(人教新课标)四年级品德与社会下册说课稿 吃穿用哪里来 1
四年级品德与社会下册第二单元生产与生活1吃穿用哪里来课件新人教版
不同农产品
种植业
为什么有些水果很常见，有
些水果只能偶尔在超市才能看 见？
给水果找找老家
海南、福建 山东、辽宁
广东、广西 新疆
马来西亚
畜牧业
农民家养的几头 牛羊能不能称为 畜牧业？为什么？
我国四大牧区：
西藏牧区、青海牧区、内蒙古牧区、新疆牧区
细毛羊（新疆）
牦牛（青海、西藏）
滩羊（宁夏）
④田间管理：农民 为了让水稻茁壮成 长，还需要施肥、 灌溉、喷药、排 水…
农民成年累月顶烈日， 在田间劳动，真辛苦啊！ 我们要珍惜他们的劳动
成果不要浪费食物。
⑤ 收割：沉甸甸的稻穗
弯下了腰，收获的季节 到了。农民开始起早贪 黑的忙着收割。
课后思考：
小麦、玉米、油菜、红薯、 花生分别什么时候播种？什 么时候收割？河牛（内蒙古）荷斯坦牛
三河马
夏三月，川
泽不入网罟，以 成鱼鳖之长。
渔业
我国四大渔业：
黄渤海渔业 、舟山渔业 、南部沿海渔业 、北部湾渔业
到农村去看看 水稻生长过程：
②育秧：农民利用塑料 地膜保温保湿，精心培 育和护理秧苗。
①犁地：春天，农 民把土地梨得疏松， 以便播种。
③ 插秧：秧田里长出了绿油油的秧苗， 农民忙着把秧苗插到水田里。
1 吃穿用哪里来
我们每天生活需要各种各样的生活用品。现在我们把他们一一列出来
学习需要
饮食需要
睡觉需要
出行需要
我们生活需要的物品真是数也数不清。我们帮助他们 找找“老家”。
第一铅笔厂
纺织厂
我们需要的
所有物品，都 是生产出来的。
来自农村，通过
种植，饲养，捕捞得 来的是农产品。
四年级下册品德课件-2.1吃穿用哪里来｜人教新课标 (共张PPT)
第1课 吃穿用哪里来
一、童谣导入
大饼哪里来？ 面粉做出来。 面粉哪里来？ 小麦磨出来。 小麦哪里来？ 农民伯伯种出来。
大饼属于我们日常生活中的
饮食，除了饮食，日常生活中我 们还需要什么？
二、追根寻源
请同学们说一种 我们生活中需要 的东西（依次说 “吃穿用”）， 最好不要重复！
•
15、最具挑战性的挑战莫过于提升自 我。。2 021年8 月下午 2时10 分21.8.2 14:10A ugust 2, 2。2 021年8 月2日 星期一2 时10分 57秒14 :10:572 August 2021
•
17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。下 午2时10 分57秒 下午2 时10分1 4:10:57 21.8.2
五、我明白了
它们的产地分别在 哪儿？为什么重庆 不出产芒果？为什 么新疆的葡萄干特 别甜？
奉节脐橙
不同地区的农产品的种类会有 不同，是因为受到了当地的气 候、地形、土壤等自然条件的 影响。
板书设计
吃穿用哪里来
追根寻源 到农村去看看 家乡的农产品
我明白了
•
9、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。21.8. 221.8.2 Monda y, August 02, 2021
•
13、知人者智，自知者明。胜人者有 力，自 胜者强 。21.8.2 21.8.21 4:10:57 14:10:5 7Augus t 2, 2021
•
14、意志坚强的人能把世界放在手中 像泥块 一样任 意揉捏 。2021 年8月2 日星期 一下午2 时10分 57秒14 :10:572 1.8.2
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10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。14: 10:5714 :10:571 4:108/ 2/2021 2:10:57 PM
2019-2020年四年级品德与社会下册 吃穿用哪里来教案 人教新课标版
2019-2020年四年级品德与社会下册吃穿用哪里来教案人教新课标版教学目标1.通过学生对日常生活用品的考察和研究，知道工农业生产与我们日常生活的密切关系。
2.能基本领会各种物品的属性和类别。
3.知道农、牧、渔、林的生产都是农业生产。
4.学生通过调查讨论，了解家乡农作物的生产情况，增强对农作物生长及农业生产的时令性的真实感受。
教学重点知道工农业生产与我们日常生活的密切关系。
教学难点增强对农作物生长及农业生产的时令性的真实感受。
教具学具课件教学流程集体智慧一、追根寻源──日常用品找“老家”1.通过童谣引入课题。
学生根据提示：（1）人每天饮食、起居需要……（2）学习需要……（3）出行需要……在书上列出所需用品2.请学生观察教材中的图，结合自己的生活、学习列出用品的名称。
3.请学生给生活、学习需要的物品分分类，帮它们找找“老家”。
通过交流讨论让学生领会各种物品的属性和类别。
（1）引导学生在小组内说说：列出的物品是从哪里来的。
（2）教师出示一些物品，让学生分类，说理由二、到农村去看看──不同的农产品1.教师依次出示图片，增加一幅林业的图片，让学生明白：农业（种植业）、牧业（养殖业）、渔业（水产养殖）、林业（造林营林）都是农业生产。
（教师可以补充讲讲副业）通过交流讨论在教师的引导下，学生在书上相应图片旁写下：农业、牧业、渔业、林业。
2.引导学生着重了解种植业。
种植业主要包括：粮、棉、油、麻、丝、茶、糖、菜、烟、果、药、杂等作物的生产。
教师出示关于种植业的一些图片，学生说说看到了什么？让学生了解种植业的内容。
三、了解家乡的农产品1.引导学生交流课前收集的资料。
学生交流课前搜集的资料。
分组选择一种家乡的农产品，在班上介绍这种农产品的特点及其生长的环境。
2.利用苹果和柑橘的对话，引导学生了解农产品的种类会受自然条件影响。
教师和学生交流课前收集的农谚，进一步了解农业生产会受气候、地形、土壤等自然条件的影响。
3.激励学生为家乡的农产品打广告。
(人教新课标)四年级品德与社会下册教案吃穿用哪里来
吃穿用哪里来讲课目的1.经过学生对平时生活用品的察看和研究，知道工农业生产与我们平时生活的亲密关系。
2.能基本事悟各样物件的属性和种类。
3.知道农、牧、渔、林的生产都是农业生产。
4.学生经过检查谈论，认识家乡农作物的生产状况，加强对农作物生长及农业生产的季节性的真切感觉。
讲课要点讲课难点教具学具讲课流程知道工农业生产与我们平时生活的亲密关系。
加强对农作物生长及农业生产的季节性的真切感觉。
课件集体智慧一、追根寻源──平时用品找“老家”1.经过儿歌引入课题。
学生依据提示：（1）人每日饮食、起居需要 ,,（2）学习需要 ,,（3）出行需要 ,, 在书上列出所需用品2.请学生察看教材中的图，联合自己的生活、学习列出用品的名称。
3.请学生给生活、学习需要的物件分分类，帮它们找找“老家” 。
经过沟通谈论让学生领悟各样物件的属性和种类。
（1）指引学生在小组内谈谈：列出的物件是从哪里来的。
（ 2）教师出示一些物件，让学生疏类，说原因二、到乡村去看看──不一样样样的农产品1. 教师挨次出示图片，增添一幅林业的图片，让学生理解：农业（栽种业）、牧业（养殖业）、渔业（水产养殖）、林业（造林营林）都是农业生产。
（教师能够增补讲讲副业）经过沟通谈论在教师的指引下，学生在书上相应图片旁写下：农业、牧业、渔业、林业。
2.指引学生重视认识栽种业。
栽种业主要包含：粮、棉、油、麻、丝、茶、糖、菜、烟、果、药、杂等作物的生产。
教师出示对于栽种业的一些图片，学生谈谈看到了什么？让学生认识栽种业的内容。
三、认识家乡的农产品1.指引学生沟通课前采集的资料。
学生沟通课前采集的资料。
分组选择一种家乡的农产品，在班上介绍这类农产品的特色及其生长的环境。
2.利用苹果和柑橘的对话，指引学生认识农产品的种类会受自然条件影响。
教师和学生沟通课前采集的农谚，进一步认识农业生产会受天气、地形、土壤等自然条件的影响。
3.激励学生为家乡的农产品打广告。
设计广告词。
人教版《品德与社会》四年级下 吃穿用哪里来
四、农业话今昔
2、现代的农业生产方式
现代农业生产的基本特征是依靠
机械和现代科技成果，施用人工合成 的化肥。并且通过改良品种，科学种 田和科学化管理，大大提高了农业生 产的效率。它使农业生产和农村经济
发生了重大变化。
铁矿粉
冶炼
锻造
成品
小检测
1、简述小麦的生产过程。 2、什么是工业品？ 3、填空 （1）农产品主要包括：种植业、 畜牧业 、 （ ）、（ ）。 （2）传统农业生产做。 （3） 现代农业生产的基本特征是依靠 （ ）和（ ）施用人工合成的化肥。
吃穿用哪里来
大饼哪里来？面粉做出来。
面粉哪里来？小麦磨出来。
小麦哪里来？农民伯伯种出来。
饮食方面
蔬菜
肉类
粮食
起
居
方
面
学习方面
出行方面
工业品：来自工厂，由工人叔叔 通过对原材料加工而成的产品。 农产品：来自农村，由农民伯伯
通过种植、饲养、捕捞得来的产 品。
农民在田间耕种
果农在采摘果实
悯 农 唐· 李绅
锄 禾 日 当 午，
汗 滴 禾 下 土。
谁 知 盘 中 餐，
粒 粒 皆 辛 苦。
渔民在捕鱼
牧民在放牧
农业（种植业）
渔业（水产养殖） 农产品来自 牧业（养殖业） 林业（植树造林）
你知道水 稻的生产 过程吗？
③
①
②
④③ ⑤④
⑤ ③
④
⑤
①
③
④
⑤
③
④
②
③
④
⑤
你说对了 吗？
四、农业话今昔
1、传统的农业生产方式 传统农业生产的基本特 征是依靠人力和畜力，使用
(人教新课标)四年级品德与社会下册教学建议 吃穿用哪里来 1
（人教新课标）四年级品德与社会下册教学建议第二单元生产与生活1.吃穿用哪里来主题一《吃穿用哪里来》的教学重点是：通过给日常生活用品找老家的活动，知道工农业生产与我们的日常生活关系密切；通过研究本地区某一具体的工农业产品的来历，了解工农业生产的基本过程；初步感知生产过程中的分工与合作，体验劳动者的辛劳和智慧。
本课的教学可组织以下活动：活动一“生活用品找‘老家’”。
学生展示自己日常生活中需要的一些代表性物品，可以是实物、图片，也可以记下物品的名称，说说这些物品是来自农村还是工厂。
以小组为单位，将这些物品进行分类，来自农村的放在农产品中，来自工厂的放在工业品中。
在教师的引导下，找出农产品、工业品的特征，以及它们的共同特征，让学生感知我们的生活与工业农业生产密不可分。
活动二“到农村去看看”。
问问爸爸妈妈，家中餐桌上的农产品，哪些是本地产的，哪些是外地产的？然后选一种家乡的农作物，去调查研究他的生长过程及农民需要付出的劳动。
到田间去访问农民伯伯、或到农产品市场去问问销售农产品的人，家乡的这一农作物在什么季节播种？什么季节收获？农民进行了哪些管理过程？参观学校附近的农村或农业科技园区，有条件的可以参加一下农业生产劳动。
活动三“我所认识的农业生产”。
请学生选择自己熟悉的一种农产品来说说它的生产过程。
教师展示传统农业生产方式与现代农业生产方式，与学生共同讨论两种生产方式的不同点，体验劳动人民的智慧，感受现代农业的气息。
活动四“到工厂去看看”。
问问爸爸妈妈家乡有哪些工厂？生产什么产品？家乡的工业特色产品是什么？到附近的工厂参观，问问工人叔叔，他们厂的产品是什么？有哪些生产工序？为什么一个人只负责一道生产工序？他们根据什么来研发新产品？活动五“我所认识的工业生产”。
学生交流自己所看到的工业生产的情况，说一说工人采取流水作业方式进行生产的具体情况。
教师、学生共同讨论在工业生产过程中，工人们为什么要分工，工人们是怎样进行分工和合作的。
2019-2020年四年级品德与社会下册 吃穿用哪里来教案 人教新课标版
2019-2020年四年级品德与社会下册吃穿用哪里来教案人教新课标版教学目标1.通过学生对日常生活用品的考察和研究，知道工农业生产与我们日常生活的密切关系。
2.能基本领会各种物品的属性和类别。
3.知道农、牧、渔、林的生产都是农业生产。
4.学生通过调查讨论，了解家乡农作物的生产情况，增强对农作物生长及农业生产的时令性的真实感受。
教学重点知道工农业生产与我们日常生活的密切关系。
教学难点增强对农作物生长及农业生产的时令性的真实感受。
教具学具课件教学流程集体智慧一、追根寻源──日常用品找“老家”1.通过童谣引入课题。
学生根据提示：（1）人每天饮食、起居需要……（2）学习需要……（3）出行需要……在书上列出所需用品2.请学生观察教材中的图，结合自己的生活、学习列出用品的名称。
3.请学生给生活、学习需要的物品分分类，帮它们找找“老家”。
通过交流讨论让学生领会各种物品的属性和类别。
（1）引导学生在小组内说说：列出的物品是从哪里来的。
（2）教师出示一些物品，让学生分类，说理由二、到农村去看看──不同的农产品1.教师依次出示图片，增加一幅林业的图片，让学生明白：农业（种植业）、牧业（养殖业）、渔业（水产养殖）、林业（造林营林）都是农业生产。
（教师可以补充讲讲副业）通过交流讨论在教师的引导下，学生在书上相应图片旁写下：农业、牧业、渔业、林业。
2.引导学生着重了解种植业。
种植业主要包括：粮、棉、油、麻、丝、茶、糖、菜、烟、果、药、杂等作物的生产。
教师出示关于种植业的一些图片，学生说说看到了什么？让学生了解种植业的内容。
三、了解家乡的农产品1.引导学生交流课前收集的资料。
学生交流课前搜集的资料。
分组选择一种家乡的农产品，在班上介绍这种农产品的特点及其生长的环境。
2.利用苹果和柑橘的对话，引导学生了解农产品的种类会受自然条件影响。
教师和学生交流课前收集的农谚，进一步了解农业生产会受气候、地形、土壤等自然条件的影响。
3.激励学生为家乡的农产品打广告。
人教版部编道德与法治四下《我们的衣食之源这些东西哪里来》说课稿
人教版部编道德与法治四下《我们的衣食之源这些东西哪里来》说课稿一. 教材分析《我们的衣食之源这些东西哪里来》是人教版部编道德与法治四下的一篇课文，主要讲述了衣、食的来源和生产过程，旨在让学生了解农业、工业等生产领域与人们生活的关系，培养学生热爱劳动、珍惜粮食、保护环境的意识。
教材内容丰富，贴近学生生活，具有很强的实践性和教育性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和认知能力，对衣、食的来源有了一定的了解。
但部分学生可能对农业生产过程、粮食生产的重要性等方面的认识不足。
此外，学生对环保、节约资源的意识有待提高。
因此，在教学过程中，要关注学生的认知差异，注重引导和启发，激发学生的学习兴趣和参与欲望。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解衣、食的来源，掌握农业生产过程，认识粮食生产的重要性。
2.过程与方法：通过、讨论、实践等方式，培养学生的探究能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱劳动、珍惜粮食、保护环境的意识，提高学生的道德素养。
四. 说教学重难点1.重点：衣、食的来源，农业生产过程，粮食生产的重要性。
2.难点：如何培养学生热爱劳动、珍惜粮食、保护环境的意识。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置生活情境，引导学生了解衣、食的来源，感受农业生产过程。
2.法：学生进行，了解当地农业生产现状，培养学生的实践能力。
3.讨论法：分组讨论，让学生发表自己对粮食生产、环保等方面的看法，提高学生的团队协作能力。
4.案例分析法：分析典型事例，引导学生认识粮食生产的重要性，培养学生的道德素养。
5.多媒体教学：运用多媒体课件，生动展示农业生产过程，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：以学生熟悉的生活场景入手，引导学生思考衣、食的来源，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍课文内容，明确本节课的学习目标。
3.情境教学：设置情境，让学生体验农业生产过程，了解衣、食的来源。
4.讨论：学生进行，了解当地农业生产现状，分组讨论粮食生产、环保等方面的问题。
四年级下品德与社会教案-吃穿用哪里来人教新课标
1、吃穿用哪里来
教学目标：
教学重难点：
通过调查讨论，了解家乡农作物的生产情况，增强对农作物生长及农业生产的时令性的真实感受。
课前准备：课件
课堂设计：
教学
环节
教师活动学生活动
一、
情境
暖身
(5—10分)
教师出示一些常见的一些物
品。
然后让学生分类。
老师进行肯定
学生小组为单位对物品进
行分类，并抽代表说理由。
组与组交流
二、
合作
探究
(约20分
钟)
任务一
1、依次出示图片，增加一幅
林业的图片。
2、出示关于种植业的一些图
片.指导学生根据自己的经验
，了解农业生产过程。
.小组交流讨论，总结出：农业
（种植业）、牧业（养殖业）、
渔业（水产养殖）、林业（造林
营林）都是农业生产。
二、合作探究(约20分钟)任务二
在完成任务一的基础上试着
学生比较传统农业与现代农
业的不同
小组合作完成
学生小组合组交流
小组抽代表汇报
其他组有不同意可以补充
三、分享评价(10—15分).在工业生产过程中，工人为
什么要分工？
为了保证产品的质量，工厂要
采取些什么措施？
小组合作完成
教师进行评价
学生以小组为单位交流探讨
小组派代表展示汇报
组与组互评
生与生互评
四、课后任务调查家乡有哪些工厂，生产什么产品，家乡的工业特色产品是什么。
五、板书设计
六、课后反思。
人教新课标小学四年级品德与社会下册吃穿用哪里来-PPT课件
绿色圃中小学教育网lspjy
2019年5月14 日
柑橘老弟， 欢迎你们到北方 来作客。
苹果大哥，我们家 在南方，你们那里太 品，拟一 条广告语。
大饼哪里来？ 面粉做出来。 面粉哪里来？ 小麦磨出来。 小麦哪里来？ 农民伯伯种出来。
请了解一种自己喜欢的“吃 穿用”物品的生产过程。
人教新课标四年级品德与社会下册
农产品：
来自农村，它 们是通过种植、饲 养、捕捞得来的。
工业品：
来自工厂，它 们是通过对原 材料加工而成 的。
亲爱的同学们：
你们好！我是农产品乐园的园长——大 米爷爷，欢迎你们到农产品乐园来参观。我 们园中的每个成员都想和你们成为好朋友， 希望同学们好好珍惜！-
大米爷爷
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（人教新课标）四年级品德与社会下册说课稿
第二单元生产与生活
1．吃穿用哪里来
本课是人教版《品德与社会》四年级下册第二单元《生产与生活》的第一个主题《吃穿用哪里来》第一课时的内容。
依据“品德与社会”课程标准的要求促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会、成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。
这节课主要是让学生了解与我们生活关系密切的工农业产品了解它们的分类，知道劳动人民付出的汗水和智慧，知道我们身边的农业，懂得这些产品的来之不易，培养学生珍惜劳动成果的行为习惯。
教材《吃穿用哪里来》围绕“从哪里来”展开，找生活用品的“老家”，知道身边的农产品，了解农产品的生产过程，是这课的基本内容，通过这些内容让学生感知生产劳动的艰辛，培养学生热爱劳动者，热爱劳动的情感。
为了体现新课程理念，体现课程的生活性、开放性、活动性培养学生的创新精神和实践能力，本节课确立的教学目标是：1．情感与态度：通过活动体验，切身体会生产劳动的艰辛和劳动人民的智慧；进而培养学生热爱劳动者，热爱劳动，思想感情。
2．行为与习惯：通过讨论交流知道劳动产品的来之不易，培养学生爱惜劳动产品，节约粮食的习惯。
3．知识与技能：通过课前收集，课中交流，初步了解本地农产品的分类，及部分农产品的生产过程。
为了使学生的学习回归生活，回归自然，在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到发展，重视儿童生活世界的联系，让课程变得对儿童有意义，我设计了的思路是：1．采用活动化教学。
让学生在讨论中、在参与活动中，感悟并提高一定的道德认知，通过活动化教学力求改变过去我讲你听的方式。
2．在活动化教学中，注意了活动的层次性、目标性。
并设计了活动准备（包括教师准备和学生准备）：
①教师准备：投影片，相关资料
②学生准备：（1）课前问问家里人，我们餐桌上的农产品有哪些？身边的几种农产品。
为了使课堂教学更富有吸引力，诱发学生的学习动机，提高学习兴趣，调动儿童乐学、愿学、好学情绪，本节课安排三次活动，其活动是：
（一）生活用品找“老家”。
给生活中与我们关系密切的物品找到老家，分清是农产品还是工业品。
能够理出农产品的特征（农民伯伯生产出来的）、工业品的特征（工人叔叔生产出来的）、工农产品共同的特征（都是劳动人民发挥他们勤劳与智慧生产出来）。
（二）不同的农产品
这个环节旨在让学生了解农产品的分类：农业（种植业）牧业（养殖业）渔业（水产养殖）林业（植树造林），能够说出身边农产品的具体分类。
并在这基础上拓展，我们地区种植业的具体分类，因为，与我们关系最最密切的莫过于吃了，而吃的东西，基本都是种植业的产品。
我们这一地区的种植业又可以分为：粮、棉、油、菜、果等，让学生在前面分类的基础上，再把种植业分类。
（三）了解家乡的农产品
在这个环节中，我注意充分利用学生的生活经验作为课程资源，让学生交流自己已有的生活经验和调查的资料，拓展学生的思维，让学生围绕生活实际说一说自己知道的一种农作物的生长过程。
并在互相的交流后模仿农民伯伯劳动的样子，体验劳动的艰辛。
以上的教学活动，不论合作交流、观察体验、还是实验探究都仅仅围绕主题目标、培养学生的创新精神和实践能力展开的一系列活动。
让学生真正体会到“回归自然，回归生活”。
然后老师紧密结合教材，联系学生的生活实际，这样使学生、教材、教者融为一体。
教与学的情感进一步得到升华。
通过今天这节课的学习，学生可以从多方面、多角度的说出自己的收获，把对生活用品的了解说出来，使主题目标得到了深化，不同层次的学生也都得到不同程度属于自己的知识和能力。
《品德与社会》是一门活动型综合课，也是一门永恒的艺术，需要不断探索，我这样设计肯定还有很多不足之处，请各位老师多多指教。
谢谢！。