2017春四年级数学下册5.2小数的性质教案3新版西师大版
四年级下册数学教案-5.2“小数的性质” ︳西师大版
四年级下册数学教案-5.2“小数的性质” ︳西师大版一、教学目标1. 让学生理解小数的性质，掌握小数的加法和减法。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的小组合作意识，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容1. 小数的性质2. 小数的加法和减法三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的性质，小数的加法和减法。
2. 教学难点：小数的加法和减法的运算规则。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小数的性质，小数的加法和减法。
2. 演示法：通过实例演示小数的加法和减法。
3. 练习法：让学生进行小数的加法和减法的练习。
4. 小组合作法：让学生分组进行小数的加法和减法的讨论和练习。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示一些生活中的小数，引导学生观察并思考小数的性质。
2. 讲解小数的性质（10分钟）讲解小数的定义，小数的位数，小数的整数部分和小数部分。
3. 讲解小数的加法和减法（10分钟）讲解小数的加法和减法的运算规则，通过实例演示小数的加法和减法。
4. 练习小数的加法和减法（10分钟）让学生进行小数的加法和减法的练习，巩固学生的运算能力。
5. 小组合作（10分钟）让学生分组进行小数的加法和减法的讨论和练习，培养学生的团队协作能力。
6. 总结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调小数的性质和小数的加法和减法的重要性。
六、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 预习下节课的内容。
七、教学反思本节课通过讲解小数的性质和小数的加法和减法，让学生掌握了小数的运算规则，培养了学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
同时，通过小组合作的方式，提高了学生的团队协作能力。
但在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生能够真正理解和掌握小数的性质和小数的加法和减法。
需要重点关注的细节是“讲解小数的加法和减法”，因为这是本节课的核心内容，也是学生容易出错的地方。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明：小数的加法和减法是小学数学教学中的一个重要部分，对于学生理解小数的意义和运用小数进行计算具有至关重要的作用。
四年级下册数学教案-5.2 小数的性质 ︳西师大版
教案标题：四年级下册数学教案-5.2 小数的性质 | 西师大版教学目标：1. 让学生理解小数的性质，掌握小数的意义和表示方法。
2. 培养学生运用小数进行计算和解决问题的能力。
3. 培养学生的小数概念，提高他们对数学的兴趣。
教学内容：1. 小数的定义和表示方法2. 小数的性质和运算规则3. 小数在实际生活中的应用教学重点：1. 小数的定义和表示方法2. 小数的性质和运算规则教学难点：1. 小数的运算规则2. 小数在实际生活中的应用教学准备：1. 教学课件或黑板2. 练习题教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾整数的性质和运算规则。
2. 提问：整数可以表示所有的数吗？有没有其他的数需要表示？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解小数的定义和表示方法。
a. 小数是由整数部分、小数点和小数部分组成的数。
b. 小数点左边的部分是整数部分，右边的部分是小数部分。
c. 举例说明小数的表示方法，如0.5、3.14等。
2. 讲解小数的性质和运算规则。
a. 小数的性质：小数具有十进制的性质，每一位的值是前一位的十分之一。
b. 小数的运算规则：小数的加、减、乘、除运算与整数的运算规则类似，需要注意小数点的位置。
三、课堂练习（10分钟）1. 让学生进行小数的加、减、乘、除运算练习。
2. 引导学生思考小数在实际生活中的应用，如购物、测量等。
四、总结和布置作业（5分钟）1. 总结本节课的内容，强调小数的性质和运算规则。
2. 布置作业：完成练习题，巩固小数的概念和运算规则。
教学反思：本节课通过讲解小数的定义、表示方法和性质，让学生掌握了小数的基本概念。
通过课堂练习，学生能够运用小数进行计算和解决问题。
在教学过程中，要注意引导学生理解小数的性质和运算规则，培养他们的数学思维能力。
同时，要注重培养学生的实际应用能力，让他们能够将小数的知识运用到实际生活中。
需要重点关注的细节是“小数的性质和运算规则”。
这个部分是本节课的核心内容，也是学生容易混淆和出错的地方。
四年级下册数学教案-5.2《小数的性质》 ︳西师大版
《小数的性质》教学设计教学目标：知识与技能目标：理解和掌握小数的性质，能概括出小数的性质；会利用小数的性质对小数进行化简和改写。
过程与方法目标：通过合作讨论和小组交流，探讨小数的性质，培养学生数学交流的能力。
情感、态度、价值观目标：通过独立思考和交流互动，发现数学规律，体会学习数学的乐趣，激发学生积极主动的合作意识和探索精神。
教学重难点：理解并掌握小数的性质。
教学过程：一、复习巩固，激趣导入1 、名数的转化1米=（）分米１分米=（）厘米１元=（）角７元=（）角２０分米=（）米３分米=（）厘米２、导入新课淘气的孩子在商品的价格牌上的涂写，你们有什么想法？（板书：小数的性质）学生提出猜测（学情预设：随便添0会引起数的大小变化）。
二、自主探索，研究性质1、教学例1师：以0.3为例，在0.3的后面添上一个0就是0.30，你能想办法比较一下它们的大小，验证一下自己的猜测吗？（1）学生使用学具单进行自主探索活动（2）汇报结果。
估计学生会出现以下几种做法：方法一（画图法）：把一个正方形平均分成10份，其中的3份用小数表示就是0.3，再添上相应的横线，这个正方形就平均分成了100份，涂色部分是30份，用小数表示就是0.30。
由图可知0.3=0.30方法二（单位换算）：0.3元=3角0.3米=3分米0.30元=30分=3角0.30米=30厘米=3分米所以，0.3元=0.30元所以，0.3米=0.30米方法三（小数的意义）：0.3是由3个十分之一组成的，0.30是由30个百分之一组成的，相邻两个计数单位之间的进率是10，也就是说3个十分之一就等于30个百分之一。
所以，0.3=0.30。
（3）小结：这么多不同的个例向我们揭示了小数中存在的一个普遍规律：在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。
这个规律我们就称它为小数的性质。
（4）对比验证第一层：理解在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变的根本原因①师：为什么在整数的末尾添上“0”或者去掉“0”，整数的大小就变了，而在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，数的大小不变呢？②学生思考交流汇报③课件演示：出示数位顺序表，在整数3的末尾添0，导致了3所在数位发生了变化，从而数的大小也发生了变化。
四年级下册数学教案-5.2 小数的性质 ︳西师大版
四年级下册数学教案-5.2 小数的性质︳西师大版一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解小数的性质，知道小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。
（2）能够运用小数的性质，进行小数的改写和化简。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手操作能力、观察能力和口头表达能力。
（2）通过解决实际问题，让学生体会数学与生活的联系，培养学生的应用意识。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和求知欲，激发学生的学习积极性。
（2）培养学生良好的合作意识和团队精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解小数的性质，能够运用小数的性质进行小数的改写和化简。
2. 教学难点：理解小数的性质，并能够灵活运用。
三、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 学生准备：铅笔、橡皮、尺子等学习用品。
四、教学过程1. 导入（5分钟）利用课件或黑板出示一些小数，如：0.5、1.20、3.004、8.9等，让学生观察这些小数的特点，引导学生发现小数的性质。
2. 探究小数的性质（15分钟）（1）让学生举例说明小数的性质，如：0.5=0.50，1.20=1.2等。
（2）引导学生通过观察、操作、交流等活动，探究小数的性质。
（3）总结小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
3. 小数的改写和化简（10分钟）（1）让学生运用小数的性质，进行小数的改写，如：0.5改写为0.50，1.20改写为1.2等。
（2）让学生运用小数的性质，进行小数的化简，如：1.2000化简为1.2，0.0500化简为0.05等。
4. 实际应用（10分钟）出示一些实际问题，让学生运用小数的性质进行解答，如：小明家的电费是1.20元/度，小华家的电费是1.2元/度，哪个家庭的电费更便宜？5. 总结与拓展（5分钟）（1）让学生总结本节课所学的小数的性质及运用。
（2）引导学生思考：小数的性质在生活中有哪些应用？如何运用小数的性质解决实际问题？五、课后作业1. 抄写本节课所学的小数的性质，并举例说明。
四年级下册数学教案-5.2小数的性质︳西师大版(1)
小数的性质（教学设计）教学内容四年级下册教材第53、54页的内容及练习十四第1、2、3、4题。
教学目的1．引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写．2．培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力．3．培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点．教学重点让学生理解并掌握小数的性质．教学难点能应用小数的性质解决实际问题．教学步骤一、创设情境，导入新课。
1、设置悬念：0.3和0.300谁大？2、创设情境：故事书的定价是5元1角，小方写作5.1元，小雨写作5.10元。
他俩写对了吗?为什么？这节课我们就来研究这一方面的知识。
二、出示课题，提出目标。
1、知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写．2、培养动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力．3、培养初步的数学意识和数学思想，感悟到数学知识的内在联系．三、自学尝试，探究新知。
1、出示尝试题例1：在0.3的末尾添上1个0是0.30，0.3与0.30相等吗？为什么？想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？（给学生独立思考的时间，可以进行小组讨论合作，想的办法越多越好）2、根据自学情况引导讲解。
在两个大小一样的正方形里涂色比较。
（1）左图(见课件)把1个正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？（2）右图(见课件)把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？（3）小数由0.3到0.30，你看出什么变了？什么没变？你从中发现了什么？（平均分的份数变了，即小数的计数单位变了，而阴影部分的大小没有变，得出0.3＝0.30。
）概括总结：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变．这叫做小数的性质。
过度：我们如果遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简。
四、应用新知，尝试练习。
四年级下册数学教案-5.2小数的性质 ｜西师大版
四年级下册数学教案－5.2小数的性质 | 西师大版教学目标1. 知识与技能：理解小数的性质，包括小数的定义、小数的位数、小数的计数单位。
2. 过程与方法：通过实例分析，让学生掌握小数的读、写、比较大小和运算方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生对小数的兴趣，提高学生的数学思维能力。
教学重点1. 小数的定义和性质2. 小数的读、写、比较大小和运算方法教学难点1. 小数的运算方法2. 小数的实际应用教学准备1. 教学课件2. 小数计算器3. 练习题教学过程1. 导入（5分钟）通过生活中的实例，如购物找零，引入小数的概念。
2. 新课讲解（10分钟）讲解小数的定义、位数、计数单位，通过实例让学生理解小数的意义。
3. 实例分析（10分钟）分析小数的读、写、比较大小和运算方法，让学生通过实例掌握这些方法。
4. 课堂练习（10分钟）布置一些小数的练习题，让学生巩固所学知识。
5. 总结（5分钟）总结小数的性质和运算方法，强调小数在实际生活中的应用。
课后作业1. 完成练习册上的小数练习题。
2. 收集生活中的小数实例，与同学分享。
教学反思通过本节课的教学，学生对小数的性质和运算方法有了初步的理解。
但在实际操作中，部分学生对小数的运算方法掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
同时，要引导学生发现生活中的小数，提高学生的数学应用能力。
需要重点关注的细节是“小数的性质和运算方法”。
这个部分是本节课的核心内容，也是学生容易出错的地方。
因此，教师需要在这个部分投入更多的时间和精力，确保学生能够熟练掌握。
小数的性质小数是数学中的一种数，它介于整数之间，可以表示整数之间的任何数值。
小数的性质包括以下几点：1. 小数的定义：小数是由整数部分、小数点和小数部分组成的数。
整数部分是小数点左边的部分，小数部分是小数点右边的部分。
2. 小数的位数：小数的位数是无限的，可以是任意多位。
但是，在实际计算中，我们通常只保留一定位数的小数。
3. 小数的计数单位：小数的计数单位是由小数点后的位数决定的。
四年级下册数学教案-5.2小数的性质 ︳西师大版
四年级下册数学教案-5.2小数的性质︳西师大版一、教学目标1. 让学生理解小数的性质，能够运用小数的性质进行计算和比较。
2. 培养学生的观察、分析、归纳和解决问题的能力。
二、教学内容1. 小数的性质2. 小数的运算和比较三、教学重点和难点1. 教学重点：小数的性质，小数的运算和比较。
2. 教学难点：小数的性质的理解和运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小数的性质，小数的运算和比较。
2. 演示法：通过演示小数的运算和比较，让学生更好地理解。
3. 练习法：通过练习，让学生掌握小数的性质，小数的运算和比较。
五、教学过程1. 导入：回顾小数的概念，导入小数的性质。
2. 讲解：讲解小数的性质，小数的运算和比较。
3. 演示：演示小数的运算和比较。
4. 练习：通过练习，让学生掌握小数的性质，小数的运算和比较。
5. 总结：总结小数的性质，小数的运算和比较。
六、教学评价1. 通过课堂讲解、演示和练习，评价学生对小数的性质，小数的运算和比较的理解和掌握程度。
2. 通过课后作业，评价学生对小数的性质，小数的运算和比较的运用能力。
七、教学反思1. 教师要注重学生对小数的性质的理解，通过讲解、演示和练习，让学生真正理解小数的性质。
2. 教师要注重培养学生的观察、分析、归纳和解决问题的能力，让学生能够运用小数的性质进行计算和比较。
3. 教师要注重课后作业的布置和批改，及时了解学生的学习情况，及时进行教学调整。
以上就是我对四年级下册数学教案-5.2小数的性质的教学设计，希望能对学生的学习有所帮助。
在以上的教学设计中，需要重点关注的是“教学过程”部分。
教学过程是整个教学设计的核心，它直接关系到学生能否有效地理解和掌握小数的性质。
因此，我们需要对教学过程进行详细的补充和说明，以确保教学效果。
1. 导入：在导入环节，教师可以通过复习小数的概念来引起学生对小数的性质的兴趣。
例如，教师可以提问：“我们已经学习了小数，那么小数有什么特别的地方呢？今天我们将要学习小数的一个非常重要的性质。
四年级下册数学教案-5.2 《小数的性质》 ︳西师大版
四年级下册数学教案-5.2 《小数的性质》一、教学目标1. 让学生理解小数的性质，掌握小数的位数和计数单位。
2. 培养学生运用小数进行计算和解决问题的能力。
3. 培养学生的观察、分析、比较和归纳能力。
二、教学内容1. 小数的性质2. 小数的位数和计数单位3. 小数的计算和应用三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的性质、位数和计数单位。
2. 教学难点：小数的计算和应用。
四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考小数的作用和意义。
2. 新课导入：讲解小数的性质，让学生理解小数的意义。
3. 讲解小数的位数和计数单位：通过实例，让学生理解小数的位数和计数单位。
4. 小数的计算和应用：通过实例，让学生掌握小数的计算方法，并能够运用小数解决实际问题。
5. 练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调小数的性质、位数和计数单位的重要性。
7. 作业布置：布置课后作业，让学生巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，回答问题的准确性。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对知识的巩固程度。
六、教学反思1. 教学内容是否清晰明了，学生是否能够理解。
2. 教学方法是否恰当，是否能够激发学生的学习兴趣。
3. 学生对知识的掌握程度如何，是否需要进一步巩固。
4. 教学过程中是否存在问题，如何改进。
通过本节课的教学，希望学生能够理解小数的性质，掌握小数的位数和计数单位，并能够运用小数进行计算和解决实际问题。
同时，培养学生的观察、分析、比较和归纳能力，为今后的学习打下坚实的基础。
重点关注的细节是“小数的性质、位数和计数单位”。
这个部分是本节课的核心内容，对于学生理解小数的意义和运用小数进行计算具有重要作用。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明：一、小数的性质1. 小数的定义：小数是整数和分数的一种表示形式，它表示整数之间的数值。
四年级下册数学教案-5.2 小数的性质 ︳西师大版
四年级下册数学教案-5.2 小数的性质︳西师大版
一、教学目标
1.知道小数可以表示数量，能够正确读出小数；
2.能够通过观察小数的大小关系，来判断大小的顺序；
3.能够将两个小数相加、相减。
二、教学重点
1.学生能够理解小数的大小关系；
2.能够将小数相加、相减。
三、教学难点
1.学生能够正确处理小数的大小关系；
2.能够理解小数相加、相减的方法。
四、教学步骤
1. 课前准备
了解学生对小数的掌握情况，明确本节课的教学重点，准备好相关教材和学习资料。
2. 导入新知识
通过实物、图片或视频等形式，介绍小数的性质和定义。
引导学生探讨小数的大小关系、小数的读法和列举一些小数的例子。
3. 教学重点
1.学生分析小数的大小关系：通过观察小数的整数部分和小数部分的大小来判断大小的顺序。
比如：0.4 < 0.6，0.73 > 0.71。
2.小数的加减运算：
（1）小数的加法：将小数对齐，从小数点开始逐位相加，最后写出结果。
示例：0.3 + 0.6 = 0.9
（2）小数的减法：将小数对齐，从小数点开始逐位相减，最后写出结果。
示例：0.8 - 0.4 = 0.4
4. 拓展练习
将小数和整数混合加减，综合运用小数的加减运算，巩固学生的学习成果。
5. 巩固练习
根据课堂所学知识，让学生课下自主完成练习册上相应的练习。
五、教学反思
通过这节课的教学，学生对小数的性质有了进一步的了解，并且掌握了小数的大小关系和加减运算方法。
在教学中，可以在练习环节加强小数的混合运算，以加强学生的综合运用能力。
四年级下册数学教案-5.2 《小数的性质》 ︳西师大版
《小数的性质》教学设计教学内容：西师版小学数学四年级下册第53页例1、例2.教学目标：1．引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。
2．培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。
3．培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。
教学重点：让学生理解并掌握小数的性质。
教学难点：理解小数性质归纳的过程是教学的难点。
教学过程一、课前谈话，激趣导入。
1、出示：1 10 100师：你喜欢这3个数中的哪个数？为什么？好，今天就让我们用100分的热情10分认真的上1节数学课，好吗？2.这3个数相等吗？你有办法让它们相等吗？（比如说加上点什么……）生1：1元=10角=100分生2：1分米=10厘米=100毫米（板书）生3：……二、合作研究，探索规律。
1.初步感知“小数的性质”。
（1）出1分米=10厘米=100毫米，提问：运用前几节课学习的“小数的意义”知识，你能把它们改写成用米作单位的小数吗？（0.1米=0.10米=0.100米）（2）观察三个小数，你能发现点什么？小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。
2、合作探究“小数的性质”。
师：哎，这组小数的确有这样的特点，那其他小数会不会也有这样的特点呢？这节课大家来当回小小数学家，利用学习题卡上的材料，通过探究、实践来证明我们的猜想。
（学习题卡材料：①两个完全一样的正方形，一个平均分成10份，一个平均分成100份；②两条一样长的线段，一根平均分成10份，一根平均分成100份；③两个完全一样的正方体，一个平均分成100份，一个平均分成1000份。
）（1）小组合作探究，利用学习题卡上的材料探究。
教师深入每个小组倾听他们的发言，并对他们的研究作评价，尤其引导学生充分运用手中的材料进行理解。
（2）全班汇报，展示交流，发现规律。
教师小结：看来任何一个问题，如果我们尝试着从不同角度进行思考，往往就会找到不同的思路，并获得不同的理解。
四年级下册数学教案-5.2小数的性质︳西师大版
小数的性质一、目标确定的依据：（一）课程标准相关要求通过自主学习和小组合作，培养解决数学问题的能力，逐步训练学生表达完整，表达有序，会正确使用学科术语。
（二）教材分析：本节课的教材在编排上分为理解性质、应用性质两部分。
教材38页例1、例2属于理解性质，通过例1、例2的学习让学生进一步理解小数的意义，为教学小数四则计算作必要的知识准备。
教材39页例3、例4属于应用性质，小数的性质是小数四则计算的基础。
根据小数的性质，可以化简小数，也可以不改变小数的大小，在小数末尾添上一个或几个“0”，或者把整数改写成小数的形式。
教学时，要通过比较、辨析、抽象、概括等一系列的思维活动，帮助学生理解和掌握小数的性质。
（三）学情分析:四年级学生已经有了学习概念的经验，他们在学习自然数、分数的初步认识的过程中体验到概念的学习需要从实际中抽象、辨析、运用，有一定的方法基础，在知识上他们三年级初步认识了分数和小数，三年级小数从长度、人民币的认识中开始学习，本节课的素材也是长度的变化，学生对这一素材并不陌生，能够在自主探究、合作交流的基础上掌握本节课的知识方法。
学生理解了小数的性质，根据需要化简小数和改写小数数位，在改写小数数位时，学生往往会把整数数位算进去，导致数位出错。
二、课时目标：1.引导学生通过小组合作学习的方式，理解小数的性质。
2.理解掌握小数的性质，并运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。
3.了解小数在日常生活中的具体应用，能运用小数的性质解决生活中的实际问题。
三、教学重点、难点：让学生理解并掌握小数的性质，运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。
四、评价任务：1、学生主动探究；明确从0.1到0.10，从0.1到0.100，小数末尾的“0”的变化。
2、得出结论：小数末尾添上“0”，小数的大小不变。
3、例３和例４的教学采用自学，发现学生在运用小数的性质进行化简和改写时出现的问题。
五、课前准备：多媒体。
六、教学过程:教学环节教学活动评价要点个性批注环节一创设情境以旧引新【情景导入】同学们，你们节假日和爸爸妈妈一起逛街时，你在哪些地方看到过小数呢？能跟老师同学们说说吗？学生分组自由讨论，代表发言。
四年级数学下册5.2《小数的性质》教案4(新版)西师大版
小数的性质教学内容：教材第（75-76页）例1及相关习题教学目标：1．在比较、归纳活动中，理解小数的性质，会用小数的性质化简或改写小数。
2．培养学生运用知识进行正确判断的能力。
教学重难点：理解小数的性质。
教学过程：一、预习导学：故事书的定价是5元1角，小方写作5.1元，小雨写作5.10元。
他俩都写的对吗？为什么？二、课堂探究：（一）教学（76页）例1：在0.3的末尾添上1个0是0.30，0.3与0.30相等吗？为什么？（）（二）教学（76页）议一议：在0.3的末尾添上2个0，小数的大小会变吗？为什么？（）小结： 0.3＝0.30＝0.3000。
1．从左往右看，在小数的末尾添上“0”，小数的大小（）2．从右往左看，小数的末尾去掉“0”，小数的大小（）3．小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
这叫做（小数的性质）。
（三）课堂检测：完成75页试一试1．下面的小数中，哪些0去掉后小数的大小不变？0.700 0.07 130.10 0.105 1500（）（四）教学（76页）例2：例2：不改变数的大小，把下面的数改写成两位小数。
0.030＝0。
03 0.8＝0.801.760＝（） 50.5＝（）30.030＝（） 10＝（）三、课堂检测：1．把相等的数用线连起来。
（1）8.002 0.04700.047 5.095.0900 8.0020（2）30.01 5.0090100.2 30.0105.009 100.202．填一填。
（1）、3个0.1等于（）个0.01，等于300个（）。
（2）、0.59里有59个（），等于（）个0.001四、拓展延伸：（1）用0，1，2这3个数字和小数点，写出小数部分是两位的小数，并按从小到大的顺序排列。
（2）在Ｏ里填＞，＜或＝。
0.101 Ｏ 0.588 0.74 Ｏ 0.70.299 Ｏ 0.3 3.30 Ｏ 3.030.588 Ｏ 0.58 10.01 Ｏ 10.1。
四年级下册数学教案-5.2小数的性质-西师大版
活动安全合同协议书范本
甲方（活动组织者）与乙方（活动承办方）根据《中华人民共和国民法典》及相关法律法
规的规定，基于平等、自愿、公平和诚实信用的原则，就甲方委托乙方提供活动安全服务
事宜，经友好协商达成如下协议：
一、合同目的
本合同旨在明确甲乙双方在活动安全保障方面的权利、义务和责任，确保活动的顺利进行，防止安全事故的发生，保护参与者的人身和财产安全。
二、活动概述
甲方需向乙方提供活动的具体信息，包括但不限于活动的性质、规模、时间、地点等，以
便乙方根据活动特点制定相应的安全措施。
三、安全责任
1. 乙方负责制定全面的活动安全保障计划，包括现场安全管理、紧急疏散程序、医疗急救
安排等，并确保所有安全措施得到有效执行。
2. 甲方应配合乙方的工作，确保参与者遵守安全规定，并在活动中遵循乙方的安全指导。
四、违约责任
如因一方违反合同约定导致安全事故或损失，违约方应承担相应的法律责任，并赔偿因此
给对方造成的损失。
五、争议解决
合同执行过程中如发生争议，甲乙双方应首先通过友好协商解决；协商不成时，可提交至
甲方所在地人民法院诉讼解决。
六、其他条款
1. 本合同自双方签字盖章之日起生效。
2. 本合同一式两份，甲乙双方各执一份，具有同等法律效力。
3. 本合同未尽事宜，可由甲乙双方另行签订补充协议。
七、附件
本合同所涉及的附件包括活动方案、安全评估报告等，均为本合同不可分割的一部分。
八、签署
甲方代表（签字）：_____________ 日期：____年__月__日乙方代表（签字）：_____________ 日期：____年__月__日。
数学下册5.2小数的性质教案3新版西师大版
最新中小学教案、试题、试卷小数的性质教学内容义务教育课程标准实验教科书（西师大版）四年级（下）第76页例3，第77页课堂活动第1，2题，练习十五第5~10题以及思考题。
教学目标123教学重点探索比较小数大小的方法。
教学过程一、复习旧知教师：同学们会比较整数的大小吗？请说说整数大小比较的方法。
二、教学新课1教师：小数的大小又是怎样比较的呢？今天我们就一起来探讨这个问题。
2 3.15○2.87教师：你怎样比较这两个小数的大小？3得出结论：两个小数比大小，整数部分大的那个数大。
43（2）、（3）小题。
小结比较方法，强调位数不同时的比较方法。
5677页试一试：比较每组中两个数的大小。
三、巩固运用强化小数大小比较方法。
177页课堂活动第1，2题。
第2题同桌各写一个小数，再比较大小。
23跳高和60 m短跑的情况，请大家帮老师把跳高成绩按从高到低排一排，把60 m短跑的成绩按从快到慢排一排。
完成第79页第8题。
组织学生讨论：跳高的高度与赛跑的时间在评定时有什么区别？45，6，7，9题。
引导学生理解：“最接近的整数”的含义。
四、拓展提高1在○里填＞，＜或＝。
（练习十五第10题）学生先独立完成，再抽学生说明理由。
2用0，1，2三个数字及小数点，写出小数部分是两位数的小数，并按从小到大的顺序排列。
引导学生进行有序的思考，有序的排列，有序的比较。
五、课堂小结今天学习了什么？你有什么收获？抽学生说一说。
最新中小学教案、试题、试卷。
四年级下册数学教案-5.2 《小数的性质》 ︳西师大版
四、教学设想和媒体环境构思
〔一〕教与学策略
?小数的性质?是一课在已有知识的根底上学习数学的典型范例。为此，我选择本课，并把它置身于多媒体教学环境中，目的就是要增强学生的直观感性认识，让数学回归生活，在生活中学习数学。我的教学设想是：运用多媒体直观的展示0.1=0.10=0.100，通过观察、操作、合作探究、相互交流等学习方式，自主获得相关知识。策略是：以观察为主线，概括特征为突破口，操作、验证为认知根底，让学生自主获取知识，培养学生对数学知识的观察、分析、归纳、概括能力与审美能力，达成教学目标。
七板书设计根据课堂随机板书略教学流程图开始故事导入引入新课复习旧知观察图片汇报发现尝试体验归纳概念迁移训练引导质疑提出问题巩固概念交流互动组织探究课堂汇报归纳评价自主练习小结收获拓展延伸创新生活结束讨论结果交流汇报
学科：数学版本：四年级下册〔西师版〕
课题：?小数的性质?类型：多媒体课
课
程
设
计
方
案ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教学课程设计方案
1、评价形式与工具
课堂提问√
学生表现力√
学生建议
学生自主测试
合作完成√
其他√
评价内容：
学生的观察能力；
学生的分析能力；
学生的合作水平；
学生的动手操作能力。
七、板书设计
根据课堂随机板书〔略〕
教学流程图
2、小组汇报：把1分米、10厘米、100毫米转换成统一以米为单位。
3、观察变化：得出结论；0.1=0.10=0.100从左往右看、从右往左看得出结论
4、归纳概念：小数的末尾添上或者去掉0，小数的大小不变。这就是小数的性质。〔演示小结给出概念，集体朗读一遍〕
四年级下册数学导学案-5.2《小数的性质》 ︳西师大版
四年级下册数学导学案-5.2《小数的性质》 | 西师大版
一、教学目标
1.理解小数的定义，掌握小数的基本性质；
2.能够将小数和分数进行相互转换；
3.能够应用小数的性质进行数学运算。
二、教学重点和难点
重点
1.小数的定义和性质；
2.小数与分数的转换。
难点
1.对小数性质进行深入理解；
2.通过例题和练习巩固学习成果。
三、教学过程
1. 小数的定义和性质
1.【导入】讲解小数的定义和举例说明；
2.【讲解】小数的性质：大小比较时，小数点后面位数越多的数值越大。
2. 小数与分数的转换
1.【导入】带领学生回顾分数的概念；
2.【讲解】小数与分数的相互转换方法；
3.【练习】练习小数和分数之间的转换。
3. 应用小数的性质进行数学运算
1.【导入】练习小数大小的比较；
2.【讲解】小数的加减乘除运算方法；
3.【练习】练习运用小数性质进行数学运算。
4. 小结
1.梳理本节课所学知识点；
2.回顾课堂重点和难点。
四、课后作业
1.完成练习册上相关练习；
2.思考小数与分数的转换方法；
3.思考如何使用小数的性质进行数学运算。
五、教学反思
本节课主要讲解小数的性质以及小数与分数的转换方法。
通过练习，学生能够初步掌握小数的基本概念，并能够在实际问题中运用小数的性质进行数学运算。
在教学过程中，我注重引导学生思考和积累，希望能够激发学生对数学的兴趣和热爱。
在之后的教学中，我将继续加强学生的巩固练习，并注重教学互动，鼓励学生认真思考和提问。
四年级下册数学教案5.2小数的性质西师大版
小数的性质教学设计教学内容：西师版四年级（下）小数的性质教学目标：1、结合具体的情景，在比较归纳活动中，理解小数的性质。
2、会应用小数表示生活中的量。
3、培养学生初步的数学思想，渗透相互转化的观点。
教学重点：理解小数的性质。
教学难点：理解小数的性质。
教学过程：一、设疑激趣，初步感知1、师：某天，我在书店听见这样一段对话：阿姨，这本漫画书多少钱？营业员说，定价是5元1角，一个孩子说：“哦，5.1元。
”另一个孩子说：“不就是5.10元吗？”（板书5.1元、5.10元）2、讨论：（1）、他俩都说对了吗？为什么？（花的钱同样多）（2）、那这两个小数的大小怎样呢？（板书：5.1元=5.10元）二、课堂探索，理解性质出示例1：在0.3的末尾添上一个0是0.30，0.3与0.30相等吗？为什么？（课件出示）1、猜一猜：0.3与0.30相等吗？学生可能会说：0.3=0.302、小组讨论：师：你能验证0.3与0.30为什么相等吗？请你选择自己熟悉的数学材料，把你的想法和同学互相交流，组长作好记录。
学生可能分别从以下几方面进行说明。
（1）、人民币：0.3元=（）角 0.30元=（）分=（）角所以：0.3○0.30 （2）、长度：0.3m=（）dm 0.30m=（）cm=（）dm 所以：0.3○0.30（3）、计数单位：0.3是（）个0.1，0.30是（）个0.01，也就是（）个0.1，所以0.3○0.303、全班交流：学生可能会提供多种想法，教师应给予肯定。
（在展示台展示）4、议一议：在0.3的末尾添上2个0，小数的大小会变吗？为什么？（课件展示）师：在0.3的末尾添上2个0是多少？（0.300）即：0.3○0.300（板书）小组讨论：针对上面的问题，放手让学生在小组内交流想法。
全班交流：请学生说明为什么在0.3的末尾添上2个0，小数的大小不变，对学生不同的想法，只要合理，应给予肯定。
（在展示台展示）〔1〕、3分米=0.3米；300毫米=0.300米；3分米=300毫米，所以0.3=0.300〔2〕、0.3是3个0.1，0.300是300个0.001，也就是3个0.1，所以，0.3＝0.300〔3〕也就是说这两个等式怎样？（相等）即：0.3＝0.30＝0.300（板书）5、总结归纳：通过上面开展的讨论，观察这个算式，你有什么发现？请你用一句话来概括。
四年级数学下册五小数小数的性质(三)教案西师大版
小数性质(三)【教学内容】教科书第54页例3,第54~55页课堂活动,练习十四第6~11题及思考题。
【教学目标】1.学生自主探索小数大小比较的方法,能正确地比较小数的大小。
2.经历用画图、添写计量单位等方式进行小数大小的比较和验证,丰富数学活动经验,感受数学知识的严谨,养成认真、仔细的习惯。
3.在解决简单实际问题的过程中,体会小数与日常生活的密切联系,增强学生自主探索与合作交流的意识,树立学好数学的信心。
【教学重、难点】教学重点:自主探索小数大小比较的方法。
教学难点:能正确地比较小数的大小。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、复习引入1.比较下面3组整数的大小。
4012○4213 9999○10000 6152○49702.请你说一说怎样比较整数的大小。
比较整数大小的时候,先比较数位的多少,数位多的数就大,数位少的数就小,当数位相同的时候,从高位比起……3.揭示课题。
整数的大小会比较了,那么小数的大小你会比较吗?今天我们就一起来研究小数大小的比较。
[点评:用比较整数大小的3组题目,唤起了对整数大小比较方法的回忆,同时也从整数大小的比较自然引入到了小数大小的比较,巧妙地将学生已有的相关旧知识予以激活,为学习新知识做好认知上的准备。
]二、新课教学1.教学例3,小数大小比较。
(1)学生独立尝试比较3.2和2.8。
3.2和2.8这两个小数你能比较出它们的大小吗?(3.2>2.8)3.2为什么大于2.8呢?你能用画图、添上计量单位或其他的方法来说明3.2为什么大于2.8吗?相信善于动脑筋的你一定可以用自己喜欢的方法来证明的,试试看吧!(2)和同桌一起交流你是怎样比较出这两个小数的大小的。
(3)全班一起反馈,多角度地理解为什么3.2>2.8。
老师:你是怎么比较3.2和2.8的呢?(交流的时候可以边展示方法,边进行口述。
)预设1:我把3.2和2.8想成3.2元和2.8元,3.2元就比2.8元多,或者也可以把3.2和2.8想成3.2千克和2.8千克,那么3.2千克就比2.8千克重,所以我认为3.2>2.8。
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小数的性质
教学内容
义务教育课程标准实验教科书（西师大版）四年级（下）第76页例3，第77页课堂活动第1，2题，练习十五第5~10题以及思考题。
教学目标
1 通过对整数比较大小方法的复习让学生自主探索比较小数大小的方法。
2 进一步体会小数在生活中的作用。
3 通过比较小数的大小，培养学生的比较能力和判断能力。
教学重点
探索比较小数大小的方法。
教学过程
一、复习旧知
教师：同学们会比较整数的大小吗？请说说整数大小比较的方法。
二、教学新课
1 揭示课题。
教师：小数的大小又是怎样比较的呢？今天我们就一起来探讨这个问题。
2 3.15○2.87
教师：你怎样比较这两个小数的大小？
3 讨论并说说两个小数是怎样比较的。
得出结论：两个小数比大小，整数部分大的那个数大。
4 独立完成例3（2）、（3）小题。
小结比较方法，强调位数不同时的比较方法。
5 学生总结小数比较方法，并和同桌相互说一说。
6 第77页试一试：比较每组中两个数的大小。
三、巩固运用强化小数大小比较方法。
1 第77页课堂活动第1，2题。
第2题同桌各写一个小数，再比较大小。
2 比较超市商品的单价。
3 老师收集了运动会上我班几个同学跳高和60 m短跑的情况，请大家帮老师把跳高成绩按从高到低排一排，把60 m短跑的成绩按从快到慢排一排。
完成第79页第8题。
组织学生讨论：跳高的高度与赛跑的时间在评定时有什么区别？
4 独立完成练习十五第5，6，7，9题。
引导学生理解：“最接近的整数”的含义。
四、拓展提高
1 在○里填＞，＜或＝。
（练习十五第10题）学生先独立完成，再抽学生说明理由。
2 思考题。
用0，1，2三个数字及小数点，写出小数部分是两位数的小数，并按从小到大的顺序排列。
引导学生进行有序的思考，有序的排列，有序的比较。
五、课堂小结
今天学习了什么？你有什么收获？抽学生说一说。