以《中国绳艺》课为载体,芡挥劳动技术课的育人功能

合集下载

以艺育人，让艺术点亮人生

以艺育人，让艺术点亮人生作者：李珍朱宁沈波来源：《中国德育》2022年第23期艺术教育是德育的重要载体，有效开展艺术教育，对进一步落实立德树人根本任务具有积极意义。

宁波市爱菊艺术学校是一所集文化教育与艺术教育为一体的特色学校。

自开办以来，学校秉持“以艺育人，健康成长”的办学理念，以“向上，向美，向未来”为校训，积极开展“五育融合”实践，紧握“融”的关键、“合”的目标，坚持以特色带动普及、由普及促进特色的育人理念，打造“崇德尚美，以艺术塑造多彩人生”的教学模式，创建独具特色的人才培养机制，致力于使学校成为培养高素质艺术人才的摇篮。

一、构建融合式育人体系，推进“五育并举”开展艺术教育的目的不仅在于习得艺术才能，更在于寓教于美、寓教于乐，使学生在美的體验中获得成长。

为落实新时代赋予艺术教育的使命，学校积极构建“四式三环”融合式艺美育人体系（见图1），创设主题式行动、研学式交流、项目式创作、沉浸式展示四大教学维度，使美育与德育、智育、体育、劳动教育紧密融合，以实现艺美益德、艺美育智、艺美促劳、艺美健体的教学目标，通过艺术教育切实推进“五育并举”，助力学生全面发展、健康成长。

（一）主题式行动，德艺双修，三环陶冶美是洗涤精神世界、塑造美好品质的有效手段。

学校将艺术教育融入红色活动、清廉行动、公益活动中，变传统的道德说教为身体力行的实践活动，引导学生欣赏美，进而促使学生追求真和善。

如红色活动，学校通过开展“童心向党”红歌赛、红色观影体验等，向学生传递爱党爱国情感；爱心教育活动，学校组织学生到福利院、孤儿院等地，为老人与孤儿送去温暖；学校通过开展艺术作品义卖活动，使学生深刻认识到艺术服务社会的作用。

（二）项目式创作，劳艺互促，三环探究艺术起源于劳动，劳动创造美、带来美的享受。

学校聚焦生活技能习得，立足园艺、食艺、手艺等内容，开展探究性学习活动，建立艺术与劳动的有机链接，使劳动由“拙”转为“巧”、由“苦”变为“乐”。

绳艺课程纲要

《绳艺》校本课程纲要一、一般项目课程名称：《绳艺》主讲教师：鲁大田教学教材：自编教材课程类型：选修课程授课时间：每周一第七节课授课对象：中年级二、具体内容：（一）课程目标：1、让学生在活动中获得亲身参与、观察、思考、实践、操作的积极体验，具有初步的策划、设计和概括能力。

2、培养学生的创造能力和动手能力，教会学生利用生活中常见的东西创造美，掌握剪、缠、拼、贴的方法技巧。

3、在活动中培养幼儿的劳动习惯，提高幼儿的自我保护意识，从而促进幼儿的发展。

4、通过绳艺的学习，对学生进行审美教育，培养学生热爱劳动、互相帮助的美德。

5、初步学会绳艺的方法，培养学生的形象概括能力养成耐心细致的习惯。

6、知道绳艺的制作过程。

学会简单的制作方法。

6、增强学生的环保意识。

（二）课程内容：1、了解绳艺的特点。

2、了解绳艺的材料及工具。

3、学习简单制作技法、粘贴方法。

4、小组评定与考核。

（三）课程实施建议：绳艺评价的目的是为了激发学生对校本课程学习的兴趣和积极性。

教学中遵循审美规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生开展想象，通过欣赏、比较、讨论、创作等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美情趣，感受工艺文化的博大。

尊重学生在活动中所表现出来的个性差异，根据他们的兴趣爱好、情感态度、知识能力等方面特点因材施教，结合生活实际，拓宽学生的学习空间。

在教学过程中，为学生创设合作学习的情境，指导合作交流的方法。

在制作过程中，鼓励学生战胜遇到的困难，培养耐心、细心的良好品质。

共设十七周每周一课时（四）课程评价建议：（一）采用成果（作品）评价及过程评价相结合的考核方式。

（二）关注学生的情感、态度和价值观，关注学生的成长过程、个体差异和自我反思。

浅谈劳动技术课教学的德育功能

浅谈劳动技术课教学的德育功能良乡中心校王立新劳动技术课同其他课程相比，有两个显著特点：一是实践性强，二是教育性强。

劳动实践是思想教育的基础，思想教育又寓于劳动实践之中，二者水乳交融，相辅相成。

思想品德教育既是劳动课教学的目的和任务之一，更是劳动课教学的灵魂和生命。

因此，我们要有效发挥劳动技术课的德育功能，使德育贯穿于劳动技术课教学的全过程。

一、利用劳动技术课，培养学生的良好行为习惯。

在劳动技术课教学中，劳动实践是进行劳动教育的基础，我们要把思想教育与培养良好的行为习惯和掌握知识、技能有机地结合起来，努力做到实践性、教育性相统一。

每节劳技课我们都可以利用收拾台面、整理工具、清理现场等环节有意识地培养学生的良好行为习惯。

例如四年级《剪纸》一课，教师事先通知学生带好剪刀、刻刀、垫板等工具，并要求每组准备一个塑料袋。

在课堂上，老师用投影机出示剪纸作品，让学生欣赏，感受我国古老的民族艺术的魅力，同时教给学生制作剪纸的方法，并在制作之前特意让学生猜一猜：“老师让大家准备的塑料袋是干什么用的？”使学生意识到制作剪纸过程中要将碎纸屑及时收集，以免污染环境，培养了学生良好的行为习惯。

二、利用劳动技术课，培养学生的合作意识。

现在小学生大多是独生子女。

由于家长的溺爱和娇惯，在家里他们往往是衣来伸手，饭来张口，生活自理能力差，娇气十足，懒惰任性，以自我为中心。

因此，我们应该很好地利用劳动技术课实践性强的特点，培养学生与他人合作的意识。

例如：在三年级“刻刀的使用”一节时，教师先让学生动手尝试，看看自己在使用刻刀的过程中都遇到了哪些问题，同学们经过体验，提出了“刻时打滑”、“一刻就破”、“有毛茬”等困难，这时，教师不失时机地布置了一项小组合作任务：小组同学共同讨论实践，寻找解决问题的办法，一时间，同学们有的尝试，并给组内同学讲，有的认真倾听，还有的及时将大家的意见记录下来……孩子们就是在这种氛围中学会了倾听，学会了如何与他人合作，培养了学生在劳动中的合作精神。

对校本教材《绳艺》实施的效果与分析

对校本教材《绳艺》实施的效果与分析作者：王家民来源：《读写算》2012年第08期【摘要】在实施学校的大课间的背景下，我校为了丰富大课间活动内容我们体育组编写了一本体育校本教材《绳艺》。

让学生充分展示个性，让学生课间活动变的生动活泼。

让学生身体素质得到提高。

使学生更有趣的去参加锻炼，培养学生对体育锻炼感兴趣，从而确保学生每天锻炼一小时，对学生的身心健康起着调节作用。

【关键词】兴趣个性健康成长1、前言绳类活动是小学生十分喜欢的一种体育活动，设备简单对于农村小学学生的家长来说都是承受的了，从而在全校开展起来也比较容易，也受到广大师生的喜爱。

我校有着良好的活动基础和较高的竞技水平，我校小学跳绳代表队，多次在县中比赛获奖。

从我们的实践情况看，这种活动项目的效果，也得到了广大教育工作者的普遍好评。

我们还在积极探索、使跳绳内容更加科学、合理、实用。

同时我们对目前学生参与跳绳的情况、效果进行调研，了解现状，为引导趣味性跳绳活动在我校更好的开展，促进每一名小学生都能积极参与，并受到其中的无穷乐趣。

2、研究的对象和方法2.1研究的对象溧水开发区小学学生2.2研究方法(1) 文献资料法(2)问卷调查法:对开发区小学学生进行抽样发放问卷:320份，回收312份，有效率为95.7%，，其中男生占59%；女生占41%。

(3)数据统计法3、结果分析：3.1开发区小学学生对体育校本教材喜欢的程度进行调查与分析（表1）从表1中可以看出，大多数学生是喜欢跳绳这个运动项目的。

这个器材简单，群体性比较强，安全性比较高，器材的价格比较便宜。

适合广大师生的运动项目，开展起来比较方便，有利于教师的管理。

通过大课间和体育课进行教学和指导以后学生对体育校本教材喜欢的程度进行调查与分析（表2）从表1和表2可看出，经过大课间的开展和体育课的教学我法现学生开始慢慢的喜欢，由开始的不感兴趣由现在开始感兴趣，现在跳绳运动以成为广大师生所适应的运动项目，全校师生参与面比原来较增加。

花样跳绳在小学体育教育中育人功能的实践研究

花样跳绳在小学体育教育中育人功能的实践研究作者：卢耿弟来源：《教学研究与管理》2016年第10期【摘要】本文以花样跳绳在小学体育教育中育人功能作为研究对象，提出“以绳健体、以绳启智、以绳育人”等功能的育人理念，并进行详细剖析。

把跳绳这一项传统的体育运动项目发展成为一项有活力、时尚、健康和育人的运动。

通过实践证明，应大力推广花样跳绳运动，使花样跳绳这项简便易行、花样繁多、安全性高、娱乐性强的项目在小学校园里得到快速的传播与推广;同时也使花样跳绳在小学体育教育中，发挥重要的教育意义，从而促进小学生的身心健康发展。

【关键词】花样跳绳;健体;启智;育人在小学体育教学中，花样跳绳是一项十分有益的运动项目，可帮助小学生掌握身体协调能力、平衡能力和弹跳能力，提高小学生的意志力、自信心和成就感。

通过多人合作的花样跳绳，培养小学生与他人合作能力，形成团队意识，提升集体主义精神。

花样跳绳的学练，不仅提高小学生的体质和健康水平，而且促进其全面和谐发展，实现其强大的育人功能。

一、以绳健体（一）增强小学生身体素质在小学体育教学中，花样跳绳是一项简单易行的运动项目，对场地与器材的要求简单。

只要有一根绳子，一块平坦的场地就可以进行。

跳绳也是一项有氧运动，对于改善小学生身体素质起到很大的作用。

学生通过参加花样跳绳训练，不仅可以锻炼他们的神经系统，提升上下肢的肌肉量，强化心肺功能，促进新陈代谢，还能够有效促进其骨骼发育和生长，以达到强身健体的育人功能。

同时，在花样跳绳运动中，学生需要全身参与，手脚并用。

小学生经常参加花样跳绳，能加快血液循环与肠胃蠕动，增强呼吸系统，平衡发展左右脑，并提升其弹跳力、耐力和速度，从而改善小学生的身体素质，为学习文化知识提供良好的身体基础。

（二）促进小学生生长发育和减少肥胖率广州中山医科大一附院儿科的杜敏联教授告诫家长：人的生长是有时限的，婴儿时期长得最快，3岁以后是稳步生长时期，青春前期是第二次生长发育突增高峰期，青春期后生长发育缓慢。

民间手工艺术融入幼儿手工课教学的美育作用与方法

民间手工艺术融入幼儿手工课教学的美育作用与方法作者：林莹莹来源：《广东教育·职教版》2020年第01期民间手工艺术是审美性与实用性相结合的造型艺术，是中国传统文化的精华，历史悠久，贯穿于人们的衣食住行中，品种丰富，有刺绣、面塑、雕刻、编织、陶瓷、剪纸、泥塑、蜡染、蓝印花布、民间玩具等。

这些民间手工艺术取材普通、造型清新质朴、寓意巧妙，蕴含着人们对美好生活的憧憬与向往。

一、将民间手工艺术融入幼儿手工课教学的意义与作用民间手工艺术制作材料往往取用于普通而又随手可得的自然物质，如棉麻、泥土、贝壳、竹木、纸、棕草、金属等;制作风格简单明快、原始粗犷、色彩强烈、富有较强的视觉冲击力;制作意境追求浑然天成的艺术格调与真实情感的展现，而不追求外在形式的炫耀，蕴藏着大巧若拙的智慧。

民间手工艺术融自然美、艺术美、生活美为一体，具有较强的娱乐性、趣味性、教育性与可操作性，适合幼儿的生理与心理特征，与幼儿“亲近自然”的天性相吻合，容易引起幼儿的学习兴趣。

1.有利于传承与弘扬中国优秀的传统文化民间手工艺术是中国劳动人民情感与智慧的凝练，是中国传统文化的重要组成部分，也是中华民族的象征符号之一。

幼儿是中国的未来，将民间手工艺术融入幼儿手工课教学，通过幼儿对民间工艺的认识、了解、学习与认同的过程，扩展幼儿的知识面，潜移默化地熏陶与影响幼儿对中国传统文化的情感和态度，唤起幼儿的民族认同感，培养幼儿形成以国家为荣、以民族文化为傲的品质。

2.有益于促进幼儿的身心发展在幼儿手工课教学中，结合幼儿的身心发展规律，有选择性地融入民间手工艺，容易引起幼儿玩耍娱乐的兴趣，引起幼儿探究的好奇心与求知欲，有益于从情感、认知、能力、性格等多方面促进幼儿的发展。

如泥塑可以增强幼儿的动手能力与空间感知能力;剪纸可以锻炼幼儿的创造力与思维想象力;民间玩具可以促进幼儿的学习能力等，从而让幼儿德、智、体、美全面健康发展。

3.有助于提高幼儿的审美能力民间手工艺术是中国劳动人民源于自身生活的创造，是实用、情感与审美的统一，是人与自然的和谐，有着独特的艺术魅力。

新时代“课程思政”在跳绳运动中的融合与探究

• ■ ■m"课程思政"是中国特色社会主义新时代背景下我国学校德育改革与发展的一个重要方向。

本文从课程思政的背景、大中小学德育现状进行阐述，对跳绳运动的发展、蕴含的思政价值进行剖析，分析课程思政在学校体育跳绳项目中融合的意义，进一步探究新时代课程思政在跳绳运动中的融合路径，将"课程思政”理念融入跳绳课堂教学的各个环节中，促进“课程思政”理念在其他体育课程中创造出新的德育方式，推动德育教育的新发展。

1引言百年大计，教育为本。

一直以来，我国对教育事业特别是培养社会主义建设者和接班人的工作都高度重视。

思政课作为学校德育课程体系中的重要组成部分，而体育课堂蕴含着众多体育精神，具有独特的显著性，对学校的思想政治教育具有重要意义，如今学校体育也开始推行跳绳课，成立跳绳社团等。

对学校体育跳绳课中的思政元素进行挖掘，将体育课堂教学与思政教育相结合，引导学生在学习知识的同时，加强他们的体育基本常识、自主学习能力、体育道德等核心素养的发展，成为有效探索课程思政与体育融合、渗透的重要途径。

本文将针对“课程思政”在跳绳运动中融合发展的意义和具体策略进行研究。

2新时代话国備肓和儡程思政现苏2.1当前我国学校徳育现状目前，我国学校的德育现状主要表现在三方面，一是学校德育队伍的建设力不足和德育管理队伍能力不强，尤其是中小学的思政课专职教师严重不足，大多数由其他学科教师兼职；二是德育体系不 104平衡，重知识轻实践、重言谈轻身教，无法使学生们亲身感悟一些事实道理，没有以学生为中心出发；三是学校德育工作没有完全与学生自身心理发展相协调，近年来，校园暴力、自杀、厌学等现象屡有出现，德育教育需要与心理健康相结合，使德育教育能够更好地融入学生的思想中。

2.2课程思政的提出背景新时代、新作为、新篇章，新时代需要有新的教育理念和方针。

“课程思政”最先是由上海市教委在2014年率先提出并实践，是根据新时代背景下对我国人才教育方式改革提出的一种新的综合教育理念，目的是为了构建各学科与思想政治课程目的相同的思政育人体系，强调各学科与思想政治课发挥协同作用，关注全体学生、教育全过程、全学科的育人格局，重视教育质量和育人功能的提升。

幼儿园体育运动课程设计：绳艺教学

幼儿园体育运动课程设计：绳艺教学幼儿园体育运动课程设计：绳艺教学在幼儿园的体育运动课程设计中，绳艺教学是一项非常重要的内容。

通过绳艺教学，幼儿不仅可以锻炼身体，提高协调能力，还可以培养他们的团队合作意识和自信心。

本文将深入探讨幼儿园绳艺教学的设计与实施，旨在为幼儿园老师提供有价值的指导。

一、绳艺教学的意义及目标1.1 绳艺教学的重要性绳艺教学既可以锻炼幼儿的身体素质，又可以培养其动手能力和创造力。

通过绳艺教学，幼儿可以感受到挑战和成就，培养勇气和毅力。

1.2 绳艺教学的目标（1）培养幼儿的动手能力和手眼协调能力；（2）提高幼儿的团队合作意识和沟通能力；（3）培养幼儿的自信心和勇气。

二、幼儿园绳艺教学的课程设计2.1 设计原则（1）从简到繁，由浅入深，循序渐进；（2）关注幼儿的兴趣和特点，倡导多样化的绳艺活动；（3）注重安全教育，确保幼儿绳艺活动的安全性。

2.2 教学内容（1）基本绳结的学习：如单股结、双股结等；（2）简单绳艺项目的实践：如绳圈、绳网等；（3）团队合作绳艺活动：如合作攀爬、团体绳网等。

三、绳艺教学实施及方法3.1 教学环境的营造（1）创设安全教育氛围，加强幼儿绳艺安全意识的培养；（2）营造轻松舒适的学习氛围，增强幼儿对绳艺学习的兴趣。

3.2 教学方法（1）示范引导法：老师示范绳艺动作，指导幼儿学习；（2）体验式教学法：让幼儿亲自动手实践，体验乐趣与成就感；（3）游戏化教学法：设计趣味性游戏，增强幼儿学习的趣味性和参与性。

四、总结与展望4.1 总结通过对幼儿园绳艺教学的深入探讨，我们可以看到，绳艺教学对幼儿的身心发展具有显著的促进作用。

合理的课程设计、安全的教学实施和多样的教学方法，都是提高绳艺教学效果的关键。

4.2 展望未来，幼儿园绳艺教学将更加注重个性化，充分挖掘幼儿的潜能，培养他们的创造力和动手能力。

结合现代科技手段，如虚拟现实技术，将为幼儿的绳艺学习带来更多可能性。

在绳艺教学的实施中，我们需要不断总结经验，开拓创新，为幼儿的健康成长和全面发展提供更好的支持。

浅谈构建“五彩绳韵”课程体系的实践和研究

浅谈构建“五彩绳韵”课程体系的实践和研究随着社会多样化的发展、教育改革的不断深入，创建学校特色成为了当前学校改革和发展的必然趋势。

所谓特色，就是学校在先进的教育思想指导下，从本校的实际出发，经过长期的办学实践，形成的独特的、稳定的、优质的办学风格和优秀的办学成果。

由于所在的学校是一所城乡结合学校，十几年间经历了两次区划，校园文化一直处于空白，经过领导班子反复调研和思考，学校确立以“绳”为切入点，凝练“绳韵”精神，打造“五彩绳韵”课程体系。

促进学生德智体美劳全面发展，为学生一生发展奠基。

一、立足学校实际，确立“五彩绳韵”学校特色。

学校特色的确立要引进先进的教育理念，结合学校实际，内化、建设形成特色。

要分析、聚焦学校已有的优势，提升、扩展为学校特色。

学校地处农村，地广人稀，学校操场5500平米，平均每个学生活动面积36平米。

根据学校对在校学生问卷调查结果进行统计，有31.19%的学生是留守儿童；有21.4%的学生是外来打工子女；很多家长不重视对学生的能力培养，导致教育缺位。

学生发言不积极、不自信、不关心他人，课间80%的学生不出教室运动；形成了“圈养”模式。

学校领导班子对上述情况进行了深刻思考，广泛征求意见，最后决定将“五彩绳韵”作为学校特色。

原因是，跳绳小巧易带，价格低廉，易学易会；跳绳是有效的有氧运动，能健壮体魄；德育教育以“绳”文化为契机，从德育小目标入手，挖掘绳子精神，“正视绳行”规范行为习惯；校园“绳韵”文化可融入多学科教学之中，让学生在学绳、话绳、写绳、跳绳、编绳、舞绳过程中，增长智慧；另外，学校经历频繁的区划，教师对于学校的归属感越来越淡，学校以“五彩绳韵”科研为载体，引领教师谈创意、讲方法、晒成果，实现教师与学校的共同发展。

学生把绳文化带到家庭拉近亲子情感，形成老师、家长、学生“一条心”的教育合力。

二、结合跳绳特色，打造“五彩绳韵”课程体系。

学校围绕花样跳绳，从“创”“跳”“画”“做”四板块入手，设计校本化融合课程，分别在语文、体育、美术、综合实践活动等学科中渗透绳元素。

依托传统文化深耕劳动教育为学生成长赋能

依托传统文化深耕劳动教育为学生成长赋能作者：哈尔滨市文昌小学来源：《黑龙江教育·教育与教学》2022年第09期哈尔滨市文昌小学秉承“尊重生命精彩生命”的办学理念，践行“让每个孩子成为更好的自己”的育人目标，将“自尊互爱明礼诚信”的校训贯穿教书育人的始终，用尊重文化浸润学生的心灵。

多年来，学校紧紧依托传承优秀中华传统文化，扎实开展劳动教育，为学生的全面发展奠定基础。

一、以传统文化精神为引领，健全体系，丰富课程设置从国家发展的大方针能看出我国对劳动教育的重视，同时也更加明确要坚持培育和践行社会主义核心价值观，把劳动教育纳入人才培养全过程。

学校紧跟教育前沿的步伐，确立了“传统文化下的劳动教育”这一特色，力争指导学生做有中国根的中国人，能用自己的双手创造幸福的人生。

1.架构“124”特色劳动教育课程学校在落实国家综合实践活动课现有课时的基础上，在已有“1+成长”课程体系下，依托学校特色传统劳动，以“124”劳动教育模式实施劳动教育。

“1”个核心，即以优秀中华传统文化特色为核心;架构“2”个体系：《文昌小学劳动教育课程体系》《文昌小学劳动教育评价体系》;梳理归纳以梯度、门类、系列纵横交错的生活技能、手工技能、美食技能、实践体验技能的“4”大类传统劳动教育近 50 项课程。

既有诸如“快乐巧巧手”“我是整理小达人”等以低年级凸显“趣”为主发现劳动之美的课程;又有来源“中国心” 的“百变布老虎”“多彩布鱼”“非遗剪纸、扎染”等凸显中年级以“实”为主的课程;还有提升新型劳动者技能的“红领巾小创客”系列、“创新传统游戏工具”，“创意灯笼送祝福”等凸显“新”为主的高年级课程。

2.开发校本特色劳动教育指导手册课程是文化的载体，教材是课程的载体。

学校有着厚重的人文积淀和优良的教育教学传统。

劳动教育课题组针对各年级实际情况，编写劳动实践指导手册，明确教学目标、活动设计、工具使用、考核评价、安全保护等具体的劳动教育要求;同时依据校情，从传统技艺、文化习俗、环保创新等多维度切入，充分挖掘适合小学生年龄特点的劳动教育资源，打开劳动教育新局面，打造文昌小学劳动教育的新文化标识。

四年级劳技教案：用艺术绳结发掘自己的创造力

四年级劳技教案：用艺术绳结发掘自己的创造力！一、了解艺术绳结艺术绳结是将绳子编织成各种造型，起源于古代夜航中国渔民，他们用香草叶编织成石三角和捕鱼用的缆绳。

后来，随着发展扩大，艺术绳结开始在生活中发挥更大的作用，如供奉于神龛，装饰身体饰品等等。

随着时代的发展，艺术绳结也流传到了西方国家，成为一种极具特色和表现力的艺术形式。

艺术绳结，不同于其它工艺品的制作，是在由许多绳子组合而成的基础上，通过把一个个细节处理得当，来使绳结与其它材料的表现效果类似，能够实现模拟出各种形态的结构，即千变万化，极具雅致美感的绳结艺术。

二、活动设计（一）孩子们的自我介绍为了让孩子们了解彼此，加强班级凝聚力，我们展开了自我介绍环节。

在自我介绍的过程中，孩子们不仅能够了解班级同学的基本情况，还可以培养他们的交际能力，并为之后的创作预热。

在孩子们自我介绍的后期，引导孩子们表达自己的特长和小小梦想，为之后的绳结艺术创作做铺垫。

（二）手工制作艺术绳结我们使用了简单的绳结技法进行手工制作，让孩子们掌握基本的艺术绳结技巧、把绳结变化出各种形态，如蝴蝶、太阳花、大象等创意造型，培养了孩子们的动手能力、创意思维和合作意识，同时挑战孩子们的艺术创作极限，让孩子们用自己的智慧和创意实现手中的理想。

（三）互相展示和分享完成手工绳结后，我们也十分重视孩子们进行互动展示。

每个孩子都拍照并介绍自己的喜好和创意，让整个学习过程呈现出动态与生活力，同时增强孩子们的倾听能力和互相欣赏的素养。

三、效果评价通过本次手工制作活动，不仅让学生在耳濡目染中接触到了厚重的传统文化，也让学生在自然互动的情境中，锤炼动手能力和锻炼自我表达、合作与分享能力。

同时，艺术绳结让孩子们在不断实践中，以更深刻的方式理解了创意思维的概念，形成了创意思维的能力和基本工艺技能。

尤其是在做绳结时，学生始终保持着专注和耐心的状态，让孩子们有了一种探寻美好的潜力与兴趣。

本次课程是一次理论与实践相结合的高质量的教育实验。

依托劳动课程　传承传统工艺

依托劳动课程传承传统工艺作者：刘梅来源：《湖北教育·教育教学》2024年第01期《义务教育劳动课程标准（2022年版）》将“编织”归入生产劳动任务群中的传统工艺制作项目中，教学对象指向义务教育阶段的所有学生。

编织类劳动历史悠久，意蕴隽永，并且材料易得，是优质的劳动教学项目。

为了更好地引导学生了解编织文化、学习编织技能、创造编织作品，笔者根据小学三年级学生的实际，结合课标要求和教材内容，设计了“传承中华传统技艺之彩绳编织”系列劳动课程。

下面，笔者以起始课《初识编织》为例，阐述“遇见—突破—行动—创新”四个教学环节的设计与实施。

一、遇见，感知劳动之美编织是追求细节之美的一种艺术表现形式。

编织的美通过劳动人民、劳动生活投射到编织品上。

教师在课堂上引导学生了解编织的起源，整体认识编织，不仅能帮助学生把编织劳动纳入知识体系，还能增强学生对编织对象意义的理解，进而感知编织之美。

1.从历史视角感知编织的文化起源新课伊始，笔者给出两组选项“明清时期、唐宋时期、旧石器时期”和“席子、网兜、篮子”，请学生猜一猜、选一选编织起源于什么时期、最早出现的编织品是什么。

这样的引入形式激发了学生的学习兴趣，学生根据已有认知进行了猜想。

随后，笔者呈现如下材料，引导学生回望历史：“编织是人类最古老的手工艺之一。

据《易经·系辞》记载，旧石器时代，人类就用植物韧皮编织成网罟（网状兜物），内盛石球，抛出以击伤动物。

编织历史悠久，从7000年前的苇席到宋代的奇巧造物，无不展现古代劳动人民的智慧……”以上教学，笔者在充分激发学生学习兴趣的基础上，引导学生站在历史视角看待编织劳动，为学生开启探究编织艺术之旅。

2.从生活视角感知编织的创造之美“在生活中，你见到过哪些编织工艺品？它们的编制材料是什么？”劳动是生活的艺术，笔者抛出上述问题，引导学生把目光投向现实生活，感受编织所蕴含的创造之美。

通过互动交流，学生了解到编织工艺品按原料划分，主要有竹编、藤编、草编、棕编、柳编、麻编等6大类；编织工艺品的品种主要有日用品、欣赏品、家具、玩具、鞋帽等5大类。

劳动课传统文化教育

劳动课传统文化教育
劳动课是中小学生在校学习的必修课程之一，其目的旨在培养学生的实践能力和动手能力。

然而，除了这些实践技能，劳动课还可以成为传统文化教育的一个重要载体。

在劳动课中，学生可以通过参与传统手工艺制作、传统民间工艺品创作等活动，感受到中国传统文化的魅力。

首先，劳动课可以通过制作传统手工艺品传承和弘扬传统文化。

比如，学生可以学习编织中国结、剪纸、剪窗花等传统手工艺，这些手工艺品是中国传统文化的重要组成部分，通过亲自动手制作，学生们可以更加深入地了解其中的文化内涵，增强对传统文化的认同感和自豪感。

其次，劳动课可以通过模拟传统工艺技艺的方式传承传统文化。

比如，学生可以学习传统的陶艺、木雕等技艺，通过动手实践，体验传统工艺的魅力，了解传统技艺的工艺流程和精湛技艺，从而培养对传统工艺的尊重和热爱之情。

另外，劳动课还可以通过参与传统节日庆典活动来传承传统文化。

例如，在重要传统节日如春节、端午节等时，学校可以组织学生参与传统庙会、舞龙舞狮等活动，让学生亲身体验传统节日的氛围和习俗，增强对传统文化的认同感和传统价值观的珍视。

总的来说，劳动课作为学生学习的重要组成部分，不仅可以培养学生的动手能力和实践能力，更可以成为传统文化教育的一个重要载体。

通过劳动课的传统文化教育，学生们可以更加深入地了解和认识中国传统文化的博大精深，增强对传统文化的热爱和传承意识，从而为中华优秀传统文化的传承和发展做出自己应有的贡献。

劳动课程的德育实现探索

劳动课程的德育实现探索发布时间：2022-04-22T03:02:26.212Z 来源：《中小学教育》2021年11月32期作者：何杨[导读] “大思政课”我们要善用之，一定要跟现实结合起来。

何杨四川省遂宁市船山区裕丰街小学校四川省遂宁市 629000“大思政课”我们要善用之，一定要跟现实结合起来。

习近平总书记在看望参加全国政协十三届四次会议的医药卫生界、教育界委员并参加联组会时，习近平总书记谈到思政课这个课题，强调不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。

《九年义务教育小学思想道德课和初中思想政治课课程标准》明确提出劳动实践活动是该学科不可缺少的组成部分，“逐步培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，文明礼貌、遵纪守法的行为习惯”。

在教学实践中，把劳动课程与德育结合起来，也是“大思政”课的探索的一个方向。

如何充分发挥劳动实践课的德育功能，突出新课程标准和教材的特点，是教学一线人员急需思考的问题。

一、充分发挥劳动实践课的课程的德育作用教学实践中如果能很好地挖掘劳动实践课程的育人功能，将给学校德育带来深刻的影响。

（一）激发学生学习劳动课程的兴趣科学研究证明，小学生初步能够根据学习要求有意识地感知相关事物，思维的独立性和批判性得到一定发展。

传统的“满堂灌”的教学方法使学生感到德育课程的学习枯燥乏味，对德育课程的学习感到厌倦。

而劳动实践课程强调如何激发学生的参与意识和学习兴趣，使学生从被动学习转变为主动学习，突出学生的主体地位；同时，劳动实践课程可以让学生在活动中学习知识，在活动中运用知识，这样他们不仅可以积极学习知识，还可以积极参与自己喜欢的活动，这符合少年儿童好奇心和勤动手的年龄特征。

因此，当学生有机会参加劳动实践活动时，他们会觉得这是一件非常有趣的事情；当学生在劳动实践课上获得一定的知识,哪怕是一点知识,都会感到学好德育课程并非遥不可及,；当学生在劳动实践中运用所学知识分析和解决具体的实际问题时，就会感到达成德育课程的教学目标是切实可行的。

如何在劳技课中渗透人文教育

如何在劳技课中渗透人文教育《劳动技术课程标准》指出，劳动技术是一门融科学、技术、人文于一体的综合课程，融合了社会、经济、法律、伦理、环境等内容。

人文素养是指人文精神内化在人身上所表现出来的气质、修养等，具体体现为一个人的道德水准、情感、价值观等各方面素质。

提高学生的人文素养，关注到学生终身的发展。

随着教改的深入，劳技课也树立了以人为本的现代课程观。

但是，现实的劳技教学内容几乎没有现成的人文内容，因此，在劳技课中渗透人文教育，需要教师对劳技课有充分的理解。

下面结合我的尝试，谈谈如何在劳技课中渗透人文教育。

一、充分挖掘教材本身的人文因素小学劳动技术新教材的构建以发展小学生动手解决问题（或完成制作）的能力为本，结合生活、生产和现代技术的实际，以技术实践活动过程为线索，将技术知识、技术能力、技术思维方法、技术创新精神及劳动观念、劳动意识有机结合。

从劳技教材中充分挖掘人文因素，实施人文教育，有利于提升学生的人文精神。

如《纸的认识》一课，主要围绕纸质材料认识和加工展开教学。

课前，可引导学生通过收集资料，了解中国造纸术在历史上的地位和作用，激发民族自豪感。

课上通过交流、介绍，了解纸的生产过程对资源和环境的影响，知道节约用纸利于节约资源，保护环境；课中，通过观察、比较，了解生活中常见纸制品及纸质材料的特点，了解有些纸含有对人体有害有毒的物质，不能用于包装食品，培养学生自我保护意识。

在学习加工纸的过程中，要求学生掌握规范使用、传递、放置剪刀和美工刀的方法，树立安全意识。

二、关注课堂，渗透人文素养人本主义教育理论认为：学生是涌动着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。

课堂教学是师生情感交流的场所，我们要从人文关怀的高度构建课堂教学。

1．见缝插针，开展思想道德教育在劳技课的实施过程中，选择适当的时机开展思想道德教育，可以取得良好的效果。

如《小区设计》一课，课前可引导学生通过调查自己居住的小区，走访居委会，并可以与自己小区内的居民进行交流，了解他们对自己小区建筑上的要求；课上进行交流，知道小区设计要考虑不同人群的需求及与周围环境的协调，然后设计出简单的平面图；通过讨论，明确制作小区模型需要作哪些准备，如何安排，再列出制作步骤，有助于培养学生按计划做事的习惯和团队合作精神。

劳动艺术课程

劳动艺术课程
“劳动艺术课程”
“劳动艺术课程”是一门旨在培养学生动手能力和审美能力的课程。

在这门课程中，学生将学习如何运用各种材料和工具进行手工艺制作，从而培养他们的动手能力和创造力。

同时，学生也将通过这门课程了解和欣赏不同形式的艺术作品，提高他们的审美能力。

劳动艺术课程的教学内容丰富多样，包括纸艺、手工制作、雕塑、陶艺等。

学生们可以根据自己的兴趣和特长选择不同的制作方向进行学习，从而培养他们的专业技能。

通过亲自动手制作，学生们可以更好地理解艺术作品的创作过程和技术要领，提高他们的实践能力。

劳动艺术课程还可以帮助学生们培养团队合作精神和创新意识。

在制作过程中，学生们需要相互协作，共同完成一件艺术作品。

通过与同学们的合作，学生们可以学会倾听和沟通，培养他们的团队合
作精神。

同时，学生们也可以通过动手制作，激发自己的创造力，不断尝试新的材料和技术，培养他们的创新意识。

劳动艺术课程还可以帮助学生们陶冶情操，培养他们的审美情趣。

通过亲自动手制作艺术作品，学生们可以感受到艺术的魅力，增强他们的审美能力。

同时，学生们也可以通过自己的作品表达情感和思想，培养他们的情感表达能力。

总的来说，劳动艺术课程对学生的综合素质提高有着积极的作用。

通过这门课程的学习，学生们不仅可以培养动手能力和审美能力，还可以培养团队合作精神和创新意识，陶冶情操，提高自己的综合素质。

希望更多的学生可以参与劳动艺术课程的学习，感受艺术的魅力，提高自己的综合素质。

传统手工在学校综合实践课程中的作用,传统文化教育融入传统手工技艺,让传统文化更加有趣

传统手工在学校综合实践课程中的作用，传统文化教育融入传统手工技艺，让传统文化更加有趣当今时代，机器制造在很大程度上取代了传统手工艺，然而，机器生产出的产品在精致程度上无法和手工制作媲美，也难以体现手工艺品里面包含的文化内涵和人文情怀。

但由于现实的消费需求，再灵巧的双手也不可能与飞速运转的机器抗衡，很多优秀的传统手工技艺正濒临被颠覆、湮没甚至失传的危险。

每一个教育行业的从业者，都有责任和义务通过传统手工技艺教育，弘扬和继承优秀的传统手工技艺文化。

中国传统的手工艺是我国文化中不可缺少的组成部分，传统手工艺通常有自己内在的含义，民间艺术气息浓厚，在我国是世世代代相传的非物质文化遗产。

在人们经济物质生活越来越丰富的今天，人们的精神生活尤其需要得到寄托。

在学校日常的课程教学中，将传统手工艺进行渗透，这样将有效地提升学生的审美素养，有利于学生传承中国传统文化。

加强对中小学生的传统手工技艺教育的意义主要有以下几点：一、强化学生对地区文化习俗的认识和了解每个地区的传统手工艺是不同的，是对这个地区的风土人情和生活习惯的一种反映。

传统手工艺从本质上说就是在这个地区人们的生活方式和思想文化下所产生的，具有丰富的文化内涵，是人们表达情感的有效方式。

在学校日常的课程教学中加入传统手工课程，将有助于学生对本地区的传统文化和风土人情有全面的了解，加深对家乡的热爱。

二、有助于提升学生的创新意识传统的手工艺是建立在人们基本的生活经验的基础上，是劳动人民自己在劳动实践中所创造出来的。

手工艺不管是在形式上还是在内容上，都是劳动人民按照自身的思想情感以及生活习惯而创作出来的，将有效地突破传统思维的禁锢，通常表现出独特的风格。

在学校日常的课程教学中加入传统手工课程，学习手工艺创造，学生可以根据自己的理解和思想自由地创作，这样就很好地激发了学生的创造性思维，强化了学生的创新意识。

三、有助于强化学生的审美素养在学校日常的课程教学中加入传统手工课程，将使得学生更好地接触生活中的美，帮助学生建立完善的审美意识。

小项目大思政——花样跳绳运动助力小学“大思政课”建设的探索与实践

小项目大思政——花样跳绳运动助力小学“大思政课”建设的探索与实践摘要：针对“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”的问题，本研究坚持以立德树人为中心环节，把“大思政课”贯穿于花样跳绳运动教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。

从挖掘思政元素入手，通过大课堂拓展、大学科融合、大课间运用、大舞台展示等实施路径，促进花样跳绳运动助力小学“大思政课”建设。

将思政之“盐”，融于学科之“汤”，引起学生情感共鸣，有效地激励学生产生学习内驱力，促进学生对知识的理解、掌握、拓展与深化，最终实现“以体育人”的思政教育新格局。

关键词：花样跳绳大思政课立德树人一、前言2022年教育部等联合印发的《全面推进“大思政课” 建设的工作方案》中指出：要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，聚焦立德树人根本任务，推动用党的创新理论铸魂育人，不断增强针对性、提高有效性，实现入脑入心。

[1]“大思政课”的基本理念是要求把社会力量整合到思政课的建设中来，形成资源共享的合力育人。

它有别于平时的思政课程，是一种学科思政，即以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等重点优化课程思政内容供给，将思想政治教育与体育、语文、科学、艺术等各门课程有机融合，实现知识传授与价值引领的有效结合，是对“教书育人”这一教学本质的回归。

义务教育《体育与健康课程标准》（2022年版）优化了课程内容，将花样跳绳作为一种新兴的体育类运动，该运动在国际上比较流行，深受青少年学生喜爱，它可以有效促进青少年增强体质、锤炼意志、健全人格、培育品德。

[2]同时体育与健康课程是学校教育的重要组成部分，也可以实现与思想政治教育相融合，做到同向而行、同频共振。

笔者所在学校拥有丰富的教师资源、设备资源和课程建设策略，特别是2022年5月参加了片区“花样跳绳”整体单元教学教研活动，为本课程的研究指引了方向，对于花样跳绳的实施与校内普及提供了示范榜样。