高中班级管理如何凸显学生的主体性

高中班级管理如何凸显学生的主体性

作者：郑军强

来源：《教书育人·教师新概念》2019年第10期

班级管理，是我们教育教学中的一项基本工作。它最根本的目的是通过班主任的管理和引导，为学生创造一个良好的学习和生活环境，并以这个良好的环境熏陶和教育学生，最终引导学生积极互助地开展学习活动，提升育人效果的整体提升。本文就高中班级管理工作展开研究，就如何充分发挥学生在班级管理中的主体作用的思路及策略进行探寻。

班级管理工作，在传统的认识中都是由班主任开展实施的，而学生作为学习的主体则明显被压制，处于一种被动的受管辖状态。而新的教育改革则一革旧弊，更注重对学生主体性的调动。以培养学生核心素养为一切工作的中心，促进他们积极主动地开展学习，着力提升学生可持续发展能力，促进学生实现自我发展提升。这就要求班主任在开展班级管理工作中，必须充分调动学生的主动性，让他们以主体身份参与班级管理，以主人翁的精神做好班级管理工作，进而逐步培养其核心素养的形成。

一、学生参与班级管理的积极意义

高中学生已经具备了一定的独立思考与分析能力。就当前的身心发展状况看，他们在遇到问题时虽然有冲动与莽撞，但同时也初步具备了理性的冷静与思考。鉴于学生这种“自我同一感”建立期的特征，通过积极引导他们参与班级管理，能够很好地促进学生核心素养的全面养成。

（一）学生参与班级管理，有利于增强其集体荣誉感

班级管理是一项综合性工作，涉及班级学习生活的方方面面。大到整个班级规划，小到每日清洁。学生在学校的每一天，每件事都很可能与班级管理有关。学生作为班级的一员，让每个学生都参与到班级管理之中，不但可以培养他们的班级主人翁精神，而且还可以大大激发学生的积极性和主动性。当他们积极地以主体身份参与班级管理后，为了维护好班级声誉，自然会时刻注意保持自身良好的形象，集体与个人的成长就会完美融合。

（二）学生参与班级管理，有利于增强学生组织管理能力

班级管理工作的开展，对于学生来说其实真的是一个挑战，当然它也是帮助学生提升自我的一个机遇。班级管理工作的具体实施，看似非常简单，但其实是相当复杂和专业。作为班级管理的参与人员，当我们引导学生参与班级管理时，他们在工作中自然会遇到各种问题，而这些问题的解决都需要他们自己去研究分析，最终探寻解决的方法和措施。如在运动会、研学及社会公益等大型活动中，要做好组织动员工作，对他们的管理能力提出了很大的挑战。不过，也正是因为通过在这些活动中的锻炼，学生的组织管理能力才能逐步有效地得以提升。

（三）学生参与班级管理，有利于增强学生沟通协调能力

班级管理工作是一个如何更好地处理人际沟通矛盾的工作，而学校对于学生的各种行为都有着明确的规定，在班级学习生活中也有很多细化的规范。这些规定和规范的落实，都是需要依靠班级管理者来推动。参与管理的学生在推动班级管理落实过程中，必须要与被管理对象进行深入而有效的沟通交流，方能化解各种管理矛盾冲突，纠正各种不良行为，最终确保各种管理措施得以有效落实。在做好班级管理落实的过程中，学生的沟通协调能力就必然会得到有效的锻炼和提升。

二、体现学生主体性的班级管理实施措施

班级管理还是一项综合性的工作，让学生参与其中，对于他们核心素养的提升和完善具有良好的促进辅助作用。尤其是对于处于高中一、二年级的学生，随着他们思想意识和情感认知的发展，在新的学习生活之中，必然有着更多更新的想法。当我们引导开展以学生为主体的班级管理，可以切实有效地培养他们良好的人格素养。

（一）通过以学生主体性的班级管理，强化学生的主体责任意识

主体责任意识，是激发学生切实参与班级管理工作的原动力。处于高中阶段的学生，他们在高中阶段的学习过程中，学会了更多更新的知识，也会逐步养成了自己独立思考的思想意识。那么，作为教师，则必须在开展班级管理中要着重培养学生主体责任的意识，提升他们的主体意识。例如，在进行班级管理干部的公开竞争中，我们可以通过明确各个班级干部的职责权限、所需要完成的工作，通过这种清晰明确的职责确立，让每个学生在进行班级管理干部竞争过程中，准确了解自己即将需要承担的责任以及需要完成的工作。这样学生在公开的竞争中，就一定更有方向感。当他竞争上了班级管理干部后，也自然会认真去开展班级管理工作。反之，随着参与班级管理工作的深入，就会逐步反过来强化他们的主体责任意识。

（二）通过建立班级公开议事制度，强化学生的主体责任意识

每个学生都是班级的一员，对于班级管理活动的开展他们都有责任与义务，同时也具有参与建议的权力。班主任在开展班级决策活动中，可以利用采取班级投票制度，以公开透明的投票形式，决定班级事务，展现学生班级管理的主体性。如班级有两个学生违反了学校的规定，但是问题又不是非常的严重。班主任想从人性化角度出发，减免对他们进行处罚。不过，又担心如果直接免除他们的处罚，又会让其他学生产生错误的认知，对于校规缺乏足够的重视。因此，班主任教师就可以采取班级公开讨论的形式，通过班级公开课，举一个类似的事例让学生进行分析讨论，最终让他们公开讨论处理结果。通过类似事例的研究分析，学生不但能积极参与到班级管理之中，充分展现他们的管理主体性，同时也能让犯错误学生认知到自己的问题，提升班級管理效益。

班级管理是集体活动形式的一种，需要班级全体学生的共同参与。班主任在组织班级管理过程中，必须要更注重调动全体学生参与的积极性，并努力引导学生充分发挥自身的特点与专长，鼓励他们主动为班级管理建言献策。这种在班级各项活动中鼓励和引导学生积极参与、主动作为的管理方式，必能充分地发挥学生自身的主体作用，大大提升班级管理的效益。

（责任编辑：文宝）