《绿色植物的生活需要水》教学设计和反思
“绿色植物的生活需要水”一节的课堂教学设计
二 、教学 流程 设计
简 短 的引 入
４
观看 资料 片 ：绿色 植物 的生 活需 要 水
４
讨论 、归纳 ：绿 色植 物 的生活 需要 水 的原 因 及水影 响植 物 的分 布 技 能训 练 ：解读 实验 数据 ，展 示数 据 ，提 出要 求
未必 知道 。在 《 日制 义务 教育 生 物课 程 标准 全 （ 实验 稿 ） 中有关 内容 的要 求 是 ： “ 明绿 色 》 说 植物 的生 活需 要水 和无 机 盐 ” ，属 于理 解水 平 。 要求 还是 比较 高 的 。下 面是笔 者实 施 本节 教学 的思 路 及设计 ，希望 与 同行交 流 和探 讨 。
一三 Biblioteka 教 学 过程 在本节教学 内容 中有 一个烘烤 种子 的实验 ， 这 个 实验 在 “ 细胞 的生 活需 要物 质 和能 量 ”一 节 认识有机 物和无机 物时 ，已经安 排学生 做过 ， 所 以在本 节可 以引导学 生 复习 回顾这 一 实验 的 现 象 ，而 没有必要再 简单 重复这 个实验 。 在本 节教 学 时 ，我首 先给 学生 播放 题 目为 “ 色 植 物 的生 活需 要 水 ” 的 资料 片 （ 绿 见人 教 版课 标教 材 教师 用书 所 附的光 盘 ，５ ｉ左 右 ） ａ ｒｎ 。 这个 资料 片 包含 着本 节教 材 中的两 个 黑体 字标 题 “ 植物 的生活 为什 么需 要水 ” 和 “ 水影 响 植 物 的分 布 ” 。学 生对 资料 片有 很 大的兴 趣 。 观 看完 资料 片后 ，让学 生总结 、归纳 片 中
４
学 生按 要求 完成 技 能训练
４
交流 ：技 能训 练 的结果
４
点 出： 节水 农业 ， 中渗 透节 约用 水 的意识 其
“植物生长需要水”教学设计及反思
植物生长需要水教案单位：株洲田心中学“植物生长需要水”的教学设计及反思一、设计思想：针对本节内容较难，学生不易理解的特点，对以往的教学方式加以改进，采用问题解决模式，以学生活动为主体来进行教学，由教师的讲授知识变为学生自己探索知识。
这样能让学生更容易理解，而且记忆深刻。
二、教材分析：“植物生长需要水分”是第五章：“绿色植物的一生”中的重要内容，是需要学生理解并会在实践生产中应用的一个知识点。
植物对水分的吸收和利用是植物生长过程中的一个至关重要的生命活动，因此本节内容在整个植物的学习过程中也显得尤为重要，它不仅重温了以往所学植物细胞及个体的结构，而且对以后的植物各项其他生命活动过程的学习也有重要意义。
三、学情分析：学生已经学过植物细胞的结构特点，对于细胞壁、细胞膜、液泡等都有一定的了解，知识基础已经具备，同时实验的能力也较刚进初中有了很大改观，所以也具备了一定的动手操作能力，而且思想更为成熟，能更深刻地思考问题。
但对本节学习中的一些概念性内容如“浓度”可能不太了解，故需要教师及时释疑、点拨。
四、教学目标：1、知识与技能：①说出水对植物的作用。
②说明植物细胞吸水和失水的原理。
③说明不同植物及同一植物的不同时期对水的不同需求。
2、过程与方法：①通过实验证明植物对水的需求及吸水和失水的原理。
②通过调查、收集资料等方法获得不同植物及同一植物的不同时期对水的不同需求的科学事实。
3、情感态度与价值观：①通过实验、调查等活动培养学生质疑的精神及独立思考问题的习惯。
②达到利用科学知识指导生活实践的目的。
五、教学重点：①说明植物细胞吸水和失水的原理。
②说明不同植物及同一植物的不同时期对水的不同需求。
六、教学难点：说明植物细胞吸水和失水的原理。
七、课前准备：学生准备：调查不同植物及同一植物的不同时期对水的不同需求的科学事实。
教师准备：指导两位学生进行萝卜条的小实验：从一个洗干净的萝卜上切下粗细、长短相同的两个萝卜条，分别放入两个烧杯中，在烧杯中分别加入等量的浓盐水和清水。
应用资料分析进行“绿色植物的生活需要水”的教学
本课是《 生物学》 七年级 上册第三 单元“ 生物 圈 中 的绿 色植物 ” 第三章“ 绿色植 物与 生物圈 的水循 环” 的
常见 的例子人手 ， 象为具 体 ， 化抽 最大程度地 激发学 生
的学 习兴趣 ， 出学生的主体地位 。 突 通过 多个 资料分析来 营造 自由的学 习空 间， 学 让 生充分发挥主体 意识 ， 主动地去 观察 、 分析 、 发现 ， 主动 地参 与到 教学 活动 的全 过 程 ； 同时 教师加 以适 当的启
列疑 问。学生通过积极思维 ， 克了一个个学 习难题 ， 攻
生积极思维 ， 课堂气氛活跃 ， 在教师的引导下竭力求
索， 解开 了一个个的疑问 。 ４ ４ “ 源 于生活 中碰 到的疑 问 思”
在生活中 ， 肯定会
碰到很多疑 问， 就引起 了我 们 的思索 。在 生活 中为 这 什么有 的人是“ 单眼皮” 而 有的人是 “ ， 双眼皮” 。为什 么有 的人一到傍晚看东西就会模糊 ？为什么有 的人做 事时喜欢用左手？等等 。如能引导学 生多关注一些生 活 中的现象 ， 用学 到 的知识 去探 索生 活 中产生这 些现 象的原 因， 必然会增强学生 的思 维意识 ， 提高学生 的思
维能力 。
维普资讯
生物 学 教学 ２０ 年（ ２ 第７ ０７ 第３ 卷） 期
表 ｌ 教 学内容及其设计思路
发、 诱导 、 点拔 ， 起到画龙点睛 的功效 ， 整个课 堂在教师
第一已经对 植 物体 的各部分结构 及植 物 的 生长过 程有 了一定 的了解 ， 本
章的内容主要突 出植物与环境 中的水 的关系 。从教材 内容设计看 ， 植 物 的生 活 为什 么需 要水 ” “ 由“ 和 水影
响植 物的分 布” 组成 。第一 部分理论性 比较强 ， 以我 所 将它分解 为四个资料分析 ， 让理论 的知识形象化 ， 促使 学生从资料中获取 知识 ； 二部 分教材设 计 了 由四幅 第 图构成 的资料分析 ， 引导 学生认 真 观察 ， 历“ 现 我 经 发
初一生物绿色植物生活需要水教案
初一生物绿色植物生活需要水教案一、教学目标1.了解绿色植物生活所需要的水分；2.掌握绿色植物与水分的关系；3.能够正确使用科学实验方法观察绿色植物生长过程中与水分的变化。
二、教学准备1.教材《初中生物》；2.实验器材：种子、花盆、浇水壶、水、测量杯、放大镜等。
三、教学内容及步骤1. 引入（5分钟）引导学生思考：为什么绿色植物需要水？学生们可以围绕这个问题进行讨论，之后教师进一步解释绿色植物与水分的关系。
2. 知识讲解（10分钟）通过学生的讨论，教师可以对绿色植物的生活需要水分进行讲解。
包括以下内容： - 植物的组成部分是由细胞组成的，而细胞主要由水分构成； - 植物通过根吸收水分，并通过茎部和叶片分布给整个植物； - 水分可以帮助植物进行光合作用，并帮助植物进行物质运输。
3. 实验操作（20分钟）进行以下实验操作，观察植物的生长过程中与水分的变化： 1. 将种子均匀地分别种植在两个花盆中； 2. 每天给其中一个花盆浇适量的水，另一个花盆则不浇水；3. 每天观察两个花盆中植物的生长情况，记录下植物的高度和颜色变化；4. 实验进行一周，观察和记录植物的生长情况。
4. 结果分析（10分钟）根据观察和记录的结果，学生们可以对实验进行结果分析和讨论： 1. 有没有给植物浇水的花盆的植物生长得更好？为什么？ 2. 植物的颜色和高度有什么变化？是否与水分有关？5. 巩固练习（10分钟）根据教材中的相关章节进行讲解和练习，检验学生对绿色植物与水分关系的理解程度。
6. 总结（5分钟）通过本节课的学习，让学生们总结绿色植物生活所需要的水分，并复习相关知识点。
四、教学评价既然学生们通过实验、讨论和练习等方式进行了知识的深入学习，那么教师需要对学生的学习效果进行评价： - 通过学生的实验记录，获取实验结果和观察记录；- 针对教学目标进行解答问题、练习等形式的评价； - 可以让学生进行小组间的讨论和展示，评价是否正确理解了绿色植物生活所需要的水分。
七年级生物上册《植物生长需要水和无机盐》课堂反思教案设计
本人为一名七年级的生物教师，今天上午我带领我的学生们学习了一堂关于植物的生长所需水和无机盐的课程。
这节课让我深刻认识到教育的重要性和为什么我们需要为我们的下一代做更多的教育投资。
在这堂课上，我首先通过幻灯片和视频向学生们介绍了植物为什么需要水和无机盐，学生们通过多媒体的信息获取增强了对于生物学的兴趣和学习欲望。
我还通过实验向学生们演示了植物的生长和死亡过程，让他们能够亲身体验到植物与环境的互动关系，深化对于植物生长的理解和认识。
在本次课堂教学中，我采用了多种教学方法：知识传授，实验演示，学生互动等等。
通过这些不同的教学方法的有机结合，使学生们能够积极参与并在课堂上获得真正的知识。
本次课堂还运用了直观化的授课方式，例如设置了多段幻灯片以及呈现了具有现代感的视频，从而使得授课形式更加多元化，让学生们更加轻松地理解学习内容。
同时，我通过适当地设立教学目标，让学生们对学习内容了解更加清晰，更加明确掌握学习重点。
作为一名教师，我还注重了学生的参与度，鼓励学生们利用课堂时间互相交流、探讨、发问等，保证了课堂教学的互动性。
同时，我还适时安排了课堂活动，以此来刺激学生们的兴趣，从而更好地引导学生们主动去探究学习内容。
总而言之，本次的生物课程中，我采用了多种教学方法，以及在授课方式和教学内容上的创新，让学生们认识到生物学知识的重要性，更加深刻的理解和掌握了植物为什么需要水和无机盐，从而使他们能够在未来更好的了解和在生活中应用这些知识。
第2节绿色植物的生长需要水和无机盐(教学设计)
第2节绿色植物的生长需要水和无机盐一、教学目标知识目标1、结合实验观察和分析，学生能说明绿色植物的生活需要水和无机盐。
2、合上课本，学生能描绘根尖的结构，说出根吸收水分和无机盐的主要部位。
3、综合探究实验和课本信息，学生能阐明根吸水和失水的原理及根吸收水分过程。
水平目标1、发展学生的观察、实验水平和小组合作的水平。
2、尝试探究实验，养成学生实事求是的科学态度。
情感态度与价值观目标1、参与实验设计和操作，养成严谨的科学态度，形成科学的思维方式。
2、使用所学知识解释生活中的现象（如烧苗，盐碱地为何不适合种庄稼等），激发学生的学习兴趣和成功的自豪感，渗透思想教育。
二、教学重点和难点教学重点尝试实验和观察，说明绿色植物的生活需要水和无机盐。
根尖的结构、根吸收水和无机盐的主要部位以及根吸收水分的原理和过程。
教学难点尝试实验和观察，说明绿色植物的生活需要水和无机盐。
根对水分吸收的原理，根尖的结构。
三、教学准备教师准备：1、制作多媒体课件；2、实验用具：有刻度的烧杯、玻棒、刀片、尺、放大镜、培养皿、载玻片、木制试管夹、滴管、酒精灯、火柴、清水、浓盐水、萝卜条、食盐、发芽的小麦种子等。
学生准备：上课前一星期指导学生把三株大小相似的青菜分别放入蒸馏水、土壤浸出液、无土栽培液中培养，给予光照并即时补充培养液。
布置学生查找无土栽培的资料。
课时安排：2课时。
第1课时，来自土壤中的养料。
第2 课时，植物对水分和无机盐的吸收。
四、教学设计植物没有土壤能够生长吗？请同学们观察：（展示PPT）水槽里的植物离开了土壤为什么也能枝繁叶茂,硕果累累? 让我们来实行实验探究1、组织学生分组实验探究：⑴、观察课前准备的分别培养在蒸馏水、土壤浸出液、无土栽培营养液中的三株大小相似的青菜，它们的生长情况如何？三株青菜出现生长差异的原因是什么？（展示PPT）⑵、促动植物生长的是什么物质？我们能够做进一步的检验。
指导学生阅读课本P97页实验方法并实行实验。
“植物生长需要水”教学设计及反思
湖南省中学生物教学专业委员会2007年年会参赛作品植物生长需要水教案作者：向海南单位：株洲田心中学“植物生长需要水”的教学设计及反思一、设计思想：针对本节内容较难，学生不易理解的特点，对以往的教学方式加以改进，采用问题解决模式，以学生活动为主体来进行教学，由教师的讲授知识变为学生自己探索知识。
这样能让学生更容易理解，而且记忆深刻。
二、教材分析：“植物生长需要水分”是第五章：“绿色植物的一生”中的重要内容，是需要学生理解并会在实践生产中应用的一个知识点。
植物对水分的吸收和利用是植物生长过程中的一个至关重要的生命活动，因此本节内容在整个植物的学习过程中也显得尤为重要，它不仅重温了以往所学植物细胞及个体的结构，而且对以后的植物各项其他生命活动过程的学习也有重要意义。
三、学情分析：学生已经学过植物细胞的结构特点，对于细胞壁、细胞膜、液泡等都有一定的了解，知识基础已经具备，同时实验的能力也较刚进初中有了很大改观，所以也具备了一定的动手操作能力，而且思想更为成熟，能更深刻地思考问题。
但对本节学习中的一些概念性内容如“浓度”可能不太了解，故需要教师及时释疑、点拨。
四、教学目标：1、知识与技能：①说出水对植物的作用。
②说明植物细胞吸水和失水的原理。
③说明不同植物及同一植物的不同时期对水的不同需求。
2、过程与方法：①通过实验证明植物对水的需求及吸水和失水的原理。
②通过调查、收集资料等方法获得不同植物及同一植物的不同时期对水的不同需求的科学事实。
3、情感态度与价值观：①通过实验、调查等活动培养学生质疑的精神及独立思考问题的习惯。
②达到利用科学知识指导生活实践的目的。
五、教学重点：①说明植物细胞吸水和失水的原理。
②说明不同植物及同一植物的不同时期对水的不同需求。
六、教学难点：说明植物细胞吸水和失水的原理。
七、课前准备：学生准备：调查不同植物及同一植物的不同时期对水的不同需求的科学事实。
教师准备：指导两位学生进行萝卜条的小实验：从一个洗干净的萝卜上切下粗细、长短相同的两个萝卜条，分别放入两个烧杯中，在烧杯中分别加入等量的浓盐水和清水。
初一生物学第四章生物的营养第一节绿色植物的生活需要水和无机盐细胞的吸水和失水教案
梳理重要知识点。
检测与评价
课堂检测。
课堂反馈，巩固提升。
实验结果：萝卜片在清水中体积较实验前变大，不能完全回置于A处的空隙中，用手指碰触发现变得很硬挺，几乎不能弯曲；在盐水中体积缩小，不能填满原来的空隙，变得很柔软；而新鲜的萝卜片的柔韧度则相对居中。
二、呈现资料1：盐碱地里飘稻香。“海水稻”能在6‰盐度的咸水灌溉条件下正常生长结实。
修正假设2：外界溶液的浓度大，植物细胞失水，外界溶液浓度小，植物吸水。
修正假设3：植物细胞在细胞液浓度低于外界浓度时会失去液泡中的水分，而在细胞液浓度高于外界浓度时，会吸收水分进入液泡中。
通过直接呈现学生预实验图片，搭建支架，提升学生的观察和语言表达能力。
通过创新实验，使得实验操作便捷，学生参与度高，只需要2~3分钟即可呈现结果，且现象明显。
引入海水稻和红树林的例子，创设矛盾。进一步激发学生的深入思考，从而得出正确的假设。
通过细胞显微照片直观呈现水分得失与细胞液有关。
联系生活
以下生活中的现象，请用本节课所学知识加以解释。
1．农民伯伯得知要有阵雨来临，于是忙着到地里施肥，然而阵雨却与农田“擦身而过”，菜农开始万分着急，这是为什么？
2．农谚“让树喝好，而不是喝饱”如何理解？
补充生活小常识，联系所学知识，学以致用。
课堂小结
如何验证假设？
萝卜片复位实验（设置多个盐浓度梯度）：
实验结果：萝卜片在0.5%的盐水中也失水了，在1.0%的盐水中不吸水也不失水。
呈现资料2：红树林
设疑：如何界定外界溶液浓度的大小呢？与什么标准进行比较？
《绿色植物的生长需要水和无机盐》第2课时参考教案
第2节绿色植物的生长需要水和无机盐（第2课时）一、设计思想面向全体学生，提高生物科学素养和倡导探究性学习是生物新课程的核心理念。
针对本节教材特点、学生特点和教学资源的可操作性，本节教学设计主要关注学生自主学习，倡导合作和动手操作，通过认真观察来获取新知识，提高分析问题、解决问题的能力，加强表达交流的能力。
本节课所讲的植物对水分和无机盐的吸收在生活中比较常见，实验易于操作，对于一些微观的、难以理解的内容则可以通过多媒体动画和图片等多种形式相结合的方法将其直观地展示出来，帮助学生加深了解，提高课堂教学的有效性。
二、学习内容分析“植物对水分和无机盐的吸收”是苏科版义务教育课程标准试验教科书《生物》七年级上册第四章“绿色植物是有机物的生产者”的第2节“绿色植物的生长需要水和无机盐”的第2课时，是在学生已经了解植物的生活需要水和无机盐之后安排的内容。
植物需要的水和无机盐从哪里来？要解决这个问题必须了解细胞吸水的原理，这是一个微观的生理过程，学生理解有一定的难度。
教材首先安排了学生实验探究“观察溶液浓度的大小对植物吸水的影响”，使学生自主探究得出根吸水的原理。
根的各部分吸水能力是否相同呢？教材展示了这方面的图文资料，由学生阅读分析，并安排了“观察根毛”的实验，让学生直观的了解了根毛的形态结构，得出根毛和根吸水的关系。
有关根吸水的过程，也是微观的现象，无法用肉眼观察，教材提供了模式图和文字说明，学生可以通过观察、阅读和分析了解根对水分和无机盐的吸收过程。
另外教材还安排了一些生活中的常见现象，鼓励学生用所学知识去解释。
三、学生情况分析学生喜欢动手实验，对探究活动好奇心强，有高涨的热情。
因此通过讲授知识与动手探究观察相结合，能有效地吸引学生的注意力，充分激发他们的兴趣，调动他们的积极性。
四、教学目标1.知识目标：通过探究了解植物吸收水分和无机盐的结构、原理和过程；理解生物体结构和功能相统一的一般原理。
2.能力目标：培养学生分析问题和解决问题的能力；培养学生观察和实验能力；通过设计对照实验的方法培养学生实事求是的科学态度。
《绿色植物与生物圈的水循环》教学设计
《绿色植物与生物圈的水循环》教学设计教学设计：《绿色植物与生物圈的水循环》一、教学目标：1.知识目标：了解绿色植物在水循环中的作用，了解水循环的过程和要素。
2.能力目标：培养学生观察、实验和思考的能力，提高学生的动手操作和实验设计的能力。
3.情感目标：培养学生的环保意识，养成良好的保护和利用水资源的习惯。
二、教学准备：1.实验器材：塑料瓶、空花盆、土壤、浇水器2.实验材料：自来水、苦菜种子3.多媒体设备：计算机、投影仪、实物图片或视频素材三、教学过程：1.导入（10分钟）引入生态系统和水循环的概念，通过展示图片或视频，让学生了解地球上的水循环如何形成，以及水循环在生物圈中的重要性。
2.理论讲解（20分钟）介绍生物圈中水循环的基本过程，包括蒸发、凝结、降水和流动，并解释这些过程对生物圈的重要性。
同时，讲解绿色植物在水循环中的作用，如植物的蒸腾作用和植物对土壤保水能力的影响。
3.实验设计（10分钟）分组进行实验设计，每组学生设计一个小型实验，通过观察绿色植物在水循环中的作用。
4.实验操作（40分钟）每组学生按照自己的实验设计进行操作，记录实验过程中发现的现象和结果。
5.结果展示和讨论（15分钟）每组学生向全班展示实验结果，讨论不同实验结果的原因，并结合理论知识进行解释。
6.总结与归纳（15分钟）通过讨论整理出绿色植物在水循环中的作用，并总结出水循环的要素和重要性。
7.实物展示（10分钟）通过展示实物或图片，让学生观察和了解植物对土壤保水的作用，加深理解。
8.拓展延伸（20分钟）通过观看相关视频素材或进行课外阅读，让学生了解水资源的保护和利用方法，并讨论如何在生活中节约和合理利用水资源。
四、教学评价：1.实验设计环节的评价：根据学生实验设计的合理性和创新性进行评估。
2.实验结果展示和讨论环节的评价：根据学生对实验结果的解释和对理论知识的应用进行评估。
3.课堂讨论和总结归纳环节的评价：根据学生的思维能力和逻辑表达进行评估。
第三章第一节绿色植物的生活需要水
1．水在绿色植物体中的分布。
强调实验位意事项。
演示实验，提醒学生注意观察。
2．水在绿色植物体中的含量。
3．水对绿色植物生活的重要作用。
指导、点拨、归纳
（二）解读小麦对水需要量的实验数据。
出要求，巡视、指导
（三）水在生物圈中的分布会影响植物的分布。
实物投影展示，对学生的课前活动进行鼓励性评判
分析李白诗句。巡视、点评。
在教师诗般的语言中想像大海、江河、雨雪、绿茵、麦浪，联想到水是生命之源，以此进入情境
四人小组合作，针对课题内容写出1～2个想探究的问题，实物投影上展示。
四人小组合作，动手试从果菜中找到水，全班交流，设计验证干小麦种子是否含水实验方案，分组实验
观察分析数据，得出结论。
四人合作，联系生活，调动经验储备，讨论交流，相互补充。
教学设计
题目
第一节绿色植物的生活需要水
总课时
1
学校
星火一中
教者
孙亚东
年级
七
学科
生物
设计来源
自我设计
教学时间
教
材
分
析
水对植物分布的影响
学情分析
通过尝试解读数据的技能训练，培养学生运用观察、比较法进行探究的能力
教
学
目
标
通过观察和分析数据说出植物的生活离不开水的原因。
分析资料，并能举例说出水对植物分布的影响，加强对有限水资源的保护意识。
独立计算和画出直方图，实物投影展示，全班交流，谈启发。
展示课前收集过的有关图片资料，阐述观点。
四人小组合作，分析交流，找出诗中的缺憾，并谈从中所受的启发。
以抒情的语言激发学生情感，进入情境。
初中生物《绿色植物与生物圈的水循环》单元教学设计以及思维导图
绿色植物与生物圈的水循环
主题单元学习目标
知识与技能：说明植物的生活需要水的原因，水对植物分布的影响，解读数据的方法，说出根毛对植物吸水的意义和水在植物体内的运输途径。
运用有关绿色植物吸收水和运输器官的特点，了解绿色植物的蒸腾作用，描述气孔的组成及开闭原理，描述绿色植物在生物圈水循环中的重要作用。
过程与方法：通过测定植物的蒸腾作用和观察叶表皮气孔的实验，培养分析和综合的能力、画图能力以及实验探究能力。
培养学生运用知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观：爱护植物生活的水源，保护植物，涵养水源。
认同绿色植物对于维持生物圈中水循环的重要意义，自觉形成爱护绿色植物的美好情感初步形成节约用水，保护森林的意识。
人教版初中生物科学七年级上册《绿色植物的生活需要水》说课稿教学设计附反思评课
《绿色植物的生活需要水》说课稿宁夏石嘴山市第六中学任晓蓉本课选自人教版实验教科书《生物学》七年级上册第三单元第三章第一节，教学时间为一课时。
A、背景分析一、学习任务分析《绿色植物的生活需要水》作为第三章第一节的内容，其核心是使学生体会到水是绿色植物生存的必需条件，并在获取知识的同时通过实验探究、资料分析、技能训练等活动过程使学生得到多种能力的综合训练，为学生接下来的学生奠定基础。
因此，我把本节课的教学重点确定为：☆教学重点1、植物的生活离不开水的原因2、水对植物分布的影响3、利用多种形式培养学生的能力☆突出重点的方法通过实验探究、数据解析、具体情境分析等形式，学生在教师的引导、点拨中分析、对比，从而认识到水对植物生活的重要性，同时在学习过程中通过多项活动培养学生动手能力、创造能力、分析能力和提出问题的能力。
二、学生情况分析七年级的学生已经在日常生活中通过经验形成了植物的生活需要水的感性认识，也感受到过植物器官中蕴含着的水分，这些经验和体会是本节课学习很好的铺垫。
学生在小学学习的一些数学知识和自然知识也为本节课的学习奠定了基础。
从心理特点上分析，七年级的学生性情活跃，有强烈的问题意识和探究欲望，喜欢动手，善于发现，因此，我在课堂中设计了符合学生身心特点的活动，是学生在乐学好思的课堂氛围中求知。
但七年级的学生毕竟年龄较小，综合运用知识的能力还不是很强，所以，我把本节课的难点确定为：☆教学难点：尝试解读数据的技能训练☆突破难点的方法：通过单个的小问题，引导学生利用小学学过的数学知识解决生物学问题，同时通过同学们彼此提出问题来解读隐藏的知识，调动学习积极性，培养学生问题意识和科学探究精神，体验科学研究的过程。
B教学目标设计根据《课程标准》，生物学科在课程上要密切联系学生的生活和经验以及科学、科技发展的现实，强调学生经验、学科知识和社会发展的整合，我结合本节内容和学生实际，确定以下教学目标。
教学目标：（一）知识目标1、通过观察、试验、数据分析，说明植物的生活离不开水的原因2、举例说出水对植物分布的影响3、尝试解读数据的方法（二）技能目标1、通过“植物体内是否含有水”的探究实验，体验探究的一般过程，培养学生创造能力和动手能力以及合作精神2、通过学生收集、分析资料，培养学生处理数据信息的能力和提出问题的能力。
“绿色植物的生活需要水”一节的教学设计——生物与地理学科结合的教学尝试
师： 这—节课 ， 我们学习 了两 个内容 ， 下面
： 同学们 总结一 下。（ 请 请学 生分别 对两个方 面
水分的。其实水在生物体内是 以两种形式存在 ：
师： 在地理课的学习中 ， 已经知道这 四 ： 内容进 行 总结 。并提 醒这节课 中所布 置的 我们 的 ： 师 ： 四种气候类 型， 降水量是逐渐减少 ： 这 其 四、 反思
子，我们可以很清晰地看 到绿 色植物的生活离 ： 图中的植物种类和数量排一下 队。 不开水 ，那 么绿色植物的生物需要水的原因有 ： ： 的理解 ， 对情感 的培养也应落到实处。 但在反思 （ 问学生 ， 他们 的答案要点列到黑板 ： 堂教学时 ， 提 并把 课 也有 以下 问题 ：
哪些呢 ， 下面我们来归纳一下。
师： 同学们能举例 说明绿色植物 的体 内含 ： 界气候 的类型及其特点有 了一些认识 ，不同的 ： 由于我们大多数 同学对小麦不太熟识 ，我们转 有水分 吗？ （ 黑板上列 出 号 然后把 学生举 ： 在 鳊 气候类型下的降水是有差异的 ，而降水 的差异 ： 换成一 种水 稻不同发育时期的需水量 比较 ， 请
本节课 以地理和生物学科 的结合点进行教
： 。 的 那么请大家观察 一下， 这四个挂 图中植物的 ： ， 学 改变传统分科教学 中的不相容的缺点 ， 注重
师： 同学们 ， 大家刚才举 出的例子 ， 实就 ： 其 种类最多的是哪个 ， 数量最多 的是哪个 ， 最小的 ： 培养学生 的科学 素养和 学科综合 知识 的应用 ， 是水在生物体 内存在的两种形式 。通过这些例 ： 是哪个 。请大家按数量的大小关系把这 四个挂 ： 同时也大量结合生活 事例 ， 深学生对 于知识 加
《绿色植物的生活需要水》教学设计
《绿色植物的生活需要水》教学设计常州市北环中学史玉珍教材分析本课是《生物学》七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”第三章“绿色植物与生物圈的水循环”的第一节，学生通过前面章节的学习，已经对植物体的各部分结构及植物的生长过程有了一定的了解，本章的内容主要突出植物与环境中的水的关系，本课虽不是本章知识的重点，但可以从多个角度分析水是绿色植物生存的必需条件，是能力培养的一个重点。
从教材内容设计看，由“植物的生活为什么需要水”和“水影响植物的分布”组成，植物的生活为什么需要水的部分理论性比较强，所以，教师应让理论的知识形象化，才能充分调动学生的积极性。
水影响植物的分布的资料分析部分，该资料分析由四幅图构成，可以补充相关图片，引导学生认真观察，自主地发现问题、思考和分析问题、解决问题，从中获得知识和技能。
教学目标1.知识方面：说出绿色植物的生活需要水的原因，说出水对植物分布的影响2.能力方面：通过“植物体内是否含有水”的实验，体验探究的一般过程；通过向学生展示图片资料，培养学生收集、处理信息的能力；通过小组成员的讨论交流培养学生主动获取新知识的能力；通过尝试解读数据的技能训练，培养学生运用观察、比较法进行探究的能力。
3.情感态度价值观方面：通过实验，培养学生科学探究的态度；联系生活实际，使学生勤于思索，乐于探究；培养学生的合作意识并从中体会合作的乐趣；通过对我国水资源状况的了解，促进学生能从身边的小事做起自觉树立节水意识。
重点和难点1．水对绿色植物的作用及其对绿色植物分布的影响。
2．尝试解读数据，分析问题。
教学设计一、创设情景，导入新课课件展示：（干裂的农田，奄奄一息的麦苗，农田灌溉，公园浇水，池塘水生植物，家中花盆，水培植物，图片循环播放，配乐）从刚才的图片中，你得到什么信息，说明绿色植物的生活需要什么？引入课题——绿色植物的生活需要水。
（通过视觉感知，让学生体会到：水是生命之源，植物的生活需要水，直接引入课题.。
绿色植物与生物圈的水循环_教学设计_第一课时
教学难点：蒸腾作用发生的主要部位。
教学过程
时间
教 学 环 节
主要师生活动
引入
出示本节课学习目标，明确学习内容
水是生命之源，植物缺水很快就会萎蔫干枯，植物是如何吸收水，运输水，利用水的呢？
植物生活需要水
【教师活动】对比正常状态的植物和萎蔫状态的植物，引导学生从
课题
第3章 绿色植物与生物圈的水循环 第1课时
教学目标
教学目标：举例说出水对维持植物的正常形态和生理功能有重要作用。说出水是细胞的重要组成成分。
举例说出植物的根茎叶在蒸腾作用中的作用。
说明导管是水分在植物体内运输的通道。
描述绿色植物在生物圈的水循环部的作用。
认同绿色植物蒸腾潮作用的意义，初步形成保护森林的意识。
提出新的问题：叶具有怎样的结构可以实现散失水？植物为什么要
发生蒸腾作用散失大量的水？
【学生活动】观察蒸腾作用的实验现象得出第一个结论—水从植物
体内散失了。
【教师活动】提出新的问题，植物散失水分的主要器官是哪里？带
领学生通过探ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ实验设计进行学习。
【学生活动】
提出问题：叶是否是植物体内水分散失的主要器官。
作出假设：是，说出依据
设计方案：
单一变量控制—有叶的枝条和无叶的枝条进行对照，其他因素
本课小结并提出新问题
【教师活动】本课小结：植物体需要用水来维持其挺拔的姿态，保证直立且叶片舒展从而获得充分的光照。水还是植物细胞的重要组成成分。植物通过根吸收的水分经过导管运输到植物的各个器官中，导管分布在植物体内各器官中而且彼此连接形成了一套用来输送水和无机盐的管网。生活状态的植物体内的水分可以从表面以水蒸气的状态散失到大气中，这是植物的蒸腾作用，叶是发生蒸腾作用的最主要器官。
《植物需要水分》导学案
《植物需要水分》导学案第一课时导学目标：通过本节课的学习，学生能够理解植物为什么需要水分，掌握植物吸收水分的方式，了解水分对植物生长发育的重要性。
一、导入引言在生活中我们经常看到植物需要水分才能生长茁壮。
那么，植物为什么需要水分呢？我们今天就来探讨这个问题。
二、植物为什么需要水分1. 植物体内70%以上的部分是水，水是植物生长发育的基础。
2. 植物通过水分进行光合作用，将二氧化碳和阳光转化为养分，推动植物的生长过程。
3. 水分还能帮助植物输送养分和水分到各个部位，保持植物体内的稳态。
三、植物吸收水分的方式1. 植物根系通过根毛吸收土壤中的水分和养分。
2. 植物蒸腾作用通过叶子的气孔吸收空气中的水蒸气，也是植物吸收水分的方式之一。
四、水分对植物的重要性1. 水分促进植物的生长发育，保持植物体内的稳定环境。
2. 缺水会导致植物生长受阻，容易引发病虫害。
3. 适量的水分有助于植物养分的吸收和运输，提高植物的免疫力。
五、课堂练习1. 为什么植物需要水分？简要说明。
2. 植物通过哪些方式吸收水分？3. 水分对植物生长发育有哪些影响？六、拓展延伸1. 请同学们在家中观察一盆植物，了解植物吸收水分的过程。
2. 了解干旱地区的植物是如何适应缺水环境的。
七、小结归纳通过本节课的学习，我们了解到植物需要水分才能生长，水分对植物的生长发育至关重要。
希望同学们能够关爱植物，给予它们足够的水分，让它们茁壮成长。
第二课时一、基础知识回顾1. 什么是植物？2. 植物为什么需要水分？3. 植物是如何吸收水分的？4. 植物水分的作用是什么？5. 讲述一下植物缺水会出现的表现。
二、新知探究1. 植物如何通过根吸收到地下水？2. 植物的叶子如何吸收空气中的水分？3. 植物的水分是如何通过茎输送到各个部位的？4. 植物的水分主要用于哪些方面？三、实践操作1. 观察植物叶片的变化，分析其是否缺水。
2. 设计实验验证植物吸水的过程。
3. 自己动手种植植物并观察其生长情况。
小花小草的水需求托班科学教案2
小花小草的水需求托班科学教案2
在生物的世界中，有许多植物，包括小花小草。
无论是在大自然中还是在人工种植中，小花小草的生长发育和生命活动都需要水的支持。
因此，探究小花小草的水需求是幼儿园科学中一个重要的主题。
一、引入
在生活中，小朋友们肯定都见过或者养过小花小草，比如仙人掌、绿萝、金鱼草等等。
这些小植物看起来很可爱，但是它们需要什么样的条件才能够茁壮成长呢？今天我们就一起来探究一下小花小草的水需求吧。
二、探究
1、观察小花小草在不同水量下的生长情况
为了探究小花小草对水的需求，我们可以在同样的条件下分别给几个小花小草浇水，分别浇少量、适量和多量水。
观察小花小草在不同水量下的生长情况。
需要注意的是，小花小草的营养和土壤条件应该是一样的。
在观察的时候，可以记录下小花小草的高度、叶子的大小和颜色等等。
2、讨论
在观察的过程中，可以引导小朋友们讨论一下小花小草的水需求。
比如，问问他们如果不浇水，小花小草会发生什么？如果浇太多水，会怎么样？经过讨论，可以让小朋友们初步了解小花小草对水的需求。
3、游戏
为了让小朋友们更好地理解小花小草对水的需求，可以设计一些游戏。
比如，可以游戏中给小花小草浇水，看看它们的反应。
还可以设计问答游戏，让小朋友们通过问答来检查自己对小花小草水需求的了解程度。
三、总结
经过观察、讨论和游戏等活动，小朋友们对小花小草对水的需求应该有所了解了。
在以后的生活中，他们可以更好地照顾自己身边的小花小草，让它们茁壮成长。
江西省南昌市洪都中学七年级生物上册“绿色植物的生活需要水”课堂实录及点评 人教新课标版
【教学实录】绿色植物的生活需要水南昌市洪都中学师：上课之前我们先来看一个著名的、经典的实验，请同学们一边看一边想一个问题：这个实验说明了什么？（播放范。
海尔蒙特的“植物生活需要水”的实验视频）好了，实验看完了，哪个同学说说这个实验说明了什么？生1：说明了植物的生活需要水。
师：我们这个同学的答案与做个实验的著名学者范。
海尔蒙特的结论是一致，看来我们这个同学有做著名学者的潜质。
生：（笑）师：范。
海尔蒙特与我们这个同学都认为绿色植物的生活需要水，这正是我们今天这节课的课题----绿色植物的生活需要水（屏幕打出课题）。
师：请同学们想一想：绿色植物的生活为什么需要水？生：略。
师：我们先来做个实验，一会儿老师会给大家提供植物的根、茎、叶、花、果实和种子，请同学们将它压碎、撕碎，用力挤捏，看看有什么现象，时间只有几分钟，同学们动作一定要快。
实验材料老师已经在课前放在大家桌子的抽屉里了，现在同学们把抽屉里的培养皿拿出来亲手挤捏看看吧。
生完成实验，师巡视一周。
师：好，实验结束了，请同学们说说你看到了什么现象，说明了什么？生：挤出来了水，说明植物体内有水。
师：很好。
现在请同学们把我们刚才用过的材料全部装进培养皿里，再把培养皿放回抽屉里，因为我们等会儿还要做别的事情，省得我们不小心把培养皿碰坏了，那样就破坏公物了。
看看哪组做得最快。
师：刚才我们做的实验用的是新鲜的植物材料，老师告诉你们，即使是干的植物体内也有水，你们信吗？生：信。
师：如果你们信，老师就不用证明给你们看了，如果不信，老师就来做个实验。
生（笑）：不信。
师（笑）：其实老师知道你们都信，只是想看实验对吧？（生笑）好，老师就做给你们看。
请前排的同学看看这根试管是不是干燥的？生：是。
师：再请同学看看这些绿豆是不是干燥的？生：是。
师：现在老师把干燥的绿豆放进干燥的试管里，然后放到火上去烧烤。
（生笑）师：（同时做演示实验）前排的同学拼命往后躲，因为他们害怕老师手里的试管会爆了，碎片也许会让他英俊的相貌不能得以保全。
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《绿色植物的生活需要水》教学设计和反思
一、教学目标：
（一）知识目标：
1..通过多项演示实验并结合学生的生活经验，讨论和验证植物的生活离不开水的原因；
2．.通过教材中图片资料的分析，理解水是如何影响植物分布的。
（二）能力目标：
1..尝试解读数据的方法，培养学生综合分析、处理信息的能力以及参与、解决实际问题的能力；
2．.通过自主学习和小组合作学习等形式培养学生的创新能力。
（三）情感目标：
举例说出水对植物分布的影响，并结合学校周围水污染情况,说明周围水域环境对生物生存的影响，揭示生物与环境相互依存的关系，提高学生保护环境的意识。
二、教学重点：
植物的生活离不开水的原因；水对植物分布的影响。
三、教学难点：
解读实验数据的技能训练；画直方图。
四、教学策略：
1.教学方法利用CAI课件，运用以探究式，启发诱导式为主。
以教师为主导，学生为主体。
学生自主学习、小组合作与探究学习相结合。
2.学法指导创设各种情境使学生乐学、活学、会学。
五、教学过程：
（一）导入：
开场以抒情的语言激发学生情感：“我们所居住的地球，不仅有碧波浩淼的大海，奔流不息的江河，还有来自大气的降水和蕴藏在地下的地下水，你知道水对地球上的生命来说意味着什么吗？”多数学生能想到水是生命之源。
如果没有了水，地球上能否呈现出片片绿茵，农民的脸上还能流露出对丰收的期盼吗？让学生在诗般的语言中进入教学情境：第一节绿色植物的生活需要。
（二）新课：
[活动一]、探究实验：植物的生活为什么需要水呢？
Ⅰ、[探究实验]：你选择的植物器官内含有水分吗？
（1）［作出假设］：我选择的中（含或不含）水分。
［结论1］：植物生活需要水的原因：水是植物体的重要成分。
Ⅱ、[观察与思考] ：
1、怎样挽救萎焉的“植物”？
① “植物”出现萎焉的最主要原因是 。
② 挽救萎焉的“植物”的办法是 。
［结论2］：植物生活需要水的原因：水能保持植物体的 。
2、无机盐怎样进入植物体的？
无机盐的去向：它溶解在了 中。
［结论3］：植物生活需要水的原因：水有利于无机盐的 和 。
Ⅲ、除了以上原因外水对绿色植物的生活还有哪些重要的影响？
［结论4］：植物生活需要水的原因： Ⅳ、技能训练：解读实验数据
下表是对某地小麦在不同时期需水量的测量数据，请分析：
1. 计算表中各个时期每天的需水量，并以直方图的形式表示出来；
2. 小麦的需水量与发育时期的关系是怎样的？
3. 那个时期平均每天需水量最大？
米3/公顷 需水总量 米3/公顷 平均每天需水量
60
50 900 800 700 600 返青期 拔节期 抽穗期 灌浆期 返青期 拔节期 抽穗期 灌浆期 [活动二]资料分析：水会影响植物的分布吗？
Ⅰ、〖分析过程〗：
（1）沙漠上出现不毛之地是因为气温高，降水 ，导致植物无法生长而形成的；
在沙漠中降水 的地方会有较多植物生长。
（2）锡林郭勒和长白山气温相近，但锡林郭勒的 量比长白山少，所以，锡
林郭勒与长白山两地的植被类型不一样。
［结论1］：水影响植物的分布。
（选填：“会”或“不会”）
Ⅱ、〖分析过程〗：
图中降水量最少的地方多形成，降水量最多的地方多形成。
［结论2］：水资源越植被类型越，数量越。
（选填：“多”或“少”）（三）、课外作业
以水为主题，以今天所学知识为依据，将自己假设为沙漠中的仙人掌。
就仙人掌在干旱的环境中如何寻求水，珍惜水，表现出顽强的生命力，写一篇既有科学性又有文学性的短
文。
六、教学反思
分析本节课，主要有两个知识点：绿色植物的生活需要水、水分会影响植物的分布。
理论性比较强，要让学生从字面上去理解是比较困难的，这就需要教师充分利用多种媒体，引导学生一步步探究结论、自己获得知识。
首先教师要设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题来引导学生进行探究性学习的，这也是新课标所倡导的。
例如：在导言中创设问题情境引导学生根据观察实物，知道植物的生活需要水。
那么植物的生活为什么需要水呢？通过学生较为熟悉的日常生活中例子入手，让学生举例，科学家的实验数据等让学生知道水是植物体的重要组成部分。
再通过观察实物，使学生明白植株硬挺、叶片舒展是因为植物体内含有水分，同时还能促进光合作用的进行。
学生在教师的一步一步的引导下，在不知不觉中就掌握了植物的生活为什么需要水，这是教材中的第一个重点，同时也突破这一难点。
水对植物的生活很重要，而且从地理课的教学中我们也知道，水在生物圈中的分布是不均匀的，那么水对绿色植物的分布有没有影响呢？让四人小组合作讨论完成。
我们知道学生个人的思维往往带有局限性，小组合作往往可以引出丰富的多元化的猜想。
而且小组讨论要求人人参与，增加了学生动口、动脑的机会，学生参与面广，增强了后进生的自信心、勇气。
同时，学生能从各个角度多向思维，淡化了学生对老师的依赖，逐步培养了学生勇于探索的习惯。
通过观察图片结合问题的讨论，最后使学生明白了水会影响绿色植物的分布这个重点。
新课标还注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观，在本课教学过程中也渗透这方面的教育，在举例说出水对植物分布影响的同时，结合学校周围水污染情况,说明周围水域环境对生物生存的影响,揭示生物与环境相互依存的关系,提高学生保护环境的意识。
这节课还有一些值得改进的地方，例如本课活动多，要控制好每个环节的时间，才能做到收放自如；给学生时间引导学生分析教材所提供的资料，挖掘其中隐含的信息，提高学生处理和应用科学信息的能力。