如何运用多媒体优化基础会计教学共6页word资料

合集下载

运用多媒体优化会计课堂教学精品

【关键字】方法、条件、空间、领域、质量、模式、行动、计划、传统、认识、问题、难点、要点、系统、有效、大力、自主、主动、自觉、深入、充分、现代、合理、良好、加大、沟通、发展、建设、建立、制定、提出、发现、掌握、了解、措施、规律、特点、关键、支撑、稳定、网络、地位、举措、基础、需要、素质、环境、资源、重点、体系、能力、需求、方式、作用、水平、主体、任务、反映、速度、力度、设置、检验、分析、吸引、营造、把握、形成运用多媒体优化会计课堂教学【摘要】多媒体教学作为一种现代化的教学手段正逐渐被广大教师接受并应用，它的特点和优势决定了它将在教育领域发挥越来越大的作用。

作者结合实际教学工作，阐述了会计多媒体辅助教学的优势，同时也指出了多媒体辅助教学中应该注意的问题，最后提出了如何更有效利用多媒体技术进行会计教学的方法和举措。

【关键词】多媒体会计教学效果教学改革传统的会计教学，教师侧重进行会计理论的讲述，课堂气氛压抑，学生学习效率低，这种方式已受到越来越多的批评，急需进行改进。

会计专业的毕业生步入工作岗位后，通常被用人单位反映动手能力较差，徒有满腹理论知识却无用武之地，面对这种现状，会计教学方式也急待改革。

随着网络、多媒体等技术的迅速发展，使得多媒体在教学中获得了很大的成功，但会计教学方面明显地滞后于其它学科，把多媒体真正运用到会计教学中，以其生动、直观、形象、新颖的特征优化课堂教学，提高专业课的学习质量和学习效率，是克服传统会计教学弊端的重要突破之一。

结合现状，笔者在实际的会计教学工作中尝试了多媒体辅助教学。

现就多媒体技术在会计教学中的应用谈一下自己的看法。

1 多媒体在会计教学中的优势1.1 灵活生动，易接受多媒体技术的使用，改变了传统教学的交流和学习的单向性，为师生提供了良好的教学环境与沟通空间，由传统的以教师为中心，变成了以学生为中心。

多媒体将声音、图像、文字等多种方式融合为一体，营造出一个“图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用”的多媒体交互式教学环境，给学生带来更多的感观刺激，为学生提供了丰富的视觉和听觉材料，可以满足不同思维方式学生的不同思维需求。

浅谈多媒体在《基础会计》教学中的合理应用

浅谈多媒体在《基础会计》教学中的合理应用摘要：《基础会计》课是会计专业的一门基础课。

职高会计专业是以培养初级会计人员为培养目标，而课程设置是实现培养目标的首要环节。

目前现行中职学校《基础会计》教材中案例的严重不足。

教材内容枯燥，形式单一，学生没有学习兴趣，作为职业学校学生初次接触这样的课程，由于受知识面狭窄与社会实践经验的制约，在课堂上难免对经济活动和会计业务的理论阐述感到乏味，而产生厌学心理。

而基础课学不好将会恩怨直接影响学生以后学习其他会计专业课的积极性。

因此，如何提高课堂教学效率，成为一个必须解决的问题。

结合近几年本人在课堂教学的实践与探索，本文将从几方面研究探讨如何提高会计课堂教学的实效性，使学生乐学，提高学习积极性，使学生的潜能得到开发，提高《基础会计》课堂教学的有效性。

关键词：基础会计教学有效性课堂课堂教学的实效性，指的是教师教学目标的达成和学生学习成效的发展。

课堂教学的实效性，应具有两层含义：一是实效性不仅指效率，还包括质量，是高效率和高质量的有机统一体，讲“实效性”不能以牺牲学生的学习兴趣和全面发展为代价。

二是实效性不仅指教师教学的实效性，还包括学生学习的实效性，是二者的有机统一，其核心是学生学习的实效性，是学生在教师的有效指导下进行有效的学习。

脱离了教师的有效指导，学生将不可能获得可持续的学习实效性。

目前，《基础会计》的实践教学主要以集中式的手工记账为主，而且仍在采用传统的教学方法，即先由教师讲解或演示再由学生实际操作，实践内容所涉及的凭证、账簿种类有限，业务范围狭窄，在《基础会计》实践教学中，往往忽视了一些基本技能的训练，例如点钞、装订凭证、账簿等，只是学生毕业后走向工作岗位并不能立即胜任工作，因此，会计的教学并没有达到实效性的目标。

那么，怎样提高课堂教学的实效性？课堂四十五分钟学生究竟能学会多少？我认为应当从以下几方面入手：一、教师应发扬教学民主，成为学生会计学习活动的引导者与合作者，培养学生学习兴趣，激发学生创新精神。

浅谈多媒体技术在基础会计教学中的应用

节约下来，集中精力更深入地钻研教材教法。以２直观形象．
很难理解掌握。但是如果用多媒体课件来教学，教师
可以把重要的概念、结论、业教学中，业术语多，易理解。使中，专不在课堂教学中，随时调用相关知识，不仅能够大用多媒体技术教学，可用生动形象的动画或影像将大减少板书的数量，节省时间，而且教学过程的安排所要传授的内容演示出来，学生一目了然，便也会更加紧凑，使既这样必然增加课堂教学的容量。
３
专业建设
一
史笠塾 — 宣 —
…
２１ｉ６００ｇ塑蠹兰ｇ盟
—
—
—
多媒体教学有着传统教学方式无法比拟的优提出的问题，计一些内容，设让学生讨论和思考等。势，但我们应充分认识到它也有自身的局限性，使学生有了参与，才能充分发挥主体意识，生生互动、用不当，会影响教学效果，此在教学巾要合理师生互动才能真正实现，也因才能调动学习的积极性。
解。例如，基础会计涉及的各种凭证，特别是银行结教学的不足。比如，在计算机上模拟经济业务、会计算凭证，乎都是学生从未见过的。利用多媒体系工作流程，仿账、、几模证表等各种会计资料，既可以避统就能够将各种凭证真实地展现出来，这不仅加深免教学内容上的交叉重复，又可以提高专业课的学同学们的印象，而且会引发他们的好奇与联想，使习质量和学习效率。在传统的教学方式下，老师要反他们产生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲，从而调复讲解，反复强调操作规程、意事项等，注反复示范动他们学习的积极性。再比如，会计要素知识太抽操作。老师的讲解示范有时占据了大量时间，不少同象，理解困难，课堂上教师町以采用辅助教学软件学还是看不清、听不懂，头雾水，一而借助多媒体课或直观性很强的图示法，会计要素之间的关系更件学生可以对整个操作流程有个清晰的认识和了将加直观地表现出来，于学生理解，利提高课堂教学解。

《基础会计》教学中多媒体课件的合理运用

职基础会计课程开展多媒体教学的必要性、及如何选择、制作和正确使用多媒体课件。关键词：多媒体课件；基础会计；教学改革；案例教学
中图分类号：１．Ｇ７２１文献标识码：Ａ文章编号：６１— ５７２０）８— ０７— ２１７０１（０８００５０
３运用多媒体更好的训练学生掌握基础知识和．
基本技能
用。然而基础会计课程本身理论抽象、践性强、实概
念多、算复杂，初学者掌握起来往往难度较大，核让
讲解会计核算时，由于内容多，而且基本上都需要通过实例才能让学生有比较好的理解，传统教在育手段下这就使得老师不得不将很大一部分时间花在板书上，正用于讲解的时间少，真或是讲解速度较快，重影响讲课效果。借助多媒体影像功能，一严将
是优质课）因此，管教学内容是否需要，律采，不一
的传输更能维持学生的耐性，提高学习兴趣。
收稿日期：０ — ３～９２７０００作者简介：颖（９３一）女，师。苏１７，讲
用计算机多媒体教学，际上计算机多媒体教学成实
性。
此，多媒体教学越来越多的为广大教师所接受和广
泛使用。在许多学校，展多媒体教学成为了课堂发教学发展的主要内容。

利用多媒体课件优化基础会计教学

利用多媒体课件优化基础会计教学摘要: 本文以课件《认识会计科目》的制作和使用为实例，结合会计教学实践就如何利用多媒体技术优化基础会计教学进行了探讨。

关键词：多媒体课件；基础会计教学1 引言《基础会计》课程是会计专业的入门课，其教学效果直接影响到《财务会计》、《成本会计》等后续会计专业课程的教学。

初学者对该课程常感到内容抽象、晦涩、费解。

在教学中出现了“学生难懂、难学、老师难教”的问题。

现代科技发展给教学手段的更新提供了强有力的技术支持，利用计算机辅助教学，可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，使《基础会计》课程的教与学都达到事半功倍的效果。

笔者现以课件《认识会计科目》的制作和使用为实例，结合会计教学实践就如何利用多媒体技术优化基础会计教学谈谈自己点滴的体会。

2 多媒体课件的构思和设计2.1课件的选题思想在教育领域中，无论哪门学科，一般都可以实施多媒体辅助教学，但是对于那些用传统的教学方法可以讲解清楚,学生也可理解的教学内容，就没有必要运用多媒体辅助教学。

相反的，一些常规教学难以做到的如课程内容比较抽象、难以理解、教师用语言不易描述或动画视频和人机交互答题等，在条件允许的情况下都有必要实施计算机辅助教学。

在选题的同时，还必须分析课题实施所能达到的目标是否符合教学目标的要求。

笔者设计的《认识会计科目》课件是以高教版《基础会计》教材中的《会计科目与账户》一节内容为基础编制。

本节内容是学习借贷记账法的基础，也是基础会计教学中的一个难点。

会计老师讲解该节课内容往往采用传统的讲授法，展示给学生的会计科目不够生动、形象和清晰，缺乏直观性，学生听课觉得枯燥，失去学习兴趣。

而利用计算机辅助教学，可采用大量的动画、文字、图片、视频、声频信息对会计科目知识进行数字化的处理，将许多科目内容用图片、动画表现出来，学生在看图片和动画的同时不知不觉就记住科目名称，理解每个科目内容。

多媒体教学的直观、清晰、生动和丰富多彩直接刺激学生的感官，让学生积极愉快地接受有关会计科目知识。

浅谈多媒体在《基础会计》教学中的重要作用

关键词：多媒体；基础会计教学；重要作用
《基础会计》是一门集理论性，实践性，操作性为一体的专业课程，要让学生在短时间内既懂理论，又会操作，加强会计实践教学，提高学生的实际操作能力一直是会计教学关注的话题。通过对传统教学手段与方法的反思，笔者认为在教学过程中采用多媒体技术，能变抽象为形象，变复杂为简单，从而能很好地增强学生的实际操作能力，更加轻松地和未来实际岗位接轨。下面我从以下几方面阐述多媒
教师可根据教学具体需要和本学科特色，学生接受能力、思维特点、认知结构及教师本人的教学风格，将教学中一些难点、重点内容和主干知识设计制成容易操作的若干个实用课件，灵活地在教学中组合、选用，最大限度发挥多媒体的大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率的优势，避免了传统教学方法～支粉笔，一块黑板，费时费力。如 “ 记账凭证的填制”这一章节，包括收款凭证，付款凭证，转账凭证，要把每种凭证的区别及填制方法讲解清楚，不仅需要大量的板书，而且要花费很多课时，学生不一定都能理解、接受和掌握，教学效果不理想。但利用多媒体课件进行演示及讲解，并配有练习让学生完成，只需两节课，学生就完全掌握了这些知识，减少了课堂无用功，加大了授课密度。
课时不急于讲解其概念，而是通过多媒体设置一些图片，先从直观上了解什么是资产，什么是负债，从周围生活中可感知的常识开始认识，逐步归纳上升到理论，使学生在接受知识的同时，增强了学习专
业的兴趣，并且容易理解记忆。

浅谈多媒体课件在《会计基础》教学中的应用

２多媒体技术在会计基础教学中应用化了，其实不然，多媒体教师的责任更大了，作为当前，我国职业高中教育正面临着前所未有教师讲解、，指导结合系统显示模拟，在教学知识的传授者，教学过程的组织者和引导者，教师的新形势、新挑战和新机遇。为了进一步提高人才内容上采用循序渐进、逐步开展的原则，将传统的的角色没有变化，多媒体技术作为学习系统整体培养质量，为学生提供好的教学方法是教学改革教学方法与现代化的教学实践相结合。合理安排的一部分，仅仅注意到自身的因素是不够的，必须的关键和切人点。多媒体教学作为一种现代化的时间，留下足够时间给学生讨论。这样，了实现学对学习内行深入研究，根据内容的需要，选择教学手段，已为越来越多的教师所用，在教学过程生从三个方面，即听、、看讲来达到对知识的认识、手段与媒体，才能使学习达到最佳效果。若将传统中发挥了重要作用。它为调动学生各种感官、为改理解和巩固。侩计基础》是财经类专业的基础课教学与多媒体教学很好的结合起来，取长补短，就革教学方法优化教学过程、提高教学效率提供了程，内容分为两大部分，一部分侧重基本理论，如能收到事半功倍的效果。３正确处理好教学信息（）最优化的可能，在提高教师的素质、改变教师教学会计凭证、会计账簿、会计报表、会计工作组织等，量大与学生接受能力之间的关系。多媒体技术可手段和教学方式、增强学生学习的积极性和提高另—部分懊重基本技能。４是～门较枯燥、专业性较容纳非常丰富的与学习内容有关的信息资源，学教学效果等方面都有着积极的影响。何谓多媒体：强的学课，内容较难掌握。多媒体课件使财会教学习者能非常方便、快捷地检索到所需要的信息。这多媒体的英文单词是Ｍｈｍｄ，它由ｍｄ和更加直观、生动。充分调动学生学习的主观能动样就极大地促进了学生学习过程的顺利进行，ｕｉｅｉａｅｉａ提ｍｕｔ两部分组成。一般理解为多种媒体的综合，性，意境，ｌｉ包隧激发学生的学习兴趣。高了学习效率。但是这种提高不利于ｉ忆，己尤其是多媒体技术不是各种信息媒体的简单复合，它是２财会教学多媒体澡件的制作．１喜欢匕课记笔记的学生更不习惯，如果信息量大种把文本、图形、图像、动画和声音等多种信息财会教学多媒体课件的制作是为了使用，所且教学节奏快，就减少了学生的思考时间。所以，类型综合在一起，并通：机进行综合处理和以操作方便、效果良、好画面新颖、声音优美是衡在使用多媒体教学时，不能为追求信息量大而忽控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。量—个教学课件质量的几个标准。一定要注意使视把握教学节奏，不仅让学生来得及看，还来的及而多媒体系统却不只是单一的一门技术，而是多用者对机的熟练程度，为兼顾不同程度的使用者，消化和吸收。这就要求教师在制作教案时突出重种信息技术的集成，是把多种技术综合应用到一课件的制作要简单明了，场景的跳转要少，层次要点和难点，教学过程中把握好节奏，保证学习手段个计算机系统中，实现信息输入、信息处理、信息浅，否则，会导致使用者云里雾里、晕头转向。另的应用取得最佳效果。输出等多种功能。—个完整的多媒体系统由多媒外，时要注意的问题，使用首先熟练掌握教案，然结束语：多媒体教室的实践活动，以真实的实体硬件和多媒体软件两部分构成的。何谓多媒体后熟悉课件的使用，要安排好课件演示与教师讲例反映了多媒体技术在教学运用的优势，受到学课件是根据教学大纲的要求和教学的需要。经过解的次序与搭配。因为再好的多媒体课件也不可生的欢迎和支持。精心制作的多媒体课件，不但加严格的教学设计，以多种媒体的表现方式和超能完全代替教师讲课，并将两者配合好，教学过程才深了学生对内容的理解，增加了学生的兴趣和信文本结构制作而成的课程软件。多媒体课件已经能流畅，才能达到事半功倍的目的。因此，教师要心，而且提高了教师的工作效率，减轻了劳动强被广泛的应用到了课堂教学中，从而为教学注入辩证地认识多媒体课件在教学过程中的作用，既度，使教师得以安排更多的时间组织讨论、辅导答了新的活力。要善于运用多媒体课件，又要摆正其位置，不要一疑和进行教学创造。它的使用给教师的备课和组ｌ多媒体技术对教学的影响味依赖多媒体课件，而忽视教师言传身教。织教学带来了方便。虽然多媒体在教学的运用上多媒体技术作为一种新的教学手段，对于提７使用环境演示课件常用的设备有：＿２还存在这样那些的缺点和不完善，但随着计算机高教学质量具有重要的积极作用，它的作用不仅（）１多媒体语音室，即用计算机来演示，前面技术的发展，多媒体在教学中的应用必将越来越在于使教学内容更加丰富、形象和直观，更重要的有一台计算机让学生观看；２投影仪，（）即用计算广泛。是它突破了传统教学方法上的局限性，克服了传机来演示，学习者共同观看屏幕上的演示，这两种参考文献统教学方法上存在的—些弊端。方式都能够较好地再现课件效果；３（）电视机，即［】１朱秀昌，宋建新．多媒体网络通信技术及应用呻１多媒体技术教学的形象性和直观性，．１使传将计算机与电视机连接，计算机演示，学习者共同北京：电子工业出版社，９８１９．统教学方法中难以表达出来的抽象概念更易于展观看电视机屏幕。＇考克￣（ｏ，等哆媒体网络五连指南【１ｌｔＣｘＭ）Ｍ．现，克服了传统教学方法上存在的局限性，不仅加２处理好多媒体技术运用中的ｎ卜３／关系北京：科学出版社，９６１９．速和改善学生对世界的理解，还可激发学生的学习（）１正确处理传统教学与多媒体教学的关系。『１３高亚．会计十日读北京：企业管理出版社，兴趣，－６３Ｅ￣调动学生的感觉器官，提高学习效率。传统的教学观念认为，学习是通过教师的直接传１９．９９１２运用多媒体技术模拟试验，缓解了传统教授来进行的，长久以来的“ 师道尊严” ，教师是教学作者简介：东（９ｏ～，，马１７．）男阜新市第一中３学过程中存在的实验经费不足、实验条件欠缺和活动的主体的观念根深蒂固，现在多媒体技术的等职业技术专业学校，讲师。环境污染等矛盾。教师可以根据教学需要，采取措产生，改变了人们传统的学习思想，单调乏味的学责任编辑：春拥张施，随时修改教学内容，改进教学。习活动，逐渐被声形并茂的视听教材所替代。多媒１３多媒体课件具有很好的视觉效果优势，有体教学并不是完全放弃传统的教学方式，而是对利于突出教学内容的重难点，激发学生的主动性，传统的教学方式的继承和发展。传统的教学方法，（接２页）上参考文献创造性。是以一笔一划来带动学生的思维，起到的是引导［新春．１厦汽车动态称重的研究【北京：ＤＩ中国农业１４运用多媒体技术教学手段，有利于改善学的作用，这是多媒体代替不了的。多媒体教学并不大学．０５１＿６２０：５１２Ｊ车现生的学

运用多媒体教学,提高会计教学质量

运用多媒体教学，提高会计教学质量摘要在信息高速发展的时代，多媒体教学给会计教师提供了一个宽阔的平台，促使了会计教学手段和教学方式的变革。

教师应不断探索，充分发挥其优越性，更好地运用其在辅助教学中的作用，从而提高教学效率，实现课堂教学的最优化。

关键词会计多媒体教学教学效果多媒体辅助教学以多种功能作用于学生多个感官，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能激发学生的求知欲望，调动学生的学习热情，使其积极主动地投入到学习中。

合理地运用多媒体辅助教学，能给会计课堂教学在效率上带来“几何级”的飞跃，这已被实践所证明。

然而如何在会计课堂教学中有效使用多媒体辅助教学呢？以下为本人的几点拙见：一、利用多媒体的感观性，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，也是学习的最大原动力，兴趣是主动性的具体表现。

有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用。

而兴趣总是在一定的情境中产生的。

多媒体课件增强了教学内容的表现力，丰富了信息的显示效果，有声有色，生动逼真，让学生产生身临其境之感。

因此，教师在教学过程中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生对多媒体课件展示的知识感兴趣，激发学生的求知欲和对专业知识的学习兴趣。

激发学生的学习兴趣本人着重每节新课引入部分的设计，因为好的开头是成功的一半。

如开始讲授基础会计中的《筹集资金的核算》时，本人收集了跟“钱”有关的qq表情及一些.gif格式的夸张搞笑图片，另将“愁钱”转换为“筹钱”，全班学生被带入出点子的氛围；在讲授《记账凭证核算程序》时，以动态的一张设计好顺序的动画顿时引起全场惊讶的眼神，最后映入眼帘的“好好学习，天天向上”这几个大字，将德育渗透于教学中，让学生对这堂课所讲授的知识记忆犹新；在讲授《利润管理》时，我运用幻灯片将搞笑短信：“钱可以买到房子，但是买不到家，钱可以买到钟表，但买不到时间……”以电影讲解形式引入，现场学习气氛顿时高涨。

浅谈多媒体技术在《基础会计》教学中的运用

浅谈多媒体技术在《基础会计》教学中的运用【摘要】本文通过多媒体技术在《基础会计》课教学中的运用，闸述了多媒体辅助教学的优点及其对今后教学的启示。

【关键词】多媒体辅助教学；《基础会计》课教学；交互性多媒体技术具有综合处理图文、声音、动画、视频能力，拥有强大的表现力和良好的受控性与交互性，在《基础会计》课教学上运用多媒体辅助教学能使传统教学方法和现代化教学手段有机结合，各展所长，优势互补，让师生共同参与教学的全过程，从而达到教学过程和教学效果的优化。

《基础会计》是会计学专业的一门专业基础课，传统的教学以讲授法为主。

在教学中我们实验使用与中等职业学校《基础会计》教材配套的高等教育出版社出版的《基础会计多媒体教学课件》辅助教学,效果很好,教学质量明显提高，在学生中引起极大反响。

通过教学实践，我们深深体会到在基础会计科教学中运用多媒体辅助教学有以下的优点：一、多媒体辅助教学能模拟真实学习情境，激发学生学习兴趣，提高教学质量。

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。

有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。

在教学过程中，运用多媒体课件技术创设与企业相似的学习情境，指导学生开展学习，调动学生学习兴趣，提高教学质量。

如在讲述账簿的种类和设置原则时，用多媒体课件展示企业按外表形式和用途设置的各种账簿，并配备语音讲解企业常设的现金、银行存款日记账和总账与明细账的设置原则，这种方式可使学生在认知过程中，始终积极、主动地参与学习，在轻松、愉快的情境中完成了学习，提高了教学质量。

，二、多媒体辅助教学能突破教学难点，增大课堂教学容量，省时省力。

专业课教材中的某些内容和知识点比较抽象和复杂，学生感到茫然，教师了难以用语言讲清。

而运用多媒体课件辅助教学技术，可变抽象为具体，帮助学生建立想象能力，从而达到突破教学难点，增大课堂教学容量，省时省力的效果。

如生产成本的核算这一节方法复杂，公式多，传统教学是教师在黑板上写，同学在下面看，既复杂又枯燥难懂。

基础会计教学中的多媒体应用技巧

会计实践操作。通俗地说就是如何填制设置、计人员分工、计凭证传递及会会
是简单的划红线，结账前还包括必须
处理的会计工作。防止学生未进行对账、试算平衡。账簿还存在严重错未在误的情况下，意划红线结账的草率行随
感受，后通过自己动手练习，一步然进强化了会计实践操作的要领及要求，教
学效果较好。
声等特殊的声音效果，以起到警示作
用，提醒学生注意结账前的工作是否都已处理完备，否具备结账的条件。是按照会计核算要求。结账前应将全部业务登记入账，进行对账、产并财清查，算平衡。定账簿记录完整无试确误后，可以结账。使用声音效果就是才在账簿上划通栏红线时，但有红线划不出，时配有提醒的声音播出。巧用声同音效果，是为了使学生清楚，账不就结
的会计实务操作内容。
基于这两方面的教学目标，学计教划中，一般将教学内容分为两大部分。第一部分是会计基本理论知识，主要讲授会计的基本理论和企业日常经济业
务的处理。通俗地说就是讲授会计概
（】用动画效果二巧在会计实践操作教学中，计岗位会相关签字盖章手续等这些内容采用传

“多媒体一情境一基础会计教学”模式及应用探析

“多媒体一情境一基础会计教学”模式及应用探析多媒体一情境一基础会计教学是一种结合多媒体技术和真实情境的教学模式，旨在提高学生对基础会计知识的理解和运用能力。

本文将从教学模式的特点、优势、应用方式以及未来发展方向等方面进行探析。

首先，多媒体一情境一基础会计教学的特点如下：1.多媒体技术支持：该教学模式利用多媒体技术，结合文字、图片、音频、视频等形式呈现知识点，提高学生的学习兴趣和理解效果。

2.情境化教学设计：通过创设真实情境，让学生在实际场景中运用会计知识进行分析和解决问题，培养学生的实际操作能力。

3.互动性强：教学过程中鼓励学生参与讨论、合作，促进学生之间的交流和互动，增强学习效果。

4.强调应用能力：注重培养学生的应用能力，让学生学会将理论知识应用于实际情境中，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

其次，多媒体一情境一基础会计教学的优势有以下几点：1.提高学习效果：多媒体技术的应用能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识。

2.培养实际操作能力：通过情境化的教学设计，学生能够在真实情境中运用会计知识进行分析和解决问题，提高实际操作能力。

3.促进互动交流：教学过程中强调学生的参与和合作，促进学生之间的交流和互动，有利于知识的共享和深化。

4.培养创新思维：多媒体一情境一基础会计教学注重培养学生的应用能力和解决问题的能力，有利于培养学生的创新思维和实践能力。

在应用方式上，多媒体一情境一基础会计教学可以采用以下几种形式：1.线上教学平台：利用网络平台搭建多媒体课程，提供在线学习资源，让学生能够随时随地进行学习。

2.制作教学视频：通过制作教学视频，将知识点生动形象地呈现给学生，方便学生理解和掌握。

3.情境化案例教学：设计真实情境的案例，让学生在实际场景中运用会计知识进行分析和解决问题，培养学生的实际操作能力。

4.互动式课堂教学：开展互动式课堂教学，鼓励学生参与讨论、合作，促进学生之间的交流和互动。

多媒体技术在会计学教学中的应用

多媒体技术在会计学教学中的应用现代教育领域中，多媒体技术的应用日益广泛，其中多媒体技术在会计学教学中的运用对提高学生学习效果和兴趣起到了积极的促进作用。

本文将探讨多媒体技术在会计学教学中的应用，并展示其在提高学习效果和培养学生实际操作能力方面的关键作用。

一、多媒体技术在会计学概论教学中的应用在会计学概论教学中，多媒体技术可以被广泛应用于教学内容的呈现、案例教学和知识梳理方面。

首先，在教学内容的呈现方面，多媒体技术可以将抽象的会计知识转化为直观形象的图表、图像或视频，使学生更容易理解和记忆。

例如，通过多媒体展示一个公司的财务报表，学生可以直观地了解收入、负债和所有者权益之间的关系，并能够更好地理解财务报表分析的方法和原理。

其次，多媒体技术还可以在会计学概论教学中通过案例教学的方式，增强学生对于会计知识的应用能力。

通过多媒体呈现真实的会计实例，学生可以学习到如何应用会计原则和方法解决实际问题。

同时，多媒体技术的运用还可以帮助学生对于案例进行分析和判断，培养其独立思考和问题解决能力。

最后，在知识梳理方面，多媒体技术可以通过展示与会计学相关的核心概念、公式、图表和步骤等信息，帮助学生更好地理解和掌握课程重点。

通过多媒体展示，学生可以对照图表了解会计方程式的构成，形成对会计知识体系的整体认知，提高学习效果。

二、多媒体技术在会计学案例分析教学中的应用会计学案例分析是培养学生实际操作和分析能力的重要环节，而多媒体技术的运用可以进一步提升学生在案例分析中的能力和体验。

多媒体技术可以通过展示真实的会计案例，包括财务报表、审计报告和税务文件等，帮助学生更好地理解和分析案例中的问题。

同时，多媒体技术还可以将会计案例中的数据进行可视化呈现，例如图表、图像或模拟实验，从而使学生更加清晰地了解案例涉及到的经济活动和会计过程。

此外，多媒体技术还可以提供案例分析的互动环境，使学生能够主动参与和探索。

通过多媒体技术的支持，学生可以根据案例需求进行自主选择，运用相关软件对数据进行处理和分析，并提出解决方案。

运用多媒体优化《基础会计》课程促学生成才

39[2014.3]技师院校会计专业和其他经济类专业，都开设《基础会计》专业课程，教师在教学中费力、学生学习吃力。

由于技工类院校学生在高中或初中时学习成绩差，并第一次接触会计课程，学习存在困难是必然的，因此，探索运用多媒体进行《基础会计》教学生动、直观、形象，可以提高学生的学习效率，提高学生素质。

随着多媒体技术的发展和在课堂教学中的应用，把多媒体技术运用于《基础会计》课程的课堂教学，经过教学实践证明，可以改善和弥补传统教学手段的不足和缺陷，提升《基础会计》课程的教学效果，促学生成才。

一、运用多媒体进行《基础会计》课程教学的优势运用多媒体进行《基础会计》课程教学的优势，主要有以下几点：①有利于激发学生的学习兴趣，营造快乐学习的氛围；②能形象、直观、生动地再现教学内容，突破难点，搭建轻松学习的平台；③可以有效扩展课时容量，优化教学，创造动脑学习的机会。

教师可以充分利用多媒体特有的快捷、高效的优势开展《基础会计》课程的课堂教学，在课前将教学中需要列举的例题做成课件，在课堂教学时边演示边讲解，达到减少教师授课时大量的辅助性板书时间。

同时，教师将节约的课堂时间用于强化学生运用知识能力的训练，让学生多学且能多练，能增加他们动脑的机会，实现课堂的高效率。

二、《基础会计》课程多媒体教学需要注意的几个问题《基础会计》课程多媒体教学的目的是利用其形象、直观、生动及传递信息量大的优势，优化教学过程，提高教学质量和效率。

但如果运用不当，也会带来一些负面作用。

（1）要正确处理多媒体教学手段与传统教学手段的互补关系。

多媒体教学并非是《基础会计》课程所有内容教学的最好手段，因为有一些逻辑推理的演绎过程是传统教学手段的固有长项。

教师采用板书的方式，能更好地体现其逻辑思维的思路，比只用屏幕机械、呆板地显示的效果更佳。

当然，多媒体教学能为学生提供更多的视听信息，是传统教学手段所无法比拟的。

在以下情况下更适合多媒体教学：一是《基础会计》教学内容是学生过去没有感知过的、又是必须积累的有典型意义的感性材料，如提供生动贴切的动画、图像、录像资料等；二是基础会计教学内容比较抽象难懂，不易直接感受、理解，需要运用形象直观的材料才能使学生完成分析、综合、概括、归纳、演绎等思维活动；三是强调学生掌握的重点、难点内容；四是需要学生在一定的情境中进行体验，或需要让学生留下深刻、鲜明的印象并长期保存记忆的，如设置会计场景使学生出现身临其境的感觉，同时通过图文声像并茂的动态传播，把枯燥乏味的会计理论知识表现得生动有趣，引导学生发现问题、深入探究，在培养学生解决问题能力的同时，可以起到印象深刻、记忆长久的作用。

多媒体技术在会计专业教学中的运用

在知识经济条件下，以计算机为主的信息产业的普及和成熟，改变着人们的生活、工作、学习方式和思想观念。

将多媒体技术运用到会计专业课教学，能够优化教学结构，提高教学效果，已成为今后一段时间内会计专业课教学发展的要求、方向和趋势。

一、运用多媒体技术，优化会计类专业教学的必要性传统会计教学中存在的问题主要表现在：第一，教学方式陈旧，缺少形象而生动的感观刺激，难以培养学生的观察能力、形象思维能力。

第二，难以突出学生的主体地位，不利于教与学的双向沟通。

传统的会计教学，往往是“填鸭式”的教学方式，造成了很多学生被动学习，只能是“你教什么，我就学什么”，根本没有时间进行必要的双向沟通。

第三，黑板加粉笔的旧手段成为制约课堂容量的瓶颈。

在会计专业的教学过程，由于涉及的表格很多，会计数据的来龙去脉主要是通过有关表格来反映的。

传统的教学手段以黑板为中心，按部就班地边解释某些数据在各表格中的关系，边用粉笔勾画表格，浪费了有效的课堂教学时间，限制了课堂教学的容量。

传统的会计教学已受到越来越多的业界质疑，亟需进行改进。

现代教育是建立在现代科学技术和先进教学手段之上的，即利用多媒体教学和传统的教学手段相结合，将构成２１世纪会计教学手段的新模式。

它将促使会计教学方式由单一方式向多元方式转化，由单向交流向双向交流甚至多向交流转化，由灌输式向启发式转化，由重视记忆训练转变为原理应用。

二、多媒体技术在教学中的优势1.能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，创建生动的表象，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性例如，在讲述《财务管理》资本结构相关内容中，“总杠杆＝经营杠杆×财务杠杆”，学生很难理解由于固定成本、利息这类固定费用的存在。

在授课的时候，笔者做了两个动画，即用跷跷板来形象展示杠杆作用。

第一个跷跷板的一头是产量，另一头是息税前利润，支点是固定成本的杠杆，支点靠近产量一端，然后让杠杆动起来。

这样，产量小幅的变化，杠杆的另外一头息税前利润就会以更大幅度的变化，这种变化是同向的，而不是像杠杆的反向变化。

与时俱进让多媒体走进会计教学课堂

与时俱进让多媒体走进会计教学课堂摘要：在运用多媒体教学时要结合会计专业课程特点和教学对象的实际情况，精心设计教学内容，准备高质量的课件，将多媒体教学和传统教学有机结合起来，进一步提高教学质量。

关键词：会计教学多媒体辅助恰当使用随着计算机和多媒体技术的发展，把多媒体技术引入课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。

多媒体教学的产生与发展使得教学手段、教学方式、教学效果发生了重大变化，打破了传统的以教师为中心的教学模式，是计算机技术在教学过程中应用的一个体现。

根据会计专业的教学计划，会计专业开设课程主要有公共课程、专业基础课程、专业课程及毕业论文等，目前这些课程大多数都实现了多媒体教学。

一、会计专业课程中应用多媒体教学的优势多媒体教学是将文字、图形、图像、声音、动画等有机结合在一起，使教学内容更形象、更生动、更直观地展示在学生面前，刺激学生的多种感官参与认识和学习，激发学生的学习积极性和主动性，从而提高课堂教学效率的一种教学辅助手段。

会计专业课程采用多媒体教学不但能为教学创设情境，提高学生的学习兴趣，而且能够提供大量的信息和减轻教师板书的工作量，这样教师可采用灵活的教法进行教学。

与传统的教学相比，具有以下优势：多媒体教学能创设教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，提高学生的学习效率。

传统的教学活动中教师都是通过粉笔、黑板来描述教学内容，且难以设立和描述场景。

多媒体教学以文字、图形、图画、声音并茂方式，把教学内容逼真、生动、形象地展示在学生面前，给学生以新鲜感和惊奇感，充分调动学生的视觉、听觉、感觉等器官，使学生在教学中的各个环节都保持高度的兴奋状态，注意力集中。

会计专业课程具有操作性强、实务性强的特点，采用传统的“粉笔+黑板”方式来解决问题，不容易理解和掌握。

比如《基础会计》中讲述账簿内容时，如果只是照本宣科，教师只按书本来讲解，学生根本不了解账簿到底是什么。

采用多媒体后，我们就可以将不同账簿的实物及账页扫描或拍照引用到多媒体课件中，将抽象的东西变为具体实物，提高学生的认识能力和感官能力，使课堂教学变得丰富多彩，激发学生的学习兴趣，师生之间的沟通变得亲切、简单、容易，使教师与学生产生共鸣，同时也提高了学生的学习效率。

基础会计教学中的多媒体应用技巧

基础会计教学中的多媒体应用技巧【摘要】如何使用好多媒体教学手段是多媒体教学中急需解决的问题。

文章从基础会计教学的视角出发,对多媒体的应用技巧进行分析,使教学手段服务于教学内容,达到教学内容与教学手段的有机结合。

【关键词】基础会计;多媒体;实践操作;应用技巧基础会计是会计专业的专业基础课,是学生认识会计的起点,担负着为后续会计主干课提供专业基础知识的任务。

基础会计课程的教学目标,一方面使学生具备较全面的、系统的会计基础理论知识;另一方面又要使学生掌握常见的会计实务操作内容。

基于这两方面的教学目标,教学计划中,一般将教学内容分为两大部分。

第一部分是会计基本理论知识,主要讲授会计的基本理论和企业日常经济业务的处理。

通俗地说就是讲授会计概念、会计对象、会计职能、会计要素、记账方法等基本内容。

第二部分的内容是会计实践操作。

通俗地说就是如何填制凭证,如何登记账簿,如何编制会计报表等内容。

为了使基础会计的教学做到通俗易懂、形象直观,通过多年的基础会计教学实践,笔者总结出几点多媒体教学的应用技巧及应注意的问题。

一、基础会计教学中的多媒体应用技巧(一)巧选多媒体教学内容基础会计教学中,教师应巧选、使用多媒体教学的内容。

一般来说,在会计实践操作部分应用多媒体教学,效果较好。

如在讲授记账凭证填制时,记账凭证应具备的要素,教材上讲了10条,如果逐条念给学生,极易产生听觉疲劳。

因为这些内容学生根本没接触过,听起来像天书一样抽象。

如果采用传统版书教学方式,一条一条写在黑板上,不但浪费时间而且也没必要。

而这一内容如果采用幻灯片PPT课件方式进行演示教学,边放演示课件边逐项讲解凭证的要素及填制要求,学生感觉既直观又形象,很容易听清楚凭证应具备的要素。

为了加深理解,教师讲解完记账凭证填制后,再随堂给学生出练习题,发放实践操作所需的记账凭证资料,让学生动手操作,学生填完记账凭证后,当堂以幻灯片PPT方式给出练习题的正确填制样式,让学生找出操作中出现的错误并改正,再总结会计凭证应具备的要素,内容完整,记忆深刻。