关注课堂教学细节打造整体高效课堂
关注课堂教学细节 打造高效数学课堂
数 学教 育 研 究
・ ３ ３ ・
关 注 课 堂教 学 细 节
打 造高 效 数学 课 堂
奚松 和 （ 省扬中 江苏 市第一中 ２２０） 学 １ ０ ２
课 堂 教 学 细 节 是 一 个 客 观 存 在 的 并 时 刻 影 响 着 师 生互动过程的情境． 堂教学 细节渗透 着课堂 智慧 ， 课 其 处 理 方 式 的得 当 与 否 决 定 着 课 堂 教 学 效 果 ． 们 只 有 我 在 “ 节 ” 处 理 的 技 巧 中 才 能 显 现 教 学 功 夫 ， 师 的 细 的 教 专业 化 成 长 也 需 要 从 推 敲 “ 节 ” 始 ． 此 ， 学 课 堂 细 开 因 数 已从 关 注 课 堂 教 学 的 整 体 和 结 构 ， 步 向关 注 课 堂 教 逐 学 中的每一个细节 、 每一 句话 、 一 个 动 作 转 变 ． 每 在课 堂 中 对 教 学 细 节 之 处 加 以具 体 、 效 地 指 导 ， 有 了 兴 趣 ， 们 的 主动 性 也 就 可 以 更 好 的 发 挥 出 来 了 ， 他 教 师 就 更 容 易 引 导 学 生 自主 的 学 习 ．
２ ２ 课 堂提 问 ．
课 堂 提 问 是 组 织 课 堂 教 学 的 重 要 手 段 ， 是 师 生 也 情感 和 信 息 交 流 的 重 要 渠 道 ． 此 ， 师 要 根 据 课 堂 教 因 教 学 的 需要 ， 计 提 问 ． 堂提 问 的设 计 必 须 直 接 指 向 预 设 课 设 的 具体 教 学 目标 ， 教 学 的 程 序 紧 紧 围绕 这 个 教 学 使 目标 展 开 ． 如 ： 九 年 级 数 学 《 元 二 次 方 程 的 解 法 例 在 一 ４ 一 因 式 分 解 法 》 ， 因 式 分 解 法 解 方 程 ： 先 出示 － 中 用 可 １ —０ 然 后 师 顺 势 变 式 ： １ 后 添 加 （ 一 １ ， ６ ， 在 ６ ｚ ） 解
精彩细节打造高效数学课堂
精彩细节打造高效数学课堂课堂教学是学校教育的主阵地。
追求课堂教学的高效率，是每一个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
如何打造高效课堂，是一个在实践过程中很值得思考的问题。
我校也迎来了“高效课堂”教学改革争奇斗艳的春天。
在我校，各个老师争当“高效课堂”的实践者；“高效课堂”教学模式的探索者；“高效课堂”教学模式的受益者。
根据我校的实际情况，经过探索、实践，我们提出了“先学后教，学案导学，精讲点拨，当堂达标”的“十六字”教学策略，为此我们设计了“三段五步”的教学程序，“三段”是指课前预习质疑、课中探究提升、课后巩固拓展；“五步”指“情境导入、合作探究、精讲点拨、当堂达标、总结提升”的课堂环节。
目前大部分学生已经适应了这种新的教学模式，课前能完成老师精选的预习题，课前就进入学习状态，课堂上教师精讲，不同层次的学生根据自己对所学知识的理解和掌握完成不同层次的练习题，使各个层次的学生有不同的提高。
这样，层次各异的学生实现了不同的学习目标，使教师“教书匠”的角色也得到了转变。
细节成就完美，于细微处见功夫，是当下课堂教学真正走向有效、高效的法宝。
本文结合自己的教学实践，就如何打造高效数学课堂，谈谈几点粗浅的做法。
在许多工作、生活和学习中，细节是全局成败的关键。
而我们最熟悉的课堂教学其实是由许多教学环节组成的，每个教学环节又是由一些教学细节组成的，一堂课最能体现教学效果的莫过于课堂中那些精彩的细节。
如今，在强调减负高效的新政背景下，如果教师能在课前有意识地、创造性地预设好每一个教学细节，在课堂中对教学细节之处加以具体、有效地指导，并运用自身积累的教学经验、教学机智处理好每一个生成的教学细节，把新的教学理念落实到数学课堂教学的每一个细节中，那么我们的教学将会更加有效，我们的课堂将会焕发出新的活力。
那么如何关注课堂教学细节，打造高效的数学课堂呢？下面谈谈自己粗浅的看法：一、“精心预设”，是造就高效课堂的基础。
关注教学细节,打造高效课堂
关注教学细节,打造高效课堂教学细节是构成教学行为的基本单位，集中而鲜明地体现着教学理念，是透视教学理念的放大镜。
使我深深地体会到细节虽小，却不能小看，成功的教学细节体现着先进的教学理念，体现着教师的人文关怀，体现着对学生的尊重、信任和理解，体现着教师的教学技巧、教学智慧和教学艺术。
细节存在于时间的长河中，存在于生活的方方面面，每一个教育过程中，都存在着一些情景和细节。
这些细节因其小，往往被教师所忽略。
对细节把握得是否敏锐,是否用心去分析，一定程度上反映了教师的教育观念、理念，甚至决定了教育教学行为的成败。
通过细节分析，将新课程背景下的师生关系，探究学习，合作学习，预设生成等热点问题进行了有价值的提炼和筛选。
研讨“课堂教学细节与有效课堂教学”，课堂教学的细节决定了课堂教学效率的达成；课堂中需要注重预设教学细节，关注个性细节，及时捕捉突发细节，以细节引发教学课堂的精彩，以细节展现教学课堂的魅力。
课堂教学效率的高低，很大程度上取决于课堂教学中每个细节的设计和运用。
下面谈谈我个人对课堂教学细节，打造高效课堂的体会和认识。
一、注重常规细节的预设，保证高效课堂的生成在教学中，为实现预定的目标，或为调动学生的积极性与主动性，或为突破重难点，我们有必要进行教学设计，对每一个细节进行认真的思考。
在备课与教学全过程中实施“五环节配套三要素”，即：（1）目标设计：一要恰当，二要具体，三要灵活；（2）指导预习：一要温习旧课，二要预习新课，三要新旧结合；（3）教学思考：一要教研组内展示，二要灵活课堂讲解，三要教学过后总结；（4）有效点拨：一要实现师师、师生和生生互动，二要注重教与学层次需要，三要发挥教师引导示范作用；（5）达标训练：一要精选习题，二要能力分层，三要限制时间。
由于事先在备课中注重了这些细节的预设思考，在每节的课堂里，都将会创造出教学互动的亮点，也就保证了高效课堂的高效生成。
二、关注个性细节的创设，演绎精彩课堂，展示课堂魅力除常规细节的预设之外，在进行教学设计时，还特别注重以下几方面的细节预设。
高效课堂从关注细节开始
高效课堂从关注细节开始摘要：追求课堂的高效率，是每个教师的目标。
如何实现高效课堂？得从细微处抓起，在此具体列举了几个方面的例子。
关键词：高效课堂；细节；备课；课堂提问追求课堂教学的高效率，是每一个教师的目标。
在实践过程中，如何打造高效课堂，是一个很值得思考的问题。
我认为：数学课堂教学是由无数个教学细节构成的，处理好这些细节，往往能取得事半功倍的效果。
于细微处见功夫，高效课堂应该从关注细节开始。
一、认真备课，吃透两头高效的数学课堂教学能使知识与技能、过程与策略、情感态度与价值观这“三维”浑然天成。
事实上，实现数学高效课堂的前提就是备好每一堂课。
备课时，教师对教学的设定、教学内容的处理、教学策略的运用、教学的落实、课堂意外情况的处理等都要了然于胸。
当然，还要结合本班学生的实际学习情况，花时间钻研教材。
在设计课堂教学的过程中，教师应该认真思考每一个细节：如何激发学生兴趣？如何激发潜能？如何合理设计课堂练习？该提出哪些问题？面对可能出现的意外情况，应怎样处理？只有在备课中真正做到了“吃透教材、吃透学生”，在课堂上，我们才能取得事半功倍的效果。
二、情境创设，激发兴趣在课堂上，如何营造轻松和谐、活泼有序、充满智慧的教学气氛，在很大程度上取决于教师在教学各环节中能否巧妙地创设教学情境，激发学生的兴趣，激活学生的思维，交给学生思维的主动权，引导学生在精心设计的、紧扣教学的情境中积极地观察、思考、发现、探究、创造。
例如，有位老师在教学“循环小数”时，创设了这样一个情境：他请同学们听一段故事，“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前有座山……”同学们听着故事，不由自主地都笑了。
老师让大家接着讲这个故事，学生发现：这个故事怎么讲都讲不完。
这时，老师巧妙地抓住时机归纳：在数学王国里，就有一种小数，它的小数部分的数字就像这个故事中的几句话一样，不断地重复出现，它就是“循环小数”。
关于打造高效课堂的心得体会5篇
关于打造高效课堂的心得体会5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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优化课堂环节 打造高效课堂
优化课堂环节打造高效课堂摘要：“优化课堂环节，打造高效课堂”，立足语文课堂教学，科学实践，注重培养学生的质疑问难能力，激发学生的学习兴趣；注重培养学生应用所学的知识解决实际问题的能力，使课内知识得到拓展延伸。
关键词：素质教育；课堂；高效为了全面实施素质教育，“优化课堂环节，打造高效课堂”，立足语文课堂教学，勤于学习，科学实践，积极探索，扎实推进，现将构建高效课堂谈一谈自己粗浅的做法。
一、加强学习，更新课堂教学改革观念思想是行动的指南，理论是行动的先导。
为有效推进课堂教学，构建高效课堂，首先从转变课堂观念入手。
1.研读课标通过自学、集中学习全面理解把握修订后课程标准的精神实质和主要变化。
通过参加好省市区的专题培训讲座及测试活动，更好地理解新课程标准的要求，切实把课程标准的教育理念和基本要求全面落实到课堂教学中。
2.网络培训积极参与网络学习，通过观看全国教育专家关于课改专题的讲座视频领会专家的先进理念。
二、借鉴先进经验，建立教学模式借鉴“杜郎口”和“洋思”课堂教学先进教育理念和教学模式，通过一段时间的实验探索，建立了适合实际的语文课堂教学模式：导、学、教、练，即“创情导入明确目标—提出问题自主学习—合作交流点拨指导—训练拓展基础测评。
”规范了课堂教学行为，提高了课堂教学效率。
三、参与教研活动，推进课堂教学改革1.集体备课以年级组、学科组为单位进行集体备课，按照“定人先备—集体研讨—形成共案”的程序进行。
在集体备课中充分发挥学科带头人的引领作用，聚群体智慧，弥补个人备课中所未能解决的教学具体问题，在充分研讨后，形成单元备课的定稿。
在此基础上，根据不同学情，进行有特色的课时备课。
2.电子备课充分利用学校网络资源，收集网络中的教学资源和信息，因地制宜地创新制作课件，在电脑上电子备课，把网络资源引入到课堂教学，做到资源共享。
3.学科整合注重信息技术与语文学科紧密配合，利用学科教研活动，积极推广现代教育技术在学科教学和课堂教学中的应用，注重信息技术与学科课程的整合。
如何打造高效课堂(通用12篇)
如何打造高效课堂(通用12篇)一、注重直观教学，增强课堂的趣味性。
数学是一门比较乏味的学科，很多学生不太感兴趣。
为此，我喜欢运用学生看得见或熟知的事物来教学。
如：图片、文字、声音和视频等能够在视觉和听觉上给学生带来传统教学无法比拟的刺激，创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。
通过课上做摸球、摸牌等游戏的刺激，能充分调动学生的多种感官认识和理解所学知识，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，有效地避免厌学情绪，大大提高课堂教学效率。
因此，平时在讲授新课时，只要条件允许，我就尽量使用微机教学，让现代化教学设备为课堂教学服务。
这一年来的经验告诉我，只要肯动脑筋，营造好的课堂环境及氛围，学生就会积极参与，互相合作，快乐地学习数学。
二、充满爱心，把微笑送给学生，构建和谐的师生关系。
爱，必须通过有艺术的表达，才能真正实现。
师爱，不是母爱，不是溺爱，不是感情用事，不是对学生错误的纵容，师爱的本意是耐心和理解。
那是基本母爱，超于父爱的教育之爱，那是融理解、理智、真理、希望于一体的爱，是尊重、关怀和理解。
只有教师了解学生，热爱学生，才能使学生“亲其师，信其道”，才能形成良好的师生关系。
中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。
”我相信每块“云彩”都会“下雨”。
因为，我拥有一种特殊的教育手段，微笑。
我班有个男生叫王靖，作业不完成，上课不认真听讲，搞小动作。
我是看着发愁，很想训一顿。
但他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。
于是只要一发现他做了好事，我便在班会上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。
”我还是笑着对他说：“等一下我可是要求查的。
”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，在课上也取于发言，在期末考试中取得了很好的成绩。
打造高效课堂,提高教学质量专题总结
打造高效课堂,提高教学质量专题总结打造高效课堂,提高教学质量专题总结唐滩小学“打造高效课堂，提高教学质量”专题总结为了进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，贯彻落实《陈袁滩中心倾力打造高效课堂，提高教育教学质量活动实施方案》，改进课堂教学过程中出现的重形式轻内容，重数量轻质量，重教法轻学法，重讲解轻操作，重训练轻反馈等问题，提高课堂教学效率，在中心小学教务处的指导下，我校开展了打造高效课堂，提高教学质量的专题活动，现将活动情况总结如下：一、初步的做法与经验积累1、强化有效课堂教学研讨活动的组织领导将“打造高效课堂，提高教学质量”活动放在了学校工作的重中之重。
成立“打造高效课堂，提高教学质量”研讨活动领导小组，学校校长即为此次活动组织领导小组的组长，全面负责研讨活动的领导、检查、督促、保障、协调工作。
教务主任负责研讨活动的组织管理和具体执行工作。
教研组长负责教研组、备课组的具体事务。
上下联动，明确职责，各司其职，互相配合，确保研讨活动的有序开展。
2、讨论学习高效课堂教学评价标准为使全校教师明白“打造高效课堂，提高教学质量”活动研讨的目标与行动的方向，并能对全体教师进行研讨活动的成果作出公正客观的评价，我校在开学的第一天组织全体教师学习了《陈袁滩中心倾力打造高效课堂，提高教育教学质量活动实施方案》，《创新教学模式，打造高效课堂》《小学数学科学打造高效课堂工作实施方案》，《陈袁滩中心小学三化五步教学模式课堂教学评价标准》等相关方案和标准，并引导教师进行讨论，并对疑惑问题进行了沟通交流，加深了教师对活动意义的认识。
特别是《陈袁滩中心小学三化五步教学模式课堂教学评价标准》，从教学方式，学习方式，教学效果三个方面进行评价，线条清晰，层次分明，便于教师课堂教操作。
3、突出高效课堂教学相关理论的学习。
建立了教师理论学习制度，组织教师对有效教学理论、建构主义理论、人的全面发展理论等教学理论进行学习，努力提高教师的理论水平。
打造高效课堂稳步提升教学质量
打造高效课堂提升教学质量擂鼓镇小学朱涛教学质量是一所学校永恒的主题，是学校生存发展的生命线，同时也是检查一所学校办学水平的重要指标。
近年来，我校全面实施“质量工程”，采取一系列措施狠抓教学质量，强抓管理规范办学，探索新的教学模式，优化评价机制，强化教师教研与培训，以特色创优势、以创新促发展，在高效课堂方面做了有益尝试，教育教学质量不断提高。
现将我们的具体做法汇报如下：一、强抓管理规范办学关注教学流程的管理，加强教学常规，是稳定学校教学秩序，提高教学质量的关键所在。
学校管理中要塑造一个成功团队，必须建立相应的制度，没有规矩不成方圆。
我们根据本校的实际情况制定了一系列教学常规管理制度，明确每个岗位每名教师所肩负的职责，修改完善了《擂小教导主任职责》、《教研组长职责》、《班主任职责》、《学科教师职责》等，形成了一本完善的《擂小制度汇编》，这样每个人心中都有一杆标尺，知道自己该做什么不该做什么。
在那个岗位，要完成什么样的目标，严格按照既定的制度和职责要求，加强过程性的常规管理。
1、严把“五关”一是备课关：在备课方面，先个人备，然后教研组集体讨论，形成详案，关键把课时目标进行定位落实，也就是要解决教什么的问题。
在此基础上，个人根据学生和教材寻找相适应的教学方法，确定教学策略，设计教学程序。
二是严把课堂教学关：强化以学生为主体的自主、合作、探究，坚持面向全体，建立课堂教学监控机制。
三是严把作业批改关：作业固定格式，书写认真。
作业批改要认真及时，抓实学生的错题订正，学生要有纠错本。
批阅教师要经常给学生鼓励性评语。
四是要严把教学质量检测关。
通过检测解决教学中存在的问题，及时采取相应对策，不断改进教和学的方法，对检测结果要进行分析确定培优辅差对象，进而促进教学质量的提高。
五是严把辅导关：坚持“抓两头促中间”的辅导策略，加强对学困生的辅导和特长生的指导工作。
2、过程督导制度的落实，难在过程，难在管理。
不坚决贯彻执行，再完备的制度和目标只能是一纸空文。
李富兴注重细节打造高效课堂
打造高效课堂的十四点建议河南沁阳李富兴“先学后教，当堂训练”这一教学模式，一般教师用不了多长时间都能掌握。
但同样是使用这种模式，不同的教师上课，就会有不同的效果。
教学效果好坏，关键在教师，在教师的综合素质，在教师把握教材、引导学生、驾驭课堂的能力，在教师“后教”的水平。
那么，怎样才能灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，确保每一节课都能紧张高效呢？课改实践告诉我们，每一节课都是由无数个细节组成的，只有注重并处理好每个细节，才能达到紧张高效。
以下介绍教师应注意的14个问题：一、要用好教材。
二、要注重身教。
三、要吃透教材，精心备好教案。
四、要重视组织教学。
五、要讲好课堂用语。
六、要讲究课堂艺术。
七、用好黑板，精心设计板书。
八、要摸透学情，以学定教，因势利导九、教师如何讲评？十、课改三要义。
十一、怎样引导学生做好实验？十二、怎样评课？十三、文化课基础很差的班级怎样上好课改课？十四、防止高一物理教学出现两极分化。
一、要用好教材。
教材是例子，是教学的依据，教师是用教材而不是教教材。
怎样用教材呢？例如语文教材，就不仅仅是课文本身的问题。
教师还要指导学生利用好教材资源。
明确每一篇课文在学科知识体系中的位置，在一个学段、一个学年、一册书、一个单元中的位置，那些课前提示，课文下面的注解，课后的思考与练习题，补充资料，知识短文，目录和前面的教材编写说明等等都是教材资源。
认真研究这些资料，对于全面理解和把握教材具有一定的帮助。
叶圣陶先生说：教是为了不教。
教师教一道题，要让学生会一类题；教师教一篇记叙文，就要让学生懂得一般的记叙文怎样写。
教师要给学生搭建能自学的平台，创造适宜学生自学的条件。
教师既要能把学生领进教材，让他们学得懂、记得住，又要能把学生领出教材，让他们学得活、用得好。
理论与实践相结合，课内与课外相结合。
就像温家宝总理所说的那样，学思结合，知行统一。
不能把课上死了，把知识学死了。
不能零打碎敲，就题讲题，要站在学科知识体系的高度看每一个知识点，善于小中见大，由个别到一般，适当拓展延伸，举一反三，融会贯通。
注重教学细节,打造高效课堂
教师如何在教学中打造高效课堂
浅谈教师如何在教学中打造高效课堂新课程提倡以教师为引导，以学生为主体，让学生进行自主性探究式学习。
其弊端就是如果引导不好，就不能很好的完成教学任务，这就对我们教师提出了更高的要求，所以在我们不断提高我们自身的综合素质的同时，要向课堂要效率。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动学习的思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
简单的说，就是通过老师的教和学生的学完成一个高效率的提高和进步的过程。
新课程教学讲究师生互动和学生主动参与，整个教学过程是动态的。
在这个动态的教学过程中，教师如何来打造一个高效的课堂教学呢？结合多年的教学经验，我认为应该从以下几个方面来实施：一、打造高效课堂的前提：要有“爱”心理学研究表明，和谐的师生关系可以提高课堂的教学效果。
教学过程是动态的，师生是互动的，教师只有真心关爱学生，理解和尊重学生，满足学生探索的欲望，尊重学生的主体地位，建立一种朋友式的师生关系，让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，才能让他们以饱满的热情投入到学习中，在学习中充分发挥主动性和创造性，成为课堂的主动学习者，才有创新，才有发现。
正所谓“亲其师才能信其道”同时多给学生热情的鼓励和引导，不管是课内还是课外，教师都要积极关爱他们，让他们把老师当成学习的挚友，只有这样，学生也会向你敞开心扉，使你的教育教学工作更加有针对性，有实效。
同时我们应该注意自己的教育方式、方法，学生的自尊心都很强，应针对不同的学生，我们要用不同的方式引导指正。
这样学生才容易接受，才会更加热爱学习。
进而极大地提高课堂教学效果。
二、打造高效课堂的关键：要有“法”高效课堂需要活跃的课堂状态。
课堂教学上的互动，在很大程度上就是要集中学生注意力，调动学生学习的积极性。
而课堂教学方法的新颖性、多样性，是引起学生注意的一个重要因素，也是能否高效的实施课堂教学的关键。
扣住教学细节,探索高效课堂
扣住教学细节，探索高效课堂在新课程改革不断深入的背景下，构建高效的小学课堂教学已经成为广大小学语文老师的教学追求。
高效课堂应是一种理想的教学境界，表现为教师教得轻松、学生学得愉快，追求的是在有限的时间内学生发展的最大化。
“关注每一个，激活每一个，发展每一个，快乐每一个”应是小学语文高效教学遵循的教育原则。
经过不断地探索，我认为，课堂教学必定要以生为本，一切都是为学生服务的。
那么，怎样才能实现是高效的课堂教学呢？我觉得应该要从教学过程的各个环节上去践行。
本人现结合苏教版五年级上册第《黄山奇松》的教学，谈谈小学语文课堂教学高效性的细节设计。
一、留心布置，学生预习一直以来，课前预习这个环节被很多语文教师仅仅作为一种形式，而被忽视。
没有学生高质量的预习准备，就不可能有高效的课堂教学。
实际教学中，尤其是对中高年级的学生，教师应该教给学生一些预习的方法：一是“不动笔墨不读书”，并通过课堂反馈提高预习质量的达成度；二是有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字词等，让学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间；三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教；四是指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料。
既有助于学习更好地把握文本，又培养了学生的自学能力与运用能力。
如在教学《黄山奇松》这篇课文前，我布置学生根据上面的方法预习课文，学生在认真预习的情况下，读正确生字词的读音，读通顺课文，通过查阅工具书理解生字词的意思，用符号标出自己疑惑的地方等……如在教学第一课时，我只和学生交流课前预习的收获。
如：我知道了……我学到了……提出预习中遇到的问题，提出质疑，培养孩子会想、敢说的习惯。
这样在教学中就能很轻松、高效的完成第一课时的学习任务，也培养了学生的自主的学习能力和习惯。
二、用心设计，导题激趣精心设计与导入新课相关的交流话题，是语文阅读教学的每一课的开始，和课文内容切切相关的话题可以引起学生学习的热情和兴趣，有利于培养孩子语言表达能力。
关注语文教学细节,打造精彩高效课堂
论 ， 不 用说 如 何 形成 观 点 了 。所 以 ， 就更 在课 堂 中 ， 组 织 学生 在 讨论 之 前 ， 一定 要 充 分考 虑 到学 生 的 思 维 习惯 ， 注意 细 节 ， 给学 生 一定 的 时 间 自我思 考 ， 分组 、 流 、 成 共识 ， 再 交 形 否则 ， 生空 学 间变 小 ， 只会 一知 半解 ， 至人 云亦 云 。 际教 学效果 大 打折 扣 。 甚 实 另 外 ， 师 的 习惯 在 课 堂 中也 发 挥 着 重要 的作 用 。 师 应 教 教 恰 当地 处 理好 站 位 、 眼神 、 情 、 势 等 举 手 投 足 细 微 之 处 ， 表 手 尤 其 是 会 影 响学 生 心 绪 的 眼神 与 表 情 。 学 生 回答 问题 时 ， 师 在 教 要 主动 迎 上学 生 的 视 线 ． 强 他 们 的信 心 ； 增 当学 生 回答 问题 精
一
关 注 语 文 教 学 细 节 ， 造 精 彩 高 效 课 堂 打
李 彩 江
摘 要： 语文课堂教 学中， 光的细节是无处不在的 、 在 闪 丰 富 多彩 、 有 个性 活 力的 。细 节 虽 微 乎 其微 ， 能 透 射 出教 富 却 育 的 大理 念 、 智 慧 。 课 堂 教 学 中． 师要 悉心 发 现 。 于 捕 大 在 教 善 捉有价值 的细节， 准时机 。 抓 巧妙 深 挖 ． 课 堂 充 满 生命 的 活 使 力。 章 作 者从 预 设 与 生成 两方 面 出发 ， 文 在课 前和 课 中设 计 与 捕捉细节， “ 于 细微 之 处见 精神 ” 获得 了些许 感悟 与策 略 。 ， 关键 词 ： 文教 学 细 节 预 设 生 成 语
２３０ ） １０ ０
彩 绝 伦 时 ， 师 应 予 以鼓 励 与 赞 许 的 眼 神 ， 至 可 以 鼓 掌 ； 教 甚 当 学 生 神情 涣 散 ． 回答 错 误 时 ， 师 不 可 怒 气 冲 天 ， 至 用 苛 或 教 甚 责 的 眼光 责 备 他 ， 免 影 响学 生 学 习 情 绪 。 旦课 堂 出现 了不 避 一 和谐 的音 符 ． 师 就 应 立 即 运 用 闪 光 的 智 慧 ． 句 句 真 情 的 关 教 在 怀 评 价 中 ， 细 节 处下 功 夫 。 在 给学 生 以个 性 关 怀 。
捕捉教学细节 打造高效课堂
捕捉教学细节打造高效课堂在新课程标准的思想政治课堂教学中，课堂应该成为学生进行知识教育、德育教育的主渠道，是培养学生独立性、主动性、创造性的主阵地，因此我们要充分发挥主观能动性，让学生积极主动地参与到政治课堂中，打造高效的思想政治课堂。
要做到这一点，必须注重教学细节，认真把握教学过程中的每个细节，用最科学有效的方式处理细节。
教学细节是在教学中一些不易察觉的细末之处、关键之点。
它形成于特定的教学情境中，具有重要的教学价值和意义。
细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧，尤其在生成性的课堂中，其意义更有价值，成功的政治课堂离不开精彩的教学细节。
只有关注教学细节，努力追求教学细节的合理化、精确化、科学化，提升对课堂的驾驭能力，才能成就高效的政治课堂。
教师首先要做好捕捉教学细节的准备。
为此，教师必须摒弃“政治课不用和学生多交流，只上好课就行”思想。
教育心理学相关理论说明，学生的心理特征决定了他们渴望受到教师的关注，得到教师的肯定。
和谐的师生关系是高效政治课堂的基础，这就要求政治教师在工作中要特别注意这个细节，如我们政治教师能熟练地叫出所带班级学生的名字。
经常与学生谈心，营造和谐的氛围。
常言道：“亲其师、信其道”。
教师尊重学生，学生的积极性也就会调动起来，学生就会主动地配合教师，就会努力进取，不让教师对自己失望。
有了这个基础，教师就容易发现课堂中的有效细节并加以适当处理。
教师在教学设计时，要充分地钻研教材、发现教材中的教学细节。
抓住教材中的关键点，对教材深入解读，才能打造出鲜活、生动、独特的课堂。
著名教师徐斌说：“没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。
”政治教师备课时更要全面考虑与周密设计情境，精选细节材料，选取学生生活实践中生动有趣的材料，使知识贴近学生的生活，提高学生的课堂兴趣和积极主动性。
因为学生对教材中的知识点和活动材料有较高的认同感，所以利用经典故事、名人传记的传奇色彩激发学生兴趣，采用具体的法令、法规、新闻、报纸杂志等直观材料的权威性来证明知识的科学性，利用其它如文字、图画、视频故事、音乐、图表等材料提高注意力，就会取得意想不到的良好效果。
优化课堂教学设计,构建高效课堂
优化课堂教学设计，构建高效课堂随着时代的不断进步和社会的不断发展，教育也在不断地改进和更新。
课堂教学是教育的重要环节,如何构建高效课堂，是很多教师必须关注的问题。
一、合理安排课堂时间时间管理是高效课堂的首要原则。
在制定课程计划时，需要结合学生的时间表，灵活安排上课时间。
在课堂上，需要严格按照所规定的时间安排。
避免课堂时间浪费，确保学生在规定时间内完成教学任务。
二、设立教学目标高效课堂的第二个重要原则是设置明确的目标。
无论是老师还是学生，都应该了解每一节课要达到的目标是什么。
每个教学目标都应该是具体的、可度量的、具有挑战性的和相应的。
这样能使学生有方向感，更好地投入到学习中，并在较短时间内取得更好的成效。
三、设计合理的教学内容合理的教学内容是高效课堂的重要保障。
在设计教学内容时，要根据教学目标，选取恰当的教材，精确控制教学内容以避免杂乱无章。
如果课程内容过多或太复杂，可能会使学生分散注意力，失去知识的根本要求。
四、多元化教学方法多元化的教学方法可以激发学生学习兴趣和积极性，帮助他们更好地学习和掌握知识。
多种教学方法的运用可以打破单调的教学模式，激活学生的学习兴趣。
例如，大量使用多媒体教学法，使得学生们能够更有效率地学习和消化知识。
五、积极鼓励学生参与高效课堂是一个积极互动的学习环境，学生应该成为教学的主体。
教师应该通过鼓励，让学生在课堂上积极参与，不仅可以让学生更好地理解和掌握知识，还可以激发他们的学习热情，加强他们的协作和沟通能力。
六、及时评价和反馈在评价和反馈教学活动时，教师应该根据教学目标，全面和公正地评价学生。
在评价和反馈时，教师应该学会倾听学生的意见和看法，并深入调整教学计划，使教学设计更加完善。
这样，教学效果将会得到更好的提升。
总之，构建高效课堂需要教师在课堂教学设计中合理利用课堂时间，设立明确的教学目标，设计严密的教学内容，运用多元化的教学方法，积极鼓励学生参与，及时评价和反馈。
只有这样，才能使学生的知识素养大幅度提升，达到教育的效果。
如何打造高效课堂教学——从教案入手
如何打造高效课堂教学——从教案入手教学是一项重要的工作，而制定教案是教学过程中至关重要的环节。
教案的质量对课堂教学的效果起着至关重要的作用。
如何打造高效课堂教学，从教案入手是必不可少的一个环节。
本文将从以下几个方面来探讨如何打造高效课堂教学——从教案入手。
一、确定教学目标制定教案的第一步，就是要明确教学目标。
教学目标是本课教学的核心，是整个教学过程的指导。
明确教学目标可以让老师在课堂上更加有针对性地开展教学，让学生更加明确自己所学内容的方向。
二、分析学生的实际情况每批学生的实际情况不同，在制定教案时需要分析学生的实际情况，根据学生的实际情况来制定教学方案。
只有根据学生的实际情况制定教学方案，才能在教学过程中更好的实现教学目标。
三、制定教学步骤教学步骤的制定是教学中至关重要的一个环节。
在制定教学步骤时，需要严格按照教学目标来制定教学步骤。
同时，还要根据学生的实际情况来为学生制定相应的教学步骤，让每个学生都能够在学习过程中进展得更快。
四、选择教学策略在制定教案时，老师需要选择适合自己的教学策略。
不同的教学策略可以对学生的学习产生不同的影响。
老师需要根据不同的学生实际情况选择适合自己的教学策略。
要想让课堂教学更加高效，教学策略的选择是关键。
五、设计教学内容教学内容的设计是教学过程中非常重要的一个环节。
在设计教学内容时，需要保证教学内容的全面性和科学性，让学生在学习过程中可以充分地了解所学内容的全貌和概念。
同时，在设计教学内容时，还需要注意教学内容的难度，让学生能够顺利地掌握所学的知识。
六、完善教学评估教学评估是教学过程中非常重要的一个环节。
只有在教学评估中，才能更好地反映出课堂教学的效果和学生的学习情况。
在制定教案时，老师需要完善教学评估，及时了解学生的学习情况，并对学生的学习进行评估和反馈。
总结教案的制定是课堂教学中非常重要的一个环节。
通过以上几点的探讨，希望能够让广大老师更好地掌握如何制定高质量的教案，让课堂教学效果更好，让学生能够获得更多的学习价值和收获。
如何打造高效课堂,提高教学质量
如何打造高效课堂,提高教学质量打造高效课堂，提高教学质量，需要教师从多个方面进行努力。
以下是一些关键策略和方法：转变教学观念和教学方式。
教师需要不断更新教学观念，采用新课改理念，将课堂交给学生，自己组织、引导学生学习。
同时，教学方式也需要转变，减少教师的讲授时间，增加学生的参与时间，从而提高课堂效率。
1，精心备课。
备课不仅仅是准备教学内容，更要研究学生，了解学生的个体差异和学习需求。
集体备课可以提高备课质量，确保教学内容的适切性。
研究和设计好课堂提问。
有效的课堂提问能够激发学生的思考，提高课堂互动。
问题设计应遵循循序渐进的原则，确保问题的价值和启发性。
加强对课堂节奏的把握和管理。
合理分配课堂时间，给学生足够的思考时间，减少无效的课堂活动，提高课堂效率。
积极实施小组互助学习制。
小组学习可以促进学生间的合作与交流，提高学习效果。
明确教学目标。
教学目标应具体、可操作，指导整个教学过程。
教师应根据目标选择合适的教学方法。
2，关注学生的参与度。
通过多种教学手段激发学生的兴趣和热情，确保每个学生都能积极参与课堂活动。
注重培养学生的思维能力。
引导学生发现问题、分析问题和解决问题，鼓励学生自主学习和探究学习。
不断反思和改进自己的教学。
教师应不断反思自己的教学方法，及时调整教学策略，提高教学质量。
实施差异化教学。
根据学生的不同需求设计不同的教学策略和学习任务，确保每个学生都能得到关注和发展。
3，利用教学技术。
利用多媒体和互联网资源丰富教学内容，提供多种学习途径，提高教学效果。
规范作业管理。
作业是教学活动的重要环节，通过规范作业管理，确保课堂教学的实效性。
4除此之外，还可以通过以下方式打造高效课堂：建章立制。
建立规章制度保障高效课堂的顺利开展，明确任务分工，加强过程的指导与监管。
加强管理。
通过集体备课、课堂督查等措施，确保课堂教学的有效性。
利用5G智能高效课堂。
利用5G技术转变教学方式和学习方式，提高课堂效率和效果。
教师怎样才能打造高效课堂优秀4篇
教师怎样才能打造高效课堂优秀4篇一、备好课是构建高效课堂的前提俗话说得好：“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。
首先备好课是上好课的基础和根本，教师只有课前认真深入钻研教材，理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要全面了解学生的学习状况、认识水平，针对教材特点精心设计教学活动。
仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行，还要设计高质量的有针对性的课堂练习。
其次教师再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
真正成为学习情景的创造者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者，才能提高课堂效率，实现以“教”促“学”的目的，构建高效课堂。
二、优化时间安排，努力创建学习型课堂时间就是效率。
抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。
我们要更新观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。
一堂课一般由出示学习目标、检查预习情况、引导自主学习、展示反馈、拓展延伸、达标训练等几个组成部分构成。
课堂上要精讲多练，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间的高效运营。
教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。
教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。
三、要针对各个学生的能力来教学一个班级有六十几个孩子，每个孩子都有他的优点和缺点，教学中既要尊重他们的个体差异，又要在这短短的四十分钟里面把知识教给不同层次的学生。
首先创设宽松的学习氛围。
心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。
在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。
因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。
激发学生学习积极性和思考欲望。
古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。
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关注课堂教学细节打造整体高效课堂————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：关注课堂教学细节打造整体高效课堂侯川中学刘宝玉【内容提要】细节是华美乐章的一个音符，细节是宏篇巨作的一个单词，细节是万顷波涛中的一朵浪花。
“一滴水可映出太阳的光辉”，在教学过程中，对教学细节的敏锐的发现、捕捉和挖掘，常常成为教学的细节是一个词、一句话、一个表情、一次错误，教师只有关注教学细节，才能预约课堂中的那份精彩。
【关键词】关注细节打造整体高效课堂教学是一个有机整体，是由许多教学环节组成的，教学中的各个环节又是彼此关联，相互影响，相互制约的。
课堂教学的每个环节是由一些教学细节组成的，课堂教学的每个细节都将影响着课堂教学的成功与效果，决定着教学的生机与魅力。
中国俗语:见微知著，细节决定成败，概括的就是细节的重要性，昭示了细节的不容忽视。
一堂课最能体现教学效果的莫过于课堂中那些闪光的细节。
一节成功的课要求教师必须处理好教学中的若干细节。
因此对于一名教师来说，如何把一堂课讲好、讲活，在很大程度上取决于对课堂教学细节的关注。
只有关注课堂教学细节，才能成就一堂整体有效的课堂。
一、教学细节的意义诠释细——微末之处，节——关键之处，就是一个整体中极为细小的组成部分或一个系统中平时极易被人们忽略的环节和链接。
通俗一点讲，就是细枝末节的意思。
什么是教学细节？教学细节是指发生在课堂教学过程中师生间的话语、行为以及交互作用的各种细微环节，它是指课堂教学过程中所发生的很小的环节和情节，或是一个细小的片段，也许只是一句话，一个眼神，一个动作，一个表情，一个错误，可能是学生困难时的帮助，迷茫时的指点，失败时的鼓励，成功时的共享，出错时的包容，也可能是不闻不问、视而不见、漠然处之……教学细节形成于特定的教学情境中，是构成教学行为的外显的最小单位，表现为多样的格式和复杂的结构，具有独立的教学价值和意义。
二、教学细节与有效课堂教学的关系整体是细节的整体，细节是整体的细节，无数的细节构成了整体，每一个细节都是整体的基石。
教学的整体是指什么，我以为是我们课堂以及课堂上师生的发展状态。
我们设计和发现的细节只有在流动的课堂整体中才能彰显其价值。
专家说：“如果课堂好似一棵繁茂的树，那细节就是那生机勃勃的树枝。
”有老师说：“一趟完整的语文课，犹如画一张静物素描，大框架粗线简拉，小细节细线描画。
”细节构成整体，整体制约细节，只有每个细节优化，且每个细节之间和谐，才能保证课堂教学是高质量的教学。
著名的特级教师窦桂梅老师说过：对“细节”的发现，常常成为我教学中巧妙的切入点；对“细节”的把握，又常常成为教学中生成性资源。
的确，“一滴水可映出太阳光辉”，关注课堂上孩子的每一个行为细节，推敲教学中教师的每一个指导细节，欣赏细节、把握细节，才能使课堂更有实效。
然而，要处理好两者的关系并不容易，因为我们很难做到每一个细节都追求完美，很容易忽略掉细节之中隐藏的线索，而反之，过分注重细节往往会缺少对整体的觉察，同样的会破坏掉整体的完美，所以我们现在可以努力的就是关注细节，把握整体。
三、注重课堂教学细节的价值和意义1、关注细节，在预设中有效把握在课堂教学实践中，忽视细节，教学不到位，教学质量不高，导致课改表面化，也是课堂教学的通病。
有的教师对可能出现的细节和如何把握课堂细节心中无数，寄望于临场发挥，“随机应变”，结果只能是平平庸庸；课堂上往往出现“尴尬”的局面，这是师生共同的遗憾。
在课堂教学中，为了完成相关教学任务，实现预定的目标，调动全体学生的积极性与主动性，突破重难点，我们一定得精心进行教学设计。
在进行教学设计时，对以下每一个细节进行认真的思考：学生的探究活动怎样进行？要引用那些与课文有关的背景材料？教师应如何对学生进行课堂指导？我该提出哪些问题？面对我的问题，学生会有哪些尽可能出现的回答？对学生的这些回答，我应怎样评价？对意想不到的情景，我会怎样处理？等等。
只有我们在备课中充分的注重了对这些细节的思考，才能在课堂上面对一个个学生，用有备而至的行动，教出一堂堂精彩纷呈的课。
2关注细节，在捕捉中及时发现尽管教师在课前有充分的预备，但在与文本对话、师生思维碰撞的过程中，随时都会有出乎教师“预料”的信息生成。
苏霍姆林斯基说:“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。
”在具体的教学中,需要我们的教师具有一双“发现”的慧眼,及时捕捉到不按预设跳跃出来的一个个鲜活的课堂细节, 发挥教学机智，及时调整教学预设，让预料之外的细节成为课堂的有效资源。
正如袁振国教授所说的“或许我们得到了大海上露出水面的冰山的一角，而失去的却是大海下的整座冰山主体。
”我曾经听过一节公开课《一棵树》，教师在引导学生体会大树的不求回报，无私奉献的精神谈感受时，一个孩子这样说：“大树是无私的，可这种无私却助长了男孩的自私，以至于他一次次贪婪地向大树索取，而不懂得心疼大树，回报大树。
”这是多么可贵的个性化思维的体现呀！可这位老师只是简单地肯定男孩：“你很有想法！”就让男孩坐下来了。
这闪着灵动的“亮点”资源就这样白白浪费了，如果这位教师能用心地倾听，及时捕捉信息，引导学生读懂课文，找到男孩每次索取时的表现和大树每次为男孩奉献的心情的词语和句子，品读句子，深入挖掘，孩子们的感受会更深，更为这棵大树即使面对这不会回报的男孩，也毫无怨言，仍心甘情愿地奉献自己的精神而感动。
可是遗憾的是，课堂上很多老师不希望学生作出意外的回答、提出意外的问题、或者发生意外的事故,生怕影响自己设计好的教学任务，殊不知这正是“意外的教学资源”。
当“意外”出现时,智慧的教师不是置之不理,也不是简单化处理,将答案直接告诉学生,而是敏锐地捕捉学生“误点”的价值,抓住时机,巧妙引导,将教学活动引向深入。
学生深入、独立思考后擦出的火花,正是我们教育所期望达到的重要目标之一。
3、关注细节，在生成中绽放美丽教学过程中，学生会经常出现一些令教师始料未及的错误，而这些错误恰恰是生成的学习资源，教师应充分利用这一资源，发挥教学机智，及时调整教学预设，让生成的错误演绎出细节的美丽。
一位教师在上《羚羊飞渡》时，让学生读句子：“试跳成功！紧接着，一队队羚羊凌空而起，……山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
”（该生把“一座”读成了“一座座”。
）另一生指出他的错误，老师却微笑着说：“我觉得他读得挺有道理！”这时有一位学生说：“我明白了，一老一少两只羚羊跳过悬崖时，在空中划出的弧线是“一座”生命桥，现在是一队队羚羊飞跃山涧，在空中划出了一道道弧线，那不就是“一座座”生命桥吗？”教师激情飞扬地说：“这真是一曲‘生命的壮歌’！”全班再次齐读时，读得更悲壮。
当学生朗读出错时，这位教师巧妙地将学生的错误作为一种资源加以利用，不但使学生加深了对文章的理解，而且使学生得到温馨的呵护，体验了一次意外的喜悦。
教学是动态生成的，是在对教学充分预设的基础上，在教与学、师与生、生与生的互动中，用灵动的教育智慧去灵活处理，以实现有效生成，变生成资源为教学资源，从而达到教育无痕的境界，使课堂闪烁智慧，充满灵性。
4、关注细节，在平等中倾听对话。
时常有老师抱怨现在的孩子“个人主义”突出，上课不肯倾听。
的确，倾听是一种重要的学习方式，也是一种良好的学习习惯，必须引起我们的重视。
然而，课上学生不能倾听，难道都是孩子们的原因吗？透过以下课堂教学中的一些细节，让我们反躬自问，或许能够找到答案。
这是课堂上一个“指名轮读课文”的环节，学生逐个朗读。
在朗读前，教师提出了要求：“读准字音，读通句子，其他同学注意倾听。
”而教师在干什么呢？他在低头翻看着他的教案。
或许这只是个细节，但我们可以看出教师在无意间表现出来的行为却表明自己并没有在认真倾听，而把自己置身度外，高高在上。
这样的细节在现在的课堂里并不少见：学生读错了，教师没有发现；学生说话出现了明显的语病也不指出；学生答不到点子上，教师就打断……凡此种种，都表明我们没有倾听，不愿倾听。
“教育的过程是教育者和受教育者相互倾听与应答的过程……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任，是师生平等的体现。
”又有几位老师真正理解了教育家的这一哲言？“教师是学生鲜活的榜样，教师耐心、认真倾听的良好习惯，能对学生产生根深蒂固的影响。
”教师倾听本身就是一种教育，优秀的教师无一例外都把自己当成了与学生平等的课堂中的一员，都是有耐心的倾听者。
教师有效的倾听，能给予学生激励和帮助；教师有效的倾听，更是师生间心灵的沟通。
无须过多的对学生说倾听有如何重要，你的行为就是最好的示范。
5、关注细节，在体验中张扬个性细节中展现独特体验，《语文课程标准》指出在阅读教学中应“珍视学生的独特感受、体验和理解”，以培养学生的创新思维和个性表达。
例如在教张洁的《捡麦穗》这节课时，在后半部分让学生谈谈喜不喜欢这个情景时，有的学生提出不喜欢这部分这个情景，因为前面讲的故事，这里描写，前后不协调，所以不喜欢。
像这样的个性思维的火花却常常只在瞬间迸发又会在刹那间消逝，因此，我们教师应在课堂教学中注重教学生态，抓住课堂上的细节，让这一刻凝固，让这一刻绽放学生的独特的思维火花，让他们的个性得到充分的张扬。
6、关注细节，在提问中彰显智慧在教学中，教师会对学生进行提问，特别是在延伸拓展阶段，这就更加要求老师注意到提问的细节。
如有两位教师在教学生学完《真想变成大大的荷叶》一文后，就采用了两种截然不同的提问，其效果也就不同。
一个老师问：“同学们，学完课文，那你们想变点什么呢？”这时教室里静悄悄的，没人回答。
这时，老师为了达到这一训练点，不得不又提示：“请先说我想变点儿什么，再说去干什么。
”虽然如此，但举手的人还是寥寥无几，即使有几个人回答，说的答案也雷同。
而另一位老师的问法是：“在夏天里，你最喜欢哪些可爱的动物、漂亮的植物呢？”同学们纷纷举手回答。
这时老师又问：“假如老师给你们一根魔棒，你可以想变什么就变什么，那你最想变成什么？然后去干什么？”学生同样都举起了小手。
同样一个训练点，老师不同的问话，学生回答却大相径庭，原因何在呢？其实很简单，当学生有欲望表达，有兴趣表达时，他们才会畅所欲言。
第一个老师的提问设计，让孩子感受到的分明是生硬的规则，于是孩子对说话产生了恐惧的心理，不敢大胆表达；而第二位老师的提问设计，则从孩子的心理出发，找准了孩子的兴奋点，充分激发了他们的表达欲望，从而使他们产生了强烈的表达需要；再者，又巧妙地化解了难点，将表达的要求巧妙地融进了情境之中，让学生在不知不觉中进入了角色，于是孩子们个个愿说、想说，从而迸发了一句句灵动而诗化的语言。