高效课堂还需注意小细节

高效课堂还需注意小细节
课堂教学是学生获取知识、提高多种能力的主要渠道。

提高课堂效率对学生掌握知识、提高自己的学习水平起着至关重要的作用。

因此，对于如何在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣，领略成功的喜悦；如何在融洽的教学氛围中得到最好的发展,取得教与学的最佳效果，是每个老师的追求。

俗话说，细节决定成败。

因此，我们应在细节上做实文章，做足文章，让45分钟分分精彩，分分有效。

一、注意教学设计的细节
1.各项内容、时间要巧安排
设计好一堂课是上好一堂课的前提。

从一节课的整体布局（时间分配、核心内容），具体到导入的情境、提问的对象、提问次数，不同基础的学生分别提哪些问题，习题设计等，都要做到心中有数。

如对于较难题目，可以留给比较好的学生。

而对于中差生，则要设置一些中低档的问题。

如在阅读文章时，我把那些需要推断、概括文章主旨的题目留给基础好的学生回答，而对于一些细节理解题，快速寻找信息题则留给中差生，由此分层教学，既鼓励了学生，也照顾到大多数人。

其中各内容时间的分配也至关重要，它能使一节课效果更佳。

比如上一节英语新授课，新知识的讲解是重点，时间安排要占20~25分钟；对新知识的巩固消化时间也应在5~10分钟；新授课前对旧知识的回顾，复习也应占5分钟左右。

根据注意规律，
中学生的注意力保持在１５~２０分钟，而一堂课是四十五分钟，这就要求教师要充分利用无意注意，特别是在一堂课伊始和中间时，要有意识地调动学生的注意力，并及时安排新知识。

因此，上课一开始，我一般只用一分钟的导入，马上进入新授，而且把较难部分放在最前面。

宁可在一节课的后半部分用以新带旧进行巩固消化。

最后设计相关的拓展延伸，引领学有余力的同学课后进一步自我钻研。

2.各种活动、道具要早打算
为增加趣味性，实现语言交际的实用性，英语课堂会设计多种活动。

如7b中的购物，我把学生分成4组：食品店、服装店、水果店、顾客。

各组所涉及的道具，服装早布置；课桌摆放，场景安排课前完成；活动程序打在屏幕上，这样既减少解释的时间，也给基础较差者一个提醒，让他们也大胆参与到活动中来。

有时为配合教学内容，教师的穿着细节也不能忽视。

如教8a台湾地震时，因为会有一些地震中的悲惨情景视屏或图片，那天，我刻意穿了件黑外套。

无论如何，那气氛跟喜庆的色彩是不协调的。

二、注意教学过程的每个细节
1.开了好头也别忽视一些小细节
精彩的开头是成功的一半。

教师一开始就把学生的注意力和兴趣都调动起来，接下来事情就顺手了。

教师可以利用课前几分钟，通过丰富多彩、灵活生动的形式，让学生自然而然地进入状态。

常用
的导入有游戏猜谜，值日生报告，歌曲，竞赛，视频短片等。

教师如根据需要变化地使用以上开头，学生会对每一节英语课充满期待，而且注意力一定会保持集中。

但在活动过程中一定要注意一些小细节。

如游戏前得把规则说清楚，如7a unit 3 intergrated skills中，我采用polly says的游戏，规则是：听到polly says...do it，没有polly says...，don’t do it.做错的主动到教室后。

这样既复习了一些方向性的词：如：stand up. turn right .turn left. jump over your chair. walk round your table.等。

游戏完后也别忘了小组评价。

有时有的教师准备以小组竞赛展开整节课，但上着上着，就忘了计分，最后竞赛就不了了之，学生有受骗之感，积极性也降低了许多。

比如新闻播报，播报的内容一定要建议学生用最新的，最好跟本单元内容有关的。

并且要求学生的播报一定要流利，并且脱稿。

如碰到学生忘词，教师可在一边轻轻提醒，如学生提的问题不到位，老师也可追加一问，进一步检查听众收听情况和理解程度。

2.运用语言技巧，掌控整个课堂
苏霍姆林斯基曾指出：“教师语言艺术在极大的程度上决定着学生在课堂脑力劳动的效率。

”教师教学语言水平高，语言正确精练，严谨流畅，幽默含蓄，会深深地吸引学生。

教师使用幽默、丰富，而又富有美感的语言，调动课堂气氛，营造愉快、轻松的环境，可让学生自然而然地进入情境。

教师在创设语境、讲解课文时要语中
带情，声情并茂。

当然教师还要根据需要注意声音速度的快慢，强弱，音调的变化等，提高学生注意力。

例如在讲重点时，教师可以有意识地放慢语速，加强语气，来吸引学生的无意注意，在有学生注意力不集中时，教师可以通过突然沉默或变换语调来提醒学生注意，从而提高课堂效率。

3.注意课堂管理的艺术和细节
学生的主体地位主要是通过学生的参与程度来体现的。

教师一定要观察各项活动是否全员参与，学生有无良好的合作氛围，是否主动参与，各层次学生解决问题的层次怎样。

学生是否有适度的紧张感和愉悦感，他们是否时而喜形于色，时而凝神沉思。

特别是学困生的表现与情绪，更要时时关注，适时还要做一些提醒与帮助。

活动中，大多学生非常活跃，大声操练，但自律意识差的也会呆在一边发呆。

根据初中生的年龄特点，大声训斥和过多的管理都没有很好的效果。

你用严厉的眼神盯一秒钟或只用一个清脆的铃铛随便摇两下，学生就意识到了，马上就进入正轨，真是既省力效果又好。

４．把握好教学节奏，处理好量、质、度三者的关系
鉴于英语课的特点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，所花时间应不少于三分之二课时，参加练习的学生最好达到100％，最少不得低于80％。

这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。

这就要求教师把握好节奏，慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学
生无暇思考，也来不及消化。

因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。

三、注意课后反馈细节
教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异。

因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，一方面可采取不同的矫正、补救措施，提高当堂课整体教学质量。

另外，也对你接下来的课堂教学调整提供了有力的依据，使你的教学不断进步。

还有，经常跟学生谈心，让他真正感受到你对他的关心和负责，又增加了感情。

学生会对你更喜欢更信任，自然也会越来越爱上你的课了。

夸美纽斯说：“寻求并找出一种教学方法使教师可以少教，但是学生可以多学。

”这是许多老师追求的一种境界和努力的方向。

只有在每一个教学细节上下工夫，做文章，提高每个教学细节的有效性，才可能提高每节课的课堂效率，才能全面提高教学效果和教学质量，才能使教学质量和新课程理念双赢。