浅谈高中英语语法的教学方法

头疼 。 那么 ， 什么是语法呢？ 我 们 又 怎样 做才 能使 学 生 掌 握 语 法 语 的 定 语 都 要 放 在 被修 饰 语 的 前 面 ： 而 英 语 中某 些 词 、 介 词 短 语
知识呢？
及 定 语 从 句 要 置 于所 修 饰 名 词 后 。 另外 ， 还要 注意 一 些 习 语 ， 习惯
思 都要 用 到 一 定 的语 法规 则 。 因此 ， 在 英 语 教 学过 程 中我 们 一 定 法 规 则 。这 涉 及 两个 方 面 的 比较 。一 是相 关 语 法 之 间 的 比较 ， 即 要 让 学 生 了解 、 领悟语法规则。
【 关键词 】 英语语 法 ； 归纳法 ； 演绎法 ； 比较 法
他 们 在 结构 形 式 及 用 法 上 的 区别 。 例 如 ，定 语 从 句 与 同位 语 从
句的区别 ； 过去时态与过去完成 时态的区别 ； 现 在分 词 与过 去 分
汉 语 两 种 语 法 之 间 的 比较 。 英 、 汉两种语系 由 众所周知 ， 英 语 语 言 的学 习离 不 开 语 法 的学 习 ， 在 没 有 英 语 词 等 。 二是 英 语 、 环境的情况下 ， 学习语法 ， 了解 英 语 语 言 的 规 则 ， 可 以缩 短 学 习 过 于 东 西 方 文化 的差 异 ， 语 言 间 的差 别 很 大 。学 生 犯 的 很 多 语 法 错 程， 掌 握 英 语 的规 律 ， 尽快提高听 、 说 、 读、 写 的能 力 。 但是 ， 一 提 起 误 都 是 因 为 将汉 语 规 则 直 接 用 于英 语 中造 成 的 。 教 师 在教 学 中要 语法 ， 很 多学 生 都 叹 声 连 连 ， 认 为掌 握 语 法 规 则 真 是 太难 了 ， 令 人 分 析 汉 语 与 英语 语 法 的不 同 ， 帮 助 学 生 克服 汉 语 影 响 。例 如 ， 汉
Ｎ０ ． １ ０
青春岁月・ 学 术 版
Ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｆ ｕ ｌ Ｙｅ ａ ｒ ｓ ・ Ａｃ ａ ｄ ｅ ｍｉ ｃ Ｖｅ ｒ ｓ ｉ ｏ ｎ
Ｏｃ ｔ ． ２Ｏ１ ３
第 １ ０期 ２ ０ｌ ３年 １ ０ 月
・
教 学研 究 ・
浅谈高中英语语法的教学方法
吴 向 华
（ 东光县第一中学． 河 北 沧州 ０ ６ １ ２ ０ ０ ）
而能 更 系统 地 掌 握 和 运 用 英 语语 言 。 几 种方法 相互 联系 ， 相 互补充 ， 以 达 到 使 学 生 真 正 掌 握 英 语 语 第三 ， 利 用 课 文 开 展 语 法 教 学 。语 法 应 放 在 一 定 的语 境 中 去 首先 ． 我 们 要 用 新课 标 的理 念 来 指 导 语 法 教 学 。新 课 标 要 求 法 的 目的 教 师要 转 变教 学 理 念 ， 改 变传 统 的 “ 满 堂灌 ” 的教学方法 。 教 学 活 理解 ． 而 结 合 具 体 的课 文 句 子 去 学 习 词 汇 知 识 ， 句型 、 句 法 动要 以 学 生 为 主 体 ． 使学生参与到课 堂活动中去 ， 让 学 生 自 己去 体 会 ，
【 摘 要 】语 法 规 则 是 从 成 千 上 万 个具 体 的 的词 法 句法 结 构 中
概 括 出来 的 ． 而 且 往 往 是 约 定俗 成 的 ， 我们造句子， 表 达 确切 的 意
三、 比 较 法
比较法 ． 即通 过 比较 相 关 的语 法 及 汉 、 英 语 法 来 学 习一 些 语 将 一些 学 生 容 易 出现 错误 的语 法 项 目作 比较 ， 使 学 生 理 解 和 掌 握
的， 我们造句子 ， 表 达 确 切 的意 思 都 要 用 到 一 定 的语 法 规 则 。 因 味； 而 单 纯 的 归 纳 法 也 存 在 迂 回繁 琐 ， 费 时 费 力 的缺 点 。 因此 这
此， 在 英语 教学 过程 中我 们 一 定 要 让 学 生 了解 、 领 悟 语 法 规则 ， 从 两 种 方 法 有 时 是 可 以结 合 使 用 的 ， 归纳 后再演绎 ， 然后 再归纳 。
要适当 。 让 每 个 学 生 在 课 堂 上都 学 有 所 得 。 其次 ， 语 法 的讲 解 、 学 习要 讲 究 方 法 。 我认 为 ， 我 们 常 用 的归
在 实 际教 学 过 程 中 可 以结 合 使 用 这 几 种 方 法 ，以 达 到 有 效
ห้องสมุดไป่ตู้“ 语 法 是 语 言 的法 则 。 ”我 们 平 常 说 的 语 法 包 括 词法 和句 法 ， 用 法 的 不 同
是 对 词 语 构 成 及 合 成 句 子 规 律法 则 的解 释 。 语 法规 则 是 从 成 千 上 单 纯的演绎法容易形成注入式教学 ， 枯 燥 无 万 个 具 体 的 的词 法 句 法 结 构 中概 括 出来 的 ， 而 且往 往 是 约 定 俗 成 学 习 的 目的 。 比如 ，
发现 ， 去 寻 找答 案 ， 去 归 纳 总结 ， 激 发 和 培 养 学 生 的 学 习兴 趣 ， 使 等各 类 语 法 项 目 ， 可 以学 得 活 ， 记得牢 ， 这 比孤 零 零地 背诵 语 法 条
学生通过亲身参与的在活动去感 知 、 去 运用新的语法知识 ， 从 而 目要 有 效 得 多
提 高 综 合 运 用 语 言 的能 力 ； 另外 ， 让 学 生 在 真 实 的 贴 近 生 活 的情
另外 ． 可 利 用 话 题 内 容 的 语 境 或 设 计 的 情 景 来 学 习 语 法 知
课 堂 上 出 现 的 瞬 间 情 景 中 学 习 英语 ， 能 使 学 生 学 以 致用 。 同时 ， 对不 同层 次 的学 生 ， 教 识 。学 校 里 正 在 发 生 或 即 将 发 生 的 事 件 ， 师要因人施教， 采 用 不 同 的传 授方 法 和 指 导 方 法 。设 置 问题 难 易 景 及 同 学 们 之 间 发 生 的 事 情 都 可 以 用 作 语 法 知 识 学 习 的 情