挖掘资源丰富综合实践活动
综合实践活动教研总结(3篇)
第1篇一、前言综合实践活动课程是我国基础教育课程体系的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
为了更好地开展综合实践活动，提高教师的教学水平，我们学校在近期组织了一系列的教研活动。
现将本次综合实践活动教研总结如下：二、教研活动概述1. 活动背景随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程在课程体系中的地位日益凸显。
为了适应新课程改革的要求，提高教师的教学能力，我校组织开展了本次综合实践活动教研活动。
2. 活动目标（1）提高教师对综合实践活动课程的认识，明确课程目标。
（2）提升教师综合实践活动课程的教学设计、组织与实施能力。
（3）促进教师之间的交流与合作，共同探讨综合实践活动课程的教学策略。
3. 活动内容本次教研活动主要包括以下几个方面：（1）综合实践活动课程理论培训（2）优秀案例分享（3）教学设计研讨（4）实践活动观摩（5）教师经验交流三、教研活动成果1. 提高教师对综合实践活动课程的认识通过本次教研活动，教师们对综合实践活动课程有了更深入的了解，明确了课程目标，为今后更好地开展教学奠定了基础。
2. 提升教师综合实践活动课程的教学设计、组织与实施能力在教研活动中，教师们积极参与教学设计研讨，针对实际教学中的问题，提出了许多切实可行的解决方案。
同时，通过观摩优秀案例，教师们学到了许多宝贵的经验。
3. 促进教师之间的交流与合作本次教研活动为教师们提供了一个交流与合作的平台，大家互相学习、取长补短，共同提高。
4. 丰富综合实践活动课程资源在教研活动中，教师们收集整理了大量的综合实践活动课程资源，为今后开展教学提供了有力支持。
四、存在的问题及改进措施1. 存在问题（1）部分教师对综合实践活动课程的认识不足，教学设计能力有待提高。
（2）实践活动开展过程中，教师组织与实施能力参差不齐。
（3）综合实践活动课程资源相对匮乏。
2. 改进措施（1）加强教师培训，提高教师对综合实践活动课程的认识，提升教学设计能力。
挖掘课程资源-拓宽活动渠道-学校综合实践课程开展
挖掘课程资源拓宽活动渠道——学校综合实践课程开展总结综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。
综合实践活动反映了学生个性发展的内在需要，体现了科技发展与社会进步的客观要求，同时也为每一个学生个性的充分发展提供了空间。
综合实践活动课程的开设是课程改革的一大亮点，但也是一个难点。
因为虽然有国家制定的活动纲要，有独特的先进课程理念和课程目标，但没有现成的教材，所以就给课程的实施带来很大的困难。
上什么，怎么上，都成了教师面临的问题。
那么，如何开发和利用课程资源，拓宽主题渠道，来有效实施综合实践活动课程呢？一、感受民风，丰富体验每一个乡村都会在文化传统、生活习俗和各种礼仪规矩等方面，有着自己的显著特点。
许多传统的生产活动、民俗活动和民间文化，是我们进行教育的好教材，更是我们开展综合实践活动的极佳土壤。
如东海县石湖五、六年级学生曾以“可爱的家乡”为主题开展综合实践活动，教师从学生最熟悉的社会生活环境和社会生活经验入手，引领学生走入社会，走近社会成员，感受自己与他人的关系。
乡村的历史、民间风俗、风味小吃等乡土资源，无一不让学生体验到本土文化的独特气息和价值。
同时还结合一些传统节日来了解本地的风俗习惯。
围绕人与自然、人与社会、人与自我三条线索，充分实现对社会资源的应用，使学生在体验与探究自然中不断成长，在参与和融入社会中不断成熟，在认识自我中不断完善。
二、走进社区，感悟人生社区服务是综合实践活动课的主要内容之一，主要通过学生在社区中参加的各种公益活动，是学生走出家庭，走出学校进行认识社会的起点。
学生走进社区，摆脱了学校、教室的束缚，使校内课程与校外课程整合，正规教育与非正规教育融合，真正实现了实践活动的整体性和开放性。
学校可以根据课程目标与性质并考虑到学校自身的特点与条件，选择一些符合学生生活实际或与学生生活息息相关的活动。
挖掘本土教育资源,开展小学综合实践活动
挖掘本土教育资源，开展小学综合实践活动随着新时代教育理念的不断推进和教育改革政策的不断出台，教育工作者和家长们越来越关注如何更好地开展小学综合实践活动，以激发学生的探究精神和创造力。
在这个过程中，挖掘本土教育资源成为一个重要的课题。
本土教育资源具有独特性和可持续性，能够更好地贴合学生的成长环境，促进学生的全面发展。
本文将就如何挖掘本土教育资源，开展小学综合实践活动进行探讨。
一、了解本土文化特点要充分挖掘本土教育资源，首先需要了解本土文化的特点。
每个地区都有自己独特的地域文化、民俗风情和历史传统，这些都是宝贵的教育资源。
在小学综合实践活动中，可以通过参观纪念馆、博物馆和文化活动，让学生深入了解本土文化的内涵，从而增强对本土文化的认同感和自豪感。
学校和家长也可以邀请当地的文化艺术表演团体和传统手工艺人来学校开展讲座和示范活动，让学生亲身感受和体验本土文化，激发学生对本土文化的兴趣和热爱。
二、利用本土资源进行课外实践活动小学综合实践活动不仅仅局限于课堂内，还可以通过课外实践活动来开展。
而本土资源的利用，则是课外实践活动的重要内容之一。
学校可以组织学生进行采风、田野调研和参观当地的农耕、渔业和手工业生产基地，让学生从实践中了解本土资源的利用方式和传统产业的发展现状，从而激发学生的实践能力和创新精神。
学校还可以利用本土资源举办各种主题活动，比如农耕文化节、渔业体验营和传统手工艺展，以此来激发学生的探究欲望和团队合作精神，让学生在实践中感受和领悟本土资源的价值和魅力。
三、实践教学与校本课程相结合实践教学是小学综合实践活动的核心内容之一，而校本课程则是实践教学的重要载体。
在实践教学的过程中，学校可以结合本土资源和校本课程来制定教学计划和课程内容，从而实现知识、技能和情感的综合培养。
在自然科学课程中，可以通过实地探索野外植物、昆虫和动物，来让学生了解本土生态资源的特点和保护方法；在社会科学课程中，可以通过实况报道、采访调查和文物文献展览，来让学生深入了解当地的历史事件和文化传统；在艺术与体育课程中，可以通过班级文艺汇演、校园运动会和手工制作活动，来让学生体验和鉴赏本土文化的魅力和丰富性。
在综合实践活动课中智慧地挖掘身边的教育资源
、
的达成有重要作用。“ 没有教材 ” 的综合实践活动课 ， 需要教 更 师主 动、 极地寻找合适 的教育资源来激发 学生情感 ， 积 改善 我 们 的教学。在我们身边 ， 有很 多与学科相关的教育资源， 它可 以 弥补现有课程资源的不足，引导我们的课堂形式发生变化 ， 增
强 学 生 的体 验 和 感 悟 。例 如 ， 地 《 水 饺》 题 活 动 中 ， 践 操 基 包 主 实 作 时经 常 有 剩 余 的 和 好 的 面 团 ， 用 这 些 面 团 ， 学 生 动 手 捏 利 让 制 一 些 面 塑 。我 依然 记 得 ： 生 捏 制 的 茶杯 ， 粗糙 ， 学 很 但很 形 象 ， 很 逼 真 ； 生 捏 制 的“ 中 鸟 ”看 起 来 很 简 单 ， 非 常 生 动 ； 学 巢 ， 但 捏 制 的盘 踞 的 小 蛇 ， 是 栩 栩 如 生 。 之 后 ， 又 利 用 一 些 课 余 时 也 我
新能力的培养 。综合实践活动课， 教学环境、 教学氛围相对更宽 松 ， 需要 教师有 良好 的教学机智来应 对教学突发 事件 ， 更 把这
些 突 发 事 件 作 为 一 种 教 育 资 源 来 巧 妙 的处 理 和 利 用 ， 会 出现 也
意想 不到 的教 学效果——实现帮助 学生有 意义地 学习和健康
与学生实际生活紧密联系 ， 来培养学生观察、 思考 、 体悟 的精神 和意识 。例如 ， 生活 自理我能行的主题活动的烹饪课上 ， 我和学 生就“ 限的淡水资源 ”“ 有 、珍贵 的粮食资源 ”“ 、 一次性纸杯和方 便筷的生产与使用” 为题， 对烹饪课进行拓展与延伸 。同学们还
可 以根 据 各 自不 同 的 兴趣 ， 择 不 同的 学 习 与研 讨 点
关 注 身 边 的 人和 事
挖掘本土教育资源,开展小学综合实践活动
挖掘本土教育资源，开展小学综合实践活动随着社会的发展和教育的改革，越来越多的人开始意识到本土教育资源的重要性。
本土教育资源是指与本地区的文化、环境、历史和社会相关的教育资源。
开展小学综合实践活动，探索本土教育资源，可以为学生提供更加符合他们成长和发展需求的学习环境和学习内容。
下面将介绍如何挖掘本土教育资源，以及如何开展小学综合实践活动。
一、挖掘本土教育资源的方法1. 调查研究：通过调查研究本地区的文化传统、名人故事、风俗习惯等，了解本地区的特色和资源。
2. 文化体验：组织学生去参观当地的博物馆、纪念馆、民俗文化村等，亲身体验本地的文化和历史。
3. 社区服务：将学生的实践活动与社区结合起来，如参与社区清洁活动、帮助社区老人等，增强学生对社区的认同感和责任感。
二、小学综合实践活动的开展1. 人文教育活动：通过欣赏本地地方戏剧、民族歌舞等，培养学生对本地文化的鉴赏能力，并通过学习地方方言、传统习俗等，增强学生对本土文化的认同感。
2. 自然科学活动：组织学生去当地的公园、湿地等野外实践活动，让学生亲自观察和体验大自然的奇妙，提高学生的科学素养。
3. 社区实践活动：通过参与社区服务、田园体验、农作物种植等活动，培养学生的社会责任感和实际动手能力。
4. 体育健康活动：组织学生参加本地的传统体育活动，如龙舟比赛、太极拳表演等，提高学生的体育健康意识和体育技能。
三、小学综合实践活动的效果1. 提升学生的学习兴趣：通过实践活动，将课堂知识与实际应用相结合，激发学生的学习兴趣和学习动力。
2. 增强学生的实践能力：通过实践活动，学生可以锻炼自己的动手能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的社会责任感：通过参与社区服务等活动，学生可以培养自己的社会责任感和公民意识。
4. 提高学生的综合素质：通过小学综合实践活动，学生可以培养自己的综合素质，如团队合作能力、创新能力、自主学习能力等。
挖掘本土教育资源，开展小学综合实践活动对于学生的成长和发展具有重要的意义。
挖掘本土教育资源,开展小学综合实践活动
挖掘本土教育资源，开展小学综合实践活动本土教育资源的挖掘，是指利用周边环境、社会文化等因素，开展小学综合实践活动，以提高学生的实践能力和综合素养。
本土教育资源的挖掘，有助于学生更好地了解和认识本土文化，培养他们的创新能力和实践能力。
下面，我将详细介绍如何挖掘本土教育资源，开展小学综合实践活动。
要明确本土教育资源的特点和分类。
本土教育资源可以具体分为自然资源、人文资源和社会资源三个方面。
自然资源包括本地的山水、动植物、气候等；人文资源包括本地的历史文化、民俗习惯等；社会资源包括社区组织、志愿者活动等。
在挖掘本土教育资源时，我们要深入了解和发掘这些资源，以便更好地开展小学综合实践活动。
然后，要选择适合小学综合实践活动的本土教育资源。
根据小学生的年龄特点和学科要求，我们应该选择适合他们的教育资源。
在自然资源方面，我们可以组织学生进行户外观察和采集，了解本地的植物和动物，锻炼他们的观察和想象能力；在人文资源方面，我们可以在学校内外组织学生参观历史古迹、民俗活动等，让他们亲身体验和了解本土的历史和文化；在社会资源方面，我们可以邀请社区组织和志愿者来学校分享经验和教育资源，培养学生的社会责任感和合作能力。
选择适合小学综合实践活动的本土教育资源，有助于提高学生的学习兴趣和参与度。
要合理组织小学综合实践活动。
在挖掘本土教育资源的基础上，我们要合理组织小学综合实践活动，确保活动的有效性和可持续性。
在活动的设计和实施过程中，我们要注重培养学生的探究精神和创新思维，让他们在实践中不断探索和反思；要注重培养学生的合作和沟通能力，让他们在小组活动中学会合作和分享；要注重培养学生的问题解决能力和实践技能，让他们在实践中提高解决问题的能力。
通过合理组织小学综合实践活动，我们可以更好地发挥本土教育资源的教育功能，提高学生的综合素养和实践能力。
丰富学生的社会实践活动
丰富学生的社会实践活动社会实践活动是学生全面发展的重要组成部分，通过参与社会实践活动，学生能够拓宽视野、增长知识、锻炼能力和提高综合素质。
为了丰富学生的社会实践活动，我们可以从不同维度进行努力，包括提供多样化的实践机会、强化实践指导和培训、加大社会支持与合作等方面。
首先，丰富学生的社会实践活动需要提供多样化的实践机会。
学校可以积极组织学生参与社会实践活动，并尽量满足不同学生的兴趣和需求。
这可以通过与企事业单位、社会组织和社区建立合作关系来实现。
例如，学校可以与当地博物馆、图书馆、动物园以及科研机构等合作，开展参观交流、讲座研讨等形式丰富多样的实践活动。
此外，学校还可以鼓励学生参与志愿者服务活动，参与社区建设和公益事业，培养学生的社会责任感和公民意识。
其次，强化实践指导和培训对于丰富学生的社会实践活动非常重要。
学校应该组织专门的实践指导教师团队，指导学生进行社会实践活动，并提供相应的培训和指导。
教师可以通过讲解、案例分析、策划服务项目等方式帮助学生理解实践活动的目的和意义，并培养他们的实践能力和解决问题的能力。
此外，学校还可以组织学生进行实践报告和交流分享，促进学生之间的互相学习和交流，形成良好的实践氛围。
再次，加大社会支持与合作也是丰富学生的社会实践活动的关键。
学校应该积极与社会各方面建立广泛的合作和联系，争取社会资源的支持。
社会各界可以提供实践岗位、提供实践指导和培训、赞助实践项目等方式支持学生的社会实践活动。
同时，学校也可以组织学生参与一些社会性馆展览、评奖、比赛等活动，激发学生的参与热情，提高实践活动的水平和影响力。
总之，丰富学生的社会实践活动可以从提供多样化的实践机会、强化实践指导和培训、加大社会支持与合作等方面入手。
学校可以通过与社会机构建立合作关系，提供丰富多样的实践机会；组织专业指导与培训，提高学生的实践能力；加强社会支持与合作，促进学生实践活动的质量和效果。
这些努力将有助于丰富学生的社会实践活动，培养学生的综合素质，为学生的未来发展打下坚实基础。
挖掘农村自然资源丰富幼儿活动内容
挖掘农村自然资源丰富幼儿活动内容我整理了关于幼儿环境创设论文《挖掘农村自然资源丰富幼儿活动内容》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应当为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。
”农村幼儿园存在着教育经费不足，教学设备差，体育活动设施少的缺陷，很大程度上限制了农村幼儿园幼儿活动的组织与开展。
因此，农村幼儿园要发挥农村优势，充分利用农村丰富的社会和自然资源，开发民间教育素材，丰富农村幼儿园幼儿活动内容，创造性的组织和开展幼儿园幼儿活动，发展幼儿的综合能力。
一、利用农村自然资源，开展区角活动1、自然角：农村幼儿园设置自然角，有着得天独厚的条件。
在教室的一角、窗台或廊沿上放置一些小动物、植物，供幼儿学习、探索，让幼儿喜欢动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。
孩子们可以在这里看到蝌蚪怎样变成青蛙，小鱼怎样游泳、呼吸，螃蟹怎样行走，种子怎样出土、发芽，知道植物生长需要水分、空气和阳光。
捉些蝴蝶、蜻蜓扎在泡沫板上制成动物标本，采集各种树叶、种子制成植物标本供幼儿展览。
可以激发幼儿的好奇心，让他们学会了观察、学会了发现，开阔了视野，懂得了节约，并养成了爱劳动的好习惯。
2、数学角：数学知识具有抽象性、逻辑性、概括性强的特点，因此，利用数学角辅助幼儿学习数学，引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、空间关系，发现生活中的数学非常重要。
农村丰富的自然物与日常生活中的废旧物品为幼儿操作学习提供了廉价的教具学具。
例如小班幼儿可利用实物小麦、玉米、大豆、花生等按种类、大小、颜色分类、认识1和许多；中班幼儿可进行数数、一一对应、排序、分类练习；大班幼儿可进行数的组成、加减运算、逢双数、逢五数的练习。
还可以利用石子、果核、松球进行大小、颜色分类，用废旧毛线进行自然测量，用火柴棒进行拼图，在串珠、串纽扣活动中进行数数……幼儿在游戏操作过程中，既能通过观察、分析、比较逐渐对数学方面有所了解，同时又发展了幼儿思维的准确性、敏捷性、创造性。
挖掘本土教育资源,开展小学综合实践活动
挖掘本土教育资源，开展小学综合实践活动【摘要】本文主要探讨了如何挖掘本土教育资源，开展小学综合实践活动。
深挖本土文化教育资源可以让学生更好地了解和传承传统文化。
通过开展实地考察活动可以让学生亲身体验，加深对知识的理解。
接着，组织手工制作比赛和举办本土文化展示活动可以激发学生的创造力和表现欲。
设立本土文化教育基地可以为学生提供更多学习机会和资源。
通过这些活动，小学生可以更好地接触和了解本土文化，促进其全面发展。
本土教育资源丰富，为学生提供了更广阔的学习空间，综合实践活动促进了学生的全面发展。
应不断创新活动形式，持续发挥本土教育资源的作用，为学生提供更丰富的学习体验。
【关键词】本土教育资源、小学综合实践活动、本土文化、实地考察、手工制作比赛、文化展示活动、教育基地、学习空间、全面发展、创新活动形式。
1. 引言1.1 挖掘本土教育资源，开展小学综合实践活动本土教育资源是指当地独特的文化、历史和传统，是小学生学习和成长过程中宝贵的资源。
挖掘本土教育资源，开展小学综合实践活动，可以让学生更好地了解和体验自己所处的社会环境，促进他们的全面发展。
在当今社会，小学生们的学习压力越来越大，课业繁重，缺乏实践机会。
开展综合实践活动是非常必要的。
而挖掘本土教育资源，则可以让实践活动更加丰富和有意义。
通过深挖本土文化教育资源，可以让学生们更加深入地了解自己的文化传统，增强文化自信和身份认同。
本土文化教育资源的挖掘，不仅可以丰富小学生的学习内容，还可以培养他们的创造力和实践能力。
通过实地考察活动、手工制作比赛、本土文化展示活动等形式，让学生在实践中学习、在体验中成长。
设立本土文化教育基地，可以为学生提供持续不断的学习机会和体验活动。
综合实践活动不仅可以促进学生的全面发展，还可以增强他们的团队合作能力、创新精神和社会责任感。
通过开展这些活动，可以为小学生打开一扇认识世界的窗口，拓展他们的视野，让他们在快乐的学习中成长。
挖掘本土教育资源，开展小学综合实践活动，是教育教学工作中一项非常重要的工作，也是促进学生全面发展的有效途径。
挖掘本土教育资源,开展小学综合实践活动
挖掘本土教育资源，开展小学综合实践活动随着教育改革的不断深入，越来越多的人开始意识到，教育资源并不只是限于书本知识，更重要的是要挖掘本土教育资源，结合实践活动，为学生提供更加全面、综合的教育。
尤其对于小学生来说，要培养他们的动手能力、实践能力和创新精神，就需要开展一系列综合实践活动，从而使他们在学习之余，更好地接触和了解社会，发挥自己的潜能，增强综合素质。
本文将探讨如何挖掘本土教育资源，开展小学综合实践活动。
挖掘本土教育资源，要立足于当地的文化特色和资源环境，因地制宜地开展综合实践活动。
可以在当地的博物馆、图书馆、科技馆等地方组织学生进行实地参观和实践活动。
通过亲身体验和观察，让学生更加直观地了解历史、文化、科技等方面的知识，并在实践中提高他们的综合能力。
还可以利用当地的自然资源，开展野外探险、田间劳作等活动，让学生亲身感受自然界的神奇和美妙，培养他们的动手能力和实践能力。
要充分利用当地的文化、历史、自然资源，为学生提供更加丰富多彩的综合实践活动。
开展小学综合实践活动，需要深入挖掘本土的民间教育资源，发挥民间教育的作用。
民间教育是一种非正规教育形式，它植根于民间传统文化和生活实践，具有丰富的教育内容和形式。
可以组织学生去参观当地的手工艺品作坊，学习传统手工艺制作的技艺和文化内涵。
还可以邀请当地的民间艺人、老师傅等传授绘画、剪纸、编织等技艺，让学生在实践中感受民间文化的魅力，并培养他们的动手能力和艺术素养。
还可以开展走访社区老人、听取他们的故事和经验等活动，让学生感受到社会的温暖、传统的价值，培养他们的社会责任感和人文情怀。
民间教育资源丰富多彩，开展综合实践活动，能够激发学生的学习兴趣，加强他们与社会的联系，促进全面素质的提升。
在挖掘本土教育资源的过程中，还要注重与学科课程的衔接，结合学科特点有针对性地安排综合实践活动。
在语文课程中，可以利用当地的名人故居、文物古迹等资源，开展作文创作、古诗词鉴赏等活动，让学生更加深入地了解本土文化，提高语文素养。
挖掘本土资源搞好综合实践
一
在 利 用 突 出 学 生 活 动 的 开 放 性 。注 意从 以下几 个方 面 考虑 ： 是 形 式 的 开 放 。应 从 学 生 的 特 点 和 需 要 出 发 ， 给学 生 提 供 较 多
一
室 、生 物 园 ） 三 是 结 果 的 开 放 。 。
即 活 动 结 果 的 表 现 形 式 和 活 动 得 出 的结 论 要 多 样 性 。 生 活 的 外 延 有 多 大 语 文 的 外 延 就 有 多 大 。 我 们 语 文 教 师 要 让 学 生 拥 有 一 双 会 发 现 的 眼 睛 ，拥 有 一 张 会 说 话 的 嘴 巴 ，拥 有 一 个
一 ．
等等 ，主动权全 部在学生 。学生
经 历 了 一 个 完 整 的 “ 主 合 作 探 自 究 ” 的 过 程 。学 生 兴 趣 盎 然 ，他 们 在 自 主 中 合 作 ， 在 合 作 中 探
究 ，激 发 了创 造 的火 花 ！
三 ． 掘 校 本 资源 ，突 出 学 生 挖
活动 的开 放 性 。 我 校 校 园 设 施 齐 全 ，校 本 资
学习探究的对象。
莫 测 的 隐 水 洞 （ 北 省 第 一 大 溶 湖 洞） 。利 用 这 些 自然 资 源 的优 势 ， 我 们 分 别 开 展 了 “ 访 桂 乡 ” 探 、 “ 文 化 探 究 ” “ 进 九 宫 山 ” 竹 、 走 、 “ 寻 隐水 洞 ” 的综 合 实 践 活动 。 探 例 如 ：在 “ 进 九 宫 山 ” 的 综 合 走 实 践 活 动 中 ，我 们 将 学 生 分 为 五 个 小 组 进 行 探 究 ：１ 、九 宫 的 山 ； ２ 九 宫 的 水 ； ３ 九 宫 山 的 宗 、 、 教 ；４ 、九 宫 山 的 名 胜 古 迹 ； ５ 、 为 九 宫 山 做 广 告 宣 传 。 学 生 通 过 实 地 考 察 ，调 查 研 究 ，发 现 了 九 宫 山上 的 很 多 珍 稀 动 植 物 ，了 解 了云 中湖 的 地 质 成 因 ，知 道 了 九 宫 山 是 中 国 有 名 的 九 大 道 场 之
优秀综合实践活动案例
优秀综合实践活动案例随着教育改革的不断深入，优秀的综合实践活动成为了学生综合能力提升的重要途径。
而在实践活动中，一些案例表现出了出色的创新精神、学生自主性和团队协作能力，给广大教育工作者带来了很多启示。
本文将介绍三个优秀的综合实践活动案例，以期为广大教育工作者提供宝贵的经验和参考。
一、”暑期计划“：立足学生自主实践，挖掘学生潜能。
为了让学生度过一个有意义的暑假，某中学实施了一项名为“暑期计划”的综合实践活动。
在该活动中，学生持续一个月的时间，自主安排学习、阅读、社会实践等内容，并与老师进行定期的交流。
其中，学生自行制定学习计划和成果报告、自选阅读内容并写读书笔记、主动参加社会实践并撰写实践报告等环节，充分体现了学生的自主性和创造性。
在活动期间，学生们通过自主实践，挖掘了自己潜在的能力，获得了有效的学习和生活技能、更好的团队合作能力和领导才能。
而且，学生们在实践中经历了许多挫折和难题，但他们也在老师的帮助下慢慢攻克了所有的困难，为个人和团队的发展奠定了坚实基础。
二、“户外拓展”：让学生领略自然美景，同时增强体魄和反应能力。
为了让学生更好地融入自然环境中，某高中开展了一次户外拓展活动。
这次活动不仅让学生领略了壮丽的自然风景，同时也锻炼了学生的反应能力和体能素质。
活动中，学生分成小组进行目的地导航、野外生存、求生攀岩等环节，全程运用各种自然条件解决难题，加强了成员之间的相互依赖感和团队意识。
在这个过程中，学生们寻找自己的方向，面对挫折和困难时，培养了自己的坚韧持之以恒的精神，并且成功克服了一系列说不清、道不明的困难，用团队合作的方式共同完成了任务。
三、“苏轼文学节”：利用专业资源助力学科综合素养提高。
为了引导学生关注文学和提升综合素养，某中学和苏州文学会合作，共同开展了一项名为“苏轼文学节”的活动。
在活动中，学生们通过阅读苏轼的著作和参观展览等方式，了解了苏轼的不朽文学成就和品味了苏州的人文氛围。
该活动注重专业资源的引入，多次邀请专业的老师、学者来校举办讲座和交流活动。
新课程标准2022版综合实践
新课程标准2022版综合实践以素质教育理论为指导，全面贯彻落实《中小学综合实践活动课程指导纲要》有关要求，课程目标以培养学生综合素质为导向，强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力;课程开发面向学生的个体生活和社会生活，面向学生完整的生活世界，课程实施注重学生主动实践和开放生成，体验并践行价值信念;课程评价主张多元评价和综合考察，突出评价对学生的发展价值。
为切实贯彻落实综合实践的精神，以本地区的自然、历史、人文为研究背景，以学生的直接经验或实验为基础，以教师指导下的学生综合实践活动为载体，充分利用学校活动和资源，着力培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生素质，构建有特色的校园文化。
工作要点：1、强化课程理论自学，促进校本培训，使新任综合课堂教学课程的老师尽快入门，鼓励学生积极主动积极探索。
2、各年段按计划有序地开展综合实践活动，培养学生自主探索、合作交往等诸方面实践能力和良好的品质。
3、以课堂居多阵地，以有效率课堂为理念，积极开展教研活动，无论是校级、片级、区级，崇尚活动指导的有效性，提升综合课堂教学活动课堂的效率。
4、注重综合实践活动的过程性指导，鼓励学生大胆实践，勇于创新，做好学生活动过程中相关资料的搜集与整理。
5、稳步深入细致实行不好学校尚无的校本课程，并着力研发代莱校本课程。
充分利用我校“耕乐园”内的资源，充份发掘。
6、在全校区组织开展研究性学习的过程资料展评活动，提高综合实践活动指导老师的学科把握能力。
主要措施：一、优化管理，追求课堂的有效本学期的综合课堂教学活动课程必须与学科课程一样看待，制订每个年级活动的计划，包含长线活动和短线活动，复习上载学校网站。
综合实践活动课程学生的过程性资料的收集与整理，本学期要求教师参与学校组织的学生研究性学习过程性资料的展评活动，提高广大教师的综合实践活动课程的学科把握能力，为参加__区的综合实践汇报展评做好准备，期末做好各项资料整合，汇编成“综合实践活动成果集”。
挖掘资源,拓展综合实践活动的途径
挖掘资源，拓展综合实践活动的途径《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出：综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。
本学期，我们通过开展一系列的主题活动，将综合实践工作推向深入。
一、整合学科教学，开展实践活动综合实践活动与学校其它学科课程是相互联系的，我们要善于选取学科教学中的相关内容，进行整合与拓展。
让学生在活动当中，综合运用各学科的知识，去解决问题，从而提高学生的实践能力。
比如：我们开展的语文阅读活动就是综合实践活动与语文学科的相互融合。
为了让学生享受真正意义上的“书香”，我们在“看、找、讲、开”四个字上狠下功夫，寓读书于娱乐中，寓读书于竞赛中，扎扎实实地把读书活动引向自觉、引向主动、引向深入。
看——即看电视。
根据学生的特点，我有针对性地要求学生多看“少儿节目”。
引导学生，注重看知识性较强的“走遍中国”和“百家讲坛”等电视栏目。
以“看”代“读”，让学生在了解祖国传统文化的过程中去感受“孟母三迁”的英明，去感受“孔融让梨”的高尚，去感悟“岳母刺字”的伟大。
找——即找资料。
我要求学生查找与课文内容有关的学习资料，寻找身边生活中的典型事迹：如当地政府要求学校配合做好对海上远洋运输、虾池改造筑礁养参、特种动物养殖中涌现出来的典型事迹的宣传。
借此机会，我指导学生运用读书积累，借鉴中央电视台报道“东方之子”的做法，组成采访小分队，进行访“星”、写“星”、学“星”。
我们采访宣传所产生的轰动效应受到了政府和群众的高度评价。
讲——即讲故事。
我要求学生阅读与课文内容相关的小故事，拟出演讲提纲，让学生在课前或课后进行演讲。
如教《奇怪的大石头》，我就组织学生讲“李四光的故事”。
课本知识通过学生读书得到了扩充与丰满，让学生享受到了优秀作品的文学醇香。
开——即开班会。
近几年，我致力在班会的设计上，让学生展现自己对所读之书的理解与运用。
探索教案二：幼儿园大班科学探索挖掘丰富的自然资源
幼儿园是孩子们学习、成长的重要场所。
在这里，孩子们可以学习知识，发展技能，感受到社会与生活的美好。
科学作为一门重要学科，也需要在幼儿园得到应有的重视。
幼儿园大班科学探索是帮助幼儿深入理解科学的最佳方法之一。
而在这篇文章中，我们将探讨如何利用幼儿园大班的时间和资源，挖掘丰富的自然资源，以帮助幼儿更好地理解科学知识。
一、引入在幼儿园大班科学探索中，挖掘丰富的自然资源可以是一个非常有趣、刺激的任务。
挖掘自然资源的目的是让幼儿们了解自然现象的原理，感受到自然界的美丽和奇妙之处。
此外，这个任务也可以帮助孩子们培养探究、发现问题、解决问题的能力和兴趣。
二、探索自然资源1.观察天空在幼儿园院子里的空地上，让孩子仰望天空，观察云朵形状、颜色、变化等现象。
引导孩子们发现不同种类的云朵，如积云、层云和卷云等。
如此一来，孩子们就能够了解云的形成和变化的原理，理解大气对我们生活的影响。
2.观察小生物找一些小的、常见的动物来观察和研究，例如蚂蚁、蜗牛、蜘蛛等。
通过观察他们的行为和生活习性，孩子们能够了解他们的生存方式，同时了解植物和动物之间的相互依存关系。
3.探究天气变化在探究天气变化时，可以利用幼儿园大班的窗户或者院子，让孩子们观察天气现象、收集天气数据和制作天气图表等。
这样通过实地观察，孩子们可以了解天气因素是如何相互影响的，以及在不同的情况下如何预测和适应天气变化。
三、实践中的科学探索在幼儿园大班的教学中，让学生亲身实践对于帮助他们更好地掌握知识，深入理解等方面都具备重要意义。
科学探索就是一个全面具体化的实践，那么让我们来看看一些具体的实践案例。
1.用沙子制作细胞模型幼儿可以通过用沙子制作细胞模型来学习细胞的形状和组成。
让孩子们将沙子按照细胞的形状和组成，注入细胞的不同部分，以及电子显微镜下细胞的组成和功能方面的了解，从而可以更好的理解生命的构成及其在自然中的作用。
2.孩子主导的植物和动物观察在教学过程中，教师可以引导孩子们在植物和动物中寻找问题，发掘问题。
挖掘当地资源 开展三项活动
深挖当地资源积极开展“三项活动”进校园邹平县台子镇中心小学台子镇中心小学始建于2003年，2004年创建为‚省级规范化学校‛，2010年通过复评。
台子镇历史悠久，古齐东县城从元朝建制直到新中国成立，大约有600余年的历史，鼎盛时期有‚小济南府‛之称。
台子历史上人才辈出，张梦鲸、郝秋岩、张含清等都为后人留下了丰富的精神财富，也为我校开展‚三项活动‛提供了宝贵遗产；今天的台子人继承先人遗风，大力发展现代农业和小城镇建设，积极打造‚乡村游‛特色，已经成为附近市民近郊游的首选地，这些又为我们提供了鲜活的教育素材。
‚全面推进教育事业科学发展，立足社会主义初级阶段的基本国情，把握教育发展阶段性特征，坚持以人为本，遵循教育规律，面向社会需求，优化结构布局，不断提高教育现代化水平‛是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》的明确要求。
‚三项活动进校园‛对于促进青少年的健康成长，无疑起到积极的推进作用。
但是在‚三项活动‛进校园的工作实践中，如何挖掘教育资源和素材、解决师资力量，将‚三项活动‛与当地实际、学校实际有机结合，是摆在各学校面前必须解决好的课题。
几年来，我校坚持不断探索，坚持立足实际、统筹兼顾，取得了较好的教育效果。
一、“民间艺术进课堂”，拓宽才艺培养路党的‚十八大‛提出加快城镇化进程，2020年全面建成小康社会，进而实现两个‚一百年‛的宏伟目标，教育要提供人才和智力支持，卓有成效地实施素质教育，提高国民的整体素质，更具有十分重要的现实意义。
面对今天的学生状况，传统的说教方式已很难奏效，才艺活动以其生动活泼、富有魅力，成为促进学生全面发展，实施素质教育的有效载体。
为此，从2009年开始我们实施了‚民间艺术进课堂‛工程，使才艺培养常态化、制度化，但是师资成为最大的制约因素，我校不等不靠，先从挖掘自身资源做起，‚请进来、走出去‛，传授技艺、拜师学艺，倡导全体教师在教好一门文化课的同时，通过不同形式的学习逐步掌握一项技能。
挖掘民俗文化资源,提升语文综合实践课文化内涵
挖掘民俗文化资源,提升语文综合实践课文化内涵一、课堂实录师：这是一个伴随着歌声走来的民族，这是一曲在历史长河中悠悠飘来的歌，他们的歌沉淀着几多磨难，留下了馥郁醇香的故事和传说。
同学们，让我们一起走进畲乡，一起去领略民歌民谣的神韵。
今天我们要上的内容就是语文综合实践课——《民歌民谣采风》。
师：“畲”字，意为“刀耕火种”，畲族历史悠久，文化底蕴深厚，畲族民歌有什么特点？同学们在采风之前都做了许多前期准备，哪位同学能把这个问题，给大家说一下？生：畲族只有本民族语言，没有文字，许多民族历史、传说、故事都以山歌的形式流传下来，唱山歌是畲族人民抒发感情的一种方式，是他们智慧的结晶和艺术审美情趣的体现。
师：人教版《语文》基础模块（下册）第六单元的语文综合实践课——《民歌民谣采风》，我们选择了畲族民歌采风，这是因为闽东是全国畲族人口最多、分布最广、历史最悠久的聚居地。
大山深处的畲族聚居区山清水秀，这些灵山秀水造就了畲家人优美的唱腔，畲族民歌的“双音”、歌言、小说歌，入选民间音乐类国家级非物质文化遗产名录。
师：本次采风，我们分成三组，下面由三组同学现场展示采风成果，我们将评选出最佳实践奖、最佳展示奖和最佳热情奖。
生：我们是第一组，采风的地点是宁德市金涵畲族乡，在宁德畲族宫，拜访了畲族歌言传承人雷仙梅，学唱《祖宗颂》。
我们选定的采风小论文题目是《试析畲族民歌与＜诗经＞的对比》，本次采风活动，让我们了解畲族民歌的特点，感受畲族文化遗产传承人的情感和给我们的启迪。
下面由我们组的同学对我们的小论文做个陈述。
生：《诗经》的国风和畲族民歌的杂歌等同，《雅》、《颂》和《祖宗颂》、《祭祖歌》相近，但畲族民歌的“小说歌”，以叙事歌的形式，充实了畲族民歌的内容。
“诗言志”是孔子对《诗经》的评价，畲族民歌“歌言礼、歌言史、歌言情、歌言俗”，从内容上看，畲族民歌的容量比《诗经》大，它的社会作用和教育作用更明显。
师：下面请第二组同学给大家展示采风成果。
生活化背景下小学综合实践活动课的开展路径探析
生活化背景下小学综合实践活动课的开展路径探析在当今社会背景下，小学综合实践活动课已经成为了学校教育教学的一个重要组成部分。
通过综合实践活动课，学生能够在感知、思维、情感、态度等多方面得到全面的发展，培养学生的动手能力、观察能力、实践能力以及团队合作意识。
要想在生活化背景下有效地开展小学综合实践活动课，需要教师们深入探索，找到适合的开展路径。
本文将对生活化背景下小学综合实践活动课的开展路径进行探析。
一、确定目标和内容教师们需要确定小学综合实践活动课的目标和内容。
在生活化背景下，可以选择一些与学生们生活息息相关的主题，比如家庭、社区、环境保护、健康等。
在确定了主题之后，教师们可以结合学科相关知识，设计一些富有生活化特色的内容，让学生能够在实践中学到知识，体会到知识的实用性。
二、挖掘资源在生活化背景下，资源的开发和利用是非常重要的。
教师们可以积极挖掘周边社区资源，比如社区文化馆、博物馆、图书馆等，引导学生进行参观或实地调研。
可以邀请社区内的专业人士或志愿者来学校进行讲座或指导，丰富学生的实践活动课程内容。
三、创设情境为了让学生更加融入实践活动课程，教师们可以通过创设情境的方式，让学生置身于真实的生活场景中。
可以模拟购物环节、社区服务活动、环境保护实践等，让学生在实践中感受生活的乐趣和挑战，培养解决问题的能力和实践动手的技能。
四、引导探究在生活化背景下，小学综合实践活动课的开展还需要引导学生进行独立探究。
教师们可以布置一些实践任务或课外作业，让学生根据自己的兴趣和实际情况进行探究和实践。
可以让学生自己设计一个节约用水的小发明，或者组织小型社区义卖活动等，让学生在实践中得到锻炼和提高。
五、评价反思在实践活动课的开展过程中，评价和反思是非常重要的环节。
教师们可以通过观察、记录、访谈、成果展示等方式来评价学生的实践活动成果，激发学生的学习兴趣和创造力。
也要引导学生进行反思，总结实践活动的经验和教训，让学生能够在实践中不断改进和提高。
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挖掘资源丰富综合实践活动
浙江省嘉兴市嘉善县姚庄小学王静红
【摘要】综合实践课是一门全新的课程，它的实施有赖于全体教师的拓荒和耕耘，它的发展是这些拓荒者的智慧结晶，它的成功将为学生提供一个更大、更全面、更有效的大舞台。
让我们共同走进综合实践活动课程，使它成为学校课改工作的一个重要突破口和新的亮点。
【关键词】关注生活整合学科依托特色利用资源
综合实践活动是实践性课程，它在课程内容的开放性、活动时间的灵活性、学习环境的扩大化都对传统教学提出了挑战。
其课程资源开发与组织实施的复杂性、艰巨性、现实与理想之间的不协调性等，导致这门亮点课程在多数学校课程表上只是一张标签而已。
那么，如何去开展综合实践活动，挖掘教育资源，让这门新课程展现出独有的魅力呢？下面，我结合自己的教学实践，谈一谈有效开展综合实践活动的一些思考和探索。
一、关注学生生活，提炼活动主题
小学综合实践课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，着重陶冶情操，培养兴趣。
学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。
因此，就应当使课程和学生的生活相关联，缩小与学生的距离，选取能让学生“心动”的主题。
这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩，为学生的知行合一搭起一座桥梁。
例如：随着电脑的普及，互联网在社会生活中扮演着越来越重要的角色。
小学生虽然接触网络的机会较少，但他们对电脑对网络的热情真是无法形容，兴趣浓厚得不得了，尤其三年级的孩子刚增加这门课。
每到上电脑课学生就非常兴奋、激动，摩拳擦掌、跃跃欲试。
凡是接触过网络的孩子基本都玩过网络游戏。
因此，我们确定了《走近网络游戏》的研究活动，使他们能了解网游的正反两方面的影响，从而正确处理学习与游戏的关系，做到既能玩健康有益的网络游戏又不影响学习不伤害身体。
再如，每天教室里的卫生必须反复强调，否则地面上、垃圾桶里、桌肚里全是纸。
记得有一周我出去培训，班级里天天因为纸而被扣分。
经过一周的酝酿，我设计了《走进纸世界》综合实践活动教学预案。
于是我就在综合实践课上布置学生回家查阅资料，利用各种途径了解有关纸的知识，我还和同学们一起上网查阅资料，从观念上彻底改变学生对“纸”的认识，让学生在综合实践活动中知道纸有很多作用，纸是怎么产生出来的，纸是我们人类宝贵的资源等等，从而使学生自觉地节约纸，充分地利用纸！
二、整合学科教学，提高综合效益
综合实践活动是以学生的直接经验或体验为基础而开发和实施的，强调以学生的直接经验为基础而综合运用学科知识。
它虽然不同于其他学科课程，但也不是与其他学科完全割裂开来，因此，我们要善于在自己的学科教学中，选取有利于实现目标的内容加以重组、综合
和拓展，把一些学习环节设计成综合实践活动方案，组织学生开展小组合作学习和探究学习，综合地运用各学科知识于实践活动中，从而实现各学科知识的综合、学科知识与实践经验的整合，以便使学生形成对周围世界的完整认识和全面体验。
这样的综合实践活动才能体现出内在的作用，才能避免综合实践活动浮于表面“轰轰烈烈走过场”的弊端。
例如语文综合性学习就是综合实践活动与语文学科的相互融合。
在《轻叩诗歌的大门》综合性学习中，我和语文老师协作，用综合实践活动的课程理念来指导整个主题活动，不仅使学生学会活动策划，方案的拟定，以及在过程中学会各种资料的收集与整理等。
而且使学生积累了许多的唐诗、宋词、元曲，了解了古代不同时代的文学特色，还学会了如何欣赏与朗诵，我们不得不说，综合实践活动更好地促进了语文知识习得和语文能力培养。
科学课里，大自然就是我们永远都学不完的“大教材”，孕集着许许多多知识和奥秘，里面活生生的虫、鱼、鸟、兽、千姿百态的花草树木，瞬息万变的电闪雷鸣和不断风化的岩石土壤等都是学生用以探究的对象，假如这些探究只局限于课堂上，单凭标本、直观教具或课件演示是远远不够的，这样既会束缚学生探究的思维空间，又会造成学生科学探究的兴趣减弱。
只有让孩子走出课堂，更多地到广阔的大自然去开展活动，去学习科学知识，培养勇于探究、勇于创新的理想素质，才能使学生得到更多的锻炼，获得更丰富的知识。
例如：五上《制作一个生态瓶》一课，我们经过讨论，把第一课时设计四个板块：一是提出探究问题（池塘生物群落是怎样保持生态平衡的？），二是制订活动方案（学生根据生态瓶样本，分小组讨论制作小生态瓶应该准备什么材料，按照什么步骤进行制作？），三是绘制生态瓶制作图（学生根据所学，初步设计绘制小生态瓶设计图。
），四是课外参观实践（学生参观水族馆、水族箱销售店，向专家请教，查阅书籍或网络资料，对自己小组绘制的小生态瓶设计图进行修改完善。
）通过活动，学生知道了科学探究涉及提出问题、解答问题，能将自己研究的结果与已有的科学结论作比较，反思自己的探究过程，正确修订自己的探究方案。
课后，在老师的指导下，学生将这一实验写成了报告，参加了县小学生综合实践活动成果展示，获得了一等奖的好成绩。
三、依托学校特色，挖掘有效资源
一所学校，本身就是一笔综合课程的资源。
对于任何一所学校来说，综合实践活动是其学校文化的有机构成，集中体现了学校的特点。
从学校的具体情景出发,立足于学生发展要求，依托学校特色挖掘有效的课程资源开展综合实践活动，既体现了新基础课程与校本课程的整合、延续、补充，又能培养学生多方面的品质。
我校的特色是篮球文化，学校以“篮球文化”为主题，采取灵活多样的教学方式，创造性地开展综合实践活动。
为了让师生的成果得到展示，学校每学期都会举办篮球文化艺术节，设计一系列的展示活动，让更多的学生受到教育，有一个表现自我的机会。
同时也结合相应考核办法，对活动实施评价，以此来增强活动的实效性。
如上学期刚举行的“第五届篮球文化艺术节”共分六大板块：开幕式暨俱乐部捐赠仪式、创意设计竞赛类(篮球精神语征集、绘画、手抄报、演讲比赛、知识竞赛等)、运动竞赛类(形式多样的球类比赛)、各类最佳运动员评选、教师“篮球特色学校建设”征文及论坛、颁奖仪式暨闭幕式。
活动时长达两个月，特别在篮球文化艺术节的闭幕式上，我们让学生去设计。