一心倾注农村小学英语教学

一心倾注农村小学英语教学我虽然是一个普普通通的农村小学英语教师，但我刻苦勤奋、竭诚所智真正做到安教、乐教、善教。

对工作满腔热情；对学生充满爱心；对科研勇于创新。

循着我在农村小学英语教学中从教的历程，去回望那一串串坚实的脚印，以及这些脚印所实现的艰辛跨越，我在这个工作岗位上取得了傲人的成绩：一、做“创新型”教师，为新课改在农村小学英语教学中添砖加瓦国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校，作为一名小学英语教师，怎样才能紧跟新形势，把《课程标准》的理念渗透到英语课堂中，进一步提高农村小学英语教学的质量，构建一个具有“趣味性”“交际性”“情感性”的新型的英语课堂，我一直在不断地探索着。

我明白，适应基础教育内涵的新发展，更新观念，改进教学手段，把“课改”的精神落实到每节课上，创新是教学发展的关键。

于是我针对农村小学英语教学中存在的问题从下面几个方面进行了探索和尝试：现状一: 农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。

对策一:创设一个活泼、和谐的课堂教学氛围小学英语属于启蒙教育，因而需要克服上面现状中的那种课堂气氛，创设一个活泼、和谐的课堂教学氛围。

我在课堂教学中积极的实践探索，总结了以下三点：①教师要学会＂放＂好多英语教师在英语教学中总担心学生表达错误，担心错误没有纠正会影响英语掌握．实际上，心理学表明人在学习语言时，要经历一个错误时期，过了这个时期，这些语言错误就会被纠正，所以在英语课堂她常采取＂宽容＂的态度，课堂上时常能听到我的表扬语Good\V ery good\Super\Wonderful\Y ou’re very clever。

我时常对学生说:The more mistakes you make,the better student you will be.因此我的英语课堂成为了孩子们最向往、最难忘的课堂。

②教师要学会＂变＂针对小学生爱玩、爱唱、好动的特点，在课堂上我时常变化教学方法和手段（如儿歌、变音、编故事等），通过这些方法把教材内容形象化、生动化。

如在教学小写字母f、i、l、u书写规则时，我编了这样的儿歌：f、f象滑梯，小写f滑到底；i、i象豆芽，豆芽顶上长脑袋；l、l如铁钩，铁钩铁钩往上翘；u、u肚子大，肚子后面拖尾巴。

在饶有兴趣的儿歌诵读中，学生的书写错误大大减少了；在教学单词ice-cream时，一味跟读比较枯燥，于是我采用了变音的方法让学生跟读：啊ice-cream、哇ice-cream、咦ice-cream、吆ice-cream 等不同的象声词，在不知不觉的跟读中，这个难读的单词学生也很快地掌握；小学生喜欢听故事，有些看似不相关的单词，用讲故事的方法把它们联系起来就好记多了，在教人教版Lesson 7中的单词apple、red、green时，我编了一个小故事：有一只cat很爱吃apple，在他家后面有棵apple树，树上长满了apple，有red apple、green apple,cat吃了一个又一个，边说边用图片呈现，然后让学生自己讲故事，这样没化几分钟时间就把单词解决了。

在上课的地点、方式上也要学会＂变＂，教室不应该是学生学习的唯一地方，可以根据教学活动的需要把地点放在操场上，在教学颜色单词时，我让学生边看blue sky、green grass、white cloud、red flower、yellow leaf边学单词。

由于农村小学班级人数比较少，教室内桌凳的摆放也可以随时调整——秧田式、半圆式、双圆式等。

总之，在课堂教学中我们要根据农村的特点，充分利用农村的英语教学资源，真正让课堂＂活＂起来。

③加强合作学习，发挥学生主体作用。

合作学习能真正发挥学生的主体性，使学生在传、帮、带的情况下，缩短距离，迎头赶上。

在开学初，我就根据学生的成绩安排组成了四人合作小组，各个小组用animal、fruit、flower 等类型单词取好小组名字和成员名字，这样在记名字的同时学生已经掌握了几十个单词了。

课堂上一有情景表演就进行Group Work，开展竞赛；课余布置一些由小组合作完成的作业；每个小组还成立了”My English garden”，组员们可以在自己的garden中添加事物，设计自己喜欢的garden展示在教室四周，并时常要在课堂上介绍自己的garden在最近有什么新变化。

这样几个学期下来，学生不仅学习英语的兴趣倍增，也大大提高了学习效率．现状二: 领导对英语不重视，缺乏学习英语的环境氛围目前农村英语教学严重存在的三个问题是①课时不足:按《英语课程标准》规定，小学三到六年级开设英语课，一周为三课时，可是农村只有两课时甚至是一课时，造成英语课时严重不足。

②间隔时间过长:课时之间间隔过长，违背了记忆规律，严重影响了教学效果，导致许多学生在学习英语一年后仍不能认读和识记学过的单词，也不能用学过的日常用语进行交流。

③随意性强:很多农村学校将英语看成是可有可无的副课，学校一有活动、出现课时冲突，往往将英语课作为调整的对象，特别是到期末的时候，英语课根本就是停止了．可见，课时少、间隔时间过长、随意性强都是农村小学开设英语课存在的普通现象。

学生学习英语除了课堂上的四十分钟根本就没有其他接触英语的途径,针对这个现状，我在积极争取领导的重视下，进行了＂以英语课外活动为载体创设英语学习的氛围＂的研究，取得了良好的效果。

对策二:开展丰富多彩的英语课外活动,积极创设英语学习氛围课外活动是整个英语教学过程的一个有机组成部分，与英语课堂教学密切相关，是实现英语教学目的的重要途径之一，下面介绍几种我＂以英语课外活动为载体创设英语学习的氛围＂的方法：①演出课本剧，激发学习热情学生在课堂上表演的课本剧，经过他们自己改编创作后，经常被她搬上舞台，这既发展了学生的个性特长，又激发了学习动机。

我指导编排的课本剧《小红帽》、《狼和小羊》在县英语课本剧比赛中分别获得二、三等奖。

②组建英语兴趣小组，创设语言环境，激发学习热情我组建了校英语兴趣小组，每天早上你总能听到兴趣小组的同学朗朗的英语声，每天中午你总能听到学校“小喇叭广播”中那一首首熟悉的课堂英语，因为我知道农村学生家里没有录音机和磁带，于是我花了多少个晚上的时间，把课文中的Let’s sing、Let’s chant、Let’s do分别录了下来，利用早上、中午、放晚学的时间每天播放。

这样“英语兴趣小组”和“小喇叭广播”时常活跃在校园中，使校园充满了英语气息。

③学编英语手抄报，培养动手，动脑能力如何引导学生入门，让他们迈出第一步是十分关键的，经过实践我发现制作手抄报是一种好方法，于是我自己利用晚上的时间先自己设计制作了许多英语手抄报；然后和学生分析排版设计的思路，让学生模仿着先做一张；随后给学生更多种的设计素材，让他们学着做；最后，引导学生拓展开去，自行排版设计。

这样，学生设计出来的手抄报形式多样、内容丰富，让许多学生增强了学习英语的信心，分享到成功的喜悦。

走进我们的校园，你总能看到他们简陋的橱窗里也展览着各种各样精美的英语小报。

④鼓励学生当好小老师，发挥学生主观能动性在学生对英语产生一定兴趣之后，如何使之“乐之”是关键。

我把组织权交给学生自荐或选举的“小老师”，让学生体会当老师的乐趣。

我时常鼓励学生大胆实践，勇于突破已有的框架，采取各种游戏形式。

如：当个小医生，我是小画家，今天我当家、我是小小歌唱家和今天我值日等来促进学习。

如果讲得出色，唱得动听，可推荐学校“小喇叭广播站”中展示自我。

这样学生的语言交流能力和胆量都得到了培养，同时，还让学生尝到成功的喜悦。

④在全校推展“双语”活动为了给学生创设良好的学习环境,在全校推展“双语”活动,我利用在全校教师学习《教师英语三百句》的基础上,让他们在自己的课堂上,用英语来代替平时的日常用语,并且鼓励学生在校园里用英语与老师和同学打招呼，每周还进行“英语之星”的评选，这就给学生的英语学习，创造了良好的语言环境，并且增加了听说的机会。

在我的精心组织策划下，学校开展的各种丰富多彩的英语课外活动，真正提高学生运用英语进行交际的能力，促进学生在听、说、读、写各方面素质的全面发展。

现状三: 农村孩子比较胆小，羞于说英语。

农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。

对策三:用爱心关爱每一个学生,让每一个学生开口说英语．爱，是教育力量源泉，是教育成功的基础。

我爱我的每一个学生，每天清晨，我总是迎着晨曦跨进校门和同学们一起大声地朗读写在校门口小黑板上的“每日一句”；平时经常主动找学生聊天、游戏，在活动中注意他们的一言一行，及时了解学生的需要，尽量让学生开口说英语，在平时我是这样去做的。

①建立了民主、平等、和谐的师生关系在课堂中，我对于孩子们的评价多以鼓励为主，无论成绩好的还是成绩差的学生，当他们各自达到老师的要求时，都应该获得表扬或奖励。

但当他们回答不上的时候，我则用激励的话语对他们说：“Try it again!”“It doesn’t matter.”让学生感到“我真不错”“我说英语真好”。

这样才能消除学生特别是差生的恐惧感和自卑感。

在平时的教学中我还非常关爱学生，信任学生、尊重学生，我和我的学生们之间已经真正形成民主、平等的人际关系。

②排除学生的心理障碍就目前农村教学来说，在课堂教学中，学生学习一般不主动，更不愿意提出问题。

知道这一点所以在课堂上我尽量做到温和一点、亲切一点、轻松一点、形象一点、幽默一点，把自己融于学生当中，扮演大姐姐的角色。

通过语言、姿势、动作、表情等把知识传递给学生，使学生体验到亲切、温馨的情感，让他们在愉快的气氛中学习，从而消除学习英语的心理障碍，开创一种敢说英语、争说英语、爱说英语的学习环境。

在课堂上，总能看到我和学生们在一起学习、一起表演、一起玩。

日复一日，年复一年，在爱的教育过程中，让我体会到只有爱，才能赢得爱，爱让我获得事业上的乐趣。

二、做“学习型”教师，创农村小学农村英语教学特色现状四: ①从人力方面看：课程改革对教师素质的要求很高，特别需要专业水平较高的老师。

然而，农村小学师资力量薄弱，专业教师配备不平衡，这是最大的难题。

在农村小学根本没有英语专业毕业的专职英语教师，大多是一个老师教好几门课程。

②从时间方面看：在农村小学，教师的教学任务比较重，繁重的工作量使教师陷入了上课、批改作业的机械性工作中，较少时间去钻研教材，发掘教材，创造性地使用教材，更谈不上找时间开发课程资源。