任务驱动教学法在单片机课程教改中的应用

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任务驱动型教学法在单片机课程中的实践-5页精选文档

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任务驱动型教学法在单片机课程中的实践摘要:单片机相比其他学科,更加抽象,需要较强的逻辑思维能力。

如果按照以往传统的教学方法,学生普遍难以接受空洞抽象的理论知识。

为了改变这种现状,提高教学效果,激起学生的学习兴趣,可以改变以往的授课方式,以产品为主题,以任务为驱动,通过实际的应用,建立任务,而教师和学生围绕着这个任务,展开互动。

当学生完成完整的任务时,就完成了一个具体的单片机开发工作,从而提高了学生的积极性,增强了学生的学习兴趣。

随着计算机技术的不断发展,计算机形成了通用计算机系统和嵌入式计算机系统两大分支,而单片机的出现无疑是这两大分支形成的标志。

近几年,单片机得到了飞速发展,单片机最明显的优势就是可以嵌入到各种仪器、设备中。

目前,大量的嵌入式系统均采用单片机。

而作为一门新兴的学科,在实际的教学中,却遇到了或多或少的问题。

目前的单片机教材基本上都是以单片机的硬件结构,汇编语言的指令系统,程序设计为主线,尽量从各个方面把所有基本概念罗列清楚,着重于对知识点的介绍,对理论的掌握。

这样的结果是知识体系全面而严谨,但是抽象而空洞。

在中职学校,学生大多基础差,底子薄,逻辑思维还没有系统建立。

而单片机相比其他学科,更加抽象,需要较强的逻辑思维能力。

如果按照以往传统的教学方法,学生普遍难以接受空洞抽象的理论知识。

对于中职教学而言,是老师难教,学生难学,更别提激发学生的学习积极性了。

面对空洞抽象的单片机教学内容,如何配合教材,让学生简单易学地掌握单片机开发的工作呢?经过多年的教学实践,我采用的任务驱动型教学方法取得一定的成果。

任务驱动型教学法是在老师的指导下,将一个相对独立的任务交由学生自己处理,信息的收集、方案的设计、任务实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该任务的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。

任务驱动型教学改变了以往“教师讲,学生听”的被动教学模式,创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式,不再是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果,而是在教师的指导下,学生去寻找,摸索,讨论,协同完成整个任务,学习的重点不在结果而在整个完成任务的过程之中。

项目驱动教学法在单片机课程教学中的应用

项目驱动教学法在单片机课程教学中的应用

项目驱动教学法在单片机课程教学中的应用【摘要】本文探讨了项目驱动教学法在单片机课程教学中的应用。

首先介绍了项目驱动教学法的概念和特点,随后分析了单片机课程教学的特点和挑战。

然后说明了项目驱动教学法在单片机课程中的实施方法,并通过案例分析展示了基于项目驱动教学法的单片机课程设计。

接着对该教学法进行了评价和效果分析。

最后总结了项目驱动教学法在单片机课程教学中的重要性,并提出了未来发展方向和建议。

通过本文的研究,可以更好地了解项目驱动教学法如何应用于单片机课程教学中,以提高学生的实践能力和创新能力,培养他们的问题解决能力和团队合作精神。

【关键词】项目驱动教学法、单片机课程、教学应用、概念、特点、挑战、实施方法、案例分析、课程设计、评价、效果分析、重要性、发展方向、建议。

1. 引言1.1 项目驱动教学法在单片机课程教学中的应用项目驱动教学法在单片机课程教学中的应用,是一种结合理论学习和实践操作的教学方法。

通过设计具体项目任务和挑战,激发学生的学习兴趣,提高他们的动手能力和创新思维。

在单片机课程中应用项目驱动教学法有助于学生理论知识的运用和实践操作的结合,培养学生的解决问题能力和团队合作精神。

通过项目驱动教学法,学生可以通过实际的项目任务来掌握单片机的编程和应用技巧,从而提高他们的学习效果和学习兴趣。

项目驱动教学法的应用可以让单片机课程更加具有实践性和趣味性,从而吸引更多学生参与提高教学质量。

通过项目驱动教学法的实践,学生可以更好地理解单片机课程的知识点,提高他们的学习主动性和实践能力,为他们未来的工程实践奠定坚实的基础。

2. 正文2.1 项目驱动教学法的概念和特点项目驱动教学法是一种以项目为核心的教学方法,通过学生参与真实的项目实践来促进他们的学习。

其特点包括以下几点:1. 实践性强:项目驱动教学法强调学生在实际项目中动手实践,通过解决问题和完成任务来获取知识和技能,从而更加深刻地理解和掌握所学内容。

2. 跨学科性:在项目驱动教学中,学生需要综合运用不同学科的知识和技能来完成项目任务,促进了跨学科学习和能力的培养。

任务驱动在“单片机技术”课程中的应用

任务驱动在“单片机技术”课程中的应用

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任务驱动法在“单片机”教学中的应用 谭涛

任务驱动法在“单片机”教学中的应用 谭涛

任务驱动法在“单片机”教学中的应用谭涛摘要:传统的“以结果为导向”的教学模式在单片机课程中体现不出以动手操作能力为主的职业教育特点,不利于学生能力的培养。

要采用“任务驱动法”教学模式,按照具体的任务来完成教学内容,学生在学习的过程中提高分析问题、解决问题的能力,形成独立探索及团结协作的学习精神。

关键词:任务驱动任务能力在职业技术教育中,加强技能训练,注重培养学生的职业岗位能力、实践能力,使学生学习后能讲、会用、直接上岗,是职业技术教育的重中之重。

本着这一原则,本文认为,以往的“以结果为导向”的教学模式已不能适应当今职业教育的要求,而新型教学模式“以任务为导向”的“任务驱动法”教学模式更能符合培养的目标。

一、任务驱动法所谓的任务驱动教学法,是指教师将教学内容设计成一个或多个具体的任务,力求以任务驱动,以某个实例为先导,进而提出问题引导学生思考,让学生通过学和做掌握教学内容、达到教学目标,培养学生分析问题和解决问题的能力。

采用任务驱动教学模式进行教学,教师教学和学生学习都是围绕如何完成这个具体的任务进行。

教师教学思路清晰,学生学习目的明确,更容易掌握学习内容。

教师可以把任务中涉及到的新知识在实施任务时穿插讲解,不必提到课前讲。

这样操作,可以让学生很好地理解新知识在单片机技术中的应用,避免单纯讲解概念时给学生带来的枯燥感和困惑感,同时也很好地淡化了学生学习单片机难的意识。

二、任务驱动教学模式在“单片机”中的应用单片机教学大部分可在实验室完成,课堂与实验实训结合在一起。

要把课堂教学内容分割为与专业密切联系的任务,将课堂与实训室一体化,根据任务组织实施教学与考核,实现课程任务化、学习自主化、教学互动化、技能训练专业化。

为了更好地理解任务驱动法的教学模式,下面以完成“LED逐亮设计”的过程为例讲解任务驱动教学模式的实施过程:任务要求:利用单片机实训箱及外围电路实现LED以0.5s的时间间隔从右往左逐个亮起来。

项目驱动教学法在单片机课程教学中的应用

项目驱动教学法在单片机课程教学中的应用

项目驱动教学法在单片机课程教学中的应用【摘要】本文探讨了项目驱动教学法在单片机课程教学中的应用。

在介绍了背景信息、研究目的及研究意义。

在首先阐述了项目驱动教学法的概念和特点,然后对单片机课程教学现状进行了分析,接着详细介绍了项目驱动教学法在单片机课程中的具体应用方法,并通过案例分析展示了其实际效果。

最后对教学效果进行评估。

结论部分总结了项目驱动教学法在单片机课程中的优势,并展望了未来研究方向。

通过本文的研究,可以为提高单片机课程教学质量提供参考,为教育教学实践提供有益启示。

【关键词】项目驱动教学法,单片机课程,教学方法,案例分析,教学效果评估,优势,研究方向1. 引言1.1 背景介绍随着科技的不断发展和社会的不断进步,单片机技术在各个领域中得到了广泛的应用,成为了现代电子产品不可或缺的核心部件之一。

单片机课程的教学也变得越来越重要。

目前,传统的单片机课程教学通常采用传统的教学方法,例如讲授理论知识、演示实验等,存在着内容和形式单一、学生参与度不高、缺乏实践性等问题。

针对传统教学方法的问题,项目驱动教学法应运而生。

项目驱动教学法是一种基于项目为中心的教学模式,通过让学生围绕具体项目展开学习、研究和实践,激发学生的学习兴趣和动力,培养学生的实践能力和解决问题的能力。

将项目驱动教学法引入单片机课程教学中,有望提高学生的学习积极性和实践能力,增强他们在单片机领域的综合能力和竞争力。

本文将就项目驱动教学法在单片机课程教学中的应用进行深入研究,探讨其具体方法和效果,以期为单片机课程教学的改进提供参考和借鉴。

1.2 研究目的研究目的的主要目标是探讨项目驱动教学法在单片机课程教学中的应用效果,并且分析其对学生学习的影响。

通过本研究,旨在深入了解项目驱动教学法的概念及特点,探讨它与传统教学方法的差异,以及在单片机课程教学中的具体运用情况。

通过案例分析和教学效果评估,验证项目驱动教学法在单片机课程中的实际效果,从而为教学改革提供理论支持和实践经验。

“任务驱动”教学法在单片机教学中的应用

“任务驱动”教学法在单片机教学中的应用

①本文系淮南师范学院教研项目(项目编号:2012hsjy09);精品资源共享课程(编号:2012hsgxk02)的研究成果。

作者简介:徐锋(1977—),男,安徽淮南人,副教授,硕士,主要研究方向:电子信息工程。

郑晓东(1973—),男,安徽淮南人,副教授,硕士,主要研究方向:信号处理及自动控制。

“任务驱动”教学法在单片机教学中的应用①徐锋,郑晓东(淮南师范学院电气信息工程学院,安徽淮南232001)单片机是电子信息领域应用最广泛的一门技术,是相关工程技术人员重要的技术知识层面。

单片机原理作为电类相关专业的一门重要的专业基础课程,其所涵盖的原理技术对于掌握智能化系统设备的运行维护、技术改造以及自动控制系统的设计与实现起着关键作用。

单片机是电类专业本科教学中典型的初学上手易、实际应用掌握难的一门课程,是理论结合实践最紧密的课程之一。

究其原因主要有以下几点:(1)单片机技术课程的综合性强,先修专业基础课程多,包括电子线路、微机原理与接口、C 语言等,对学习者专业基础知识面要求相对较高。

(2)单片机内部结构复杂,概念多、术语多、头绪多,汇编指令多且较抽象,系统的综合设计与编程考验学生的逻辑思维能力。

(3)单片机课程的实践性强,一般的系统结构都比较复杂且程序规模庞大,教师难以在有限的课时内把系统各功能模块细节都讲得既完整又透彻。

一、单片机教学中存在的问题(一)重理论,轻实践多数学校在单片机课程的大纲设置上把培养的重点放在理论教学上,实验实践课时安排少,这使学生少有机会理论联系实际,缺乏硬件设计和程序编译的直观感受,学习兴趣不高,学习效果差。

如何激发学生学习兴趣,强化单片机技术的工程应用能力,就成为当前单片机课程实践性教学改革中一个亟待解决的问题。

(二)理论课教学效果差单片机课程中涉及的概念术语多,再加上一些复杂算法,课程内容比较枯燥。

尽管不少高校也提出了一些教学改革方案,如情境教学法、启发式教学法、构建多媒体教学环境等,但是综合教学效率不高,难以提升学生学习的自主性,学生学习的持续性和深入性也不够,难以保证教学质量和巩固教学效果。

“微课+任务驱动”在单片机教学中的应用

“微课+任务驱动”在单片机教学中的应用

“微课+任务驱动”在单片机教学中的应用随着科技的飞速发展,单片机技术在现代社会中扮演着越来越重要的角色。

而在单片机教学中,“微课+任务驱动”这种新型的教学模式也越来越受到教育界的关注和青睐。

本文将从单片机教学的现状出发,探讨“微课+任务驱动”在单片机教学中的应用,并分析这种教学模式的优势和不足,旨在为单片机教学提供新的思路和方法。

一、单片机教学的现状单片机是现代电子技术领域中的重要组成部分,它具有体积小、功能强大、应用广泛等特点,被广泛应用于各个行业。

单片机技术的培养和教学也越来越受到重视。

目前,单片机教学主要集中在高等院校和一些技术学校,而传统的教学模式主要以课堂讲解为主,缺乏实践操作的环节,学生对单片机的掌握程度往往不够深入,难以将理论知识运用到实际项目开发中。

1. 微课微课是一种新型的教学形式,它利用信息技术手段,将一堂完整的课程内容压缩成短小的教学视频,在视频中老师通过图文、动画等多种方式进行讲解。

学生可以根据自己的学习节奏随时随地进行学习,提高学习效率。

在单片机教学中,可以制作关于单片机原理、应用案例、开发工具等方面的微课,帮助学生快速掌握相关知识。

2. 任务驱动任务驱动是一种注重实践的教学方法,它将学习内容与具体的实践任务相结合,通过解决实际问题来促进学生的学习。

在单片机教学中,可以设计一些项目实践任务,让学生动手实践,通过完成任务来加深对单片机原理和应用的理解。

比如让学生设计一个简单的温度控制系统、智能小车、报警器等,这样既可以提高学生的动手能力,也可以让他们在实践中逐步掌握单片机的应用技能。

3. “微课+任务驱动”的结合“微课+任务驱动”的结合,可以将微课中所学到的理论知识与任务实践相结合,帮助学生更好地理解和掌握单片机技术。

学生可以在观看微课后,根据任务要求进行实践操作,通过实际项目的设计和实施来验证所学知识,加深对单片机技术的理解和应用。

1. 提高学习效率:微课可以随时随地进行学习,让学生根据自己的学习节奏进行学习,提高学习效率。

“任务驱动”教学模式在单片机原理与应用课程中的应用

“任务驱动”教学模式在单片机原理与应用课程中的应用

专业课程建设NO.33, 2014 (Serial No.328)“单片机原理与应用”课程是一门很重要的专业基础课,把编程语言知识、模拟电子技术、数字电子技术、电路知识等综合在一起,属于技术性、工程性、实践性很强的一门课程。

该课程作为电气工程自动化、自动化、机电一体化等专业最重要的核心课程之一,它是“自动化”高素质复合技能型人才所需自动控制类知识结构的载体之一,占据着相当重要的地位。

然而,传统的“单片机原理与应用”教学一般以学科体系为出发点,注重课程本身的体系结构和前后的逻辑联系,理论性很强,但却忽略了“可学性”,学生缺乏明确的目标,致使学生学得吃力,老师教得辛苦,教学效果不佳。

传统的“单片机原理与应用”教学,一般以单片机的结构为主线,按部就班,先讲单片机的硬件结构,再讲指令和软件编程,然后是单片机系统的扩展和各种外围器件的应用,最后再讲一些实例。

按照此种教学结构,学生普遍感到难学。

很多书一开始就提出的总线、地址、寄存器等概念,学生往往难以理解;到了后面,如果还是延续以往教材中单片机的七种寻址方式则更抽象,有很多学生直到学完单片机还不能理解寻址方式究竟是什么意思,为什么需要这么多寻址方式。

然后是单片机指令、111条指令,如果再不分重点,等到指令全部学完,大部分学生已对单片机望而生畏,开始打退堂鼓了,到了考试时候,老师也愁,题目出的简单还怕学生不会,至于应用能力就更不知道从何谈起了。

因此,对单片机课程进行教学改革是十分必要的。

通过对教学理论的深入学习和教学实践的摸索,笔者越来越认同“兴趣是最好的老师”这一看法,而阶段性成果是引导教学、激发学生兴趣的有效办法之一。

基于此,论文提出“任务驱动”这一教学模式,主要包括以下内容:一、改革课程内容体系结构,突出课程特点单片机是一门实践性很强的课程,然而在以往的教学模式中却表现为抽象性强、理论要求高、记忆内容多的特点,这样就要求对选修课程学生的记忆力、思辩能力和思维灵活性的要求较高,大部分学生难以掌握,显然不符合教学的期望,同单片机应用为王的本质相背离,也不符合教学的特点。

如何在《单片机》课程中运用任务驱动教学法

如何在《单片机》课程中运用任务驱动教学法

如何在《单片机》课程中运用任务驱动教学法摘要:任务驱动教学法是在研究传统教学方法和《单片机》课程特点的基础上提出的。

任务驱动教学法,以注重发掘学生的学习主动性和创造潜能、提高综合解决能力和创新能力为目的,理论与实践相结合,通过完成一个完整的课题项目进行教学,同时注重最终的项目评价,以使单片机教学取得良好的效果。

关键词:任务驱动教学法;单片机;教学单片机技术是现代化技术中很有发展前途的技术,单片机的应用已经渗透到我们工作、生活的各个领域,成为嵌入式控制应用的主要设备。

在各职业学校中,电子信息、电气控制专业普遍开设此门课程。

一、《单机片》教学的现状及存在问题在《单片机》的教学中,许多一线教师在教授此门课程时,普遍感觉学生没有兴趣,对课程内容难以接受,教学效果非常不理想。

经与同专业教师交流研讨后,大家分析造成这种现象的原因主要来自于这几个方面:1.不能创新教学模式许多职业学校的单片机教学还普遍采用传统的教学模式,过于强调整个理论知识体系的完整、严密。

其实从事职业教育的人都知道职业学校学生既不善于逻辑思维,更不善于从理论推导得出结论。

结果在教学中,学生抱怨教师讲的知识内容枯燥乏味,而老师感慨现在的学生越来越难教了,从而导致学生中普遍存在着严重的厌学情绪。

2.单片机课程综合性强单片机的教学内容涉及面比较多,要用到数字电路、汇编语言等相关知识。

对于初学者来说很难入门。

学生中虽然大多数接触过计算机,但对于计算机的基本硬件知识了解很少,有的也只是刚刚在专业基础课中接触数字电路,要他们一开始就去学习单片机硬件结构并理解,接下来还要利用汇编语言编写程序,给学生带来了较大的学习障碍。

3.学生学习目的性不强教学中教师只是肤浅的对学生讲一下这门课程的重要性,而学生对此却没有切身感受,更体会不到单片机对我们工作生活的重大影响,导致不能激起学生的兴趣,使一大部分学生对这门课程失去了兴趣,最后丧失了信心。

4.实践性的课程太少有些学校由于经济的原因不能有很好的实验设备,或者是在实验中担心消耗比较多以至于不能安排更多的实践环节,只单纯进行理论教学或简单的仿真实验,使学生的动手能力机会比较少。

任务驱动教学法在单片机实验教学中的应用

任务驱动教学法在单片机实验教学中的应用

任务驱动教学法在单片机实验教学中的应用摘要:针对计算机专业单片机教学中出现的问题,根据应用型本科教育培养要求,对单片机原理及应用课程进行合理定位,在实验教学中采用任务驱动教学模式,将单片机实验分解为多层次实验任务,引导学生逐步完成实验任务。

结果表明,任务驱动教学法能激发学生的学习积极性,并有效提高了教学效果。

关键词:任务驱动教学法;单片机;实验教学中图分类号:g434文献标识码:a文章编号:1672-7800(2012)012-0205-020引言《单片机原理及应用》是高校工科计算机专业的一门重要专业基础课。

在实际教学中发现,由于单片机教学知识点多,既要学习硬件组成和功能,又要学习指令系统、汇编语言、内部资源、接口技术和应用系统设计,加之汇编语言和硬件的配置情况有关,不同的机种有不同的指令系统,可移植性较差。

因此,单片机的学习难度比一般课程要大,所花的学习时间也较多,很多学生感到非常吃力。

计算机专业的学生对各种软件编程类课程感兴趣,而对于单片机原理及应用等硬件相关课程的学习积极性不高,导致该课程学习效果差。

通过单片机理论的学习和实践过程,旨在使学生真正掌握单片机软、硬件的开发过程和技能,培养学生的实际动手能力、创新能力、综合思维能力。

单片机课程是学习后续专业课程如嵌入式系统原理及应用、嵌入式操作系统的必修基础课,从往届毕业生反馈的就业信息看,硬件知识扎实对学生毕业后不论是从事硬件方面或者软件方面的工作都有很大帮助。

因此,在总结自己教学经验的基础上,采用任务驱动的实验教学法,从引导学生的学习兴趣为突破口,突出实践能力培养在教学中的地位,建立以学生为中心的实践性教学模式,激发了学生对该课程的学习积极性,有效地提高了教学效果。

1任务驱动教学法任务驱动教学法的一个显著特征是:教师的教与学生的学都是围绕着同一个目标、基于几项任务来完成的。

基本思路是:把课程学习的目标和内容转化为学生探究学习的任务,然后把一个大的任务再分解成一个或多个更小的任务,在教学过程中,教师根据具体任务让学生提出问题,并通过教师的点拨由学生自己去解决问题。

任务驱动教学法在技校单片机教学中的应用

任务驱动教学法在技校单片机教学中的应用

任务驱动教学法在技校单片机教学中的应用【摘要】本文旨在探讨任务驱动教学法在技校单片机教学中的应用。

首先介绍了任务驱动教学法的基本原理,然后分析了其在单片机教学中的优势,以及实践案例。

接着讨论了任务驱动教学法与学生综合能力培养的关系,以及在单片机教学中的具体操作方法。

结论部分指出任务驱动教学法有效提升了技校单片机教学的实效性,并是未来技校教学改革的发展方向。

展望部分探讨了任务驱动教学法在技校教学中的未来应用。

通过本文的阐述,可以看出任务驱动教学法在单片机教学中具有重要意义,为学生提供了更加实践性和有效的学习方式,有助于培养学生的综合能力和创新思维。

【关键词】任务驱动教学法, 技校, 单片机教学, 应用, 基本原理, 优势, 实践案例, 学生综合能力培养, 具体操作方法, 实效性, 教学改革, 未来应用.1. 引言1.1 任务驱动教学法在技校单片机教学中的应用在技校教学中,单片机教学一直是一个重要的课程内容。

而如何更有效地教授单片机知识,激发学生学习兴趣,提高教学效果,是每位教师都在思考的问题。

任务驱动教学法在技校单片机教学中的应用,为我们提供了一个全新的教学思路和方法。

任务驱动教学法,是以任务为导向的教学方式。

教师通过设置具体的任务目标,让学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。

在单片机教学中,任务驱动教学法可以帮助学生更好地理解理论知识,提升实际操作能力。

通过设置具体的单片机项目任务,让学生在实践中学习,激发学习兴趣,增强学习动力。

任务驱动教学法在技校单片机教学中具有明显的优势。

可以提高学生的学习积极性和主动性。

学生在完成任务的过程中,能够感受到成就感,激发学习动力。

可以培养学生的实践能力和创新精神。

通过实际操作任务,学生可以更好地掌握单片机编程技巧,培养解决问题的能力。

任务驱动教学法还可以促进学生之间的合作与交流,培养团队合作精神和沟通能力。

在技校单片机教学中,任务驱动教学法的应用案例丰富多样。

任务驱动法在《单片机原理及应用》教学中的应用

任务驱动法在《单片机原理及应用》教学中的应用

Science &Technology Vision科技视界《单片机原理及应用》是机电一体化专业核心专业课之一,发展迅速更新快、应用面广。

学好用好单片机,也是提升就业竞争能力的一个重要措施。

但是传统的单片机教学,均是先讲单片机的硬件结构之后讲指令及编程,最后再讲一些实例。

按照此种教学结构,学生普遍感到难学。

而且单片机是一门很注重动手的课程,单片机的指令和程序需要在实践中加以验证和巩固。

根据上述问题,我以任务驱动法为主以其他教学方法为辅进行单片机教学,取得了较好的教学效果。

1任务驱动法教学的前期准备对于任何一门课程,入门都非常关键,如果让学生一开始就感觉很难,那大多数学生就会望而却步了。

如何有效的调动起学生学习的积极性至关重要。

因此,我安排了两个任务,首先讲解单片机的应用,得出结论“单片机已渗透进我们生活中的每一个角落”,激发学生学习兴趣。

其次让学生了解单片机的基本结构、汇编语言软件使用等。

接下来我们通过蜂鸣器的单片机控制这个任务的学习,引导学生学会如何利用单片机完成一个任务。

由于该电路简单,学生容易理解,大部分学生都完成了任务,取得了成功,成功的经验为学生建立起了单片机应用的框架。

走出了“不知庐山真面貌”的困惑,树立起了“一览众山小”的自信。

2任务驱动法在单片机教学中应用实例在学生了解了单片机的基本结构和应用后,就可以采用任务驱动法教学了。

它是以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在任务之中。

教师的教学与学生的学习都是围绕着任务来完成的。

任务提出后,学生知道做什么,自然会思考如何做,听课时有的放矢,学习的主动性大大提高。

共分为“引入、分析、实施、检查、总结评估”5个步骤。

1)引入:创建与学习主题和实际相关的情景(夜晚置身街头,各式彩灯把我们带入美轮美奂的世界,究竟是什么“魔力”使彩灯变换出多样的显示效果?)使学生带着问题听课。

同时通过实验箱演示各种流水灯的效果,激发学生的学习兴趣。

任务驱动法在单片机课程中的应用

任务驱动法在单片机课程中的应用

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具 体 应用策 略 ,并结合 在单 片机课 程教 学中的 实际教 学经 验及 取得 的 良好 学 习效果 ,阐述 了该教 学 法 的实 施步骤 。

任务驱动教学法在《CC2530单片机》课程教学中的应用

任务驱动教学法在《CC2530单片机》课程教学中的应用

2019年第1期No.1 2019JOURNALOF ANHUI VOCATIONAL COLLEGE OF ELECTRONICS & INFORMATION TECHNOLOGY安徽电子信息职业技术学院学报第18卷(总第100期)General No.100 Vol.18摘 要: 在《CC2530单片机》课程教学中,传统的教学方法不能激发学生的学习主动性,将任务驱动教学法应用到此课程教学中,取得良好的教学效果。

通过一个具体的任务分成四个子任务来说明任务驱动教学法实施过程,并通过子任务间的对比,使学生牢固掌握了所涉及的知识点,达到了教学目的。

采用任务驱动教学法改变了传统的教学结构,以学生学习为主体,把学习的主动权还给学生,教师在教学中起到引导、辅导、总结的作用,教师与学生间形成良性互动。

关键字:物联网; CC2530单片机;任务驱动教学法中图分类号:G642.4 文献标识码:A任务驱动教学法在《CC2530单片机》课程教学中的应用李 侠(安徽电子信息职业技术学院,安徽 蚌埠 233000)[文章编号] 1671-802X(2019)01-0075-04*收稿日期:2018-12-28 作者简介:李 侠(1977-),女,安徽蚌埠人,讲师,研究方向:物联网技术。

一、引言物联网是通信网和互联网的拓展应用和网络延伸,它利用感知技术与智能装置对物理世界进行感知识别,通过网络传输互联,进行计算、处理和知识挖掘,实现人与物、物与物信息交互和无缝链接,达到对物理世界实时控制、精确管理和科学决策目的。

CC2530是德州仪器(TI)公司推出的用于2.4GHz IEEE802.15.4Zigbee应用的一个真正的片上系统解决方案,它能够以非常低的成本建立强大的网络节点,广泛应用于物联网,包括智能家居、工业控制、照明系统、消费电子及医疗保健等领域。

在高职院校的物联网专业课程中,《CC2530单片机》是一门重要的专业核心课程,主要内容包括单片机基础知识、BasicRF通讯、Z-Stack协议栈等。

任务驱动法在单片机教学中的应用

任务驱动法在单片机教学中的应用

(下转第210页)单片机技术应用普遍,小到家用电器,如电饭锅、电冰箱等,大到导弹导航装置、飞机仪表控制等,开设单片机技术课程是与时俱进的。

其实用性、实践性强等特点,适合以学生为主体,教师为主导的教学方式。

适用的教学方法有任务驱动法、项目教学法、行动导向教学法等。

一、单片机技术在电子专业中的地位和作用(一)专业定位电子信息产业是我国国民经济四大支柱产业之一,也是我国重点扶持的产业。

电子信息产业的快速发展急需大量电子技术专业人才,近年来,虽然培养了大批电子技术专业人才,但与社会需求相比,仍有很大缺口。

职业技术教育应该深入基层、深入企业,进行全面、广泛的市场调研,为单片机教学的专业规划建设和发展提供重要的依据。

(二)课程定位单片机已经渗透到各个领域,学习单片机是顺应社会发展需求。

单片机体积小、功耗低、控制功能强、扩展灵活、使用方便,可以构成形式多样的控制系统,能实现对通信设备的智能控制[1]。

比如,程控交换机、楼宇自动通信呼叫系统、列车无线通信、集群移动通信等。

单片机技术是电子专业的专业课,学生通过学习,可以了解单片机的特点、结构组成、微处理器、存储器等原理;掌握CPU 与外设交换信息的方法、中断方法[2];了解A/D 和D/A 应用、常用I/O 接口的使用方法;学习C 语言程序设计方法、单片机硬件系统的应用与开发;通过实践设计小型单片机系统,以理解单片机技术的应用。

二、任务驱动法概述建构主义学习理论强调:学生的学习活动必须与任务或问题相结合,以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机,使学生拥有学习的主动权[3]。

学习不单是知识由外到内的转移和传递,更是学生主动建构知识经验的过程,学生通过新经验和原有知识经验的相互作用,充实和丰富自身的知识、能力。

任务驱动法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法,坚持以解决问题、完成任务为主的多维互动式教学理念,将教学过程转变为探究式学习,使学生处于积极的学习状态。

任务驱动教学法在单片机课程教改中的应用

任务驱动教学法在单片机课程教改中的应用

任务驱动教学法在单片机课程教改中的应用赵常松黑龙江工商学院摘要:本文笔者结合个人实践工作经验与相关参考文献,从多个方面入手,对任务驱动教学法在单片机课程教改中的应用进行粗浅的探讨,以期为更好的展示任务驱动教学法的重要作用,并更好的应用在单片机课程中做有益的贡献。

关键词:任务驱动法;单片机课程;教育教学前言任务驱动教学法围绕任务展开,以任务完成结果对学习过程进行检验与总结,使学生能够主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。

也正因如此,近些年来,越来越多的教师将任务驱动教学法引入到教育教学工作中,尤其是在单片机教学中,任务驱动教学法的应用,不仅能够让学生体验实践情境,还为学生提供感悟问题的情境。

因此,如何更好的将任务驱动教学法应用在单片机教学中早已成为每一名教师所面临的重要课题。

以下笔者即对任务驱动教学法在单片机课程教改中的应用进行粗浅的探讨,以供参考。

1.单片机课程简介我们将单芯片微型计算机简称为单片机,其主要是微处理器、一定容量的存储器、输入以及输出接口等电路集成在一块芯片之上,可以说单片机是目前市面上销售量最大,实际应用面最广的,价格最为便宜的微型计算机。

尤其是单片机作为器件级计算机系统,因此其也可以被镶嵌到任何对象的体系之中,从而实现对该对象的智能化控制。

例如:将单片机嵌入到导弹的导航装置之中,将单片机嵌入到飞机的仪表之中进行控制,将单片机嵌入到计算机网络通信传输系统之中。

也正是因为在现代工业领域的各个阶段都离不开单片机的使用,所以,单片机应用人才始终是供不应求的。

目前我国高校已经将单片机技术课程作为电子信息类专业、机电一体化专业的必须课程,但是通过调查分析,可以得知,在单片机技术课程的学习中学生普遍感觉难度较高,难以入门,在实际应用上更是存在着一个难以跨越的门槛。

所以,要想提高单片机技术课程的课堂质量,让学生能学、会学、愿意学、学的懂则成为当前教育教学的关键所在。

2.对任务驱动教学法的简介所谓任务驱动教法就是指在课程教学中,将教学场景设计为学生感兴趣的任务模块,并且将知识点贯穿于这些任务模块之中,借助教师的指导,学生之间的互助以及必要的学习资料,完成任务模块的实际要求。

任务驱动项目教学法在单片机教学中的应用

任务驱动项目教学法在单片机教学中的应用

高等教育24学法教法研究课程教育研究单片机是一门应用性很强、具有一定学习难度的课程,学生经过动手操作、仔细钻研之后才能准确地把握单片机操作原理,实现对单片机知识的有效应用。

针对现阶段中、高职院校学生单片机学习困难的问题,教师需要对单片机教学模式进行改革。

任务驱动项目教学法能够提升学生心智技能、操作技能,并能够相应提出和技能要求、考核要求相关的任务,在向学生讲解知识点同时让学生顺利完成学习和操作任务,促进学生学习。

为此,文章对任务驱动项目教学法在单片机教学中的应用进行分析探讨。

一、任务的设计任务驱动项目教学法要求在一个具体实验中,以具体的实验项目为基本线索,将能够单片机的理论教学内容渗透在具体的实验任务中,从而引导学生学会发现、思考和解决问题。

实验任务的确定对最终教学效果会产生重要的影响,为此,教师需要在实验设计之前了解单片机应用系统开发过程、从事相关职业的素质要求等。

针对传统单片机教学存在的问题,总结多年教学经验,将单片机教学内容重新整合。

具体表现为对单片机的教学内容分为多个课题,每一个课题都要安排不同的任务。

任务驱动项目教学法在单片机教学中的任务设计需要遵循以下几个原则:第一,可操作性强。

任务的设计需要对实训条件以及学生的学习需要问题进行考虑,避免设计出一些无法调动学生学习兴趣的课题。

第二,任务设计要和相关知识点内容进行结合。

单片机教学的目的是让学生获得更多的知识和技能,通过利用已学的知识完成教师布置的任务,并在新任务的完成中学习到新的知识点。

第三,为学生的学习留有一定的思考空间,拓展学生的知识。

二、教学的实施任务驱动项目教学法在单片机教学中的应用和实施需要以一种合理的体系结构作为基础,在合理的单片机理论体系结构之上形成一种理论教学、实践教学和课程设计之间的充分结合,建立一种课内、课外教学充分互动的、多维化、立体化教学体系。

任务驱动项目教学任务实施思路具体如图一所示。

任务驱动项目教学的实施首先需要教师在课堂上为学生安排布置任务,并确定任务实施的目标,给出任务实施的具体方法,为任务的实现提供相应知识的讲解。

“微课+任务驱动”在单片机教学中的应用

“微课+任务驱动”在单片机教学中的应用

“微课+任务驱动”在单片机教学中的应用孙茹树单片机课程是职业院校电子、机电、计算机等专业的一门必修课程,它有机地融电子、计算机等技术为一体,是一门应用性课程,体现出很强的实践性和实用性。

本文尝试应用“微课+任务驱动”的教学方式,将微课与任务驱动有机结合起来,使微课和任务驱动各自优点得以有机整合,并弥补两者存在的不足,从而提高单片机课堂教学有效性,促进学生逻辑思维能力、编程能力、动手操作能力等发展。

一、传统单片机教学模态分析1.传统教学。

单片机传统课堂教学模式相对固定,教师往往采用灌输式教学方式,通过教师讲解、学生听讲的方式,让学生接受知识。

这种填鸭式的教学方式不能较好地呈现课程相关的知识点,也难以有效调动学生学习积极性,不能有效发挥教师主导作用,难以有效地启发学生进行学习,课堂气氛缺乏活力,教学效率不高。

整个课堂的实施按照教师的预设进行,没有体现“学为中心”思想,学生缺乏主动性,主体性没有得到很好地发挥。

传统课堂学生获得的知识不能得到及时地内化,难以指导学生实践。

学生理论素养往往较高,但运用理论指导实践的动手操作能力相对薄弱。

这种教育模态,与素质教育严重脱节,亟待进行改革。

2.微课教学。

微课教学是现代信息技术快速发展下的产物,它以现代信息技术为支持,是一种数字化的教学资源。

它将单片机课程知识进行数字化、视频化转变,往往扣住某一主题展开设计。

因此,主题集中,内容高度概括,教学时间相对较短,一般控制在十分钟以内,具有见微知著的效果。

因此,微课教学能够较好地激发学生学习兴趣,引导学生抓住单片机课程教重点和难点,借助信息技术技术优势进行集中突破,使课堂教学做到重点突出,教学难点得到有效突破,而且直观、生动、形象。

微课在实施过程中也存在自身不足,主要表现为以下两个方面:一是知识呈现碎片化。

微课教学时间相对较短,学生在学习的时候主要通过碎片化的知识点和碎片化的学习时间进行建构。

这样容易造成知识的分散化,不同知识点之间难以形成系统性的建构,从而制约了学生单片机课程学习的整体效率。

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浅谈任务驱动教学法在单片机课程教改中的应用
【摘要】单片机技术是当今电子信息领域应用广泛的一门技术,目前高校普遍采用传统的单片机教学模式,按照这种教学模式学生普遍感到难学。

本文论述了传统单片机教学模式的弊端,介绍了任务驱动教学法在单片机课程教学改革中的应用及教学心得。

【关键词】单片机教学,任务驱动教学法,建构主义
一、课程简介及教改背景
单芯片微型计算机简称单片机,它将微处理器、一定容量的存储器及输入/输出接口电路等集成在一块芯片上,是目前销售量最大、应用面最广、价格最便宜的微型计算机。

单片机是器件级计算机系统,它可以嵌入到任何对象体系中去,实现智能化控制。

导弹的导航装置,飞机上各种仪表的控制,计算机的网络通讯与数据传输,工业自动化过程的实时控制和数据处理,这些都离不开单片机。

目前,单片机应用型人才一直供不应求,单片机技术课程虽已是高校电子信息类专业、机电一体化专业及自动化控制专业的必修课,但学生普遍都感到难学,难入门,会应用更是一个难以逾越的“门坎”。

因此,解决该门课程教与学都难的问题势在必行。

二、传统教学模式的弊端
传统的单片机教学,是以单片机的结构为主线进行的。

学生首先学习单片机的硬件结构;然后学习单片机指令;再讲解单片机的编程、单片机系统的扩展和各种外围器件的应用;最后才是一些应用
实例。

按照这种教学模式,学生普遍感到难学。

试想,一个从未接触过计算机结构的人,要他去理解单片机内部结构,这实在不是件容易的事,至于很多书一开始就提出的总线、地址等概念,更是初学者难以理解的。

第二部份一开始就是寻址方式,更抽象,好多人直到学完单片机还不能理解寻址方式究竟是什么意思,为什么需要这么多寻址方式。

然后是指令,111条指令,又不分个重点,反正全是要记住的,等到指令全部学完,大部份人已对单片机望而生畏,开始打退堂鼓了。

按照这种传统的教学模式,学生普遍感到该门课程抽象、枯燥、难学,对单片机学习丧失兴趣,学生学习完了这门课程后,只知道学过,但不会应用,更谈不上进行创新设计了。

三、任务驱动教学法简介
任务驱动教学法是将教学场景设计成学生感兴趣的任务模块,以完成具体任务模块为主线,把知识点贯穿于任务模块中,学生在一定的场景下,借助教师的引导和同学的帮助,利用必要的学习资料,完成所布置的任务模块,通过意义建构方式来获得知识。

它是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法。

建构主义是一种有关知识和学习的理论。

建构主义认为学习是学习者建构自己的知识的过程。

这就意味学习不是教师主动地灌输,也不是学生被动地接受;学习是一个主动的建构实践。

建构主义提倡在教师指导下以学习者为中心,兼顾学习者的认知主体作用和教师的主导作用。

首先,教师的角色从传统的知识权威
转变为学生学习的辅导者,成为学生学习的高级伙伴和合作者。

教师不仅应该给学生提供需解决的真实问题,还必须认识到这些问题有多种答案,并激励学生对问题的多种答案进行思考。

其次,教师要成为学生建构知识的积极促进者和引导者。

教师应激发学生的学习兴趣,引发和保持学生的学习动机,且通过提示新旧知识之间联系的线索,帮助学生建构当前所学知识的意义。

任务驱动教学法是适应这种需要的新的教学模式,它能培养学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究的学习能力。

四、任务驱动教学法在单片机教改中应用与心得
2004年开始,笔者开始尝试在教学中引入任务驱动教学法,这时有两套教材进入了我的视野,一套是北京航空航天大学出版社出版由肖洪兵等主编的高职高专单片机实训教程《跟我学用单片机》,另一套是北京航空航天大学出版社出版的由周坚编著的《单片机轻松入门》。

其中《跟我学用单片机》教材采用了“跟我学”—“跟我练”—“跟我用”的结构体系,使读者能够循序渐进地学习单片机、应用单片机。

经过一年的教学实践,发现教学效果比传统教学模式好了很多,同学们经过“跟我练”及“跟我用”部分的学习后提高了单片机的学习兴趣,对单片机不再有畏惧感了。

但由于教材第一部分“跟我学”部分理论过多、过于集中,学生仍普遍感到“较难”。

第二套《单片机轻松入门》教材是笔者一直沿用到现在单片机教程。

这是一本非常好的适合任务驱动型教学法单片机学习教程,以
下使用该教材多年来的教学的心得。

周坚老师的《单片机轻松入门》教材是采用“以任务为中心”的教学模式来编排,即以任务为教学单元,打破原有界限,不管硬件结构、指令、编程的先后顺序,将各部份知识分解成一个个知识点,为了完成一个任务抽取每个部份的不同知识点,加以组合。

任务的安排由易到难,当所有任务全部完成,知识点就全学完了。

比如,在讲解任务“用单片机点亮一只发光二极管”时,要完成这个控制任务,首先给同学们介绍单片机芯片的引脚知识;即“如何给芯片连线,单片机才能工作”。

这样同学们在不知不觉中就学习了枯燥的单片机硬件知识。

当把一只发光二极管和单片机某个引脚连起来后,提出任务“如何才能点亮这只发光二极管呢?”,等同学们思考一段时间后,提示,如果引脚输出一个高电平或低电平,小灯会怎么样?进而得出结论,我们只要控制某个引脚输出高电平或输出低电平,就可以让这个小灯“亮”或“灭”了。

同学们发现,原来让单片机控制一只发光二极管“亮”或者“灭”这么容易。

接下来学习控制某个引脚输出高电平的指令—setb和学习控制某个引脚输出低电平的指令—clr;指令现学现用,这是传统教学模式无法实现的。

多年的单片机教学对比,这种任务加实验的教学模式,将同学比较困难的部分知识分解,把一个高的台阶变成若干低的台阶,使得同学们一开始就能体会到成功的喜悦,同学们学得较轻松,有利于学习的顺利进行。

四、结束语
任务驱动教学法代表了新时期的职业教育理念,在目前我国教育关注学生创新能力、综合能力培养的形势下,尤其是在职业教育技能型紧缺人才培养目标的定位下,更具现实意义。

可以预见,任务驱动教学法以其独特的优势必将在高等职业教育中发挥更大的作用。

参考文献:
[1] 周坚.单片机轻松入门[m].北京航空航天大学出版社,2004.。

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