化学教学中培养学生性学习能力

浅谈化学教学中培养学生探究性学习能力
在全面实施素质教育的今天，为了适应时代发展的要求，我们应打破传统的讲授、灌输的教学方式，改善学生的学习方式，改变以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的良好习惯。

在教学中应给予学生尽可能多的思维空间，引导学生发现问题、提出问题、自主探究，培养学生的科学思想和探究能力。

探究性学习是一种新型的学习方式，它适应素质教育的要求，是在教师的指导下，运用自己所学的知识和积累的经验，学会对大量信息的收集、分析和判断、最终构建自己的知识过程。

探究性学习不单纯对学生进行知识传授，而是重在对学生创造思维能力的培养，变学生被动学习为主动学习，激发和维持学生的学习兴趣，在教学过程中真正体现教师的主导作用和学生的主体作用。

一、创设情境，激发学生的求知欲
教师要适当创设问题情境激发学生的好奇心，使学生由好奇心转化为强烈的求知欲，进而引发学生对问题进行探究的动力。

创设一定的问题情境，引导学生思考，逐步深入学习。

如，学习《分子》这部分时，在讲分子不停地运动着之前，设计一个探究性实验，在两个小烧杯中分别装入滴有酚酞试液的水，用一个大烧杯把其中一个小烧杯和一瓶浓氨水罩住，另一个小烧杯放在大烧杯外面，观察现象。

罩在大烧杯中的小烧杯溶液很快变成了红色，学生感到很好奇，课堂一下子热闹起来。

它们只是安静地放在桌面上，为什么会
有变化呢？通过教师的指点，学生容易想象到有一种看不到的粒子在运动的结果，使两种物质接触，发生了化学反应，学生能真正感受到分子的存在。

二、巧设问题，激发学生的探究意识
教学中设置问题是促进学生进行有效学习的一种手段，也是激发学生探究意识的一种方法，俗话说：有疑才有问，有问才有究。

问题的设计不能只是简单的一问一答，而是要求有一定的思维含量，以调动学生的思维，激发他们的探索意识。

问题是教学的主线，教学活动应自始至终围绕着问题展开，问题的设置应以具体的化学教学为背景，以有利于学生完善已有的认知结构，使教学顺利地进行。

另外，问题要具有知识性、趣味性，从而激发学生的研究热情，启迪他们思维。

例如：在学习《二氧化碳的实验室制法》时，先让学生回忆前面学过的实验室制取氧气和氢气的发生装置，这个是基础性的问题，学生通过回忆就能把旧的知识重现出来。

当激活了学生已有的知识后，继续提问：制取氢气的发生装置能否也适合于制取氧气呢？这个问题比前一个问题提高了一个层次，学生需要经过思考才能回答，这样会激发学生寻根究底的兴趣，有利于增强学生的探索意识。

然后再问：为什么不能用于制氧气呢？怎样才能把制氢气的发生装置改成适用于制氧气呢？为什么要这么改？这些问题
让学生讨论后回答。

这样学生就掌握了制氧气和氢气所用的不同的发生装置。

教师还可以进一步引导学生在掌握了这两套制气体的发生装置的基础上，归纳出气体发生装置是由什么因素决定的。

这样，
通过重现已有的知识，再层层深入的问题，让学生形成新的知识体系。

三、改进教学方法，培养学生的创新思维
在学习过程中，敢于探索，敢于质疑，才能发现新问题，达到新境界。

改进教学方法，尊重学生的主体地位，设法让学生积极主动地思维。

在化学教学中最常用的是启发式，探究法是启发式教学中最重要的方法，即教师提出问题后，引导学生开动脑筋，并独立思考，通过启发诱导，使学生自己寻求创造性解决问题的方法。

如学习了酸和碱的性质之后，提出“怎样区别盐酸和氢氧化钠溶液”。

要求学生独立去思考，创造性地解决问题，教师适时地引导，并鼓励学生大胆发表自己的见解，寻求正确的答案，使得课堂教学中，教师和学生的思维活动实现双向交流，让学生在了解教师思维过程的同时，教师也了解到学生的思维过程。

学生在寻求答案获取知识的过程中，也就有效地促进了创新思维的训练。

四、联系生活实际，培养学生的实践能力
要注意学生实践能力的培养，生活和经验是教育的生命线，离开了生活经验就失掉了教育，只有真正与环境相互作用时，人才能获得真知。

所以要培养学生的实践能力，就必须让学生置身于社会实践中，设置一些探究性实验，到社会中调查研究，使学生通过实验来体会学习科学知识的过程，并对实验的失败原因进行研究、改进，通过实验对新知识有了更深一层的认识和巩固，培养学生的自学能力，创新能力及实践能力。

如学习《燃烧的条件》这部分之后，让
学生自己探究实验并思考：划燃一根火柴，把火柴头一端向上竖起，火柴杆未烧完火焰就熄灭了。

想一想，为什么？如果在划火柴时遇到风，会产生什么现象？为什么？学生通过自己亲自实验并思考，能深刻理解燃烧的条件。

这样既可激发学生的探究意识，培养学生理论联系生活实际，体会到知识的价值。

总之，探究性学习是一种新的学习方式，它在化学教学中的实施，充分体现了“以人的发展为基础”的教学理念，要提高学生探究性学习能力，首先，教师的教学观念必须转变，要树立师生平等、相互交流的观念，开拓创新。

其次，教师必须不断提高自己专业素质和心理素质，为学生创造一个宽松、亲切的环境。

培养学生的积极性、主动性、创造性，保护学生的创新意识和探究精神，使他们不断完善、发展自己。