造车、固步自封之中而无察觉，依然对课改很陌生，简单认为不过是变变教材而已。

直到自己参加了语文课改实验，才让我心灵深处对语文课改实验有了更深层次的认识。

随着课程改革的推进，我有幸多次参加了培训，观摩学习了很多青年教师的课堂。

特别是教科院向爱平主任，多次来我校上示范课，给我启示很大，也改变了我，为我的疑惑找到了答案;为我曾经的“自以为是”划上了句号;为我迈开教改实验的第一步开启了大门。

培训班上，“跳蚤和爬蚤”的故事触动了我，难道自己还要拿起巨大的剪刀，把天真可爱的学生当作树木一样修剪成相同的形状，通过压抑学生的个性，这样行使“园丁”的职责吗？不，决不。

在此，我更深刻领会了熟记于心的“因材施教”。

现在，面对一年级的孩子，基于他们个性、年龄、家庭、兴趣的不同，我多了更多的宽容，鼓励、赞许、微笑乃至满意的眼神、一个竖起的大拇指我都不再吝啬。

蓦然惊叹，原本就是宽松与禁锢、正视与偏见、欣赏与摒弃之间的一步之遥，这一步跨跃过去，就跨过了束缚，跨过了定势，跨过了教师与学生阻隔的一堵墙。

跨跃这一步的驱动力，就是“以人为本”的新课改的新理念。

跨过去前面是个天。

写作教学,想说爱你不容易——第四届新课程高中语文课堂教学研讨会观感

教学大参考作文教学写作教学，想说爱你不容易——第四届新课程高中语文课堂教学研讨会观感圃郭毅张华军2008年4月．山东省教研室在泰安举行了第四届新课程高中语文课堂教学研讨会。

会上围绕写作教学展开了深入探讨。

七位老师执教了公开课．较为全面地展示了当今写作教学的现状及为此做出的探索．为我们一直处于无序甚至尴尬状态的写作教学提供了宝贵的借鉴意义．同时这次写作研讨活动也带给了我们很多的思考和启发。

从执教老师的教学理念及操作层面看．突出表现为以下两方面。

第一，在教学理念上，突出了写作的对话性特点。

语文教学的本质就是对话。

正如王尚文先生所说：。

听说读写实质上都是一种对话活动．听说读写能力实质上都是一种对话能力。

”①作文教学是在一定情境中师生围绕某一话题展开的思维对话、心灵问答活动。

就对话主体而言。

这里既有师生之间的对话。

也有生生之间以及写作主体内部的对话；就表达形式来说，有即兴的口头表述作文．也有书面作文．前者是一种外显的思维体操，在言语碰撞中瞬间敞亮自我，并即时获得信息反馈：后者则是用笔说话。

是和不断整合、生成的自我进行对话。

是自己的言语表达(外部言语形式)与表达意向、表达意图(其终端是内部言语)之间的对话，较前者思维更缜密，意蕴更丰厚。

两者对话的充分与否。

直接影响着作文的质量。

统观这七节公开课．教师通过创设民主和谐的教学氛围．注重了写作的对话性教学．在“聊”中把脉学生思维。

激活生活积累，进而引领、打开思路。

让他们得以心灵自由地歌唱。

如济南的袁老师和学生一块话“朋友”。

先是“我的交友足迹”这一教学环节．调动了学生的生活经验，启发他们自由地言说：然后探讨朋友分手及交友的原则，引领学生对朋友有一个理性的认识。

袁老师正是通过写作对话充分张扬了学生写作主体地位，又强化了学生对自我言语水平的反省意识．使学生lJ Jl攀感受到一个平常的话题只要联系生活就有说不完、写不尽的内容。

再如泰安的刘老师设计了学生自改作文这一教学环节。

浅议新课程理念下小学语文作业设计与评价

浅议新课程理念下小学语文作业设计与评价摘要：新课程标准对我国小学语文课堂的教学提出了新的要求，特别是在小学语文学习中，作业设计变得至关重要。

基于笔者多年的教学经验和新课程的教学思想，提出了一种创新的思路：将作业设计科学化和人性化，大胆革新作业考核方法。

本文的研究旨在对新课程改革下的小学语文教学进行有益的探索，达到培养学生情感、价值观和创新精神的目的。

关键词：新课程理念；语文作业；作业设计；作业评价引言：在语文学习中，很多学生常常因为作业内容、形式、要求等问题而感到苦恼。

他们希望教师布置较少的作文和日志，而不是大量的、单调的作业，这是他们对教师的期望。

传统的应试教育下的作业方式已经无法适应新的教育理念，它们的状况是单调、无趣、数量庞大，与现实脱节。

这些枯燥乏味的作业不仅束缚了学生的思维，也打击了他们的学习热情，增加了他们的学习负担。

而新的课程更注重对人的情感、价值等方面的教育。

如何设计更能够吸引学生并符合新课标的作业呢？笔者坚持“以课为本”的原则，从作业的形式、内容、评价等方面进行探索和创新。

要做到多姿多彩的作业形式，体现个性化、人性化、生活化、社会化的内容，以及积极参与和激励的评价，这样才能最大程度地促进学生的发展。

一、作业设计科学化、人性化（一）作业设计充满趣味性。

兴趣是最好的教师，学生只要对所学内容产生兴趣，就能够自觉、轻松地、持久地集中注意力完成学习任务和练习，从而有利于更多学生掌握新知识和技能。

因此，在作业设计中要充分调动学生的学习兴趣，并通过作业体现知识的趣味性，让学生在愉悦的环境中完成作业。

教师可以结合不同科目让学生通过多种方式表达自己的想法，例如唱歌、绘画、演讲等。

在学习《北京亮起来了》一文，老师们在让他们选择和背诵自己感兴趣的东西的同时，还可以让他们参加一个名为“我爱北京”的主题班会。

同学们可以用自己的绘画、写作、动手、阅读等方式来认识北京，展现北京，体会北京的美丽，体会到北京“亮”起来意味着什么，每个同学都有自己的特长，每个人都有自己的能力，肯定会有很多乐趣。

浅谈新课程改革下中学语文作业的设计

浅谈新课程改革下中学语文作业的设计新课程改革已进行八年，基础教育课程改革正在推动教学改革的深化，新课程改革的理念强调学生的自主学习、合作学习和探究学习，提倡有意义的学习方式，传统的作业观已不适应新课程实施的要求，必须进行深刻的重大改革。

作业是教学环节中不可缺少的组成部分，是课堂教学的延续、课内知识的外向扩展。

适应新课改，改革传统作业做法，设计充满个性色彩的作业，促进学生语文素质的提高与发展。

标签：新课程作业设计从事初中语文一线教学多年，一直以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。

再加上考试的压力，学生的作业依然沉重、呆板、重复和单一，作业演变为“教的补充”、“教的强化”。

教师更是很少从学生的实际与自身的研究出发，研制出适合学生兴趣的作业。

现行作业内容与方式，已经成为阻碍新课程实施的一堵高墙。

我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋于它新的价值：课外作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。

新课标提出了自主、合作、探究新的学习方式，从而给语文教师作业布置提出了新的要求：既要符合巩固知识的要求，同时应当生活化以提高学生的实践创新能力。

要将作业的主动权、选择权交给学生，鼓励其在相互配合下共同完成形式多样、充满个性色彩的作业，促进其语文素质的提高与发展。

下面就从六个方面谈谈新课标下语文作业设计的方法。

一、自主性作业前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“教师是思想的培养者，不是知识的注入者。

”我们要摆脱以往封闭、僵化的作业模式，努力构建开放而有活力的作业形式。

要让学生自定作业内容、自选方法、自我评价，唤起学生的内驱力，变必须的学习任务为学生内在的自觉要求。

“兴趣是最好的老师”，学生围绕课文自主选择内容，完成自己需要巩固的知识点。

对完成的形式，教师不作统一要求，学生可根据自己善于使用的形式来完成。

学生被置于一个动态、开放的学习环境中，有利于其个性的发展。

作业,想说爱你不容易_小学作文

作业，想说爱你不容易
本文是关于小学作文的作业，想说爱你不容易，感谢您的阅读！
唉，每天放学已经够累了，可一大堆作业又不能让我轻轻松松的玩一会儿，我无可奈何的扛起书包，走进书房做作业，到了书房我一边写作业，一边东整整这个东西，看看那个东西。

突然想起我的一本漫画书都还没有看完呢！就小心翼翼的，从书柜里拿出那本漫画书拿出来，津津有味地看起来，就这样，一个小时，两个小时，我才看完那本漫画书，我伸了个懒腰，把漫画书放回原来的地方，然后，又无精打采的写起作业来，过了半个小时，妈妈把饭做好了，叫我出去吃饭，刚坐下，妈妈就问我作业做完没有，我吞吞吐吐地说：“写……完……了，你猜我为什么要这样说呢？呵呵，不知道吧？让我来告诉你们吧，平时在这个时候，我作业都做完了，吃完晚饭，我骗妈妈说，肚子疼，不出去玩。

妈妈走后，我才慢吞吞地写起作业来，可妈妈回来的时候，我还没有做完作业，但是妈妈叫我睡了，我只好洗漱后睡了。

第二天道学校，检查作业时，我垂头丧气地把未完成的作业拿了出来，被老师发现后，老师狠狠地骂了我一顿，还让我去跑楼梯，把我累得气喘吁吁的唉，通过这件事情，我真的想说作业，想说爱你不容易
指导老师：刘琼芳
本文来自于互联网，仅供参考和阅读。

新课程理念下高中语文作业的设计与评价

新课程理念下高中语文作业的设计与评价一．课题研究的背景与现状作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是巩固语文知识、形成语文能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性、智力和创造才能发展的重要途径。

然而，长期以来作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容日趋封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。

1．作业设计的现状语文作业的设计往往局限在再现式的范畴内，作业内容大多是基础知识、基本技能的训练，注重重复与模仿，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚。

学生的困惑、情感、态度、价值观、创造能力、实践能力则被冷落了，严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展。

其缺陷主要表现在：作业（问题）提出的单向性、问题答案的绝对性、作业形式的单一性、作业内容的重复机械性、作业完成的封闭性、作业评价的片面性等诸多方面。

2．作业评价的现状对学生作业的评价，普遍存在着单一性、标准化的特点。

答案的单一性、标准化带来了评价的单一性、标准性，训练形式的单一性，造成了评价的单一性，以及传统的以学业成绩来评判优劣的评价方式，也导致了作业评价的单一性。

这种评价注重的是作业本身的客观性，而轻视人的主观作用，忽视对人的教育激励功能，缺少学生与教师的情感态度的真实互动。

这种种现状说明，我们的语文老师在进行作业设计与评价时，都忽视了一个重要问题：作业过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程，也就是说学生的问题、困惑、知识、能力、情感、态度、兴趣、需要等应是作业的主要生长点。

学生在主体实践中消除困惑、解决或生成问题、满足需要、创新知识以及展示自我、升华自我的过程应是作业过程的本质所在。

加德纳的多元智能理论认为：“每个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。