导学案的编制使用

武陵中学导学案的编制与使用

导学案的研发背景

☐随着新课改的不断深入、课时的减少，提高课堂教学效率迫在眉睫。一年来，我校加大课改研究力度，全面实施高效课堂。通过不断探索、实践、创新、改进，研制出了实施高效课堂的有效载体——导学案，为提高课堂效益提供了切实可行的操作方法，为真正实施素质教育提供了有利保障。

☐一、导学案编写意图

☐导学案是全面贯彻素质教育精神，打造素质教育下高效课堂的有效载体。

☐是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导学生自主学习、主动参与、合作探究的有效方案。

☐具有“导读、导思、导做”的功能，是指引学生自主、高效学习的路线图。

☐能够帮助教师了解学生、了解学情，是沟通教与学的桥梁。

☐是提高教学效益、实现课堂高效的前提。

☐二、导学案的设计理念

☐以“高效课堂”理念为指引，充分发挥学生学习的主体地位，最大限度调动学生学习积极性，全面体现以能力立意为核心。

☐以设疑激趣为先导，揭示规律为重点，精点精练为策略，主动参与为途径，创新思维为方向。

☐以贯彻新课程标准为理念，以整体高效为目标。

☐注重教学细节的挖掘，关注师生关系的构建。

☐三、导学案编制原则

☐1.主体性原则

导学案设计，必须尊重学生实际，注重发挥学生主观能动性；必须信任学生，留给学生充足自主学习时间，让学生独自体验问题发现、问题探究、问题解决，感悟学习，成长生命。

☐2.探索性原则

编写导学案主要目的是培养学生自主探究学习能力。因此，导学案编写，要有利于学生探索学习，要激活学生思维，要让学生在问题发现、问题研究、问题解决过程中，体验成功喜悦，进而提高创新能力。

☐3.启发性原则

导学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性，享受顿悟的奇妙。

☐4.灵活性原则

学生认知差异，学习内容差异和学科特点差异，决定着导学案编写形式要丰富多彩，灵活多样，内容决定形式，形式服务内容。调动学生思维积极性，灵活激趣是导学案重要品质。

☐5.梯度化原则

问题设置考虑到学生认知水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低

梯度，让大多数学生经过自主、合作、交流解决大部分问题，体验成功喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。

☐6.分层设置原则

依据“因材施教”原则，对不同层次学生设置不同梯度的题目。题目设置要分A 、B 、C三个层次。在保证A、B层学习高效的同时，也满足C层学习需求。确保不同层次同学在原有基础上都得到最大程度提高。

☐7.能力立意原则

注重能力立意，设置的环节和问题、使用的方法注重发展学生的各种能力，包括观察能力、思维能力、判断能力、推理能力以及合作能力、语言表达能力等。

☐8.全面育人原则

设计导学案全面考虑育人设计，既注重知识的巩固和能力的提升，又注重结合生活实际，完善学生的精神世界，培养学生正确的情感、态度、价值观。

☐9.创新性原则

编写导学案，强调内容创新、方法创新、问题创新、过程创新，培养学生问题意识和思维能力。同时，面对学生不断发展，教材不断调整及社会形势的变化，导学案编制随之不断创新和完善。

四、导学案分类及功能

☐导学案主要包括自主探究，合作探究和当堂检测三大部分，每单元都有单元检测。

☐自主探究是引导学生对学习内容预习自学，为课堂探究学习做准备。

☐合作探究是指导学生自主学习、合作探究的方案，强调学法指导，重在“导”字，解决“会学”的问题；

☐自主探究部分的功能

自主探究部分是引导学生自主预习的方案。通过自主探究引导学生预习，有助于培养学生独立学习的能力。培养学生发现问题、独立解决问题的能力。

通过预习课使学生明确本课的教学目的、重点、难点，做到心中有数，为课堂上的高效学习做好准备。因此，自主探究部分是确保“271高效课堂”的前提和基础。

☐合作探究部分的功能

（1）引导学生在课堂上深入思考、合作、探究、总结，进行高效学习；

（2）帮助教师正确引导学生进行自主学习、合作学习、高效学习。（3）课内探究案是高效课堂导学案的中心环节，是学生知识的掌握、问题的解决及能力的锻炼与提高的载体与主要阵地。

☐单元检测

根据单元学习内容灵活设置不同层次的题目，检查学生学习的效果，并进一步训练学生综合运用知识和举一反三的能力。

☐五、导学案的编制

☐（一）编制要求

导学案的编制做到四个符合：要符合新课标要求，符合具体教学模块要求，符合“三维目标”要求，符合教师、学生、学习内容的实际。☐教师要深入挖掘教材

⑴、课程（核心能力、核心价值观）

⑵、教材（知识树、能力树）

⑶、三维目标（知识与技能、过程与方法、态度情感价值观）

□（二）导学案编制的基本程序为：

1.集体备课

2.确定主备人

3.初稿研讨

4.二次研讨

5.定稿审批

6.课后优化

编制严格走程序：

主备人提前备课→学科研究小组研究→主备人修改→

备课组长把关签字→主备人再修改→任课教师通研→印刷、学生使用→电子稿上传、资源共享

1.集体备课

☐每位教师都要形成对本节课内容认识的书面稿，包括核心内容、核心能力、重难点及其突破等等。

2.确定主备人

☐编制人根据集体研究的结果，提前一个月开始编制导学案。

3.初稿研讨

（1）编制人将初稿打印出来，在一个月前的集体备课前发给备课组的各位老师，每位老师在集体备课前都要用红笔演练一遍。

（2）集体备课时，导学案的编制人要先说明自己编制的思路，对导学案内容，使用中的处理方式、应注意的问题、可能的生成性问题进行说明。然后每位教师都提出自己的修改意见，大家共同讨论，定出最终意见，导学案编制人负责记录。

（3）学案编制人根据备课组长和老师的建议，进一步修改完善初稿。

4.二次研讨

学案编制人把修改完善后的导学案打印出来，在下次集体备课前发给备课组长和各位老师。备课组老师再对导学案进一步讨论完善，形成定稿。

5.定稿审批

编制人将定稿后的导学案，先交备课组长审批，备课组长要从导学案的内容到形式认真把关，确定没问题后签字，备课组长要按照导学案的格式要求、内容要求最后审定，签字才能印刷。

6.课后优化

上完课后，教师要根据课前及课堂的使用情况进行反思，找出优点和不足，并进行记录，课后再进一步对导学案修正完善。

导学案批阅反馈

一、优秀小组：7、1、2、4 组