新课堂教学的十大策略

新课堂教学的十大策略【话题背景】新课改一起动，新课堂也就启动了。

所谓“新”，一是针对学生来说，学习方式要更新；二是针对教师来说，授课方式也要革新。

当然，它是针对传统的填鸭式教学、灌输式教学而提出的一项教学战略。

这种新是理念上的一场大革命，是对传统教学理念发起的一场大挑战。

这种“新”有着丰富的内涵，个人拙见大致如下：理念新，形式新，内容新，操作新，课堂管理新等等，其实，我觉得最重要的新则是教师的教育教学思想观念的彻底更新。

如何去更新？如何去创新？如何去刷新？虽然新课改已经实施好长的一段时间了，但这依然是摆在广大教师面前最为严峻的问题之一。

我个人已经从教三十年了，在这漫长的经历中，我的教学中，有过惨痛的失败，有过偶然的成功，有过艰涩的磨砺，有过惊喜的发现和创造------ 下面，我就新课堂方案提出十大策略，仅供大家参考！交流开始。

策略一：肯定为主，评价多样。

【机制】新课程的教学对于教师是新方式，对于学生是新学法，所以作为教师一定要高度关注学生课堂上的变化。

我们关注它，其重要的目的就是要不失时机地给予学生中肯的评价,并通过评价来提升学生们的思辨读写能力。

【方法】有的学生问题回答的好，我们可以肯定学生回答问题方式奇妙，也可从听力绝佳的角度去评价，也可从回答内容是否丰富的角度去评价，还可以从学生的声音、语言节奏等方面去评价；如果是做活动，那么评价的角度还会增多，评价的范围也会不断扩大。

如材料的准备是否充实、丰富、有说服力，组织的过程是否连贯、流畅、合理、科学，参与的程度是否积极、投入、有效果等。

【作用】一个善于启发学生、善于调动学生的老师也一定是善于评价学生的老师。

因为它中肯的评价会极大程度地激励学生，影响学生情商的发展，影响学生对未来的选择，能激发学生对某一事物的终身兴趣。

科学的评价学生会信服，智慧的评价可以让学生振奋，激情勃发。

所以，教育中课堂上老师的评价是多麽的重要。

【状态】需要说明的是，教师对学生的评价是随学习状态及课堂状态的变化情况决定的，既不能全盘否定，也不能是好好主义，中肯才是最佳状态。

我个人以为，赞美赞许主旋律，点出优势为激励，指出方向是水平，拨乱反正是英明。

这种评价的功夫才是教育教学上的上乘功夫。

我个人以为，赞美赞许主旋律，点出优势为激励，指出方向是水平，拨乱反正是英明。

教师课堂上的基本功最亮的地方就是教学评价。

【智慧的评价可以让学生振奋，激情迸发。

】——恰当中肯的评价体现教师智慧。

【价值】可以这样说，新课程的评价是新课程最宝贵的财富，教育教学中的任何一次评价，都要引起我们高度的关注，这种评价是动态的，不是静态的，是灵动的，不是机械的；是全面的，不是片面的；是发展的，不是静止的。

评价要恰当，评价要合理，评价要引导，评价要科学。

【角色】在我们评价学生的过程中，我们的身份不应该是严肃的裁判，而应该成为学生的赏识者，学生学习的导向者。

案例：我们班有一位特别捣的孩子，在本学期期末---校园之星---的评比中人缘特好，全票通过，好多老师都想不通。

我想一定有原因，我就下去调查了一下。

结果一个同学说，他虽然捣乱，但心底特别好，特别善良，只是自己管不住自己而已。

我的眼眶都有点润湿，这就是学生眼里的“西施”和老师心中的截然不同。

下面我从不同的角度列举一些短小课堂评价仅供大家参考。

【形式】例：1.很全面，也有层次。

（谢谢你的参与）2.有见解，真是独家观点。

3.分析较为科学，语言逻辑严密，很好。

4.士别三日，当刮目相看。

你的进步很快！5.有道理，与众与同。

6．你的答案很有针对性，如果能从反面再加以阐述，就更全面了！7．英雄所见略同，老师的看法和你是相同的，我们还可以从其他角度再去研究。

8．话有三说，巧说为妙。

你的答案就很巧妙，谢谢你！9．你的答案极具创造力，在此之前，我还是第一次听到有关这个问题的这种解释，不过，我觉得你的答案更合理。

10．生子当如孙仲谋。

你的风采是我们学习的榜样！其实，我们每一位老师的课堂教学中，只要抓住最薄热的环节，不断历练，你很快就可以成就自己的教育。

当然，新课堂的表现方式丰富多彩，对于学生的评价也是千变万化，我们要立足于生成式的课堂，把对学生的每一句评价落到实处。

怎样才能使课堂评价更上层楼,我觉得我们可以从以下几个方面尝试一下，可以改造和改良我们的课堂评价语言，从而使自己的课堂评价语言的水平和能力快速提升。

【激励型评价】对于初次发言的同学，我们一定要保护他们的积极性，仔细发现他们课堂回答用语中间的闪光点，并给予高度的肯定，并提出一定的期望，学生就一定会有成就感，有一种幸福感，这种评价一定会有效的激励学生，提升他们学习的积极性。

【补充型评价】教师对学生的评价不能重复，特别是不能重复学生所说的内容。

有经验的教师一定会侧耳静听学生的发言，找到属于自己评价的最佳角度和内容。

听的准，评得真！这才能展示出教师的引领作用。

学生说内容，他就说形式；学生说细节，他就说方法；学生说技巧，他就说角度；学生说结构，他就说风格；学生说作者，他就说背景。

等等等等，我们把教师的这样一种评价称之为补充型评价，因为教师始终紧紧地扣紧学生的学习有感而发，真实而且生动，新颖而且具有强大的吸引力。

学生站在地面上，老师要站在高山上。

【扩展型评价】学生的潜力是巨大的，有时学生在课堂上所表现的能力是非凡的，教师就要及时地抓住这种契机，来展示自己对文学作品的精深探究，来展示自己得天独厚的学识和见识。

有一次我们学习苏轼的《江城子.密州出猎》，我让学生谈谈自己对苏轼人生的理解，我当时就觉得自己快要失业了。

学生很厉害，学生就把婉约派和豪放派在这里进行了丰富的点评，后来我就把苏轼作品中所体现的浩然之气进行了一个扩展，顺便把他的弟弟苏辙所写的《上枢密韩太尉书》中所提到的“吾养吾浩然之气”进行了简单讲解，同时也谈到了人们为什么会喜欢苏轼的原因，其实就是喜欢苏轼所表现出来的浩然之气。

这种评价就是扩展性评价。

【纠错型评价】学生课堂上的发言往往会失重。

有时是结论过于绝对，有时是偏离主线，有时是用词不当，有时是感情色彩不搭配，有时是概念性的错误等等。

教师在倾听学生的发言的时候，一定要细心发现这些错误，而且要及时指出，及时纠正，及时拨乱反正。

老师的学识和见识让学生产生仰慕之情，这才体现老师的人格魅力。

教师在倾听学生的发言的时候，一定要细心发现这些错误，而且要及时指出，及时纠正，及时拨乱反正。

课堂上有一大忌讳--------教师对学生的错误视而不见，无动于衷，那么有水平的孩子就会给你提意见。

所以，传道，授业，解惑，缺一不可。

【辐射型评价】课堂是一种气场，一个同学举手发言很及时，很大胆，很有劲儿，很成功，就会给课堂传递一种高昂的士气和强大的能量，这一节课，学生就会有巨大的精力投入，老师也会觉得上课的气氛轻松而愉悦，而教师也应该及时地抓住这种契机，对学生的精彩发言一定要及时肯定和赞美，就一定会让你和发言的学生在集体面前大放异彩，这种评价的辐射作用马上就展示出来了。

实际上，教师课堂上对学生的评价语言水平的高低直接决定着教师的能力的高低，教师千万不能在课堂上回避学生所提出的问题，更不能偏离学生的话题。

教师面对学生的发言，既不能一好百好无所作为，也不能棒杀捧杀一概否定。

我们对学生点评要体现一种宽容、欣赏、引导、互补、科学的艺术和智慧。

【注】课堂评价全新课堂多变化，多少来些小自夸。

良师若会巧评价，课堂生成美佳佳。

策略二：多次点题，明确方向。

高效的课堂必须有明确的方向，必须有需要解决的主线性问题。

怎样才能保证课堂的高效性？我个人认为：多次点题有助于帮助我们清晰讲课思路，明确方向有利于梳理教学进程的线索并突现主题。

例如我在讲专题复习课《例说小说人物语言的美学内涵》时，就先后多次使用了这种方法：首先，在引题时，就开门见山进行点题“同学们，今天我们既不研究小说结构，也不研究小说主题，我们要集中探讨小说人物语言的美学内涵，希望同学们明确任务。

”有了这样一个点题的过程，学生心中对小说人物语言的关注就集中了，目标也就更明确了。

其次，在进行语言探索之前，我又一次点题“同学们，我们今天研究的是小说人物语言，所以，想一想古典小说，想一想现代小说，想一想中国小说，想一想外国小说，想一想口头语言，想一想书面语言，你一定会对小说人物语言有很全面地认识”。

这个点题既明确了主题，又营造了一个很大的想象空间，起到了推波助澜的作用。

当我们对小说人物语言的研究分析到了一个高潮阶段时，我为了更大地激发学生对后面学习任务的热情，再次点题“同学们，刚才我们研究了课本里面小说人物杨志的语言，研究了杨修的语言，也研究了闰土的语言，了解了他们语言中所暗藏着的生活、生命、个性信息及内涵；为了更好的深入地了解小说人物语言，我们节选了《三国演义》里《青梅煮酒论英雄》一段文字，从曹操与刘备精彩的对话中，你还能读到他们怎样的性格、志趣、追求呢？下面请同学们开放性解读这段文字。

”这个点题很明显就极大的促进了下一步教学任务的开展，也向同学们交待了这个环节的学习方法。

当课堂需要收拢和总结的时候，我再一次点题“同学们，以上这些分析及探讨给我们提供了很有意以及价值的经验，让我们把目光从课外移向课内，去审视小说人物的语言，学会鉴赏小说人物语言中所折射出的生活哲理，学会关照小说人物语言中所包含着的生命情怀，学会反思小说人物语言所代表的个人命运及社会问题---”，当我准备结束本课时，又以点题的方式进行：“同学们，学习的最终目的是什么？是人的进步，我们要把小说人物语言带给我们的美学理念融汇在我们的生活中，表现在我们的行为上。

因为，社会人生是一部世界上最长的长篇小说，在这篇小说中，你、我、他都是主人公。

”我们要塑造好自己光辉的形象，首先要美化我们的语言。

当说给生你养你的父母的时候，多带去你对他们的理解与关怀；当说给教你培养你的老师的时候，请多表达自己对老师的爱戴与敬意；当说给与你同窗攻读的同学时，多流露自己对学友的欣赏与支持！好！今天的课就上到这里，我想用我的歌声结束今天的学习！谢谢各位老师指导!谢谢各位同学的参与！”可以看到，这个专题的研究，每一个步骤都是来去有计划、行动有目的，不断明确方向，多次进行点题，就会收到较好的作用。

文章的主题明确了，价值就很突出；课堂的重心明确了，方向也就清晰了,教学的进程就会平稳而扎实。

【注】课堂点题授课目标要清晰，贵在老师多点题。

分析研磨多检索，点点滴滴汇主题。

策略三：答题查疏漏，教师示标尺。

学习和考试永远是两回事，但是我们要做到会学习，也要会考试！怎样才能提升学生的答题意识？这一点很重要。

教师要及时纠正学生答案中间的疏漏，提出较为科学的答案，形成科学的答题思路，以便于指导学生查漏、补漏，在错误的答案中迅速提高，形成辩证的思考艺术与组织技巧。

所以答题的标尺很重要，既要体现灵活性，又要展示示范性，留给学生一个巨大的想象空间，激发他们的创造力，体现他们的渊博知识，极大地体现了新课程中教与学之间的关系。