小学教师分散研修报告《做一个优秀的科学教师》

做一个优秀的科学教师在分散研究的时间里，我努力把在几张培训时学到知识和技能运用到教学实践中，专心研究专业理论，不断提高业务水平，我深刻认识到教师职业的重要性、光荣性，也更加坚定了做一个幸福、优秀的科学教师的信心和决心。

一、规范教学流程，做合格的科学教师课堂教学活动注重从“引导学生提出问题——大胆猜想探究结果——科学探究验证猜想——自由活动合理应用——拓展延伸探究活动”五个步骤出发，引导学生遵循科学探究的一般规律开展探究活动，形成“自主、互助”的学习氛围，培养学生探究精神，发展学生科学素养。

课前延伸：这是学生课前根据本课的研究内容有计划地进行的一项准备活动。

这既是探究的准备，也是探究的开始，内容以准备活动材料和搜集相关背景资料为主，同时也进行方法、心理等准备，是一个课内探究的“热身运动“，也是课内探究的”前置探究。

可根据需要提醒学生做好活动准备，如：观察现象、搜集资料、准备实验（制作）材料、实地考察、参观访问、寻找实物、养殖、种植、制作等等。

教师亦应根据教学需要准备相应的实验材料或课件等。

课内探究：这是本课题研究的主要内容。

课堂教学要以学生为主体组织活动，引导学生开展探究活动的过程中，教师要做到“三讲三不讲”；明确哪些问题学生自主探究，哪些问题需要合作探究；明确如何进行问题点拨，课堂教学过程中的重点难点如何突破；搞好课堂教学的环节设计，组织学生亲历“提出问题——大胆猜想探究结果——科学探究验证猜想——自由活动合理应用——拓展延伸探究活动”的科学探究过程，从实践中获取科学知识等等。

（一）发散思维，提出问题针对研究主题，借助实物、仪器、实验或课件等激发学生探究兴趣，引导学生联系实际，联系已有的生活经验提出想要研究的问题，师生对问题进行梳理，明确课堂需要探究的主要问题。

（二）大胆猜想探究结果对于要探究的问题，启示学生大胆猜想其结果，要顾及到每一个学生，让学生思维活跃起来，形成问题意识。

（三）科学探究验证猜想这是课堂教学活动的主要环节。

要保证学生亲历科学探究过程，做到：首先，引导学生以组为单位设计探究方案，并组织学生进行集体交流，对于探究方案中的不合理因素要及时调整，使其完善，可保证探究活动顺利进行。

其次，放手让学生按照探究方案开展活动，教师巡回指导，及时了解学生活动情况，发现问题，及时处理，必要时，给学生以必要的帮助。

要提醒学生人人参与探究活动，仔细观察实验现象或活动对象，并做好实验记录，要注意正确使用仪器，注意安全。

组员之间搞好合作，发现问题要讨论解决。

最后，引导学生交流探究结果。

提醒学生注意倾听他人发言，记录其他小组的探究结论，若发现与本组不同之处，做好标记，进行下一步的探讨、讨论或补充，教师协调交流活动，对于有争议的问题，引导学生以科学的态度去对待，必要时重新做实验进行验证，直到得出正确结论。

教师小结语言要言简意赅，点到为止，不能将一些学生未接触过的深奥科学术语带进课堂，要深入浅出地阐明科学原理。

这一环节还要注重对学生的探究活动情况进行评价，多用鼓励、表扬语言，少批评和指责，绝不打击学生积极性，要保护学生的好奇心和自尊心。

激发他们对科学探究的兴趣。

（四）自由活动合理应用探究活动结束后，要根据教材中的“自由活动”内容组织、引导学生以组为单位开展活动，将在探究活动中获取的知识、经验应用到自由活动中，从而深化对所学知识的理解，做到学以致用。

这一环节要给学生一个完全自由支配的时间和空间，进行既与教学内容有关有具有拓展性的自由设计和创新探究与实践活动，以制作、设计、小发明、小创造、展览等为主要活动形式，目的是有意识地引导学生关注科学与生活、科学与技术、科学与社会、科学与环境，培养学生的创新精神和动手实践能力。

（五）拓展延伸探究活动（即课后提升）每一节科学课探究的主题都来源于生活，而科学学习的目的也是回归生活，服务生活。

因此，拓展延伸活动虽需要学生在课下进行，它的重要性却不言而喻。

这是一个继续探究，延伸提升的过程。

将探究活动拓展、延伸到课外，指导学生在课外继续进行更加深入的自主探究活动和实践创新活动，让学生通过观察、实验、制作、调查、访问、考察、种植、养殖、科普宣传等形式，尝试着吧学到的科学知识、科学技术、科学方法应用于生活和社会。

一个合格的科学教师，应运用最合理的教学手段，引导学生一步步进行科学探究，教给学生科学探究的思路和方法，这是发展学生科学素养的第一步。

二、提升业务水平，做优秀的科学教师（一）提高思想认识，达到理想境界1.首先要培养自已作为一个教师的历史使命感。

“做一天蜡烛，就要发一天的光；做一只春蚕，就要吐一寸丝。

”这是我的教育观和思想观。

千万不能有“做一天和尚撞一天钟”这种不负责任、逍遥懈怠的思想，有的就是一种教师的使命感。

通过21天的培训，让我深刻认识到：教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感悟、时间、精力乃至付出自己全部的心血。

这种付出是需要以强烈的使命感为基础的，要以强烈的责任讯作为代价。

一个热爱教育事业的人，应该勤勤恳恳，无怨无悔。

这也是师德的首要条件。

2.其次要热爱自己的学生。

通过读书，我懂得了怎样去爱一个学生。

“爱”是一门艺术，能爱是一个层面，善爱则是另一个层面、作为教师。

今后我需要努力做到能爱，善爱，去关爱学生成长过程中的每一个微笑的闪光点，要爱他们具有巨大的可塑性，要爱他们在教育过程中的主体能动性。

“爱”要以爱动其心，以严导其行；爱要以理解尊重，信任为基础；“爱”要一视同仁，持之以恒。

（二）把握中心环节，搞好科学探究科学的中心环节是探究，在参与探究时，学生们要能描述物体和事件，能提出问题，能做出解释，能根据现有科学知识对此做解释，加以检验，并且能把自己的想法和意思传达给别人。

学生们得会提出自己的假设，会运用判断思维和逻辑思维，会考虑可能的各种解释。

学生们这样做，就可以把科学知识与推理和思维的技能结合起来，从而可以能动地获得对科学的理解。

1.鼓励学生大胆猜想。

猜想与假设是科学探究活动的重要环节。

合理的猜想与假设是人们认识、接近客观真理的方式。

虽然假设对未知事实的解释是否把握了客观真理还尚属疑问，但是，假设是对于客观事物有根据的推测。

从发展的眼光来看，对假设的不断修正、补充和更新，会更多地、更正确地反映客观现实的某些方面。

所以，它是人们的认识向客观真理接近的方式。

建立假设是研究设计的一项重要内容，因为假设在以后的研究中，具有如下的作用：（1）依据假设，提出并确定研究中的自变量和因变量的种类、数目及其关系，从而确定了研究的方向和具体目标。

例如，在《空气占据空间》一课中，为了验证前面的猜想与假设，引导学生进一步开展实验探究，在探究活动前，我出示一个水槽，一个去掉瓶底的塑料瓶，一个乒乓球，让学生猜想：把乒乓球放进水槽，把塑料瓶套住乒乓球，不左右移动塑料瓶，把塑料瓶垂直压下，乒乓球会在水槽的哪个位置？这样就引导学生确定了探究活动的定量与变量，确定了具体研究目标和方向——空气是否占据空间。

（2）依据假设，确定研究中收集资料的方向、范围和方法。

在探究活动中，我引导学生确定了实验方法，用力压下塑料瓶，看看乒乓球停在哪个位置，并提出注意事项：不要移动塑料瓶，仔细观察，不要大声交流。

在这个环节，巧妙安排了一组让实验失败的材料：在气球上穿一个小孔。

但是并没用提前告知本组学生，而是在学生的探究活动结束，进行交流时，学生得出与其他小组不同的结论，此时，我再次引导学生猜想：这个小组的乒乓球为什么浮在水面上？这次猜想与假设就有了前面第一次猜想与假设和实验探究的经验，学生会很快找到答案，同时对“空气占据空间”有了正确的认识与理解。

2.联系已有生活经验，自主探究问题答案小学科学教材以学生生活经验的发展为主线，以科学探究、情感、态度、价值观为辅线进行构建，贴近学生生活，立足于学生已有的生活经验、学习兴趣和发展需求，选择设计了丰富多彩的活动内容和活动形式。

教学活动以学生的自主探究为核心，让学生在活动中学习，在活动中探究，在活动中学科学，用科学。

例如《水变咸了》一课，学生在探究活动中认识了溶解现象，明白了盐能溶解于水，在这一认知基础上继续做实验：在水中不断加入食盐，观察有什么现象发生，当学生发现水杯中加入一定量的食盐后，无论怎么搅拌，食盐都不再溶解时，便产生了强烈的探究欲望。

有的学生去查资料，有的学生互相讨论原因，有的学生则直接问我，认识了“饱和”这个概念，终于明白了为什么“死海不死”等奇怪的现象。

又如《自行车胎为什么爆裂》一课，首先引导学生联系生活经验猜想在炎热的夏天，自行车胎为什么容易爆裂，然后引导学生设计实验证实猜想，发现空气热胀冷缩现象，再引导学生分组合作，动手实验，探究固体的热胀冷缩现象，学生在认识这一现象的基础上，尝试解决生活中的问题，了解热胀冷缩的应用，明白了夏天不要把车子放在太阳底下暴晒，怎样让踩瘪的乒乓球复原，知道了水泥地面为什么会出现裂痕，热气球为什么能飞上高空……学生在探究活动中学科学，同时让科学走进生活。

三、克服职业倦怠，做快乐的科学教师通过读书，我感觉到工作是美丽的，工作应该成为幸福快乐的源泉。

快乐工作，享受工作，应成为我们的生活态度。

我们要克服职业倦怠。

“职业倦怠”指在职业环境中，对长期的情绪紧张源和人际关系紧张源的应激反应而表现出的一系列心理、生理综合症。

表现出：生理上经常疲劳、失眠、食欲不振、喉咙嘶哑、背痛、头晕，内分泌功能紊乱、血压升高等。

心理上觉得工作无意义、无价值、枯燥、重复、琐碎，感到前途暗淡，常产生厌倦、抑郁、压抑、焦虑、烦恼等负性情绪。

行为上对工作敷衍了事，不思进取，不愿钻研。

我的同事不少人存在着下列状况：身心疲惫、焦虑、不安、抑郁、注意力不集中、失眠；犹豫不决、不愿承担责任、抱怨、情绪不稳；工作没有目标和中心、忙忙碌碌、穷于应付、感觉很累；不自信、没有成功感、感受不到工作的快乐、成功的喜悦、没有激情、没有希望、没有追求、不学习、不上进；不愿与教师沟通、不愿与上级沟通与联络、不愿在乎外界的评价；逃避、得过且过、醉生梦死、撮麻打牌。

职业倦怠因工作而起，直接影响到工作准备状态，然后又反作用于工作，导致工作状态恶化，职业倦怠进一步加深。

它是一种恶性循环的、对工作具有极强破坏力的因素。

我们要努力克服职业倦怠。

心理调节：适应、调节，思想要开阔，忙中偷闲，不断转换思维空间；丰富生活、培养兴趣：多种生活方式、多方面兴趣，如唱歌、运动、旅游、聊天、朋友相聚等；认识自我：要认识自我，认识自我身价值和贡献；协调人际关系：加强沟通，与领导、同事、学生、家长、朋友；感受幸福和快乐：从工作中体验快乐和幸福。

追求理想、目标：树立远大想，并努力实现。

积极的心态创造人生，消极的心态消耗人生。

十年树木，百年树人。

教育是一个很漫长的不能马上见成果的事业，需要我们耐住寂寞，需要有积极向上的心态。