高效课堂的六个步骤

“三环六步”式教学模式解读(高效课堂教学模式)

点评要求：
A.点评人要快速就位，脱稿点评，每道题点评限时三分钟。 B.面向同学，语言流利，仪表大方，表情丰富，声音洪亮，肢体语言得当。 C.评出对错。若展示正确，则需说出是否规范，如何完善。若展示有错，则需指出错误之处，错误原因，如何纠正，并用红笔纠错。并说出本题的思路分析，用红笔写出方法、规律、技巧、易错点，解法补充及拓展延伸。 D.重在思路分析、方法技巧总结，忌念展示人的答案。
• 新版“心太软”
心太软
你总是心太软，心太软。独自一个人讲课到铃响，你任劳任怨的分析着课文，可知道学生心里太多勉强。你总是心太软，心太软，把所有问题都自己讲，教学总是简单，交流太难，不是你的，就不要多讲。铃响了，你还不想停，你还要讲几分钟吗？你这样讲解到底累不累？明知道学生他在怨你。只不过想好好讲透课文，可惜学生无法给你满分。多余的牺牲，你不觉心痛，你应该不会只想做个“讲师” 奥！算了吧！就这样算了吧！该放就放，再讲也没有用，傻傻等待，学生学会依赖，你总该为学生想想未来！
操作原则：时间为5——10分钟学生自主学习发现问题并解决问题学生紧扣教材，查询各种资料，用不同颜色的笔进行圈点勾画，有疑问的地方做好标记，等待小组合作研讨时再解决。（教师要全程关注各组情况并参与到小组活动中去，并及时给予鼓励和帮助。）
操作原则：时间为5——8分钟交流本课学习中对所遇问题的思维方式和解题方法，这是一个共享学习成果的过程。实行组内同伴互助的方式，即实施兵教兵、兵帮兵的合作探究样式，要发挥好组长的作用，当好小老师。

抓住打造高效课堂的六要素.

抓住打造高效课堂的六要素

小溪塔三中黄丽萍。

为了深入推进教学改革，实现课堂高效，小溪塔三中抓住打造高效课堂的六要素，即观念、思维—维度、标准---备、听、评课---问题、方案—示范、标干---反思、改正。小溪塔三中集全校之力，集思广益，努力推进“高效课堂人人达标”活动，我们的具体做法如下:

一更新观念谋高效，趋同思维求发展

钟启泉教授曾说：“我们缺的不是信息，不是技术，而是思维”

杜威说过，“要改变个人在漫长岁月里所形成的习惯，是一种费时费力的复杂过程”，在这里我想说要改变老师们的教育观念，教育思维，是一种费时费力的复杂过程。

打造高效课堂活动之初，我校教师的反应各具情态，有支持响应快速行动的，有无动于衷默不做声的，有说“搞形式”“走过场”泼凉水的。此情此景，我校急切要做的事是更新观念，趋同思维。

“打造高效课堂不是喊口号，不是搞运动，也不是在做秀。”在我校第一次高效启动会上，思维的趋同让老师们不再迷茫，不再观望。

“人人抓高效，堂堂创高效是我们每一位做教师应追求的最高教学境界。”在我校“高效课堂人人过关活动”动员会上，认识的统一让老师们有了明确的方向。

就这样，当众多人还在观望的时候，我校率先提出“分层作业”的教学理念，并在区打造高效课堂的第一次启动会上作典型发言，得到好评；学洋思“先学后教，当堂检测”的教法也率先尝试，在区打造高效课堂的第一次启动会上上示范课，初显成效。“人人抓高效，堂堂创高效”的教学理念自此种进了我校所有老师的心中。

趋同思维，转变观念，高效课堂人人过关活动于2011年春在我校顺利开展。

高效课堂“六步骤” 创新“五动作” 学习过程“四环节”

高效课堂“六步骤”探究创新“五动作”学习过程“四环节”摘要：什么是“学案导学”？所谓“学案导学”就是以“学案为

载体、”导学“为方法，教师的指导为主导、学生的自学为主体，

生生、师生共同完成教学任务的一种教学模式；“学案导学”让学

生学会学习、学会创新为宗旨，打破过去只以教案教学的常规，

通过“先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标”，让学生直接

参与、亲身体验和感悟知识形成的过程，探索发现问题、解决问题、形成结论、创新知识程序和方式方法；学案导学与学习过程、探究

创新和高效课堂密切相关、互相促进；在整个教学过程中，教师不

是“授人以鱼”、而是“授人以渔”，不是奉送真理、而是教育学生

发现真理，不是运用新的教学模式、而是培养创新能力。

关键词：高效课堂探究创新学习过程步骤动作环节

我校自去年起在全校开展“自主探究、学案导学”实验，取得了

一定成果；使用学案改革教案，变以教师为中心为以学生为中心、

变重知识传授为重能力发展，学案导学教学模式是对传统教学方式

的一次本质意义的革命，它以学生的自学信息反馈为依据、以师生

互相活动为载体、一发现问题自我探究为主线、以学生多种能力的

培养为目标，注重对学生进行学法指导和学习策略教育，有效的弘

扬了学生的主体性、合理性、完整性、科学性和高效性，体现了现

代教育的发展性、前瞻性与预见性；我是一名从事近三十年教学的

教师，一直以英语教学为主，对于初级中学的教育教学还算是具有

一定经验的，可是对于新一轮基础教育改革理论的提出似乎不太适

应；但为了不影响教学、不影响学生，就对高效课堂、学习过程和探究创新作了扎实的学习、思考和研究，现在总结一点浅显的经验，与同行共同交流。

“五步三查”——高效课堂一般性教学模式解读

“五步三查”课堂教学基本模式在步骤命名、环节设计和操作流程上力求简单易记，简便易学，方便教师掌握和运用。并尽可能从方法和规律的角度来指导教师付诸教学实践，让教师少走弯路，缩短课堂“临帖”的周期，从而为打造特色高效课堂服务。

一、“五步三查”基本模式结构说明

（一）“五步”：课堂环节五个基本步骤

１．第一步：独学；

２．第二步：对学、群学；

３．第三步：组内小展示；

４．第四步：班内大展示；

５．第五步：整理导学案，达标测评。

（二）三查：课堂上的三次学情调查

１．一查：在学生独学时；

２．二查：在组内小展示时；

３．三查：在整理导学案，达标测评时。

二、“五步三查”基本模式详解

第一步：独学

在独学环节开始之前，通常要进行对上节课有关知识的反馈检查和新课的导入。

１．检查反馈。从检查内容和检查对象上要注意分层次，并重点关注Ｃ层次学生（即潜能生）。是否需要检查，或者检查哪些内容和哪些学生，可依照上节课导学案整理过程中和达标测评过程中暴露的问题或学习组长反馈上来的情况而定。

２．新课导入。导入虽然不作为课堂的一个基本步骤来看待，但它“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以导

入的作用主要体现在：激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。导入新课后要明确本节课的学习目标。

３．独学。高效课堂下的学生独学，以导学案为抓手，以发现问题、解决问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做标注，带入对学、群学中解决。需要说明的是，独学是培养学生良好学习习惯和学习能力的关键，因此独学是学生最重要的学习方式。教师要特别关注学生的自主学习行为，所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。而发展的即时感受大多表现为茅塞顿开、豁然开朗、悠然心会、深得吾心；表现为怦然心动、浮想联翩、百感交集、妙不可言；表现为心灵的共鸣和思维的共振；表现为内心的澄明

高效课堂三环六步

高效课堂培训材料

三环六步课堂教学模式解读

一、“三环六步教学法”结构说明

名称：三环六步教学法

“三”就是在‘导学法’提倡的“低起点、小跨度、大容量”原则的基础上，设置的“自学、展示、反馈”三大环节。

六个步聚：明确目标、自主学习、小组研讨、质疑点拨、总结归纳、检测达标。

二、“三环六步教学法”图解。

三环：指自学、展示、反馈,是对“导学法”中三环扣的继承，在整个教学过程中，仍然体现其大三环的作用，仍然体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。

六步：是对自学、展示、反馈的详细注解。以教师为主导，引导学生自学、研讨、质疑、总结、巩固；以学生为主体，实施自学、研讨、展示、总结、检测。教师的行为与学生的行为同步，构成课堂教学的六步。

第一步：明确目标。（1分钟）

目的：让学生总体把握本节课学习内容和学习目标（即学习要求）。

步骤：

1、导入新课，板书课题

2、出示本节课的学习目标

注意事项：

（1）制订学习目标要紧扣新课程标准，准确制订出课时学习目标，要具体、准确，充分体现“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”原则。

（2）学习目标内涵要广，教师制订的导学目标不仅包含知识的要求，而且还要根据教学实情渗透学习方法、学习效率等方面的要求。

（3）学习目标要规定出哪个是独立完成，哪个是需要合作探究的。

第二步：自主学习。（10分钟）

1、自学前的指导（1分钟）

目的：让学生知道花多长时间，自学什么内容，怎么自学，必须达到

什么要求届时如何检测自学效果等等

步骤：

（1）教师出示自学提纲。（以问题形式）

（2）教师指导自学方法

高效课堂教学模式

随着新课程的实施不断推向深入，我们广大的教育工作者也越来越清楚地认识到，教育教学质量的提高需要高效课堂、新课程实施需要高效课堂、教师由教书匠向研究型教师转变需要高效课堂、促使学生学习方式的根本改变也需要高效课堂的实现。

何谓高效课堂？可用七个字加以衡量：真、实、新、活、情、特、效。①真：真实、真诚、真为。真实即教师要尊重事实、讲究实际；真诚即用“心”去上课，用真诚感染自己的学生；真为即教师要真正的关注学生，做到因班施教、因材施教。②实：教学目标实、教学内容实、方法手段实、学习指导实。③新：观念新、设计新、评价新。④活：问题提出活以激起学生兴趣和思考；学生活动活以使学生主动参与且积极探究；教师调控活以使课堂动静结合，活而不乱。⑤情：教学激情，教师教学要有感染力；教材情感，教师对教材的体悟要深刻；人情即教师要有亲合力。⑥特：鲜明的教学特长及特色。⑦效：教学效果及效率要高。实现高效课堂，在理解了七要素的内涵后，还应把握“三讲”“三不讲”原则。三讲：易错、易漏的知识讲；重难点讲；有扩展性内容的知识讲。三不讲：学生会的知识不讲；通过自学能学会的知识不讲；讲了学生也不会的知识不讲。

依据以上阐述，我在七八年级的教学实践中，针对中学生好奇、好动、好玩、好钻及求知欲、成就感非常强的心理特点，结合教材特色，在五备(备学生、备自己、备教材、备教法、备语言)的基础上，

采用“学生自学、教师辅导、归纳问题集中讲授”的教学原则，尝试出以下高效课堂模式：即“四步教学法”。

第一步：学生自主学习，教师个别指导

“三环六步”高效课堂教学模式

在思想品德课中的应用

课堂教学是学校教育的主阵地，教育思想的渗透和引导，教学过程的科学拓展，教学目标的顺利实现，大多在课堂教学中来实现，在课堂教学中，学生掌握知识的多少，分析、解决问题能力提高的程度，就直接反应了课堂教学的效率，可见，提高课堂教学效率，是一个迫切又重要的问题。而高效课堂，是指在常态的课堂教学中，通过老师的引导和学生积极主动的学校思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量的完成教学任务，促进学生获得高效发展。高效课堂就其外延来看，包括课前准备准备、课堂教学、课后反思。其核心是通过课堂教学活动，使学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。其关键在于老师，在于老师引导下的学生的自主探究，合作交流.

为了努力打造高效课堂，费县第二中学创建了“三环六步”教学模式，“三环”是指课前、课中、课后三大环节，“六步”是指课堂教学中的六个步骤，即再现目标、学情检查、展示交流、当堂达标、课堂小结、预习梳理。在“三环六步”教学模式中，要求每节课的时间安排上，学生自主学习时间不得少于30分钟；教师讲课时间不得超过10分钟；最后5分钟安排预习任务；课堂组织形式上，要力求做到：师生合作，学生小组合作。“三环六步”教学模式自实施以来，在教学实践中取得了显著的成效，在此，我谨把“三环六步”教学模式在思想政治课中的应用做一简短说明，以作抛砖引玉。

（一）课前：

学生：1、明确预习目标、内容、方法（教师编制导学案中）。

2、预习梳理：先自主研读教材，结合导学案和市编学案将基础知识梳理好，并找出疑难问题。读教材时，力求读进去，走出来，弄清知识脉络，尝试构建知识体系。

高效课堂的“五步三查”教学流程与高效提分复习法——“卷模复习法”

高效课堂定义的新型教学关系与师生关系是“学生主体、学情主导、教师助推”，这是高效课堂的理论核心，也是方法论。“五步三查”教学流程就是这个模式下配套提供的教学问题解决方案，解决高效课堂落地的问题，这个方案将课堂中的学生学习活动和教师教学活动等元素进行重新整合，解决怎样让教师教学为学生服务，怎样让学生成为真正的学习主体。

高效课堂的“五步三查”流程包含学生学习流程的五个步骤和教师的三次学情调查：第一步：独学

就是学生先自己学，学生根据老师发的导学案，结合教材和其他学习资源，针对学习目标进行整体思考，并形成自己的初步看法和观点。每位同学根据导学案上的学习目标，在规定时间内安静地完成学习任务，自主分析、解决问题，自己解决不了的问题用红色笔标注出来。

在独学环节开始之前，通常教师要对上节课有关知识做简短的反馈检查和新课导入，检查重点关注学困生，检查内容和检查评价方式要依据具体学生情况，增强针对性。新课导入的主要目的不在于复习旧知，而在于激励、唤醒、鼓舞。独学的时间通常控制在10分钟左右，也有老师把独学环节放到课前自主完成。

第二步：对学

在对学环节，学生和学习小组内的“对子”同学交流、完善自己在独学环节的收获，讨论在独学环节没有解决的问题。“对子”是指学习小组内层次相似的学生结成的学习帮扶组合，在对学环节，对子同学之间的分享交流可以初步解决导学案中的重难点和易错点，同时也是发现新问题、探究新问题、解决新问题的过程

第三步：群学

在高效课堂里，一个班级被分成若干个合作学习小组，每个小组4-8人。在群学环节，组长带领学习小组内的所有同学，以解决导学案中的重点难点和易错点和对学中发现的新问题为主，对照导学案开展有效的合作、探究，生成小组的学习成果，真正实现兵教

高效课堂流程

在当今快节奏的社会中，教育培训行业也在不断发展和创新。如何打造高效课堂流程，提高学习效率，是每个教育工作者都在思考的问题。下面，我将分享一些关于高效课堂流程的经验和方法。

首先，高效课堂的准备工作非常关键。教师需要提前准备教学内容，包括教材、课件、教学辅助工具等。同时，要对学生的学习情况有所了解，制定相应的教学计划和教学目标。只有充分准备，才能保证课堂教学的高效进行。

其次，课堂教学要注重互动和参与。教师在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂讨论和互动。可以通过提问、小组讨论、案例分析等方式，让学生更加深入地理解和掌握知识。

此外，课堂教学要注重因材施教。教师要根据学生的不同特点和学习能力，采取不同的教学方法和策略。对于学习能力较强的学生，可以适当加大难度，提高教学质量；对于学习能力相对较弱的学生，要给予更多的关注和帮助，帮助他们提高学习成绩。

最后，课堂教学要注重知识的应用和实践。教师要注重培养学

生的实践能力和创新能力，引导学生将所学知识运用到实际生活中。可以通过实验、实训、实习等方式，提高学生的动手能力和实践能力，让他们在课堂中学到的知识得以更好地应用。

总的来说，打造高效课堂流程，需要教师在教学过程中不断探

索和实践，不断提高自身的教学水平和教学能力。只有不断改进和

创新，才能更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，打造高效

课堂流程。希望以上经验和方法能对您有所帮助，谢谢阅读！

高效课堂“三环六步”教学模式

新的课程改革不但注重学生的学，还要让每个学生享受“学”的过程，并生成学习的能力。真

正实现课堂有效、高效。针对我校学生基础差、学习习惯差、学习主动性差等突出问题，而

且生物学科需要背的知识比较多，如何调动学生学的积极性，让学生改变学习习惯、学会自学、能自学，并享受成功的乐趣，是我们需要解决的首要问题，也是现今课堂教学改革的一

个重要理念。因此我们在教学中尝试适合生物的教学模式。经过近一年的尝试，收到了很好

的效果，现把基本教学模式总结如下：

一、基本内容

㈠、三个环节

“课前自学课上拓展课后反思”三环节。当前，教师更多关注的是上课本身及课后的补漏，

这样的教学是重心后滞的。要进行高效课堂建设，就要使课前、课上、课后有机结合，同时

结合生物学科特点，形成一个统一整体，达到高效教学。

㈡、六步骤：

第一步：课前自学第二步：生生提问

第三步：拓展提高第四步：质疑点拨

第五步：达标测评第六步：反思整理

二、操作流程和时间安排

㈠、课前自学。(大约20分钟)

是指学生课前以导学案为抓手独立学习。在课前学科自习课中完成，教师把预习导学案发给

学生，学生自学完成，。要达到高效课堂，就应该提高学生的课堂效率，生物学科有些基础

知识比如：基本概念、原理、过程等通过学生自学课本就能学会，这些知识就在课前自学中

完成，不过多占用课上时间，既为课上留出更多时间讨论、质疑，又提高学生的阅读理解能力。课前自学的要求：

1、对照导学案，自己仔细阅读教材，自主独立完成预习导学案中的知识。，要求人人过关。这就要求教师在编制预习导学案时，基础知识要全。每个学生完成时间有快有慢，教师要尊

关于高效课堂的实施步骤

简介

在当今快节奏的学习环境中，学生们需要更高效的学习方式来提高学习效果。

高效课堂的实施可以帮助学生更好地理解和掌握学习内容，提高学习动力和成绩。本文将介绍关于高效课堂的实施步骤，以帮助教师和学生们创造一个更为高效的学习环境。

步骤一：制定学习目标

在高效课堂的实施中，制定清晰的学习目标至关重要。教师应该明确地告诉学

生们每节课的学习目标，这样学生们可以明确知道他们要学习什么，以达到更高的学习目标。

示例：

•本课的学习目标是掌握某个知识点的基本概念和运用方法。

•学生们将通过本节课学习某个技能，并能运用于实际问题解决中。

步骤二：提供清晰的教学大纲

教学大纲是一个课程的框架和指南，它列出了本课程中要教授的知识和技能。

在高效课堂中，提供清晰的教学大纲可以帮助学生们更好地掌握学习内容，并确保教师们按照预定的计划进行教学。

示例：

•第一部分：知识点的介绍和基本概念的讲解。

•第二部分：实例分析和实践活动，以帮助学生们理解和应用所学内容。

•第三部分：讨论和思考，以促进学生们的思维发散和批判性思维。

步骤三：运用多种教学方法

在高效课堂中，运用多种教学方法可以帮助学生们更好地理解和掌握学习内容。教师们可以通过讲解、示范、讨论、实践等多种教学方式来激发学生们的学习兴趣和积极性，并帮助他们更深入地理解和运用所学知识。

示例：

•讲解：教师可以通过讲解来传授知识和概念，帮助学生们建立起相关的基础知识。

•示范：教师可以通过示范来展示技能的正确运用方法，并引导学生们跟随示范进行实践。

•讨论：教师可以组织学生间的小组讨论，促进学生们的互动交流，共同探讨学习问题和解决方法。

高效课堂实施方案、步骤及具体要求

本斋小学构建高效课堂实施方案（试

行）

（2012、09）

为了探索提高课堂教学效率的有效途径，规范课堂教学行为，创新课堂教学方式，提升课堂育人质量，构建适合当前教育教学协调发展的高效课堂模式，培养创新型的高素质人才和建设者，办人民满意学校。结合我校教情、学情，科学构建适合我校课堂教学的高效课堂，努力提高我校教育教学质量，特制定《本斋小学构建高效课堂实施方案》：一、指导思想

以深化教育改革、提高课堂教学的实效性为目标，以细化解读课程标准为基础，针对目前课堂教学方法陈旧、效率不高的现状，为了充分落实学生的主体地位，激发学生自信和挖掘学生潜力，采用“自主、合作、探究”新课程理念，学习、借鉴“杜郎口教学模式”和江苏如东县、山东省临朐县课改经验，把握未来课堂文化创新的方向，贯彻落实好孙局长《在2012年全县教育教学会议的讲话》中提到的“四个三”，进一步深化课堂教学改革，坚持以“三环六步教学”教学模式为抓手，认真编写导学案，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教育教学质量和全面实施素质教育。

二、加强领导，聚集课堂

1、成立由校长任组长的“构建高效课堂”工作领导小组，由教研组长为组长的实施小组，包科领导具体负责工作的落实使学校的教学工作全面聚集课堂。

①构建高效课堂工作领导小组：

总负责人

组　长王发山

副组长贾庆华曹艳勇张改华

成员各学科教研组长

②构建高效课堂工作实施小组：

实施小组科组长成员

语文组刘俊燕7谢璐8梁雪清9黄金敏黄金敏陈意霞

数学组蔡群丽7蒙应扬8伍天山9聂镇源蒙应扬苏振辉

高效课堂的实施步骤

一：课堂基本流程

创设情境，呈现目标，明确重难点(约13分钟)

自主预习(或预习交流)(约79分钟)

课堂合作探究并展示(约20分钟)

课堂小结，知识梳理(约23分钟)

当堂检测并反馈(约78分钟)

二：课堂基本流程说明及要求

(一)创设情境，呈现目标，明确重难点(约13分钟)

开课后，全体师生马上进入学习状态，教师在黑板上方正中位置书写课题，在黑板右侧书写学习目标并说明，指出学习重难点，创设情境，导入课题。

注意：

①目标的制定。树立一切为了学生的理念，结合本课的课程标准，制定符合学生实际的学习目标。目标的制定要明确，具有可检测性，并与本节当堂达标题相对应。尽量避免了解、理解、掌握等模糊语言，而应用能说出、会运用解决问题等明确语言给出学习目标。学习目标宜少不宜多，宜小不宜大，

学生要能一目了然。切忌学习目标过多过高，让学生在课堂的开始就引起消极情绪。

②重难点的制定。学习重难点的确定依据不仅是课标、教材、教参，更应是我们的学情。教参上的重难点不一定是我们的重难点，别人的重难点也不一定是我们学生的重难点。

(二)自主预习(或预习交流)(约79分钟)

此环节要求教师将预先编写好的学案，根据实际需要，提前或当堂下发给学生，让学生明确学习目标，带着问题层层深入的引导学生独立看书、自学、思考、探究，对课文进行预习。学生通过课前自学对教材首先有一个初步了解，发现问题，提出困惑，完成第一次教学。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自主学习的能力。

本环节的实施的关键是，教师在编制的学案中要设计好导学问题。导学问题不是把课本所学知识变成问题然后简单罗列，而是根据教材的特点，学生的实际水平能力，联系社会现实问题，科学合理巧妙的设计不同层次的问题。问题的设计和问题的形式灵活多样，可以是填空式、问题式、材料分析式等等，根据学习内容采用不同的形式。

新课改背景下“互教互学,高效课堂”的策略

新课改背景下“互教互学，高效课堂”的策略

以全面提高教育教学质量为目的，以转变课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教学活动为导向，大力推进课堂教学创新，构建“互教互学，高效课堂”教学模式，实现课堂教学的最大效益，培养学生自主、合作、探究的学习能力和品质。

一、“互教互学，高效课堂”理论来源

准确获取有效信息的过程，所以引导学生学会抓关键词和挖掘隐含信息，从而少走弯路，提升效益。

2. 导思：导思是建立在导读基础上的高级认知活动。感知和发现是前提，思考和分析是后续。这个过程要求学生学会思考，让学生在思考中有进一步的理性认识和深层次的发现，从而提升探究能力和思维能力。

3. 导练：这是一个让学生体验、实践、验证和应用所学知识的重要阶段。这个过程的实践主体毫无疑问一定是学生本身。教师的任务就是把设计好的练习让学生在多个维度和不同层次的练习内容上进行有序的实践。这一阶段老师要扮演好“导”与“评”的角色，给予学生足够的时间和空间，大胆放手让学生去演练，最大限度地调动学生参与的积极性，并适时引入竞争和激励机制，最终达到好学、乐学和学好的目的。

（二）教育家魏书生先生以学生为主体“六步教学法”理论

魏书生老师提出了“课堂教学的六个步骤”，即定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。

1. 定向：确定这节课的学习重点。每节课的重点既从本节课的角度看，更重要的是从单元、从整册书，以致从学科总体指示的角度看，从期末复习的角度看。

2. 自学：目标明确，学生可以驾驶着自己思维的汽车向目标行驶。这就是在确定重点学习目标的前提下，学生按着自己的学习方略进行学习，达到目标要求。

如何打造高效课堂

在现代的教育环境下，学生的学习效率和教学质量已成为教师面临的重要问题。如何打造高效课堂，是每个教师必须面对的问题。本文将介绍一些实用的方法和技巧，帮助教师打造高效课堂，从而提高学生的学习效率和教学质量。

一、制定明确的教学目标

教学目标是课程设计的核心，是教学活动的指导方向。教师应该在课前制定清晰、明确的教学目标，并在课堂上不断强调和回顾。教学目标应该包括知识、技能和价值观等方面的要求，让学生明确知道他们将要学到什么，为什么要学这个，以及学习后能够做到什么。

二、激发学生的兴趣

教师应该尽可能地激发学生的兴趣，让他们在学习中体会到乐趣和成就感。教师可以采用多样化的教学方法和手段，如讲解、演示、案例分析、问题答案、小组讨论等方式，吸引学生的注意力。同时，教师还可以结合新闻事件、实际案例等教学材料，让学生更好地理解课程内容，提高学习兴趣。

三、积极互动

教师应该与学生建立良好的师生关系，积极参与学生的学习和生活。教师可以通过多种方式与学生进行互动，例如帮助学生制定个人学习计划、提供有关学习方法和技巧的建议等。

同时，教师还可以采用多样化的教学方法，鼓励学生进行数据分析、实际操作等深度学习，让学生更好地理解、掌握知识。

四、评价学习效果

评价学习效果是打造高效课堂的关键步骤。教师应该在课堂上采用不同形式的评估方式，例如分组讨论、小考等，及时反馈学生学习的成绩和进度，帮助学生发现不足之处，及时纠正学习方法和态度。同时，教师还应该了解每位学生的学习进度和需求，根据学生的不同情况采取个性化教育，让每位学生都得到帮助和支持。

小学语文高效课堂教学模式

“语文高效课堂导学六步走”教学模式

语文教改已历经多年，经过全体教师对高效课堂理念的潜心研读、苦心钻研、悉心实践、认真总结、再实践、再总结，最终让课堂真正达到学而有效，现已形成我校独特的“语文高效课堂导学六步走”教学模式：“导”即教师的引导（教师活动），“学”即学生的自主学习（学生活动），“六步”即六个教学环节。

一、课前预习，自主读画。

本环节在课前自主预习完成，要让学生预习有效，教师就得提出具体的预习方法要求：

1、大声、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、自学生字词，并理解新字词意。

3、了解课文主要大意。

4、画出感受深刻的词句，并做上阅读体会。

5、思考完成预习检测习题，整理、归纳出自己不懂的问题。

（设计意图：本环节老师以各种激励的方式鼓励学生自主预习，使学生产生一定的竞争心理，提高学习自觉性。根据具体学法指导，学生的自学能做到有的放矢。所以，预习效果好，不仅能提高学生自学能力，更为高效课堂做好了坚实的垫基工作。）

二、激趣导课，初步质疑。

本环节的具体要求是：老师采取多种方式激发学生对新知的兴趣，引导他们走进新课，比如图片、视频、故事、音乐等。在学生明白所要探究的内容后，引导、鼓励学生在初读课文后自主交流自己的课前质疑和随机产生的新问题。尊重学生的每个疑问，表扬质疑行为，激发学生较强的探

究意识和欲望。

（设计意图：兴趣是最好的老师，学生只有产生浓厚的兴趣，才会投入更多的“身心”去学习。学贵有疑，当学生发自内心地提出问题时，他们的探究意识就已经具备了。每一个问题的提出，都是一次