2013修订版语概001-教学提要
第一节语言概说
第一节语言概说一．语言的内涵1．语言的自然属性：符号（符号是事物的标记）系统。
符号=能指+所指。
2．语言的社会属性：思维（认知）工具、交际工具、信息载体内涵：萨丕尔：“语言是人类独有的、用任意创造出来的符号系统进行交流思想、感情和愿望的非本能的方法。
”（《语言论》P7）《中国大百科全书·语言文字卷》：“人类特有的一种符号系统。
当作用于人与人的关系的时候，它是表达相互反应的中介；当作用于人和客观世界的关系的时候，它是认知事物的工具；当作用与文化的时候，它是文化信息的载体。
”（P475）3．语言工具的优点：使用上的轻便性、负载信息的无限性、表义传情的精细性。
4．语言的全民性：使用语言是一种基本人权二．语言的特点1．人类语言的四个特点：①分离性；②组织性；③理智性（制约与开放）；④传授性。
2．人类语言与动物语言的区别三．语言的构成要素1．语音：语言的物质外壳2．语义：语言的信息内容3．语法：语言的组织规律四．语言和言语言语就是说话和所说的话，是语言运用的产物。
语言存在于言语之中，没有言语，就无所谓语言。
第二节现代汉语概说一汉语的归属1．谱系归属：世界上目前共有5620余种语言（仅巴布亚新几内亚就有800多种），汉语属于汉藏语系，与境内的藏语、壮语、傣语、侗语、黎语、彝语、苗语、瑶语等为亲属语言。
2．类型归属：分析性语言二汉语的历史分期上古汉语、中古汉语、近代汉语、现代汉语三现代汉语的内涵现代汉语即现代汉民族所使用的母语，有广义、狭义之分。
广义：现代汉民族共同语和方言狭义：现代汉民族共同语（普通话）四现代汉语的表现形式口语、书面语和文学语言五现代汉民族共同语与方言1．民族共同语：民族全体成员通用的语言（不限于一种，如加拿大、瑞士）。
2．方言：民族语言的地方变体。
3．基础方言：作为共同语基础的方言。
一般方言能否成为基础方言取决于该方言区的政治、经济、文化、人口等因素。
英语的基础方言——伦敦方言（政治与经济因素）意大利语的基础方言——多斯岗方言（文化因素）4．现代汉民族共同语的形成发展进程：雅言（先秦）——通语（凡语）（两汉到宋元）——官话（明清）——国语（民国）——普通话（新中国）基础方言：北方方言影响因素：人文因素、地理因素、人口因素（四分之三）、政治因素、文学因素内涵：现代汉民族共同语是以北京语音为标准音、以北方话为基础方言、以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。
2013修订版语概001-教学提要
教学参考书 2（国内学者）
1、申小龙主编《语言学纲要》 复旦大学出版社，2005年
2、徐通锵著《语言论》 东北师范大学出版社，1997年
3、王德春著《语言学概论》 上海外语教育出版社，1997年
知识分布比例15%
本讲内容包括教材的第四章“语法”。讨论语言的 结构和规则。
第一节是讨论语法单位；
第二节是讨论语法的组合规则，重点是语素组合成
词和词组成词组、句子的组合规则以及语法单位组 合的层次性、递归性、开放性；
第三节是讨论语法单位的聚合规则，主要内容为词 类、形态和语法范畴。
第四节是讨论语法结构的变换关系。如变换和句型 的关系，变换与句法同义、变换与句法多义等。
第五节讨论语言的语法结构类型和普遍特征。
第四讲 语义和语用 知识分布比例 15%
本讲主要内容分两大部分语义部分和语用部分。第 一到三节为语义学内容；第四节为语用学内容。
第一、二节讨论词汇和词义以及词义的各种关系。 其中学习难点为词的语义特征和语义场理论。
第三节分析句义。内容包括词语的搭配以及词义在 句义中的实现；句子的语义结构与人类经验映像； 句法语义范畴与说话者的人类经验映像；句子的真 值和句义的蕴涵、预设关系等。
第八讲 语言系统的演变
知识分布比例 10 %
本讲分别探讨了语言中语音、语法和 词汇、词义的演变。 第一节讨论语音的演变 第二节讨论语法的演变 第三节讨论词汇、词义的演变
课程说明
本课程与相关课程的衔接和联系： 先修课程为“现代汉语”； 语音研究”、 “词汇学研究”、“方言学”、“修辞学” 或“语用学”等系列课程。
对外汉语教学概论1-2章绪论篇
绪论 第一章
内容提要
学科名称 语言教学相关的基本概念 对外汉语教学任务 对外汉语教学科体系 对外汉语教学性质、特点 对外汉语教学的定位
第一节
对外汉语教学的学科名称
一、几组相关概念
第一语言与第二语言 母语和外语 本族语和非本族语 目的语 广义与狭义的“第二语言” （国际汉语教师标准中要求掌握的概念）
角度：除了从语言学的角度，还要从汉外对 比、跨文化交际、语言习得、学习者个体差 异、认知心理等多角度综合研究。 方法：一般的语言学研究方法外，还要采用 对比 分析、偏误分析以及心理实验等多种 方法。 （跨学科、综合 是对外汉语教学的主体之一—学习者的研究， 侧重从心理学的角度研究教学对象的学习过 程和学习规律。 处于初始阶段，是学科建设的重点。
2.外部因素：基础学科—语言学、心理学、教 育学等；语言环境—社会语言环境、教学语言 环境；国家政策、资源、条件等。 3.教与学的全过程：学习者从零开始到接近标 准目的语的整个过程中汉语水平发展的各个不 同阶段教与学的特点和规律；包括总体设计等 四大环节的内部规律和相互关系。
二、对外汉语教学学科体系
二、学科名称（优点与不足）
1、对外汉语教学：用得最多，基本体现了 学科特点和内涵，影响广泛，简洁；未能全 面准确反映学科性质—第二语言教学。 2、汉语教学：国际场合用得较多。另有 “中文教学”“中国语教学”“华文（语） 教学”。 3、汉语作为第二语言的教学：能精确地指 称学科的内涵和性质。名称太长，不上口。
“第二语言”概念的使用
学者对“第二语言”和“外语”作了分工： 在该语言使用的环境中学习的目的语称为第 二语言； 不在其使用环境中学习的目的语称为外语。 广义：任何一种在第一语言获得以后学习和 使用的语言，包括外语。 狭义：第一语言以外的本国通用语或本国其 他民族的语言，不包括外语；或指在该语言 使用的环境中学习的目的语，包括一部分外 语。
语言学概论导言、第一章
我国的语言研究，从先秦时代就已经开始了。
• 先秦诸子关于“名”与“实”关系的讨论。同古希腊学者的讨论有着惊人
的相似。
• 荀子“约定俗成”思想，直到今天对我们认识语言的本质、语言符号的构
成及相互间的关系仍具有启发意义。 《荀子· 正名》：“名无固宜，约之以命。约定俗成谓之宜，异于约谓之 不宜。”
<<语言学概论>>
导言
• 一、语言学的对象和任务 • 二、语言学的发展 • 三、语言学的功用 • 四、《语言学概论》的性质、内容和任务
一、语言学的对象和任务
语言学（linguistics）是一门研究语言现象和语言规律的 学科。
• 语言是语言学的研究对象
• 语言学的基本任务是研究语言的规律，使人们懂得关于语
的进步密切相关。
由于资本主义民族市场的形成，人们一方面要求确立并推广民族共 同语，建立起统一的书面语形式，从而促使语言学家更注意对同时代语 言的研究。另一方面，各民族的交往扩大了语言学家研究的视野和范围， 使语言研究不再局限于某一种语言。 同时，科学的进步也必然促使语言研究方法的改变和语言理论的建 立。所有这一切都为历史比较语言学的产生做了准备。
一、语言的起源：
（一）什么是语言的起源： 区别于：具体语言的起源
幼儿学话 文字的产生
＊语言的起源指的是人类一般语言的起源。 ＊语言的起源是研究在远古时代即人类形成之初，原 始人的一般语言现象和言语活动是怎样产生、怎样形成的。
（二）研究语言起源的意义：
有助于正确认识语言发展过程和语言本质
是培养我们具有马克思主义语言观的需要
• 认为语言能力是人类的天赋，语言行为仅仅是人类语言能力的具体体现，
语言研究不只是对语言事实的描写，而是要揭示人脑的遗传属性，探索人 类语言共同遵守的普遍原理和规则，他认为只有语法才是实际存在的东西， 属于人类大脑中认知系统的一部分，因此他把自己的语言理论称为语法理 论。 语法结构分为深层结构和表层结构，规则系统由语法、语义和语音 组成。语法部分的规则包括基础部分的规则和转换部分的规则。语义规则 对深层结构作出语义解释，语义和语音规则都是解释性的规则。
语言学概论-第一章 总论
二、语言学研究的方法和分类 1.从研究的对象上，可把语言学分为个别 语言学和普通语言学。 个别语言学的研究对象是某一种语言，如 汉语语言学、英语语言学；它又包括从一 个静止的时段角度观察和研究语言的共时 语言学和从一个较长时段研究语言，研究 语言动态的历时语言学； 而普通语言学的研究对象是人类语言，着 重从理论上探讨语言的共同特点和一般规 律，也叫一般语言学。
语言学概论 12
2013-1-14
索绪尔的著名公式：言语活动=语言+言语。 言语活动除去言语，剩下语言，这才是 “语言学的又完整又具体的对象。” 萨丕尔认为“语言是纯粹人为的，非本能 的，凭借自觉地制造出来的符号系统来传 达观念、情绪和欲望的方法。这些符号首 先是听觉的符号，是由所谓的说话器官产 生的。
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第一节 语言学的性质、任务、 研究方法和历史
一、语言学的性质和任务 语言学概论是一门普通语言学的入门课， 属于狭义语言学 。 它着重在理论上对人类语言的共同规律进 行研究，而这种研究又必须建立在个别的、 实际的语言研究的基础上。在这门课里我 们将学习到语言学的基础理论，了解语言 学性质、功能以及它的结构，掌握语言的 现状、变化以及一般的发展规律。
语言学概论 9
2013-1-14
第四节 语言的内部结构 一、语言是一种符号 二、语言是一个符号系统 第五节 对言语的研究——言语的语言学 一、言语的交际过程 二、语用分析 三、篇章分析 四、言语规律概论 第六节 语言在言语中发展 一、语言是个既稳定又发展的体系 二、语言发展规律 三、语言发展的相互关系及其结果
语言学概论
18
新编语用学概论(何自然)第1章..
一、语用学现象
• （1）丈夫：我去办公室啦。 • 妻子：老公，今天是星期天。 • （2）丈夫：看一下有没足球比赛。 • 妻子：喂，今天是星期天。 • （3）丈夫：今天哪儿也不想去。 • 妻子：老爸，今天是星期天。
• （4）甲：下午踢球去吗？ • 乙：我好久都没踢了。 • （5）甲：下午踢球去吗？ • 乙：晚上还在考试。 • （6）甲：下午踢球去吗？ • 乙：哎，昨天把腿拉伤了。
• 你不戴眼镜的时候真漂亮。 • （预设：我戴眼镜的时候一定很丑了） • 甲：我买的这裙子样式不错吧？ • 乙：颜色不错。
• • • •
语用学： “意会大于言传” “到什么山唱什么歌” “见人说人话，见鬼说鬼话”
• 课堂讨论：该打不该不打
• 我梦见自己正在小学校的讲堂上预备作文，向老师请教立论的方法。 • ‚难！‛老师从眼镜圈外斜射出眼光彩看着我，说。‚我告诉你一件 事——‚一家人家生了一个男孩，合家高兴透顶了。满月的时候，抱 出来给客人看，——大概自然是想得一点好兆头。 • ‚一个说：‘这孩子将来要发财的。’他于是得到一番感谢。 • ‚一个说：‘这孩子将来要做官的。’他于是收回几句恭维。 • ‚一个说：‘这孩子将来是要死的。’他于是得到一顿大家合力的痛 打。 • ‚说要死的必然，说富贵的许谎。但说谎的得好报，说必然的遭打。 你……‛ • ‚我愿意既不谎人，也不遭打。那么，老师，我得怎么说呢？‛ • ‚那么，你得说：‘啊呀！这孩子呵！您瞧！多么……。阿唷！哈哈 ！Hehe！he，hehehehe！’‛——（鲁迅《立论》） 一九二五年七月八日。
• 语用学研究内容1： • 交际主体传递的信息往往不限于话语本身 的字面意义，而是其一定语境条件下的交 际信息。（P3+1）
语言学概1
语言学概论第一章语言和语言学一、名词解释1．符号：根据社会的约定俗成，使用某种特定的物质实体来表示某种特定的意义而形成的这种实体和意义的综合体。
2．能指：语言符号的物质实体，能够指称某种意义的成份。
3．所指：语言符号所指的意义内容。
4．组合关系：一个语言单位和前一个语言单位，或和前后两个语言单之位间的关系叫组合关系，也叫“句段关系”。
它体现在互相关联的语言单位组成的整体中。
5．聚合关系：在同一个位置上可以互相替换出现的各个语言单位间的关系。
6．言语：即个人说的行为结果，它包括说话这种动作以及所说出来的话。
7．普通语言学：语言学界把研究人类社会的语言这种社会现象的一般理论称为语言学。
它以一般语言为研究对象，探索各种语言所共有的特性、共同的规律、结构上的共同特点和一般原理。
8．应用语言学：把语言学的理论和具体成果用来为社会实际生活的某个领域服务，这是广义的应用语言学；狭义的应用语言学指专门研究语言教学中的理论和方法。
9．传统语言学：一般泛指20世界以前的语言学，特别是指索绪尔开创的结构主义语言学以前的语言学。
10．结构主义语言学：由索绪尔创立的语言学，它主要研究语言系统本身的内在规律。
11．语言学：研究语言的科学二、简答题1．简述语言和民族的关系答：语言和民族间的关系比较复杂，二者不存在一一对应的关系。
就大多数情况而言，一个民族使用一种语言，但在世界上也有不少这样的情况，即不同的民族使用同一种语言，同一种民族却又使用不同的语言。
例如：汉族使用汉语，这是一个民族使用一种语言，但是，回族、满族和汉族又同都使用汉语，这是不同的民族使用同一种语言；而分散在世界各地的犹太人大多使用所在国家或地区的语言，这又是同一种民族使用不同的语言的典型。
2．为什么不能单凭“相互理解程度”区别方言和语言？答：单凭“相互理解程度”来确定几种身份未明的“话”是属于同一种“语言”的不同“方言”还是不同的“语言”，这种方法将复杂的问题简单化了。
对外汉语教学概论第一章讲义
第一章讲义第一章对外汉语教学学科论第一节对外汉语教学的性质和特点首先，看一下我们学科定位。
对外汉语教学是一门新兴的交叉学科。
它跟一些传统学科，如语言学、心理学、教育学、生理学、社会学等，有不可分割的关系。
从学科归属上看，对外汉语教学是语言教学的一种，是应用语言学的一个分支学科。
为什么是新兴的，下面马上讲到。
交叉学科就是指他需要用到语言学、心理学、教育学、生理学、社会学等学科的知识。
但最终它还是语言教学的一种，而且属于应用语言学的一个分支。
那什么是应用语言学呢，“应用语言学”有广义和狭义之分。
广义的应用语言学指的是把语言学的知识应用于解决其他学科领域的各种问题。
狭义的“应用语言学”具有特定的内涵，指语言教学，特别是第二语言的教学或外语教学。
我们这里指的是狭义的应用语言学，英语也属于应用语言学。
作为世界上最为古老的语言之一，汉语作为第二语言教学也有着悠久的历史。
早在两千多年前的汉代就有一些国家派遣留学人员来我国学习汉语和文化。
唐代是我国古代接受外国留学生最多的时期，其后的宋、元、明、清各代都有来自我国周边国家的外国留学生前来学习汉语和汉文化。
提起对外汉语教学，几个老一辈的语言学家不得不提及，一个是曾任北京语言大学校长的----吕必松，他我们对外汉语界的权威；一个是中国语言学界泰斗----王力。
对外汉语教学曾普遍被认为是“小儿科”，教外国人说话，是中国人都行。
正是吕必松在1978年的时候第一个提出“应当把对外国人的汉语教学作为一个学科来建设。
”从今天的角度来看，这在当时确实是具有一种高瞻远瞩的胆识的远见，如今对外汉语教学事业的发展，使人们不得不承认它的学科重要性和学科地位，但在当时能鲜明地提出这种观点的人确实需要一种前瞻的眼光和胆识。
1984年，王力在为《语言教学与研究》创刊五周年题词的时候指出“对外汉语教学是一门学科。
”以他自身的学界威望给予这项事业以支持和肯定。
同年，当时的教育部部长何东昌在留学生工作报告中明确指出：多年的事实证明，对外汉语教学已发展成为一门新的学科。
2013年1月全国高等教育自学考试语言学概论试题及答案
2013年1月全国高等教育自学考试语言学概论试题及答案绝密★考试结束前全国2013年1月高等教育自学考试语言学概论试题课程代码：00541请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。
选择题部分注意事项：1. 答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。
2. 每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。
不能答在试题卷上。
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。
错涂、多涂或未涂均无分。
1．楔形文字的创造者是A.玛雅人B.腓尼基人C.苏美尔人D.古埃及人2．英语单词“worker”中“er［ə］”的作用是A.改变词形B.构成新词C.改变词的色彩D.改变词的文化意义3．语言是一种A.自然现象B.生理现象C.社会现象D.个人现象4．“走老路”是一个A.专有名词B.俗语C.惯用语D.凝固语5．标志着儿童进入真正语言阶段的是A.非自控阶段B.模糊语阶段C.单词阶段D.双词语阶段6．舌面元音中的“后高圆唇”元音是A.［u］B.［y］C.［o］D.［i］7．根据词的使用范围可以把词分成A.基本语汇和一般语汇B.专用语汇和通用语汇C.常用语汇和非常用语汇D.方言语汇和外来语汇8．与武汉话同属一个方言区的是A.长沙话B.成都话C.南昌话D.广州话9．下面的动宾词组中，动词和名词的语义关系与其他三个不同．．的是A.织毛衣B.造汽车A.语言源自神授B.思维决定语言C.语言能力的先天性D.语言决定思维18．德语、英语都来自于A.古日耳曼语B.原始汉藏语C.古梵语D.马来语19．“写文章”中的“文章”属于语义角色类型中的A.工具B.施事C.受事D.结果20．语言间亲属关系的重要标志是A.语义对应关系B.词汇对应关系C.语法对应关系D.语音对应关系二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。
第一节概说
【重点】
1.短语在汉语语法中的重要地位 2.短语直接成分之间的基本结构关系：主谓、 述宾、述补、偏正、联合 3.主谓、偏正、述宾、述补、兼语、连谓、 量词等短语的语法功能 4.述宾短语与述补短语的区别 5.复指短语与偏正短语、联合短语的辨析 6.连谓短语与兼语短语、述宾短语的辨析
【难点】
1.主谓短语作主语、谓语的条件限制 2.定中短语与状中短语的语法功能的区别 3.粘合式和组合式定中短语的区别 4.体词性联合短语与谓词性联合短语的语法 功能的区别 5.“的”字短语的语法功能、“的”字短语与 相应偏正短语的转化
第四节 单句
【学习目标】 通过对句子成分及句子分析方法的学 习，掌握汉语七类句子成分的构成和语义 类型，了解几种句子分析方法的功用，能 够准确运用层次分析法分析各类复杂短语 和句子的层次关系、化解歧义结构。
【知识点】
1.基本概念 体词性主语、谓词性主语、施事主语、 受事主语、与事主语、体词性谓语、谓词 性谓语、体词性宾语、谓词性宾语、施事 宾语、受事宾语、结果宾语、工具宾语、 处所宾语、数量宾语、结果补语、趋向补 语、可能补语、程度补语、状态补语、时 间处所补语 2.领会掌握中心词分析法和层次分析法
二、难点 1.双重否定语气的表达 2.包含疑问代词或疑问结构的陈述句 3.是非问、特指问、选择问和正反问在 语气表达、语气词的使用、句调上的差异 4.祈使句的四种类型之间在语气表达和 语气强弱上的差异
第七节
复句
【学习目标】 了解复句的定义、特点、关联词语的使 用、复句与单句的区别，掌握复句的基本 类型，能够准确分析复句的层次和分句之 间的结构关系。
第五章 语法
教学大纲
【学习目标】 通过对第五章语法内容的学习，使学生对现 代汉语语法知识有较为全面的了解，培养学生对 语言现象敏锐的观察力，提高分析语言和运用语 言的能力。 1.了解语法的含义 2.辨析词和短语 3.掌握句子分析方法 4.各种句型和句类的特点 5.辨析各类复句和句群 6.能纠正语法病句
语言学概论导言
了一部学校语法，以适应当时已经起了变化的拉丁语，这 本书开始含有句法内容。它影响了欧洲三百年。
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• 中国：小学（文字、音韵、训诂）： ➢ 许慎《说文解字》 反切： “‘三岁贯当女，莫我肯顾。’ 贯，古乱反。” 《小雅·裳裳者华》：“裳裳者华，芸其黄也。” 毛传： “芸，黄盛也。” 《旬子·劝学》：强自取柱，柔自取束。
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一、语言学的对象和任务
1. 语言学：研究语言的科学。 2. 语言学基本任务：研究语言的规律，使人们懂得关于语言的
理性知识。 3. 语言研究的两个阶段：语文学——语言学。 4. 从语文学发展为全面研究语言的语言学，是语言研究的深刻
转折。 5. 现代语言学研究的方方面面。
6．本书的内容
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3. 语言研究的两个阶段：语文学——语言学。 a．语文学——历史上的语言研究
• 3.新兴的技术扩大了语言学的应用范围。
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• C．I don’t get any feelings of anger out of his words.
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6．本书的内容 理论语言学：综合各种语言的基本研究成果，归纳
成语言的一般规律。 本书为理论语言学的入门书，讲三个方面的问题：
语言在社会中的地位和作用；语言的结构；语言 的发展。
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二、语言学在学科体系中的地位
• 转折的完成：随一个群众性的文化革 命运动的胜利而完成（文艺复兴、 “五四”运动）
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5. 现代语言学研究的方方面面 语用学：A：Would you like to have dinner with me this evening?
2013教案版本
2013教案版本1.【答案】A【解析】第一句提到“总体而言，当人们自己做决定时，并不擅长考虑背景信息。
”第二句顺接上文，“乍一看这是一种优势”，that引起定语从句，这种优势使人们具有一种能力，即能够做出不受外界因素影响的不带偏见的决定。
B选项submit “服从，提交”，不能与ability 连用，C选项transmit “传输，发射”，也不能与ability 搭配，D选项deliver “传递”，同样不能与ability搭配。
A, C, D无论从搭配上还是意思上都不合适。
A选项grant本身具有赋予，授予的意思。
故答案选A。
A [grant][grɑ:nt]vt.1. 同意, 准予He granted me my request.他答应了我的要求。
The firm granted him a pension.公司同意给他一笔养老金。
2. 给予, 授予[O1]3. 承认[O5][+(that)]Are you ready to grant that I was right?你是否愿意承认我是对的?4. 【律】授予(权利等); 转让(财产)1. 授予物; 奖学金, 助学金, 补助金Students in this country receive a grant from the government.这个国家的学生可得到政府的助学金。
2. 同意; 给予; 授予; 承认3. 财产转让[B] submits1. 使服从, 使屈服[(+to)]We'll submit ourselves to the court's judgments.我们将听从法庭的裁决。
2. 使经受, 使受到[(+to)]The metal was submitted to analysis.对该金属进行了分析。
3. 提交, 呈递[(+to)]He submitted his proposal for urban development to the city council.他将城市发展建议提交市议会。
语言学概论 第一章第一节
语言的功能
• 【教学目的要求】 • 【课前练习 】 • 【教学内容】
【教学目的要求】
• 认识语言的社会功能， • 理解语言是人类最重要的交际工具及其在 社会生活中的重要作用， • 了解语言与思维的关系。
课前练习
• 1．人和动物的区别是人会制造工具，而且 人类有 ____ ，这是人和动物相区别的重要 标志之一。 • （语言） • 2．一种语言中的句子数量是无限的，人类 之所以能掌握语言，是因为构成句子的 ____是十分有限的。 • （规则）
• 一、 语言和说话 • 二、语言是人类社会的交际工具 • 三、语言是人类最重要的交际工具
二、语言是人类社会的交际工具
• 语言在社会生活中具有非常重要的作用， 只要有人群活动的地方就需要语言，人们 用它进行交际，交流思想，以便在认知现 实、改造现实的过程中协调相互之间的行 为，以取得最佳的效果。
• 所以，语言是一种交际工具，而且是全民 的交际工具，不管是帝王将相、公子王孙， 还是平头百姓、小偷瘪三，他们在语言面 前都是平等的，谁都没有垄断语言和改造 语言的特权。
语言研究的方法
• 我们要寻找语言，就需要仔细收集人们说 出来的"话"（"产品"），建立语料库，从中 寻找语汇材料和语句的各种结构规则；语 料库越大，找出来的材料就越丰富、规则 越可靠。从语料库中找出来的语言，用最 简单的话来说，就是一部词典和一本语法 书。它们潜存于每一个人的脑子里，说出 来的话都是人们灵活运用语言的结果。
• 2001/07/24 19:47 人民网
•
• 刘连仁的儿子刘焕新庆贺胜利
• 在他穴居的第13年，他看见一条船，想喊 一声“船”求救，但舌头不听使唤，转动 不灵，喊不出“船”的音来。他意识到失 去语言能力的危险，将来遇救，也无法说 明自己的来历。于是，他张嘴训练舌头的 弹性，以顽强的毅力学说话，最后才慢慢 地说出：
自考语概资料
语言概学论第一章语言和语言学1、语言的客观存在形式首先是有声的口头语言，也就是口语，但是有了文字以后，语言就有了第二种客观存在的形式，那就是书面语。
2、任何一种语言总是先有口语，后有书面语。
任何一种书面语又都只能是在口语的基础产生的，并且或者迟或早总是要随着口语的演变而演变。
P33、口语是第一性的，书面语是第二性的。
（选）4)书面语和口语在多数情况下一般是基本一致的。
5、语言呈现形态：①口语；②书面语；③手势语。
（选）6、语言是最主要的思维工具。
7、语言是一个民族的重要标志，但不是唯一标志。
P68、共同的历史文化传统和由此产生的民族认同感也许是维系一个“民族”的最根本的因素，因而也是确定一个“民族”的最根本标准。
9、简答：语言和种族没用必然的联系的根本原因是：语言能力和生理因素、心里因素有关，但是语言不是一种生理现象，也不是一种心理现象，不是先天遗传的，它是一种社会现象，是在一定的语言环境中获得的，所以语言和种族没用必然联系。
（判断）10、名词解释：“符号”指的是根据社会的约定俗成使用某种特定的物质实体来表示某种特定的意义而形成的这种实体和意义结合体。
“符号”必然包括在任何情况下永远不可分割的两个方面，一个方面是物质实体，另一个方面是约定俗成的意义。
（简单地说包括内容、形式）11、索绪尔给语言符号的物质实体创制了一个专门的术语。
称为“能指”，也指符号的形式部分。
给符号所指的意义内容创制了一个专门术语，称为“所指”，也就是符号的内容部分。
P14、1512、“符号”有一个根本的特征，那就是任何符号都是约定俗成的，符号的物质实体和表示的意义之间没有必然的理据关系。
（语言符号的“任意性”）13、论述：举例说明语言的任意性。
①语言符号的物质实体和所示的意义之间没有必然的理据关系。
②语言符号的任意性只是就其单纯的初始符号而言的，极少数语言符号可以说不完全是任意说。
如“汪汪汪”表示狗叫。
③复合符号是由单纯的初始符号人为地根据一定的规律组合而成的，所以原则上不是任意的，而是有理据的，有道理可讲的。
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“语言学概论”作为汉语言文学专业基础理论课程， 学完之后要求同学们初步把握具有一定理论深度的 语言学体系。
教学参考书 1（国外学者）
1、 索绪尔（Ferdinand De Saussure）：《普通语言 学教程》(Cours de Linguistique Gé né rale)，商务印书 馆，1985年翻译出版，后多次重印。 2、萨丕尔(Edward Sapir)：《语言论》(Language ,An introduction to the study of speech)，商务印书馆， 1985年翻译出版，后多次重印。 3、布龙菲尔德（Leonard Bloomfield）：《语言论》 (Language) 商务印书馆，1985年翻译出版，后多次重印。 4、霍凯特(Charles Hockett)：《现代语言学教程》(A Course In Modern Liguistics)， 北京大学出版社，1986-87分别翻译出版上下册。
第三讲
知识分布比例15% 本讲内容包括教材的第四章“语法”。讨论语言的 结构和规则。 第一节是讨论语法单位； 第二节是讨论语法的组合规则，重点是语素组合成 词和词组成词组、句子的组合规则以及语法单位组 合的层次性、递归性、开放性； 第三节是讨论语法单位的聚合规则，主要内容为词 类、形态和语法范畴。 第四节是讨论语法结构的变换关系。如变换和句型 的关系，变换与句法同义、变换与句法多义等。 第五节讨论语言的语法结构类型和普遍特征。
第八讲 语言系统的演变
知识分布比例 10 %
本讲分别探讨了语言中语音、语法和 词汇、词义的演变。 第一节讨论语音的演变 第二节讨论语法的演变 第三节讨论词汇、词义的演变
课程说明
本课程与相关课程的衔接和联系： 先修课程为“现代汉语”； 同步课程“古代汉语”。 后继课程将有“语法研究”、“语音研究”、 “词汇学研究”、“方言学”、“修辞学” 或“语用学”等系列课程。
本讲内容包括教材的第三章“语音和音系”。
本讲主要内容有： 1.介绍语音与音系的区别与联系。 2.介绍语音的自然属性，从声学（物理）和 发音生理角度分析语音。 3.本章第四节开始介绍音系学内容，即：音 位和音位变体、音位的聚合、语音单位的组 合——音节以及语流音变等。 音系学内容是本章的学习重点和难点。
2.第一章 语言的功能
1.语言的社会功能：信息传递和人际互动功能；2. 语言的思维功能：语言和思维的关系；思维能力的 普遍性和思维方式的特殊性。
3.第二章 语言是符号系统
1. 介绍语言符号系统的性质和特点； 2. 语言符号 的系统性；3.语言符号系统为人类独有。
第二讲
Байду номын сангаас
语音和音系
知识分布比例 15 %
教学参考书 2（国内学者）
1、申小龙主编《语言学纲要》 复旦大学出版社，2005年 2、徐通锵著《语言论》 东北师范大学出版社，1997年 3、王德春著《语言学概论》 上海外语教育出版社，1997年
语 法
第四讲
语义和语用
知识分布比例 15%
本讲主要内容分两大部分语义部分和语用部分。第 一到三节为语义学内容；第四节为语用学内容。 第一、二节讨论词汇和词义以及词义的各种关系。 其中学习难点为词的语义特征和语义场理论。 第三节分析句义。内容包括词语的搭配以及词义在 句义中的实现；句子的语义结构与人类经验映像； 句法语义范畴与说话者的人类经验映像；句子的真 值和句义的蕴涵、预设关系等。 第四节讨论语用。涉及内容有：语境以及语境意义； 话题、焦点、言内意外、言语行为等。
第七讲
语言的接触 知识分布比例
15 %
本章主要讨论语言接触的几种主要表现： 第一节探讨语言接触的动因：社会接触。 第二节探讨词汇的借用 第三节探讨语言联盟和语言系统的交互感染 第四节分析语言的替换和语言的底层 第五节介绍分析通用书面语、民族或国家共同语 等问题 第六节介绍几种语言接触的特殊形式—— 洋泾浜、混合语、土汉语以及世界语 本章内容较多，而且部分内容比较陌生，请注 意预习和复习。
语言学概论教学提要
（2012～2013学年第二学期）
第一讲 绪论——导言和第一、二章
知识分布比例 10 %
本讲内容包括教材的导言、第一章“语言 的社会功能”、第二章“语言是符号系统”三 部分 首先从宏观上给大家一个对语言的整体认 识。 主要涉及两个大问题：语言的功能和语言 的符号性质。
1.导言
介绍语言学的研究对象和任务、学科地位、研究 方法和学科再分类、学科作用和意义。
第五讲 文字和书面语
知识分布比例 10 %
本讲主要讨论以下内容： 第一、二节讨论文字和语言的关系以及文 字的性质、文字的产生 第三节从共时角度探讨文字系统的特点以 及文字的类型 第四节探讨文字的发展和传播 第五节分析书面语。
第六讲
语言演变与语言分化
知识分布比例 10 %
本章主要讨论语言的演变和分化。 第一节讨论语言演变的原因和特点； 第二节讨论语言的分化。语言分化的结果是社 会方言、地域方言、亲属语言；根据语言的 亲属关系可以对语言进行谱系分类。