2017-2018年度新人教版小学语文三年级下册我家跨上了“信息高速公路”教学设计

23、我家跨上了“信息高速公路”教学设计

一、教学目标：

1、认识本课“络、庭、敝、恋”4个生字，会写“络、箱”等14个字，正确读写“网络、遍布、五湖四海”等词语。

2、能正确朗读课文。

3、读懂本课内容，抓住文章的要点；初步了解电脑网络的意义、用途及有关知识，激发学生对信息技术的兴趣。

二、教学重点：

有感情的朗读课文，理解课文内容，初步认识网络的用处。

教学准备：

多媒体教学课件

课时安排：

两课时

三、教学过程：

第一课时

一、导入课题，激发阅读兴趣

1、你和远方的亲朋好友通过什么方式沟通？

2、（板书课题）请大家认真读一读课题，说一说你最想知道什么？（如，什么是“信息”？“信息高速公路”指的是什么？“信息高速公路”通往哪里？“我家”是怎样跨上“信息高速公路”等问题）

3、教师梳理学生提出的问题，确定学习目标，激起学生自主阅读解决问题的兴趣。

二、听课文朗读，初步感知。

想想课文讲了一件什么事？

三、初读感悟

1、自由朗读课文，要求读书时声音响亮，有感情。

2、读准本课的生字词。

3、在文中找到“情不自禁”“欢呼”“迫不及待”“目不转睛”“赞叹”“恋恋不舍”这些词语，体会这些词语的好处。

检查自读情况

自选方式来汇报自己的自学情况，如，当小老师教认生字词；请好朋友一起轮读课文；解答课前别人或自己提出的问题。

四、学习本课生字词

1、读读写写

情不自禁电脑网络目不转睛恋恋不舍信箱领悟盯着

五湖四海迫不及待应有尽有笑眯眯老鼠警察博览寄信几秒

2、学习生字，书写练习。

五、拓展阅读

阅读《互联网与电子邮件》、《计算机网络》、《网络——一把双刃剑》、《我眼中的网络世界》。

第二课时

一、引导学生朗读课文。

朗读课文，思考：

1、电脑网络是什么？说说你的理解。

2、“进入了网络，就好像跨上了‘信息高速路’”，为什么这么说？

3、网络给人们的生活带来了哪些影响？为什么说地球变成了一个小村落？

二、交流体会。

1、读第2自然段，思考：电脑网络是什么样的？

2、出示：进入网络，就好像跨入了信息高速路。找出文中类似这样打比方的句子，说一说自己的体会。

3、交流体会，深入认识网络的神奇及作者兴奋的心情。

“电脑网络如同一个遍布全球的蜘蛛网，把每个国家、每座城市甚至每个家庭都连在了一起”──网络为人们提供了广泛的信息。

“进入网络，就好像跨上了信息高速路”──网络为人们便捷高效地提供信息。

“有了网络，五湖四海的人随时可以交流，咱们的地球就变成了一个小村庄”──网络使世界各地的人没有了距离，身在家中却可广泛联系。

“我感到地球一下子变小了，知识的大门向我敞开了”──网络信息资源的丰富将改变人们的学习方式。

“我听了更加喜欢这个新朋友了”──网络功能的神奇、信息的丰富赢得“我”的青睐。

联系实际

请上过网的同学交流一下收获。

三、小组合作，深入学习

1、组员搭配上体现互补，每组保证有一名略懂电脑的同学。

2、填写表格，要求各小组在充分自读的基础上进行讨论，将讨论结果填入表格，同时，组内人员要分工明确。

我们小组读懂的网络功能我们还知道的网络功能不懂的问题

全班交流

各小组自选方式汇报学习成果，向其他小组提出问题。如：

1、可由中心发言人将表格放在实物投影上，介绍本组读懂的和课外了解的网络功能，并就不懂的问题请教其他小组。（教师亦可适时参与解答）

2、可由组员配合，一人读相关段落，一人概括课文所介绍的网络功能；一人详细介绍自己如何了解的网络其他功能，并回答同学们提出的问题。

3、可由操作计算机较熟练的同学上机，边演示边介绍网络功能，并随时回答其他同学的提问。

4、教师在各组汇报中发现问题，进行总结指正或进行演示。

四、有感情朗读课文

1、任选一段能够表现网络功能神奇和作者兴奋心情的段落，练

习有感情朗读。

2、以挑战赛的形式让更多同学展示朗读水平。

五、布置作业

有条件的同学课后请亲自跨上“信息高速路”，查一查有关机器人的资料，准备与同学们交流。

六、拓展阅读

阅读《神奇的网络》《与网络的第一次亲密接触》、《小学生应正确使用网络》、《共创美好网络生活》。

八、小练笔

1、我想用网络……

教学反思：

《我家跨上了信息高速公路》是一篇精读课文，在教学过程中，我注重了以下几点：

这篇文章充分表达了作者对“我家的电脑可以上网啦”的喜悦之情。开始我先让学生读课文，而后理解课文内容，从这两个方面的讨论情况来看，学生读书没有感情是和学生对课文的理解情况密切相关的。课文的三、四、五自然段写的是作者亲身感受网络的神奇功能。在理解时一部分认为是写网络功能的，一部分同学认为是写体验网络的神奇功能的。从同学们的回答情况来看大家都同意是在写网络的神奇功能的，但出现了两种不同意见，谁的更准确呢？在教学中我抓住这两点引导学生各据一方进行

辩论。在辩论中学生终于能够准确地理解表达内容了。