谈谈农村小学英语教学的特点
农村小学英语教育现状浅析
农村小学英语教育现状浅析一、现状分析1. 教育资源的不足农村小学的教育资源相对有限，师资力量不足，教材教具匮乏。
一些农村小学缺乏专业的英语教师，学科教师全科教学的情况较为普遍。
这导致了教学质量的不稳定和教师的教学负担加重。
英语教学中需要使用各种教具和多媒体设备来提高学生的学习兴趣和效果，很多农村小学没有配备这些教具和设备，无法满足教学需求。
2. 基础教育缺乏农村小学的基础教育存在一些问题。
由于经济条件的限制，一些农村小学的基础教育质量较低，学生的语言基础薄弱。
这就给英语教育带来了很大的挑战，学生没有良好的语言基础，很难理解和掌握英语知识。
3. 学习环境的不利因素农村小学的学习环境较差，学生的学习条件有限。
一些农村小学的教室条件不好，没有良好的学习氛围，学生没有一个良好的学习环境来进行英语学习。
农村学生的家庭环境和家庭理念也会对他们的英语学习产生影响。
一些家长和学生对英语教育的重要性认识不足，对学生的英语学习任务和进度的要求不高，缺乏对学生的积极支持。
二、改进措施1. 提供更多教育资源政府应加大对农村小学的教育资源投入，提供更多师资，确保每个农村小学都有一名专业的英语教师。
也应该提供更多的教材教具和多媒体设备，提高学校的教学质量和教学效果。
2. 加强基础教育农村小学应该注重学生的基础教育，从小学一年级开始就要注重培养学生的听、说、读、写的能力。
可以通过开设专门的英语课程和英语角等活动来提高学生的英语水平。
也要加强对学生的英语学习兴趣的培养，鼓励他们参加各种英语竞赛和活动，提高他们的学习动力。
3. 营造良好的学习环境农村小学要创造一个良好的学习环境，提供良好的教室条件和学习氛围。
可以通过改造教室、增加阅读角和语音实验室等方式来提升学生的学习环境和学习效果。
家长也应该积极参与学生的英语学习，鼓励他们多使用英语，提供学习的帮助和支持。
结论：农村小学英语教育面临许多问题，但是随着社会的发展和教育的进步，这些问题可以得到有效的解决。
农村小学英语教学现状分析及对策思考【最新精选】
农村小学英语教学现状分析及对策思考摘要：与城市学校之英语教学相比较，农村英语教学存在诸多特殊性，学生英语学习兴趣的培养直接影响了农村英语教学成绩的提高。
而有针对性地解决这一问题，则是逐步改善当前农村学校英语教学水平的必由之路。
关键词：素质教育农村英语教学学习兴趣一、现状分析1.学生不爱学学生刚开始学英语时，兴趣很浓，愉快地歌唱，尽情地游戏，使学生们乐此不疲。
喧闹后，教师要求学生保持安静，并能达到教学目标，学生的兴奋点就被抑制。
久而久之，学生就失去了参与课堂活动的热情。
另外，教师对英语课堂教学常规制度的忽视，也影响着学生学习的积极性。
教师们在课堂上往往注重完成教学内容，而忽视课堂常规的建立，学生上课不专心听讲，课后不复习，作业不完成。
长此以往，随着学习难度的增大，量的增多，学生学习英语的积极性日益减退，甚至出现厌学情绪。
在上课时，偷着做语、数作业，把英语书当作封面也就不足为奇了。
还有部分学生，或一开始就对英语失去了信心，或在其他学科的学习中一直处于学习的劣势，由此转嫁到英语学习中，自然会产生“破罐子破摔”的想法，从而不爱学英语。
2.家长不重视随着社会的发展，可以说100﹪的家长都认为英语很重要，但却只有少数家长认为小学英语很重要，他们大多认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，比如：我同时任我们班的语文教学和英语教学，可是我发现每次期末考试过后，家长询问成绩时，只关心语文成绩，极少数家长问及英语成绩，可见他们很不关心孩子英语学习成绩。
因此，也就很少关注学生的英语学习，而有的家长虽也能认识到小学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，就更不用说为孩子创设良好的英语学习环境了，而这些情况也恰是造成学生忽视英语的原因之一。
当然，这些并不是说家长不关心学生的英语学习情况，而是他们不了解小学英语，不了解学生学习英语的情况。
3.同事不了解农村英语教师往往课时多，任课班级多。
浅谈小学农村英语教学
浅谈小学农村英语教学一、农村小学的特点农村小学的生主要自于附近的一些行政村，与城里小孩相比会有一定的差别。
因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。
通过调查，主要可分为以下几个原因：1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。
农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。
2、农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
3、缺乏学习英语的环境氛围。
在堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟，其他任老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。
而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。
因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
4、家庭教育与环境的负面影响，家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语、数学等最基础的科目就足够了，更何况一年级的孩子才六、七岁，他们在学汉语拼音时还有很大的困难，再个英语，不是要分不清楚了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心怀疑问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
谈谈农村英语教学技巧
谈谈农村英语教学技巧在小学教学中，学生首先学到的是拼音字母。
有些学生英语学习很容易混淆语文拼音与英语字母；再有，农村的学生除了在学校里可以接触到英语外，平时没有很多的机会去接触到英语的实际应用。
如果教师上课只是照本宣科，或者偶尔提问，那就很容易把英语教学变成教师的“独角戏”。
根据儿童“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点，小学英语教学可以运用一些技巧，创设新颖多样、富于启发性、能调动学生多种感官参与学习活动的情境和游戏，来唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲，达到有效地培养学生的学习能力，提高教学质量。
1、创设生活情景农村学校不像城市，教学设备相对落后。
但我们在教学的时候也可以将真实的生活情景引入到课堂教学中，给学生提供语言交际的好机会。
譬如，在教学英语时间的词组时，我先在黑板上画了太阳在不同时间的位置升降图。
根据升降图，引导学生，上午是：good morning。
下午是：good aftrenoon。
傍晚是：good evening。
晚上是：good night。
经过反复的练习后，则指着四个时间的升降图，要求他们尽快做出准确地回答，懂得这四句话的答句与问句是相同的，让学生边学边表演，学生很感兴趣，学习气氛很活跃。
不用多久，英语的时间词组教学就收到了效果。
2、寓教于游戏中农村的孩子喜欢玩游戏，我们教师可以利用孩子的这一点天性，在教学的过程中灵活运用各种游戏，和学生一起玩，玩出教学的效果。
比如关于颜色的单词方面的学习，我准备了一些彩色铅笔，放在一个大盒子里，请一位同学到讲台前来。
我说：“Show me a green pencil。
”该同学按口令从盒子里取出一支铅笔，全班同学说：“Yes.”或“No.”；又如教完数字１至１０后，我设计了一个“Who is missing （谁不见了）? Can you guess?”的游戏。
孩子们在猜的同时也就记着了这十个字母。
3、享受音乐享受英语小学生生性活泼，爱唱爱跳。
浅谈农村小学英语课堂教学模式
浅谈农村小学英语课堂教学模式【摘要】农村小学英语课堂教学模式一直是教育工作者关注的焦点。
本文从传统教学模式和现代教学模式入手，分析了它们各自的特点和优缺点。
探讨了多媒体辅助教学方式、互动式教学方法以及任务型教学模式在农村小学英语教学中的应用。
通过对比分析，得出了农村小学英语课堂教学模式的选择应结合学生实际情况，倡导灵活多样的教学方式。
在提出了未来发展方向建议，为农村小学英语教学提供了有益的借鉴和建议。
通过本文的研究，希望能够为农村小学英语教学模式的改进和提升提供一定的启示和参考。
【关键词】农村小学, 英语课堂, 教学模式, 传统教学, 现代教学, 多媒体辅助教学, 互动式教学, 任务型教学, 农村小学英语教学, 发展方向建议1. 引言1.1 研究背景农村小学英语教育一直是教育界关注的焦点之一。
随着农村经济的发展和农村教育水平的提高，对于农村小学英语课堂教学模式的研究也逐渐引起人们的关注。
传统的教学模式在农村小学英语教育中依然占据主导地位，但是随着时代的发展和教育理念的更新，越来越多的现代教学模式被引入到农村小学英语教学中，为农村小学生提供了更加丰富多彩的学习体验。
农村小学英语教学还存在一些问题，如师资力量不足、教学设备匮乏、教学资源不均等，这些问题制约了农村小学英语教学水平的提高。
研究农村小学英语课堂教学模式，探索更加适合当地实际情况的教学方法，对于提升农村小学英语教学质量具有重要意义。
本文旨在对农村小学英语课堂教学模式进行深入探讨与分析，希望能够为农村小学英语教育提供一些借鉴和参考，促进农村小学英语教学水平的提升。
1.2 研究目的Furthermore, this research will delve into the concept of task-based learning and its potential impact on rural primary school English education. By understanding the strengths and weaknesses of each teaching model, we hope to provide valuable insights for educators and policymakers on how to improve the quality of English language instruction in rural areas. Ultimately, the goal of this study is to contribute to the development of more effective and student-centered teaching practices in rural primary school English classrooms.2. 正文2.1 传统教学模式分析传统教学模式在农村小学英语课堂中一直占据着主导地位，其特点是老师为主导，学生为被动接受者。
农村小学英语教学
浅谈农村小学英语教学【摘要】农村小学大多地处偏僻，交通不便，经济条件落后，再加上信息滞后等，使得应试教育占据主要地位，导致小学英语，尤其是农村小学英语，在各个方面还存在着一些不利因素，制约着英语教学的质量与效果，与新课改的目标不符合。
【关键词】新课程改革；农村英语教学随着课程改革的全面展开，英语学习的起始年级下降，小学三年级以上均开设英语课。
农村小学大多地处偏僻，交通不便，经济条件落后，再加上信息滞后等，使得应试教育占据主要地位。
目前的小学英语，尤其是农村小学英语，在各个方面还存在着一些不利因素，制约着英语教学的质量与效果，与新课改的目标不符合。
一、对新课改的实施认识不足，引不起足够的重视新课改要求现阶段开设的小学英语课《新标准英语》，起始年级为三年级，为保证教学质量与效果，上级教育主管部门规定，每周不少于4次教学活动，但有些学校由于师资缺乏等原因，对英语不重视，很少开齐课程。
即使开设，也只是把英语作为一种兴趣活动来开展，而没有作为一门学科来开设，没有专任教师。
结果到了初中，给老师授课带来了很大的麻烦。
二、师资力量短缺，尤其是农村小学英语教学方面许多农村小学还存在英语教师数量严重不足，素质参差不齐的现象。
小学中真正英语专业的教师寥寥无几，这样一来，就使得小学英语教师的主力军是非专业的，而这些教师则多数是兼职或者是半路改行，这样的后果不用说也可想而知了。
三、小学英语教学资源贫乏，缺乏必要的教学设备设施英语教学以情景教学为主，对于教学设备的要求较高，但如果没有多媒体、投影的话，则可以利用挂图、实物、录音机等教具进行教学。
但目前许多农村小学没有有语音室，部分学校有多媒体系统，但录音带、录像带、幻灯片、影碟等软件资料严重缺乏。
甚至有些小学连一些简单的教学用具都没有，这对上好英语课是极为不利的。
四、教学模式落后单一，不注重素质教育新课改要求对学生实施素质教育，《新标准英语》虽然在全国各地开设并实施了新的教学方法，但农村地区多数教师满足于现有的教学经验，轻视理论学习，使课程理论与实践分离，教学形式过于呆板，学生对所学内容不感兴趣，缺乏积极性。
2024年浅析农村小学英语教育的现状及改进措施
2024年浅析农村小学英语教育的现状及改进措施随着我国教育事业的快速发展，英语教育在基础教育阶段的重要性日益凸显。
特别是在农村地区，小学英语教育作为培养孩子们语言能力和跨文化交流能力的重要途径，其质量直接关系到孩子们未来的学习和发展。
然而，当前农村小学英语教育存在诸多问题和挑战，亟待我们深入研究和解决。
本文将从加强师资队伍建设、优化教学资源配置、创新教学方法和加强家校合作等方面，浅析农村小学英语教育的现状及改进措施。
一、加强师资队伍建设在农村小学英语教育中，师资队伍的素质直接决定了教育质量的高低。
因此，加强师资队伍建设是提升农村小学英语教育水平的首要任务。
1.1 提升教师英语素养农村小学英语教师应该具备扎实的英语基础知识、流利的口语表达能力和丰富的教学经验。
为此，可以通过组织定期的英语教师培训班、引进优秀英语教师资源、鼓励教师参加英语教学比赛等方式，提升教师的英语素养和教学能力。
1.2 优化教师结构优化农村小学英语教师队伍的结构，招聘更多具有专业背景和丰富教学经验的英语教师，同时鼓励和支持现有教师通过进修学习、参与教研活动等方式提升专业素养。
二、优化教学资源配置教学资源是保障教学质量的基础。
针对农村小学英语教育，优化教学资源的配置至关重要。
2.1 增加教学设备投入农村小学英语课堂应配置多媒体设备、英语图书资料等教学资源，以丰富教学手段，提高教学效果。
政府和教育部门应加大对农村小学英语教育的投入力度，确保教学资源的充足配备。
2.2 利用互联网资源随着互联网技术的发展，农村小学英语教育可以充分利用网络资源，如在线英语学习平台、英语教学视频等，为孩子们提供更加广阔的学习空间。
三、创新教学方法教学方法的创新是提升农村小学英语教育质量的关键。
3.1 引入游戏化教学针对小学生的年龄特点和兴趣爱好，可以引入游戏化教学方法，通过英语游戏、角色扮演等形式激发孩子们的学习兴趣和积极性。
3.2 强调实际应用在英语教学中，应注重培养孩子们的实际应用能力。
农村小学英语阅读教学的现状及有效策略
农村小学英语阅读教学的现状及有效策略1. 师资力量不足农村地区的小学一般招聘不到有专业英语教学背景的老师，导致英语教学的师资力量不足。
这样一来，老师的教学能力和水平可能无法达到标准，无法有效地引导学生进行英语阅读教学。
2. 教学资源匮乏由于农村地区的小学经济条件有限，很难提供丰富多彩的英语教学资源，如教材、绘本、音频、视频等。
这使得学生接触到的英语阅读材料较为单一，难以激发学生的学习兴趣。
3. 学生兴趣不高由于农村地区的学生多数家庭背景简单，他们对英语的兴趣可能较低，这也影响到了他们的英语阅读学习兴趣。
由于缺乏有效的引导和激励，学生也很难对英语阅读产生浓厚的兴趣。
1. 加强师资培训对于农村小学的英语老师来说，提高其英语教学水平和教学能力是至关重要的。
学校可以通过组织培训班、邀请专业人士进行指导等方式，为英语老师提供相关的培训和指导，让他们能够更好地指导学生进行英语阅读教学。
2. 创造良好的教学环境学校可以结合自身的实际情况，积极争取政府支持和社会捐助，逐步完善英语教学资源，并优化教学环境，提高学生进行英语阅读教学的积极性和投入度。
3. 制定多样化的教学计划学校可以根据学生的实际情况，结合农村生活的特点，制定多样化的英语阅读教学计划，引导学生通过不同形式的阅读材料，如绘本、故事书、儿童文学等，提高学生的英语阅读兴趣。
4. 鼓励学生参与学校可以通过开展朗读比赛、英语节等活动，鼓励学生参与提高学生的英语阅读积极性。
通过奖励制度来激励学生对英语阅读的热情，使他们能够更加主动地参与到英语阅读中来。
5. 创新教学方式在进行英语阅读教学时，老师可以采用多种教学方式，如小组合作阅读、角色扮演、思维导图等，调动学生的学习积极性，激发他们对英语阅读的兴趣，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习英语。
农村小学英语阅读教学的质量是与社会经济发展和英语教育的发展息息相关的。
只有通过不断地改进教学手段、创新教学方式，并积极争取各方面的支持，才能够提高农村小学英语阅读教学的质量，为学生的英语学习打下良好的基础，为他们的未来发展铺平道路。
浅谈农村地区小学生英语口语能力的培养
浅谈农村地区小学生英语口语能力的培养一、了解农村地区小学生的英语口语现状在农村地区的小学，英语口语能力培养面临着很多困难和挑战。
师资力量相对不足，一些农村小学甚至没有专职的英语教师，这就导致了英语课程的教学质量无法得到保障。
学习资源匮乏，很多农村地区的小学没有现代化的教学设备，没有英语教学软件，甚至没有英语教辅书籍，这就限制了学生学习英语的机会和条件。
学生家长对英语学习的重视程度不够，一些家长认为学习英语在农村地区没有太大的实际意义，导致了学生在家中也缺乏英语学习的环境。
种种因素都导致了农村地区小学生的英语口语能力相对薄弱。
针对农村地区小学生英语口语能力薄弱的现状，我们应该采取一些措施来进行培养。
首先应该加强师资建设，政府可以加大对农村地区小学英语教师的培训力度，提高他们的英语教学水平和教学能力。
学校应该增加英语学习资源，可以建设英语角，购买一些英语教学软件，提供一些英语学习的辅助材料，让学生在学校有更多的机会接触和学习英语。
学校还可以开办一些英语兴趣班或者英语夏令营，让学生在课外也能够有更多的机会接触英语，提高他们的口语能力。
学校可以鼓励学生参加英语口语比赛或者演讲比赛，增加学生练习口语的机会和动力。
除了学校加大英语教学力度之外，家长和社会对小学生学习英语的支持也是非常重要的。
家长可以给予小学生更多的支持和鼓励，可以在家中为孩子营造一个英语学习的氛围，可以鼓励孩子参加一些英语兴趣班或者比赛，让孩子更多地接触和使用英语。
社会也可以为农村地区小学生的英语学习提供更多的支持，可以举办一些英语教学活动，可以捐赠一些英语学习资源，增加学生学习英语的机会。
四、引导小学生正确学习英语口语在农村地区小学生学习英语口语时，我们应该注重培养学生的实际口语运用能力，而不是死记硬背。
我们可以通过一些英语游戏、英语角、英语角色扮演等活动，让学生在玩中学，培养学生的兴趣和能力。
我们还可以通过一些情境教学、真实对话等教学方式，引导学生掌握基本的日常口语表达能力，让他们在实际生活中能够运用所学的英语口语知识。
农村小学英语课堂教学之我见
等、 和谐 、 快乐 的气氛。所 以 ， 我 们不 妨这样 去做 ： （ １ ） 教 师要充 分尊 重学 通过 变换操 练形式 ， 还 可调节学 生情绪 ， 活跃 课堂气氛 。（ ２ ） 自制挂 图， 激 生． 作风要民主 ， 建立一个平等的师生 关系。如在进行 口语 训练 时。 不 能只 发兴趣 。有 时根据教学 的需要 ， 依据教材 内容 ， 制作挂图 ， 能够 激发学生兴 关注 先进生 ， 应面向全体学生 ， 给后进 生更 多 的锻 炼机会 ， 在课 堂提 问时 ， 趣， 使教材 内容直观化 。如在学 习颜色 时， 教 师制作一幅彩虹 图， 可大大提 应考 虑到所 问对象的各个层次 ， 让每一个学 生都能充分 的感受到充满 爱的 高教学效率 。 课堂 ， 快 乐的学习英语 ； （ ２ ） 教 师应注 意教态 自然亲切 ， 眉宇 间发 自内心 地 流露 出对学 生的喜 爱 ， 这样 ， 学生情绪 自然活跃 ， 能最大限度地 表现 出积 极 主动 的乐学精神 ， 快 乐学英语 。
教学 中要创 造条件 ， 充分发挥 自身优 势 ， 采取灵 活多样 的方 法和手段 ， 优 化
课堂教学 。因此， 农村 小 学英 语 课 堂 教 学应 具 备 以 下 特 点 。
一
四、 巧用教具 。 辅 助 教 学
对农村小学来说 ， 运用现有条件 ， 创造性地制作教具 ， 在 英语课 堂教学
【 关键词ｌ农村小学
英语课 堂教 学
学 习兴趣
小学阶段英语课程的标准 是 ： 激 发学生 学 习英语 的兴趣 。 培 养 他 们 学 学 习语言 ， 让学生 为了特定 的学 习目的去进 行特定 的语言 活动 。 通 过完成
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乡下教学英语作文模板范文乡下教学英语。
在中国的乡村地区，教育资源相对匮乏，英语教学更是面临着诸多困难。
然而，乡下教学英语也有其自身的特色和优势。
本文将就乡下教学英语的特点、挑战和应对方法进行探讨。
一、特点。
乡下教学英语的特点主要体现在以下几个方面：1.资源匮乏，乡村地区的学校通常师资力量不足，教材、教具等教学资源也相对缺乏。
2.学生基础薄弱，由于家庭环境和学校条件的限制，乡村学生的英语基础普遍较差。
3.教学环境简陋，乡村学校的教学条件通常比城市学校差，教室、图书馆、实验室等设施不完善。
二、挑战。
乡下教学英语所面临的挑战主要包括以下几点：1.师资力量不足，乡村地区教师队伍相对薄弱，英语教师的数量和水平都存在一定的问题。
2.教学资源匮乏，乡村学校的教学资源有限，教材、教具等方面存在不足。
3.学生学习动力不足，由于环境的限制，乡村学生对英语学习的兴趣和动力普遍较低。
三、应对方法。
针对乡下教学英语所面临的特点和挑战，我们可以采取以下一些方法来改善教学质量：1.提高师资水平，加大对乡村教师的培训力度，提高其英语教学水平和教学能力。
2.加强教学资源支持，通过政府和社会的力量，向乡村学校提供更多的教学资源，包括教材、教具、多媒体设备等。
3.激发学生学习兴趣，通过举办英语角、英语比赛等活动，激发学生学习英语的兴趣和动力。
4.开展英语特色教育，在乡村学校开展英语特色教育，如英语角、英语艺术节等活动，丰富学生的英语学习体验。
5.利用互联网资源，通过互联网资源，为乡村学生提供更多的英语学习机会，如在线课程、英语学习网站等。
四、结语。
乡下教学英语固然面临着诸多困难和挑战，但也有其独特的优势和特色。
只要我们充分发挥其优势，采取有效的措施，就一定能够提高乡村英语教学的质量，让乡村学生也能够享受到优质的英语教育。
希望通过各方的共同努力，乡下教学英语能够不断取得进步，为乡村学生的英语学习创造更好的条件。
农村小学英语教学
浅谈农村小学英语教学随着21世纪的到来，作为世界通用语言的英语，在当今社会使用的范围越来越广。
英语课程也悄悄地随着着股浪潮走进了农村小学，农村小学三年级以上均开设英语课程，然而课程的开展与推广却受到了农村种种客观条件的制约，不尽人意。
为了适应新课程的改革，也为了充分体现素质教育的新理念和教学改革的具体要求，突出以人为本的现代教育思想。
我认为探讨小学英语教学，尤其是农村小学英语教学显得更为重要。
下面，我就结合自己在农村小学英语教学的实际来简单的谈谈农村小学英语的教学。
一、目前农村小学英语教学的现状1、师资力量不足，教师自身的素质有待提高就现阶段来看，虽然农村小学三年级以上均开设了英语课程，但是部分农村学校还出现了英语教师短缺的教学危机。
特别是在一些偏远、贫困、落后和条件艰苦的山区，英语教师缺少情况更为突出。
为了缓解英语教师短缺的教学危机，一些深山区的农村小学就暂时出现一师身兼数科的情况，有的英语教师甚至都已经退休而被临时被抓来教英语，这类教师的英语素质确实令人担忧。
另外，大部分原来的民师转为公办教师后，由于年龄偏大，他们没有进行再继续教育，他们的教学方法和教学理念陈旧，他们对英语专业知识掌握得也不够，而目前他们却仍在一些偏远山区的农村小学课堂上教学。
长期以来，农村小学尤其是在一些偏远、贫困、落后和条件艰苦的山区，新的英语教师一时还难以得到有效的补充，这就造成了农村小学英语教师整体素质低下，导致了英语教学质量和英语教育发展的严重失衡，直接影响着小学英语教学的发展。
2、语言环境的制约以及教学设施手段落后生活在地处偏远农村小学的孩子们，只能在课堂这短短的四十分钟之内接触到英语，听到英语教师较流利的口语，每周一般只能接触两三次，而其它时间，其他任课老师都是用汉语教学，进行汉语交流，根本就没有机会运用语言，用英语交流的环境可谓微乎其微。
因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
浅谈农村小学英语教学
．
州
摘 要 ：小学 开设英语是新 世纪社 会发展 的需 要， 是知识经济时代为 了更好地发展与国际接轨的必 然要求。小学英语教学有其独特性 ， 以激发学生的 是 学习兴趣为前 提的， 通过听、 读 、 、 、 等方式 ， 说、 唱 玩 演 着重发展学生 的学习主动性、积极性及学 习智力 ， 使 之获得语 言知识技能 ， 形成初级语感 、 语音问题 ， 对 不论 圩
。
教 中教 首 要 重热 学 。 为 师 与 学 ，师 先 尊 、爱 生 作 教 要 多 ｊ 笔
． ． ．
一
疆 塑 等。 性强 因此， 小学开 在 设英语课也可以 充分发挥
小学生学 习语言的潜力 ， 通过对外语的学习提高他们 的思维、 品德 、 文化和心理素质。
创造性思维是 指人们在创造过程 中产生 的思维
．’ ． －
活动。 学生来说， 对 尽管他们发现或 许是人们久已 熟知
的东西 ， 但就学生来说 ， 无疑是对某种新 东西 的发现和
塔 习
甚
发明， 对他们有着 积极的 作用。 学生的 培养 创造性思维
养其简单英语语言交际的能力 。
学 都 ，师 他分 朋， 励 析 使 一 水 亳 得要是亮的肯友 鼓 分 。每 位 尘 副 生 觉教 好 平 低都 给 们 定并
能 力绝 对不是培养 少数几个学科尖子， 而是提高学生 学 莲 ， 习水 平和智能的 要求。 垂 ： 耋 创设轻松、 愉快的教学环境 蒌 ． ．
一
、
苦
一、 小学开设英语课的背景要求
处于小学这个 年龄段的儿童学习外语时有许多 成人甚至中学生所不具备的优越性 。 例如 ： 模仿力 、 可
农村小学英语语音教学现状研究
农村小学英语语音教学现状研究摘要：由于受到语言环境等诸多因素的影响，小学英语语音教学存在很多问题，尤其在西部不发达地区的学校问题更为严重。
语音教学在英语教学中起着基础性作用，教师如何在掌握正确语音规律的基础上，高效地进行语音教学就显得尤为重要。
笔者通过翻阅资料以及日常教学实践，在掌握小学英语语音教学现状的基础上，结合实验班所做的教学研究，总结了小学英语语音教学的内容以及特点，并提出了语音教学的有效策略。
关键词：农村；小学英语；语言一、农村小学英语语音教学的内容英语的表现形式包括两个方面：外显形式和内隐形式。
外显形式，就是指文字形式（拼写），即字母、单词及句子，词句是人类进行思维活动和完成交际行为的重要信息符号，人们主要通过词句进行思维以及语言交流。
内隐形式，就是指语音信息（读音），无论听还是说都离不开语音，发音的正确与否直接影响着词义和句意。
与此相关，语音教学也包括两个方面的基本内容：基础的语音知识和基本的语音能力。
基础的语音知识，主要包括字母与音标以及单词、句子的重音、节奏、连读及语调等。
基本的语音能力包括听音、辨音能力、模仿能力、拼读单词及音标能力，联系语音和语义的能力以及朗读能力。
教师可以利用多种方式提高学生的语音能力，比如利用英语趣配音APP让学生通过模仿提高其英语语音能力。
二、农村小学英语语音教学的特点1. 小学英语语音具有拓展性。
教师在教授语音时可以以旧带新，拓展词汇。
比如，当教师在教授了人名称Nick的发音后，出示一个孩子感冒发烧的图片，同时出示单词sick，之后再出示多副感冒发烧的图片让学生巩固单词sick的含义，接着出示句子：“Nick issick.”这样就做到了“词不离句”。
接下来拓展含有-ick的单词，并把它们组织成句子：“Nic k can pick up sticks.Nick can chase the chicks.Nick can kick the ball.Tick-tock,tick-tock.Nick can fix the clock.But todayNick is sick.”让学生在语篇中进一步学习巩固带有-ick的语音，做到了句不离篇。
浅谈农村小学英语教学
浅谈农村小学英语教学一、农村小学英语教学的现状农村小学英语教学的现状相对于城市小学来说还有很大的差距。
农村小学师资力量较薄弱，教师的英语水平可能不够高，在教学过程中难免会存在一些问题。
农村小学的学生家庭环境和学习氛围也相对较差，对英语学习的支持度有限。
农村小学英语教学需要面对的挑战较多。
二、农村小学英语教学的难点1. 师资力量不足农村小学的师资力量相对匮乏，部分教师的英语水平并不理想，这就给英语教学带来了一定的挑战。
教师需要不断地提高自己的专业水平，才能够更好地进行英语教学。
2. 学生家庭环境差农村小学学生的家庭环境可能较差，他们在家里接触到的英语资源有限，对英语学习的支持程度也不够。
这就需要学校和教师在教学过程中，加强对学生的家庭教育工作，通过多种方式提高学生英语学习的积极性。
3. 学习资源不足相对于城市小学，农村小学的学习资源可能不够丰富，学校的配套设施和教学用具、教辅资料都可能存在不足。
学校需要加大对学习资源的投入，提高学校的教学质量。
2. 建设学习资源学校可以通过多种途径，建设学习资源，提高教学质量。
可以组织学校向社会募集教学用具和教辅资料，也可以与其他学校进行资源共享，提高学校的整体教学水平。
3. 家校合作学校和家庭之间需要增强沟通和合作，共同关注学生的英语学习情况。
学校可以加强与家长的沟通，引导家长积极支持学生的英语学习，营造良好的学习环境。
4. 创新教学模式农村小学可以尝试一些新的教学方法和模式，如运用多媒体辅助教学，利用游戏化教学方式提升学生的学习兴趣，设立英语角和英语俱乐部，丰富学生的英语学习体验，提高学生的学习积极性。
四、展望农村小学英语教学正面临着很多挑战，但也存在着很多发展的机遇。
随着我国对农村教育的重视和投入不断加大，农村小学英语教学将逐步得到改善。
教育部门和学校应该共同努力，加大对农村小学英语教学的支持力度，不断完善教育体系，为农村学生提供更好的英语学习环境。
学生和家长也要有更多的理解和支持，共同推动农村小学英语教学的发展。
农村小学英语教学
浅谈农村小学英语教学摘要：社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
农村小学英语的开设，为农村孩子文化素养的提升给予了广阔的平台，缩短了与城市的差距。
但在现实教学中，农村英语教学与城镇相比较任然存在着差距。
本文从农村的特点及小学生英语学习实际情况出发，就农村小学英语教学提出我个人的点滴想法和策略。
关键词：农村小学英语差距与困难想法与策略改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大。
英语学习已经在社会上得到开展和普及。
虽然农村小学也开设了英语课程，但是与城镇小学相比较农村小学由于受到生活条件及生活环境的影响和制约，使得孩子们学好英语的道路崎岖而艰难。
作为一名小学英语教师，深切体会到农村小学英语成长的艰辛。
如何优化农村小学英语教学，想方设法使英语融入学生的生活，拓展学生学习、使用英语空间，努力开创农村小学英语教学的新局面，是我们每一位英语执教者思考的问题。
一、农村小学英语教学存在的实际困难1、缺乏专业的英语教师。
英语专业教师的缺乏在前几年尤为突出，由于农村居住分散，自然村较多，再加上英语专业教师较少，所以好多学校的英语教学都由非专业的教师来承担，要么就是出现一个英语教师走教的情况，一个人承担两所学校的英语教学任务，工作量的繁重及艰辛可想而知。
最近几年由于教学资源的合理整合，学校的撤并，这种困难得到了缓解。
2、家庭教育的缺失。
在孩子的教育过程中家庭教育起着举足轻重的作用。
“父母是孩子的第一任教师”，但是农村的家长知识水平普遍较低，对英语更是一无所知。
再加上这几年的“打工热”大批的家长走出家门去寻求致富之路，家庭收入逐年增加了，生活条件越来越好了，但是父母外出打工给孩子的教育造成了负面的影响，造成孩子家庭教育的缺失。
孩子不懂不会的作业无法完成，就连听写单词这样的任务都无法完成。
在农村，想要依靠学生的自觉，借助家长的帮助来拓展英语学习的时间和空间，那是很困难的。
英语教学在小学阶段的独特之处
英语教学在小学阶段的独特之处
英语教学在小学阶段具有以下几个独特之处：
1. 早期接触：小学阶段是孩子接触英语的最佳时期。
通过早期接触，孩子们可以更容易地掌握英语的基础知识和语言技能。
2. 兴趣培养：小学生对于新事物有强烈的好奇心和兴趣。
英语教学可以通过生动有趣的教学方式，激发孩子们学习英语的兴趣，使其更加主动参与。
3. 基础建设：小学英语教学注重基础建设。
通过学习英语，孩子们可以掌握基本的词汇、语法和语音等基本要素，为将来更深入的学习打下坚实的基础。
4. 语感培养：小学英语教学注重培养孩子们的语感。
通过听、说、读、写等多种方式的综合训练，可以提高孩子们的语言感知和表达能力，使其能够更自然地运用英语进行交流。
5. 生活融合：小学英语教学注重将英语与孩子们的日常生活融合。
通过以生活为背景的教学内容和活动，可以增加孩子们对英语
的实际运用和理解，提高学习的有效性。
6. 趣味互动：小学英语教学注重趣味互动。
通过游戏、歌曲、
绘本等形式的教学活动，可以增加学习的趣味性和互动性，激发孩
子们的学习动力。
在小学阶段的英语教学中，教师应该注重培养学生的学习兴趣，采用简单、直观的教学策略，并与学生的生活和兴趣紧密结合，以
提高学习的效果。
农村小学英语教学状况分析
农村小学英语教学状况分析随着社会的不断发展和教育形式的日新月异，农村小学英语教学虽有所进步，但与城市相比，差异显著，大多数农村小学开设的英语课教学不尽人意，仍存在许多问题，归结起来主要有如下几点：一、家庭教育的短缺农村地区距离城市远，现代知识缺乏，学习新知意识不够。
父母对学习另一门语言的需求意识不强。
由于农村工作机会相对较少，一半以上农村父母需要外出打工，这样一来，农村孩子就成了“留守儿童”，一般爷爷奶奶等长辈管理，这就使得孩子失去良好的家庭教育机会。
与城市相比，农村学校教育和家庭教育的脱节加大了英语教育开展的难度。
在农村，大部分学生家长深受传统教育的影响：他们始终认为小学教育应以语、数两科为主，其他课程为辅，不愿意在孩子的英语学习上作任何的投入。
二、英语师资的匮乏现在的情况来看，农村小学英语教师数量极为有限。
有些学校英语教师还需兼授其他科目的现象很普遍。
加上家庭教育的缺乏，使得农村英语教育完全依赖英语教师的素质，但农村英语教师提身自身素质的机会比城市少得多，无非是偶尔外出听听公开课，即便是这样的机会也是少之又少，一是时间上不允许，二是资金紧缺。
这对师资本来就匮乏的农村无疑是雪上加霜。
近几年来，虽然报考英语专业的师范生大量增加，但毕业后去农村任教的却为数不多，加上农村条件相对来说比较艰苦，大多数年轻人不愿久留，只是以此为过渡，这种人才流失的情况就使得农村英语方面师资力量薄弱，以至于学生的英语水平提高受到极大限制.三、教学设施的欠缺由于乡村小学受经济的制约，农村学校的教学条件远不如城里学校。
既没有专门的语音教室，也没有电化教学所需的设备来辅助教学。
绝大多数教师往往只有一台录音机，一本书，困难地区甚至连录音机也没有。
这种教学设施欠缺的情况就在很大程度上限制了农村小学英语教学质量的提高。
针对以上这些情况，我们正在探讨如何提高农村小学英语的教学水平：四、树立正确英语学习观念，不断提高自身素质作为教师。
农村英语教师要树立起正确的教学观念。
农村小学英语教学浅谈
ｄｎ… ｅ ， 我 的课 堂 上 随 时都 有 听 到 ． 生 也会 在 适 当的 时候 帮 ｏｅ ｔ 在 ｃ 学 我评 价其 他 的 同学 。比之更 有效 的是 回答 正确 之 后或 者说 了一 个对 的句 子 以后 老 师夸 张 的竖起 的大拇 指 和满 脸 的笑 容 。 孩子 的心 里 比 喝 了蜜 还要 甜 ， 习 的劲头 会更 见 高涨 。悉 心 呵护 孩 子 的学 习兴 趣 学 和 自尊心 是我 一直 坚持 不 敢疏 忽 的举 措 之一 。
一
、
千 方 百计保 持 孩子 学 习英语 的兴 趣
儿 童天性 好模 仿 ， 好 动 ， 一切 事物 充满 了好 奇 。作 为启 蒙 活泼 对 阶段 语 言输 入者 的我 们干 系重 大 。可 因势利 导抓 住这 一 特征 引导 孩 子 的语 言 学 习 ， 成 以后 学 习 的长 足 发 展 ： 很 可 能一 不 小 心 在 孩 促 也 子 刚 刚满 怀 热情 地 接 触 到 一 门新 的功课 的开 始 就 过早 的 阻断 了 他 们求 知 的欲望 。因此 我觉 得培 养孩 子 的兴趣 远 比期末 考试 得 到一 个 好 的分数 更重 要 。教 学方 法尽 量避 免单 一 ， 多样 化 ， 计 丰富 多 力求 设 彩 的教 学活 动 。多 种形 式 的激 发 学生 的兴 趣 。 们 每节 课 的 学 习 使他 都尽 量保 持浓 厚 的兴趣 ， 立 自信 ， 建 养成 良好 的学 习 习惯 。不吝 语 言
Ｗ ｈ ｔａｎ Ｉｄ ｉｇ？ Ｏｈ．Ｉ ｍ ｕｔｎ ． ａ Ｉ ｏ ｎ ’ ｃ ｔ ｇ ｉ
Ｗ ｈ ｔａ ｌＩｃ ｔｉｇ ’ ｃ ｔｉｇ ｓ ｍｅ ａ ｌｓ ａ ｎ ｕｔｎ ？Ｉ ｍ ｕｔｎ ｏ ｐｐｅ ． Ｈｏ ｍａ ｙ ａ ｐｌｓ ｗ ｎ ｐ ｅ ？Ｇｕ ｓ ． ｅｓ
挖掘农村小学生英语口语的天赋
挖掘农村小学生英语口语的天赋英语，作为一种世界性的交流工具，其重要性日益凸显。
然而，在广大的农村地区，英语教育的发展还相对滞后，尤其是英语口语的教学。
对于农村小学生来说，由于环境、资源等多方面的限制，他们的英语口语能力往往不尽如人意。
然而，这并不意味着他们的英语口语天赋被埋没了。
恰恰相反，他们有着巨大的潜力等待我们去挖掘。
首先，农村小学生有着天然的语言环境。
在农村，人们的生活中充满了英语的实际应用。
例如，电视、广播、广告、标语等都是英语语言的载体。
农村小学生每天都在接触这些语言，耳濡目染，自然而然地就学会了这些语言。
此外，农村小学生的家长大多也是本地人，他们与孩子之间的日常交流也大多使用本地方言和简单的英语短语。
这种语言环境为农村小学生提供了大量的口语实践机会，有助于提高他们的口语能力。
其次，农村小学生的心理特点也决定了他们具有更强的学习积极性和主动性。
与城市学生相比，农村小学生往往更加朴实、纯真，对学习充满了热情和好奇心。
他们更愿意参与到学习活动中来，更愿意尝试新的事物。
在英语口语的学习中，他们更愿意开口说英语，不怕犯错，不怕被笑话。
这种积极的学习态度和主动的学习精神是提高英语口语能力的关键。
再者，农村小学的师资力量也在逐步增强。
近年来，随着国家对农村教育的重视和投入的增加，农村小学的师资力量得到了很大的提升。
许多优秀的英语教师纷纷选择到农村任教，他们的教学方法和理念也在影响着农村的小学生们。
这些教师善于运用各种教学方法和手段，注重激发学生的学习兴趣和主动性，鼓励学生大胆开口说英语，他们的教学方法正是提高农村小学生英语口语能力的有效途径。
另外，家庭教育在农村小学生的英语口语学习中也扮演着重要的角色。
许多农村小学生的家长具有开放的教育观念，他们鼓励孩子学习英语，支持孩子用英语与他们进行交流。
在家庭中，家长可以创设一个英语的语言环境，帮助孩子提高口语能力。
此外，家长还可以利用网络资源，为孩子提供一些有趣的英语学习材料和工具，激发孩子学习英语的兴趣。
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谈谈农村小学英语教学的特点郑爱清【Key Words】：开设背景农村小学特点英语教学特点原则【Summary】：小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。
小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。
要取得小学英语教学的成功，就应当把握好其特点，遵循其原则。
一、小学开设英语课的背景要求（一）、小学开设英语课是社会发展的需要21世纪，知识经济的发展使人类进入了一个学习社会。
科学技术发展迅速，国际竞争也日趋激烈，世界范围的综合国力的竞争，主要是科学技术的竞争，而现代科学技术的主要标志是信息技术。
众所周知，当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。
而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。
但是，由于底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，因此，英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。
例如：多数学生在经过中学六年的英语学习以后，他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语，词汇量仅有两千。
如何才能更有效地提高外语的教学质量？为了解决这一社会需要，教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容，并就小学开设英语课程提出了具体指导意见，制订了《小学英语课程教学基本要求（试行）》。
（二）、小学开设英语课程有助于民族素质的提高小学三、四年级的学生正处于8、9岁的少年时期。
这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、模仿等特点。
他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣，他们喜欢引起别人的注意，希望得到老师的表扬，他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动。
处于这个年龄段的儿童学习外语时有许多成人甚至中学生所不具备的优越性。
例如：模仿力、可塑性强等。
因此，在小学开设英语课也可以充分发挥小学生学习语言的潜力，通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化、和心理素质。
外语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统；可以更好地发展他们的思维，开阔视野，丰富他们的知识与经历；也可以提高他们的各种修养，形成国际竞争意识，使他们长大后更适应社会、经济、文化、科技的发展和满足以后国际交往的需要。
二、农村小学的特点农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里小孩相比会有一定的差别。
因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。
通过调查，主要可分为以下几个原因：1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。
农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。
2、农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
3、缺乏学习英语的环境氛围。
在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅四十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。
而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。
因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
4、家庭教育与环境的负面影响，家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况三年级的孩子才八、九岁，他们在学汉语词汇时还有很大的困难，再来个英语，不是要分不清楚了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心怀疑问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
三、小学英语教学的特点小学英语教师想使自己平常的英语教学更加有效，首先就得抓住并了解小学英语教学的特点。
而要了解特点，又得先明确小学开设英语课程的目的是什么？小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。
因此，小学英语教学应具备以下特点：（一）、教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣1、教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。
如：book , pencil , rubber 等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple , pear , orange 等水果或My family , My mother , My father 等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。
如在上到三年级关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。
而在学习Cat、Dog时可使用绕口令“A cat ,a cat , miao ,miao, miao. A dog ,a dog , wang , wang , wang .”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。
人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生觉得故事仿佛就发生在身边，在生活情景中学会学习。
如我在教有关animals这一单元的Let’s talk课时时，课前先让学生回家仔细观察并模仿家中动物的叫声，然后在课堂上让他们充分施展自己表演才能，再让其他同学参与到这个Guessing game当中，猜出What animal is it ?学生个个情绪高涨。
2、教学内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。
三年级的小朋友在平常学习时往往懒于背记，为了使他们能更好的利用课堂所学，我们可以将平常的内容编成一些顺口易记的小短文，比如为了使他们记住一些最常见的问候用语，我在平常教学时引用了这样一首小诗歌：熟人见面招招手，热情大方说Hello，Hi比Hello更随便，朋友问候最常用；上课之前先起立，Stand up 要牢记，生人见面相介绍，I am……别忘掉；清晨见面问声好，Good morning要说好，Good bye 表再见，但用bye-bye更随便；How old are you 问多大，别把How are you来混掉；以上用语要牢记，交际起来不费力。
3、教学的内容、语言真实可见，实用性强，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。
如在上My body时，教师可利用洋娃娃，头像等进行五官教学，并且可以做出一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位。
在学生对这些有一定认识后，由教师发出Touch your ……。
的指令让学生分组表演并比赛，我们也可以将这些内容编成小诗。
如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye看黑板，竖起ar认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。
（二）、在语言教学时，要重语感，重语音语调基础，重交际能力1、上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。
2、让学生成为课堂教学时的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感。
3、在教学时，创设交流情景，把语言材料运用进去，使学生在情景中学习，使学生通过交流发展交际的能力，并且创设良好的语音环境。
例如：我校为了给学生创设良好的学习环境，在全校推展“双语”活动，先对本校的青年教师进行英语日常用语培训，再让他们在自己的课堂上，用英语来代替平常的中文Classroom language并且鼓励学生在校园内用英语互相打招呼，平常能用英语说的，即便只是一个单词也可以用英语来表达。
这就给学生的英语学习，创造了良好的语音环境，并且增加了听、说的练习机会。
（三）、教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境1、用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。
教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。
美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。
”2、根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。
如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。
3、低年级的小学生很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。
因此，小学英语课程安排时宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量，小课时又能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味，以致思想开小差，短课时能有利于保持学生的新鲜感，使教师能更有效的实施课堂教学。