【精品】《卖木雕的少年》教案设计---雷瑞
《卖木雕的少年》教案设计雷瑞
《卖木雕的少年》教案设计-雷瑞一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确流利，有感情地朗读课文；（2）理解课文大意，把握文章主要内容；（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，理解课文中所描绘的场景和人物；（2）学会通过细节描写来感受人物的内心世界。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对非洲文化的兴趣和尊重；（2）培养学生热爱祖国，关爱他人的美好品质。
二、教学重点1. 正确流利，有感情地朗读课文；2. 理解课文内容，把握文章主要情节；3. 学会生字词，并能灵活运用。
三、教学难点1. 学会通过细节描写来感受人物的内心世界；2. 培养学生对非洲文化的理解和尊重。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入课文所描绘的场景；2. 自主学习法：鼓励学生自主探究，合作交流，提高学生学习积极性；3. 情感教学法：注重培养学生的情感态度，引导学生体验人物的内心世界。
五、教学准备1. 课文课件或黑板；2. 生字词卡片；3. 相关图片或视频资料；4. 录音机或多媒体设备。
六、教学过程1. 导入新课：（1）播放非洲音乐，引导学生感受非洲的氛围；（2）展示非洲图片，引起学生对非洲的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自由朗读课文，感知课文内容；（2）学生分享学习生字词的心得。
3. 合作探究：（1）分组讨论，分析课文中所描绘的场景和人物；（2）每组选取一个场景或人物，进行展示。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的难懂句子；（2）分析人物内心世界，引导学生学会通过细节描写来感受人物。
5. 情感体验：（1）引导学生体验人物的喜怒哀乐，感受人物的品质；（2）学生分享自己的情感体验。
六、课堂练习1. 朗读练习：（1）让学生有感情地朗读课文；（2）教师指导，纠正发音和语调。
2. 生字词练习：（1）让学生运用生字词造句；（2）教师点评，给予鼓励。
七、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词；（2）根据课文内容，写一篇读后感。
《卖木雕的少年》教学设计(4篇)
《卖木雕的少年》教学设计(4篇)人教课标版三年级语文下册教案《卖木雕的少年》教学设计篇一一、回顾引入1、出示卡片，认读词语，并给词语归类。
名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨（描写瀑布）琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生（木雕）仔细观赏爱不释手五官端正语无伦次（人物）2、通过上节课的学习，你认为少年是一个怎样的人？他身上有哪些品质？（板书：热情真诚善良友好……）这节课我们看课文是怎样用语言描写少年的？二、品读感悟少年的心灵（一）、感悟少年的遗憾1、同学们，课文里介绍的木雕象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，的确让人爱不释手，但买木雕的少年更可爱，更让人感动，怎样走进少年的心灵，去品位这份感动呢？我们还得细读课文，在文字深处去感受，请同学们静思默想或轻声读文，画出描写少年言行和神情的句子，体会体会。
2、谁想站起来读读你画的描写少年言行的句子？3、课文里描写少年的言行和神情的句子确实很多，大家都说眼睛是心灵的窗口，写少年眼神的句子大家读出来。
“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
” 读着这个句子引起你怎样的思考？（为什么感到遗憾呢？他会怎样想？……）4、这些问题就是引导我们深入阅读的向导。
我们先看看少年的遗憾是怎样产生的？5、出示：⑴当＿＿时，少年说：“买一个吧！”⑴当＿＿时，少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”⑴当＿＿时，那少年望着我，猜测道：“您是中国人吧？”⑴当＿＿时，少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
6、在我离开少年时，少年看到我遗憾的表情，远去的背影，会想些什么呢？7、怎样读出少年遗憾的心情呢？指导有感情朗读课文。
（二）、感悟少年的真诚1、我带着遗憾离开了出售木雕的摊点，到了晚上，在宾馆外的小树林里却与那位少年相遇了。
哪些描写少年言行的句子让你感动？你通过哪些重点词语或句子感受到的？2、汇报。
读出感动之情。
3、想象：从白天到晚上这段时间，那位黑人少年可能干什么去了？同学们在此有什么疑问吗？（为什么他会说中国话？为什么来送木雕还不要钱？为什么中国人是他们的朋友？……）4、同学们，莫西奥图尼亚瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各地成千上万的游客，卖木雕的少年为什么对中国人这么喜爱呢，想知道吗？（出示资料）请大家读读这段简单的资料，相信你会明白的。
《卖木雕的少年》教案设计雷瑞
《卖木雕的少年》教案设计-雷瑞一、教学目标：1.1 知识与技能：学生能够理解课文《卖木雕的少年》的基本内容，掌握关键词语和句子。
学生能够运用所学的词汇和句型进行简单的口语交流和写作表达。
1.2 过程与方法：学生通过阅读、讨论和写作等途径，提高阅读理解能力和写作技巧。
学生通过小组合作和角色扮演等活动，培养团队协作和口语表达能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够理解并尊重不同文化背景下的行为习惯和价值观念。
学生能够培养对文化差异的敏感性和宽容心，提高跨文化交际能力。
二、教学内容：2.1 课文内容：学生通过阅读课文《卖木雕的少年》，了解故事情节和人物关系。
学生分析课文中的关键词语、句子和段落，理解作者的写作手法和表达意图。
2.2 词汇和句型：学生学习和掌握与课文相关的词汇和句型，包括动词短语、形容词和副词等。
学生通过练习和应用，提高词汇和句型的运用能力。
三、教学过程：3.1 导入：教师通过引入问题或情境，激发学生对课文内容的兴趣和好奇心。
学生通过回答问题或讨论，参与到课堂活动中来。
3.2 阅读理解：教师引导学生阅读课文，理解故事情节和人物关系。
学生通过回答问题或完成练习，检验自己对课文内容的理解程度。
3.3 词汇和句型学习：教师引导学生分析和总结课文中的关键词语和句型。
学生通过练习和应用，提高词汇和句型的运用能力。
四、教学评价：4.1 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与程度和积极性。
学生能够主动回答问题、参与讨论和完成练习。
4.2 阅读理解能力：通过回答问题和完成练习，评估学生对课文内容的理解程度。
学生能够准确理解故事情节和人物关系。
4.3 词汇和句型运用能力：通过练习和应用，评估学生对关键词语和句型的掌握程度。
学生能够正确运用词汇和句型进行口语交流和写作表达。
五、教学资源：5.1 课文文本：《卖木雕的少年》提供课文文本供学生阅读和分析。
5.2 词汇和句型练习：提供相关的词汇和句型练习题，帮助学生巩固所学内容。
《卖木雕的少年》教学设计（通用18篇）
《卖木雕的少年》教学设计（通用18篇）《卖木雕的少年》教学设计（通用18篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的《卖木雕的少年》教学设计，希望能够帮助到大家。
《卖木雕的少年》教学设计篇1【教学目标】1、会认11个生字，会写14个生字。
正确读写“游览、工艺品”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
积累并正确运用四字词语。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
【重点难点】1、通过人物的动作语言揣摩人物的内心活动。
2、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友谊。
3、积累一些四字词语，并学会恰当地运动。
【课前准备】搜集非洲有代表性的图片（植物、动物、人种等），莫西奥图尼亚大瀑布的图片以及非洲的木雕图片，并制作成课件。
【教学过程】一、图片欣赏，导入新课。
师：同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）今天，老师要带大家去一个地方——莫西奥图尼亚大瀑布。
（师介绍大瀑布及其地方特色，展示图片）板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，画出文中的四字词语，思考：课文主要讲了一件什么事情？2.多媒体展示四字词语，请生读，一边读一边归纳。
（景色）名不虚传游人如织十分壮观（物品）琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生（人）五官端正语无伦次爱不释手3、请生概括课文主要内容。
三、精读感悟1、朗读第2-4自然段，想想“我”是如何被精美的木雕吸引，从而激发了“我”购买的欲望的？请同学们快速地浏览课文，填一填。
莫西奥图尼亚大瀑布真是_________，这里________，景色十分_____。
摊点里陈列的木雕________，________。
其中坐凳_________，大象雕得________，我一看就________。
2、这么美丽的工艺品，却没有买成。
《卖木雕的少年》教案设计雷瑞
《卖木雕的少年》教案设计-雷瑞一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解非洲的风土人情，拓宽国际视野。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物形象。
（2）学会欣赏和评价木雕艺术，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对不同文化的尊重和理解。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，了解非洲的风土人情。
2. 教学难点：（1）欣赏和评价木雕艺术。
（2）培养学生对不同文化的尊重和理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师出示木雕作品，引导学生欣赏并进行评价。
（2）简介非洲的木雕艺术，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生合作探讨，分析课文情节和人物形象。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的生字词。
（2）教师讲解非洲的风土人情，引导学生了解和尊重不同文化。
4. 课后拓展：（1）学生进行小组讨论，分享对木雕艺术的看法。
（2）学生展示自己的绘画或手工艺作品，互相评价、学习。
四、作业布置：1. 抄写生字词。
2. 家庭作业：结合课文内容，写一篇关于非洲木雕艺术的小作文。
五、教学反思：教师在课后对本次课堂教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习进度和需求，不断优化教学内容，确保学生能够在愉快的氛围中学习、成长。
六、教学策略1. 情境创设：通过展示非洲风光图片和播放非洲音乐，为学生营造一个身临其境的学习氛围。
2. 互动交流：鼓励学生主动参与课堂讨论，分享自己的观点和感受，提高学生的表达能力。
3. 启发思考：教师提出引导性问题，激发学生思考，培养学生的批判性思维。
4. 小组合作：组织学生进行小组合作活动，培养学生团队协作能力和沟通能力。
《卖木雕的少年》教案15篇
《卖木雕的少年》教案《卖木雕的少年》教案15篇作为一名老师，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《卖木雕的少年》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《卖木雕的少年》教案1[设计理念]语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，并尽可能发掘来自学生、教师、社会的各种资源，扩展课程资源的范围，并以教科书为依托进行资源的开发和利用,给学生打下扎实的语文基础。
本篇教学设计针对教材的特点，设计了一定的语言场的语言实践，过程中关注了三维目标的整合，使得学生在语言实践中理解、积累、运用，同时收集整理了大量背景信息，以期帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，更好地理解课文内容，使学生受到心灵的震撼，落实爱是相互的主题。
[教学设想]课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。
我到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。
为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。
通过事情的叙述，勾勒出一个纯朴而又美好的非洲少年形象，折射出爱是相互的主题，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。
课文准确而得体地运用了许多四字词组，极尽能事反映了非洲木雕的美，教学时要注意让学生积累并学会运用。
文章中两处少年和我的对话，也是反映全文主题的重点部分，需教师引导学生在读中感悟，在交流中体会非洲少年的内心，感受非洲少年对中国人民的情谊。
此外，三年级学生对于非洲了解甚少，它可以说是第一篇让学生了解非洲的文章，因此在课前需让学生了解有关背景，课时教师也要提供有关感性的资料才能让学生加深对主题的感悟。
[教学目标]1、会认11个生字，会写14个生字。
理解并积累栩栩如生、琳琅满目、构思新奇、爱不释手等四字词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。
2023最新-人教课标版三年级语文下册教案 《卖木雕的少年》教学设计【优秀9篇】
人教课标版三年级语文下册教案《卖木雕的少年》教学设计【优秀9篇】作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计要怎么写呢？壶知道为朋友们整理了9篇《人教课标版三年级语文下册教案《卖木雕的少年》教学设计》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
卖木雕的少年教学设计篇一教学目标1、读准本课生字，理解“象墩、爱不释手、栩栩如生、语无伦次、遗憾”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读“我”和少年之间的对话以及少年在暮色中等“我”的片断。
3、通过默读，找到描写卖木雕的少年言、行的句子，通过人特的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学重点体会人物心情的变化，把握课文情感教学流程一、小诗导入小朋友们，在最近学的一些课文里，徐老师总觉得被一种情感深深打动着，于是写了几句诗与大家分享一下：朋友朋友是什么朋友是有朋之远方来的笑脸朋友是天涯若比邻的心境朋友是患难见真情的感动朋友是阮恒颤抖举起的生命小手朋友是大地无情面对地震人人献出的那份爱朋友他跳出个圈跨越国界迈向大洋彼岸架起中非那抹友谊彩虹于是一个不知名的少年用那小小的木雕诠释礼轻情义重的友谊真谛二、初读课文，学习生字这节课我们就去结识这位卖木雕的少年，去看看他的那只木雕，掂量那份情谊。
1、师板书课题，学生读题2、学生自由读文。
要求生字读正确，课文读流利3、检查词语名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨琳琅满目构思新奇栩栩如生一模一样仔细观赏爱不释手五官端正语无论次（1）开火车读（2）模是多音字三、看瀑布1、出示：莫西奥图尼亚大瀑布（词）还有一个词，不好念，得多读几遍。
看谁读得顺溜。
（学生练）莫西奥图尼亚大瀑布也称维多利亚瀑布，在世界十大奇迹中排名第七。
作者此行去非洲之前，朋友就叮嘱她：一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布。
2、要不我们也去欣赏一下。
（出示图并解说）莫西奥图尼亚瀑布全貌呈“之”字形，绵延97公里。
《卖木雕的少年》教案(优秀6篇)
《卖木雕的少年》教案(优秀6篇)卖木雕的少年教案篇一新课改给比较沉闷的语文教学注入了生机与活力。
学生学习语文的兴趣提高了，思维活跃了，口语交际能力、综合性学习能力都比过去增强了。
语文教学重视朗读，重视理解、感悟。
语文课堂出现了一派可喜的现象，但可喜的背后似乎又缺失了点什么。
有人说小学语文课是感性的，强调书声琅琅，情意浓浓。
这不错，但不能以此忽视甚至排斥理性，排斥冷静思考。
教学如歌，教学过程有时高亢激越有时低吟慢咏，是有节奏有起伏的。
这次有幸聆听了十三节优质课，感受颇深。
十三节优质课似乎让我找到了那点缺失的东西，让我感受到课堂上老师不仅仅只停留在朗读、理解和感悟上，不仅仅只沉浸于情感的激动之中，还让学生“跳出”课文来看课文，推敲词语，学习语言，积累语言，领悟句式，理作者的思路等等，求得理性的规律性的认识。
如王和丹老师上的《卖木雕的少年》一课，王老师寻找思维情感的三个语言附着点“遗憾、沉甸甸、隆起”，始终抓住语言训练点，深入推敲，理解词语背后的深刻意思。
如在教学“沉甸甸”时，老师问：沉甸甸就是──学生回答就是很沉，老师接着说，那该怎么读呢？请学生读词，并读这个词所在的句子，在朗读的基础上老师追问：拳头那么大的东西怎么就沉甸甸呢？学生一时不明白，老师不急，留有足够时间让学生思考，并鼓励：不要紧，这个问题有点难，我们再去读读课文……然后引导孩子从木雕小象墩的来之不易体会“沉甸甸”；从“暮色中专门等候”体会“沉甸甸”；从“不用钱”体会“沉甸甸”，在老师循循善诱地引导、点拨下，学生明白这沉甸甸的是中非两国人民的友谊。
卖木雕的少年教学设计篇二一、教材简介：课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。
“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。
为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。
景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。
卖木雕的少年优秀教学设计（通用11篇）
卖木雕的少年优秀教学设计（通用11篇）卖木雕的少年优秀教学设计（通用11篇）卖木雕的少年优秀教学设计篇1(第一课时)一、教学目标：1、认识“驮、构”等11个生字，会写“售、卖、驮”三个生字;学习“名不虚传、游人如织、琳琅满目、构思新奇、栩栩如生、爱不释手”等四字词语，联系上下文理解意思，并能在具体语境中正确运用。
2、正确、流利地朗读课文，积累四字词语。
3、感受瀑布的壮观和木雕的精美，初步感受卖木雕的少年对中国人民的情谊。
二、教学重、难点：学习并积累四字词语，并学会恰当的运用。
三、教学过程：(一)、导入课题。
1、出示上虞的景点图片，边向学生呈现边简单介绍。
2、引入：今天老师要带大家去遥远的非洲南部看看，去认识一位《卖木雕的少年》。
(揭示课题)3、读课题，你有要特别提醒大家的吗?书写“卖、售”4、再读课题。
(二)、初读课文，学习字词。
1、学生自由读课文，出示自学要求：v认真朗读课文，读准字音，读通句子，读不好的地方可以反复读。
v边读边画出课文中带有生字的词语，记记字形，想想字义。
v课文中有很多生动的四字词语，用“～”划一划，试着用喜欢的方式理解，不理解的打个“?”2、检查字词：驮着构思新奇栩栩如生爱不释手掏钱犹豫诚恳遗憾宾馆标准莫西奥图尼亚自由读，指名读。
说说在字音上、字形上分别有什么要提醒大家的?(指导读准“宾、恳、栩栩如生”;指导书写“驮”)(三)、研读瀑布和木雕。
1、再读读课文，边读边想：课文中有什么东西特别吸引你的?2、交流：(1)、莫西奥图尼亚大瀑布瀑布哪里吸引你了?重点理解“名不虚传”：哪里看出它的名不虚传看图，师简要介绍，说说看了后的感受。
理解“游人如织”还从哪里?指导读第一自然段：朋友会怎么介绍瀑布?指导朗读第二自然段。
(2)、木雕找出写木雕的句子，读一读：这些句子中的哪些词特别吸引你?木雕，是非洲最常见的工艺品。
摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。
理解“琳琅满目”(结合偏旁理解)看木雕图片，指导朗读这句话。
卖木雕的少年教学设计(优秀3篇)
卖木雕的少年教学设计（优秀3篇）《卖木雕的少年》教案篇一一、学习目标1、积累一些四字词组，并学会恰当地运用。
2、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，体会友好的情感是相互的，爱的表达爱的传递也是相互的。
二、教学重难点读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
三、教学准备教师方面：莫西奥图尼亚大瀑布的图片、非洲木雕工艺品图片、中国援建坦赞铁路的资料、四、教学过程第二课时一、复习引入师：这节课我们继续学习《卖木雕的少年》，通过上节课的学习，你积累了哪些四字词语呢？1、复习词语名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生仔细观赏爱不释手五官端正语无伦次2、运用词语师：“莫西奥图尼亚大瀑布”和“木雕”是非洲的两大特色，想不想去看看？（1）看完之后，你有什么样的感受？谁能用一个或几个积累的四字词夸夸它吗？（课件出示）（3）出示“木雕图”（看了这些木雕，你脑海中蹦出了哪些四字词语？）二、品读课文抓重点词句，深入感受黑人少年对中国人民的友谊。
寻找深入感知课文的切入点。
1、阅读课文思考：课文中谁遇到了遗憾的事？2、出示句子：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
引导理解：遗憾3、质疑：读了这个句子你能提出什么问题？①少年为什么感到遗憾？②他怎样做才能不遗憾呢？（课件出示）4、指导自主学习。
（1）四人小组讨论交流。
（2）全班交流。
第一个问题：少年为什么感到遗憾？①理解少年为什么遗憾？引导学习第一次对话。
②指导朗读（读出年“诚恳”、“猜测”的语气）。
③理解“我”为什么遗憾？④小结：过渡：“我”带着遗憾离开了出售木雕的摊点。
少年是怎样做的？（等、赠木雕）交流第二个问题（他怎样做才能不遗憾呢？）①理解我是怎么做的？②研读第二次对话（课件出示）读10-15自然段③少年送给“我”的木雕是什么样子？（体会“拳头大小？的木雕）怎么会沉甸甸的？想象：从白天到晚上，这段时间里少年在干什么？这个小象墩从何而来？沉甸甸仅仅是重量吗？师：“千里送鹅毛，礼轻情意重”。
卖木雕的少年教学设计范文（精选10篇）
卖木雕的少年教学设计卖木雕的少年教学设计范文（精选10篇）在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的卖木雕的少年教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
卖木雕的少年教学设计篇1一、教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
积累词语。
2、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
二、教学重点和难点：1、了解非洲人民同中国人民的友谊。
2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动3、积累一些四字词组，并学会恰当地运用。
三、教学时数：第2课时四、教学准备：教学课件五、教学过程：一、导入新课：1、播放有关非洲的幻灯片，学生一边欣赏，教师一边配合解说，让学生对非洲有个美好的印象，并了解故事发生的时代背景。
2、教师导入：上节课，我们通过查资料、学课文了解了非洲是一个美丽的地方，那里有与我们肤色与生活习惯截然不同的淳朴、热情的人民，有着美丽、壮观、雄伟的莫西奥图尼亚大瀑布，有着中国人民帮助非洲人民修建的坦赞公路，促进了经济的发展，还见识了那些琳琅满目、各式各样的木雕。
今天这节课，我们将继续学习课文，深入了解那位卖木雕的少年。
二、复习词语：1、通过上节课的学习，你积累了哪些四字词语呢？2、学生自由汇报。
3、让我们一起来读一读吧！每个词读两遍。
（教师出示带词语的幻灯片）4、学生齐读词语。
三、感受卖木雕少年的美好品质：1、他雕的木雕又是怎样的呢？请同学们自由朗读第四自然段。
学生自由朗读后提问。
（1）课文里是怎么描写这栩栩如生的象墩木雕呢？你能找出来读一读么？（2）齐读句子。
师：找得真准，大家一起来读一读吧！（出示幻灯片）说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。
这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。
生有感情朗读。
（3）读这这个句子，你仿佛看到什么？师小结：他雕的木雕让我们仿佛看到了大象。
《卖木雕的少年》优秀教学设计（通用11篇）
《卖木雕的少年》优秀教学设计《卖木雕的少年》优秀教学设计（通用11篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《卖木雕的少年》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《卖木雕的少年》优秀教学设计篇1教学目标：1．巩固文中的四字词组，并学会恰当地运用。
2．通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。
3．了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。
教学重点：学习通过人物的言行体会人物的内心活动。
教学难点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
教学过程：一、复习词语，回顾内容1．谈话：同学们，这节课我们继续学习《卖木雕的少年》。
今天，老师找到了许多非洲木雕的图片，让我们伴随着非洲击鼓乐的节奏，我们一起看看吧！【设计意图：通过非洲击鼓乐和木雕的图片，感受非洲人民的淳朴和智慧，在情境中走进文本，唤起学习愿望。
】2．看到这些图片，你想到了课文中的哪些词语？由此你想到了文中的哪一个情景？（看木雕）琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生3．读词语，回顾课文中的故事情景。
一组一组读，一组一组体会。
4．根据“看木雕”“选木雕”“卖木雕”“送木雕”等画面，概括文章的主要内容。
【设计意图：词语是有生命的。
通过看图片，想词语，看词语，想情景，使学生在文字和画面之间建立起联系，让抽象的语言文字和生动的画面联系起来，继而复习了词语，积累了词语，又理清了作者的写作顺序，概括了文章的主要内容。
】二、研读第一次见面，体会遗憾1．自由读全文：哪个自然段写了作者和少年都感到遗憾？生：第九自然段2．出示第九自然段：我点了点头。
少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
生读。
读出遗憾的语气。
3．默读课文1-8自然段：作者为什么感到遗憾？少年又为什么感到遗憾呢？边读边画出有关的语句。
卖木雕的少年教学设计【精选9篇】
卖木雕的少年教学设计【精选9篇】在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编辛苦为大家带来的卖木雕的少年教学设计【精选9篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。
人教课标版三年级语文下册教案《卖木雕的少年》教学设计篇一各位评委老师，上午好，我本日说课的标题是小学第七单元中的一篇课文《卖木雕的少年》。
一、说教材：《卖木雕的少年》是第七单元中的一篇课文，这个单元是围绕国际理解和友谊组织教材内容的；这篇课文是叙述性文章，反映了外国朋友对中国人民的友好和尊重。
在前提下，我将这篇课文学习的重点定位在---通过描写人物言行的语句，揣摩人物内心活动，从而体会中国人民与非洲人民的友好情谊。
课文讲了我到非洲旅行时，想买一个非洲木雕作纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃这个打算。
为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送我一个方便携带的木雕小象墩，课文向我们展示了少年美好的心灵。
课文叙述详略得当，作者围绕重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。
课文还准确而得体地运用了许多四字词语。
本课能体现的学段课标：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
初步学会默读。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
粗知文章大意。
积累课文中的优美词语、精彩句段，注意在诵读过程中体验情感。
二、说学情：本班共有学生36名，男生多女生少。
学生学习语文的兴趣比较高，并且有一些字理;方面的基础。
学生能够根据字的构成猜测字的意思，能根据字的意思大致了解词语的意思。
学生通过预习能做到正确且比较流利的朗读课文，学习了默读，能边默读边思考一些简单的问题。
三年级语文《卖木雕少年》教学设计优秀6篇
三年级语文《卖木雕少年》教学设计优秀6篇三年级语文下册：《卖木雕的少年》教学设计篇一一、说教材《卖木雕的少年》是人教版三下第7单元的第三篇课文。
课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。
我到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。
为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。
景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。
本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。
其中选木雕和放弃买木雕为课文的3-9自然段；送木雕为课文的10-15自然段。
14自然段的我们是朋友为文章的中心句，也是文章的主旨所在。
课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。
为了突现印度少年的美好心灵，作者主要刻画了人物的言行外加外貌描写。
基于对教材的理解并结合三年级孩子的年龄特点，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维考虑，站在每堂课务必让学生学有所得、学有所成、学有所获的角度，我制定了如下的教学目标：1、学会14个生字，积累四字成语2、读好课文，抓住人物的言行体会人物的美好心灵3、感受中国和印度人民的友好情感。
教学重点：抓住人物的言行体会人物的美好心灵教学难点：理解中心句，为什么说我们是朋友二、说教学法为完成预定的教学目标，突出重点、突破难点，突显语文学科的本体特点，我打算从读入手，以求读中感知、理解课文，培养学生边读边想像的能力；并结合学生质疑，教师梳理来组织自己的教学，所以我采用了以下的教学方法：1、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，体会少年的美好心灵，拉近学生跟文本的心灵距离。
2、形象感受法：语文是感性的语言。
图画再现构思新颖的坐凳，表演还原买木雕和送木雕的情景，定能激发学生的学习兴趣。
卖木雕的少年教学设计（精选3篇）
卖木雕的少年教学设计（精选3篇）卖木雕的少年教学设计（精选3篇）作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的卖木雕的少年教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
卖木雕的少年教学设计1【学习目标】1、认识“尼、驮”等11个字。
会写“卖、售”等14个字。
能正确读写“游览、工艺品”等20个词语。
2、正确流利有感情地朗读课文，感受少年对中国人民的友好感情。
3、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”。
【教学重点】1、识字写字，正确读写词语。
2、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
【教学难点】读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
【课前准备】阅读世界各国人民之间友好情谊的故事。
【教学过程】第一课时一、引入新课1、板书课题：卖木雕的少年。
读课题。
2、读了课题，你想知道什么？板书部分重要问题。
二、检查预习，自学生字1、（出示生字、词语卡片）提问：认识这些字和词吗？读一读。
（指名读，学生边听边正音）2、哪些词语不理解？结合上下文、联系生活实际理解部分词语。
3、小声自读课文，巩固生字的识记，想一想：这课讲了一件什么事？4、指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样。
5、交流：课文讲了一件什么事？小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。
指名说。
6、自由交流：通过昨天的预习，以及今天读和听，你还有什么收获？（引导学生自由谈读文后的感受，鼓励学生表达个性化的感悟。
）三、指导生字书写1、出示要写的生字卡片，学生认读。
2、巩固识记：分组交流记字的窍门。
提出组内不能解决的问题。
3、扩词练习，检查积累。
4、指导生字书写。
5、小结写字情况。
四、课后作业1、听写本课词语。
（见词语表）2、进一步读熟课文，找一找描写卖木雕的少年言行的'句子。
卖木雕的少年教学设计范文(必备6篇)
卖木雕的少年教学设计范文（必备6篇）卖木雕的少年教学设计范文第1篇教学目标：1、会认11个生字，会写14个生字。
正确读写"游览，工艺品，名不虚传，游人如织，壮观，出售，摊点，陈列，构思，五官端正，观赏，清晰可辨，掏钱，即将，流露，一模一样，付钱，标准"等词语。
2、正确，流利，有感情地朗读课文。
积累词语。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学重点，难点：1、了解非洲人民同中国人民的友谊;2、是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动;3、是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。
教学时数：2课时。
教学准备：课件，学生预习并查阅相关资料。
教学方法：自主探究，读中体会。
教学过程：第一课时一、情境导入，激发兴趣1、出示世界地图，介绍非洲，相机出示智力题：这里的什么瀑布是世界三大瀑布之一、2、播放莫西奥图尼亚瀑布风光图片，配乐介绍。
引导学生读p112第二自然段，要求找出形容瀑布的词语。
3、导入故事：在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。
4、板书课题。
5、过渡：这篇课文叙述了一个怎样的故事呢（1）学生抢答，并根据课前预习介绍莫西奥图尼亚大瀑布。
（2）欣赏莫西奥图尼亚瀑布风光，感受美丽风景。
学生看后找词："名不虚传""十分壮观"。
（3）学生齐读课题。
创设情境，诱发参与。
在课程开始我出示莫西奥图尼亚大瀑布图片让学生欣赏，渲染气氛，揭开课题，把学生的情感自然地带入到课文的学习情境中，设想在学生处于跃跃欲试的状态时，我让学生读课文思考主要内容，充分调动起他们学习的积极性，为下面的学习做好准备。
二、初读课文，1、学习字词。
提出初读课文的要求：读准字词句，了解课文讲了一件什么事。
2、出示词语，请学生认读。
请学生交流读懂的词义。
鼓励学生课前预习了解词义。
3、请学生叙述课文主要内容。
学生选择自己喜欢的方式读课文，按要求自主学习。
《卖木雕的少年》教案设计雷瑞
《卖木雕的少年》教案设计-雷瑞第一章：课程简介1.1 课程目标通过本课程的学习，使学生了解和掌握《卖木雕的少年》的故事情节，理解故事中的人物关系和性格特点，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容本章主要介绍《卖木雕的少年》的故事背景、作者简介、故事情节和人物关系。
1.3 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。
第二章：故事背景与作者简介2.1 故事背景本节课将介绍《卖木雕的少年》的故事背景，包括故事发生的时间、地点和历史文化背景，使学生了解故事发生的时代背景，更好地理解故事内容。
2.2 作者简介本节课将介绍《卖木雕的少年》的作者雷瑞，包括作者的生平、创作风格和主要作品，使学生了解作者的生平和创作特点，更好地理解故事的思想内涵。
第三章：故事情节概述3.1 故事情节简介本节课将概述《卖木雕的少年》的故事情节，使学生对故事有一个整体的认识和理解。
3.2 故事情节分析本节课将分析《卖木雕的少年》的故事情节，引导学生深入理解故事中的人物关系和性格特点，提高学生的阅读理解能力。
第四章：人物关系与性格特点4.1 人物关系介绍本节课将介绍《卖木雕的少年》中的人物关系，使学生了解故事中各个人物之间的关系和相互作用。
4.2 人物性格特点分析本节课将分析《卖木雕的少年》中的人物性格特点，引导学生深入理解故事中人物的内心世界和行为动机，提高学生的文学鉴赏能力。
第五章：课堂活动与作业设计5.1 课堂活动本节课将组织学生进行课堂讨论和角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
5.2 作业设计本节课将布置相关的阅读理解和写作作业，帮助学生巩固所学知识，提高学生的阅读理解和写作能力。
第六章：深入分析故事主题6.1 故事主题探讨本节课将引导学生深入探讨《卖木雕的少年》的故事主题，包括友谊、成长、文化差异等，使学生理解故事背后的深层含义。
三年级语文《卖木雕少年》教学设计优秀6篇
三年级语文《卖木雕少年》教学设计优秀6篇卖木雕的少年教学设计篇一学习目标1、认识“尼、驮”等11个生字，会写“卖、售”等14个生字，正确读写“游览、工艺品”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受非洲人民对中国人民的友好情谊。
4、请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料。
5、教师准备一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。
6、每个小组自制一套字词卡片。
第一课时资料共享1、老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗？谁来给大家进行展示或介绍？（请学生到前面展示）2、老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，请大家一同观赏。
看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。
3、学生观看录像后自由表达。
4、在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。
（板书课题）初读感知1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。
想一想课文写了一件什么事。
2、小组合作学习。
a.小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字，并想办法快速记住字形。
b.认读生词卡片，讨论词语意思。
c.轮读课文，互相纠正字音。
d.说一说课文主要写了一件什么事。
3、朗读展示：谁愿意读哪段便站起来朗读。
4、引导学生概括课文的主要内容。
研读感悟1、自主阅读思考：想想卖木雕的少年是一个怎样的人。
画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是怎样想的。
2、同桌交流，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深入探究。
3、集体交流。
根据学生的汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。
4、说说卖木雕的少年是怎样一个人。
第二课时品读入情1、激情导入：同学们已被卖木雕的少年那诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。
请大家闭上眼睛想象那动人的情景。
（播放配乐朗诵的课文录音）2、请同学们睁开眼睛，此时此刻你最想说什么？请大家畅谈自己的感受。
卖木雕的少年教案
卖木雕的少年教案卖木雕的少年教案「篇一」学习目标1.认识“尼、驮”等11个字。
会写“卖、售”等14个字。
能正确读写“游览、工艺品”等20个词语。
2.正确流利有感情地朗读课文，感受少年对中国人民的友好感情。
3.读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”。
教学重点1.识字写字，正确读写词语。
2.读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
教学难点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
课前准备：阅读世界各国人民之间友好情谊的故事。
教学过程：第一课时一、引入新课1.板书课题：卖木雕的少年。
读课题。
2.读了课题，你想知道什么?板书部分重要问题。
二、检查预习，自学生字1.(出示生字、词语卡片)提问：认识这些字和词吗?读一读。
(指名读，学生边听边正音)2.哪些词语不理解?结合上下文、联系生活实际理解部分词语。
3.小声自读课文，巩固生字的识记，想一想：这课讲了一件什么事?4.指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样。
5.交流：课文讲了一件什么事?小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。
指名说。
6.自由交流：通过昨天的预习，以及今天读和听，你还有什么收获?(引导学生自由谈读文后的感受，鼓励学生表达个性化的感悟。
)三、指导生字书写1.出示要写的生字卡片，学生认读。
2.巩固识记：分组交流记字的窍门。
提出组内不能解决的问题。
3.扩词练习，检查积累。
4.指导生字书写。
5.小结写字情况。
四、课后作业1.听写本课词语。
(见词语表)2.进一步读熟课文，找一找描写卖木雕的少年言行的句子。
3.用“?”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。
卖木雕的少年教案「篇二」本文是由语文教案工作室上传的：《卖木雕的少年》教学设计。
学习目标认识“尼、驮”等11个生字，会写“卖、售”等14个生字，正确读写“游览、工艺品”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
感受非洲人民对中国人民的友好情谊。
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(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)陕西省教育学会第三届优秀教学设计交流评选活动稿件封面《卖木雕的少年》教学设计教材依据人教版语文教材三年级下册第七单元第二十七课。
设计思想1、指导思想为了贯彻落实新课标的理念和要求,让学生在轻松愉悦的环境中进行学习。
2、教学理念①《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
让学生真正地走进文本,融入角色,体会课文的情感。
尊重每一个孩子的阅读体验,让学生感受到读书的乐趣。
②让朗读成为学习的重要方式,让学生在自主、民主的氛围中学习,自由的读,自由的说,在自读自悟,主动学习中认识生字,理解课文。
本课力求初读读通,再读读透,品读读情的教学设计达到课堂上学生、文本、教师的情感共鸣。
③渗透学法,让学生学会自主学习,主动发现和体验。
3、教材分析课文讲述一位非洲少年对中国人民的友谊。
作者旅行非洲南部,对非洲木雕爱不释手,却因木雕沉重而放弃,为了不让作者带着遗憾离开非洲,卖木雕的少年等待在宾馆前,送给“我”一个方便携带的木雕小象墩。
景色壮观的瀑布、栩栩如生的木雕、微风吹拂的夜晚,勾勒了非洲自然淳朴的美丽,更衬托了少年美好的心灵。
本课15个自然段,叙述详略得当,对莫西奥图尼亚大瀑布一笔带过,围绕课文重点,将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等情节上。
课文准确得体地运用了许多四字词组,适合学生积累和使用。
学习这篇课文,一是了解非洲人民同中国人民的友谊;二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动;三是积累一些四字词组,并学会恰当地运用.这也是教学的重点和难点。
4、学情分析课文以第一人称的口吻,比较亲切。
故事发生在20世纪60年代,与学生认知有一定距离;故事发生在非洲,是学生了解甚少的地方;所以相关背景的补充便显得尤为重要。
课文的主人公是一位非洲少年,与学生学习的心理与年龄特点相符。
三年级学生已具备默读能力,有一定的分角色朗的基础。
学生初步学会了自读自悟,教师要通过课堂让学生了解中非友谊,丰富学生知识储备,了解课文的故事背景。
教学目标1、知识能力:会认11个生字,会写14个生字。
正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。
2、过程与方法:正确、流利、有感情的朗读课文。
在读与用中积累词语。
3、情感、态度与价值观:通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学重点难点1、了解非洲人民对中国人民的友谊。
2、通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。
3、积累学会正确运用四字词语。
课时安排2课时教学准备教师:准备一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。
学生:搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料,每小组自制一套字词卡片。
第二课时一、谈话导入师：同学们，在上课之前，老师要带大家先去欣赏一些具有异域风情的景物。
1、介绍大瀑布和木雕生观看图片，师简介，引出文中所指的莫西奥图尼亚大瀑布：师：现在展现在大家眼前的是位于非洲南部赞比西河中游的莫西奥图尼亚大瀑布，它跨赞比亚、津巴布韦国界，高120余米，宽达1 800米，比我国著名的黄果树瀑布，宽了几乎90倍，是世界三大瀑布之一。
美丽的莫西奥图尼亚大瀑布“莫西奥图尼亚”在当地语中意为“雷霆翻滚的云雾”。
在欧洲莫西奥图尼亚大瀑布又被称为维多利亚瀑布，1989年被联合国教科文组织列入世界遗产名录。
莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传，这里游人如织，景色十分壮观。
出示重点词：莫西奥图尼亚大瀑布、名不虚传、游人如织、壮观。
介绍木雕：师：在这里游客除了欣赏世界上最宽大最壮观的瀑布外，还能欣赏到琳琅满目的非洲木雕工艺品。
木雕是非洲一种古老的艺术形式。
这些作品大都出自于非洲中西部民间艺人之手，刀法娴熟，构思新奇，形象栩栩如生。
由于非洲大多数民族没有文字，许多非洲古老神话就是木雕一代一代流传下来的。
栩栩如生的非洲木雕出示重点词：琳琅满目、构思新奇、栩栩如生2、过渡：师：在这个风景优美又充满神秘气息的地方，让我们来认识一位生活在这里的卖木雕的非洲少年。
3、板书课题：师：请注意看我写“卖”；请你给“卖”找个反义词？（买）一起读——“卖木雕的少年”。
过渡：师：这是怎样一个非洲少年呢？会发生什么故事呢？让我们一起来看课文。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读文，要求读准字音，读通句子。
师：请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字掌握情况。
师：检查一下有没有把生字字音读准：（开火车读、齐读）出示：莫西奥图尼亚大瀑布、琳琅满目、驮着、构思新奇、栩栩如生、象墩、五官端正、爱不释手、掏钱、犹豫、沉甸甸、诚恳、语无伦次、遗憾、宾馆、清晰可辨、吹拂、标准3、师：“遗憾”是什么意思？（不称心，感到惋惜）师：“遗憾”一词出现在文中哪个段落？（指名读，齐读）出示第九自然段：我点了点头。
少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
过渡：文中的“我”和卖木雕的少年都很遗憾。
可他们又为什么感到惋惜呢？三、从“遗憾”切入，研读感悟第一部分：体会“我”的遗憾1、师：“我”为什么遗憾？师：让我们先来看看，文中的“我”为什么遗憾？指名回答（直接从这句中可以找到原因：因为“我”不能带走这件精美的工艺品）2、师：结合课文前面部分的内容，能不能把这个原因说得具体一些呢？请同学们仔细研读课文的1～7自然段，找找具体原因。
3、交流原因：可以提示：“我”为什么要买个木雕带回国？引导学生回答：（1）第一自然段：朋友“一定要”（叮嘱）的两件事：游览大瀑布和买木雕。
一件已完成，饱了眼福。
木雕没买到，成了遗憾。
（2）木雕很精美。
各式各样，琳琅满目，象墩构思新奇、栩栩如生。
我很喜欢，爱不释手。
师：“琳琅满目”在句子中是什么意思？你能用自己的话来说说吗？“摊点里陈列的木雕——”怎么样？（很多，眼睛看也看不过来）在交流过程中朗读相关句子。
4、填空完整理解“我”遗憾的原因：师：我们把刚才同学们提到的遗憾的原因归纳一下，请你先快速地浏览课文，用课文中出现过的合适的词语，把这个原因说具体。
（指名回答，齐读）朋友（叮嘱）我两件事，让我游览莫西奥图尼亚大瀑布，购买木雕工艺品。
大瀑布真是( 名不虚传)，那里( 游人如织)，景色十分( 壮观)。
摊点里陈列的木雕( 琳琅满目)，( 各式各样)。
其中象墩( 构思新颖)，大象雕得( 栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。
但是因为象墩（沉甸甸的），我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（遗憾）。
第二部分：体会少年的遗憾1、师：我们明白了“我”遗憾的原因，那卖木雕的少年又为什么遗憾呢？让我们先来读读少年和“我”之间的第一次对话：出示：“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。
那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。
“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。
我点了点头。
少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
2、师：请同学们自由读读这段对话，注意读出语气。
3、分角色朗读。
师：谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读？其他同学读作者的话。
看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。
）4、少年为什么感到遗憾呢？交流原因：（1）因为自己的木雕不能出售。
（2）因为我是一位中国人。
少年把中国人当成朋友，因为朋友遗憾所以也跟着遗憾。
第三部分：弥补遗憾1、师：少年想什么办法弥补遗憾？（指名回答：送“我”一只一模一样的木雕小象，却只有拳头大小。
）2、师生分角色朗读10－15小节：师：请同学分角色来朗读赠送木雕的这一幕。
男生来读黑人少年的话,表达表达他的情意；女生来读“我”的话，感动感动！我来读作者的话。
3、莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人，对中国人有这样深的情意呢？你们知道吗？补充阅读：中国援建坦赞铁路（屏幕出示一段简短的文字，教师有感情地朗读。
）出示：20世纪60年代，中国为支持非洲国家维护民族独立，发展民族经济，援建了坦赞铁路。
坦赞铁路是迄今中国最大的援外成套项目之一。
该铁路全长1860公里，由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦、赞两国政府组织施工。
该铁路穿越坦赞部分高山、峡谷、湍急的河流、茂密的原始森林，有的路基、桥梁和隧道地基土质为淤泥、流沙，沿线许多地区荒无人烟，野兽群居出没，全线工程浩大，技术复杂，施工条件异常困难。
在工程修建及后来技术合作过程中，中方有64人为之献出宝贵生命。
坦赞铁路成为把坦赞两国连结在一起的一条主要交通干线。
20多年来，坦赞铁路促进了坦赞两国经济发展和城乡物资交流。
卡翁达总统赞扬说：“患难知真友，当我们面临最困难的时刻，是中国援助了我们。
”坦赞铁路这就是黑人少年特别喜欢中国人的原因。
友谊是双方的。
中国建设者在坦桑尼亚播下的友谊的种子，在黑人少年的心中发芽开花了，开出了如此绚丽动人的花朵！四、拓展练习，情境写话（作业）师：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。
人们会怎么夸他呢？假如你是其中的一员，把你夸他的话写下来。
你可以从黑人少年的外貌、心灵、所卖的木雕等几个方面去考虑。
写在《课堂作业本》中，注意用词准确、句子通顺。
五、总结全文板书设计27.卖木雕的少年听朋友介绍木雕〈略〉选木雕美好心灵放弃木雕<详> 中非友谊送木雕教学反思今天上完课，回过头反思自己这节课，我觉得我很认真地设计了各个环节，我在教学时努力体现了以下教学理念:1、重视朗读，读中培养学生语感。
本文的人物语言描写很多，这些语言不仅丰富，更重要是在这些语言描写中蕴含了少年的美好品质。
因此在教学中，我不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色去读，切身体会课文人物的思想感情。
读出自己的理解、读出自己独特的体验、读出语感，也是我们这节课上所要追求的。
在学习送木雕的部分，以读代讲的方式调动了学生的积极性，让学生在读中感悟非洲少年的情感，同时创造性地进行朗读，如 :少年连连摆手，说:中国人是我们的朋友。
在一处次的导读中，让学生更好的感受少年的那份友爱。
2、积累语言，注重语言文字训练。
学习语言是语文课的主要任务，也是与其他学科教学的本质区别。
因此在教学中我运用多种方法引导学生感悟、积累、运用语言，努力提高学生的语文素养。
在学习新课之前复习时，让学生认读 :名不虚传、卖木雕、掏出、饭馆等词语，并拓展、运用。
阅读中在学生理解“我”为什么遗憾时，我出示一段话，利用填词语的方法，让学生边读边填，学生能用上课文中的四字词语，边填边读，反复朗读感受，落实了积累四字词语的目的。