(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册八年级下册海燕
七年级下册语文《海燕》教案设计
七年级下册语文《海燕》教案设计一、教材信息•教材名称：《语文（七年级下册）》•课文名称：《海燕》二、教学目标•知识目标：了解海燕的生活习性和生存环境，理解课文中的人物形象和故事情节，掌握并运用相关词汇。
•能力目标：培养学生的阅读和理解能力，提高学生的写作能力和对自然环境的关注意识。
•情感目标：通过课文内容，培养学生的爱动物、爱自然的情感，培养学生的合作意识和交流能力。
三、教学重点•理解课文中的故事情节和人物形象；•掌握相关词汇，如“录音笔、悬崖、崖壁、栖息、鸽子石、裂缝”。
四、教学难点•学会运用所学词汇描述海燕的特点和生活环境。
五、教学准备•教师准备：教案、课件、多媒体设备、录音笔、图片或视频资料；•学生准备：课本、笔记本、铅笔、橡皮擦等。
六、教学步骤步骤一：导入与引入（10分钟）1.老师向学生展示一段画面优美的海燕飞翔的视频或图片，引起学生的兴趣。
2.引导学生与同桌分享自己对海燕的了解和感受。
3.老师提问学生对海燕的认知，帮助学生了解海燕的基本信息。
步骤二：阅读课文（15分钟）1.学生阅读课文《海燕》。
2.学生小组间互相讨论课文内容，并记录下自己的问题和疑惑。
步骤三：课文理解（20分钟）1.老师帮助学生解答他们在阅读过程中遇到的问题和疑惑。
2.学生回答老师提出的相关问题，对课文中的故事情节和人物形象进行讨论。
步骤四：词汇学习（15分钟）1.老师出示课文中的相关生词和词组，如“录音笔、悬崖、崖壁、栖息、鸽子石、裂缝”。
2.学生通过查字典或讨论的方式理解并记忆这些词汇的含义和用法。
步骤五：课文分析（15分钟）1.学生小组合作，对课文进行分析，包括主题、结构、语言特点等方面。
2.各小组派代表汇报分析结果，并互相评价。
步骤六：课文应用与拓展（20分钟）1.学生进行课文中相关的口头表达练习，如描述海燕的外貌、生活环境等。
2.学生使用所学词汇和知识，写一段关于海燕的短文。
3.学生交换短文并互相点评。
步骤七：课堂总结（5分钟）1.老师让学生总结本节课的重点和难点。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册与史铁生命运相似的名人
有哪些向命运挑战的名人1.海伦·凯勒（Helen Keller 1880年6月27日-1968年6月1日)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
她以自强不息的顽强毅力，在安妮.莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。
完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。
主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。
2. 孙是中国战国时期军事家。
汉族，山东鄄城人。
生于战国时期的齐国孙武后代。
身长七尺与庞涓同学兵法，后庞涓为魏惠王将军，骗孙膑到魏，用刖刑（即砍去双脚），被齐国使者偷偷救回齐国后，被齐威王任为军师，马陵之战，身居辎车，计杀庞涓，大败魏军。
著作有《孙膑兵法》，久已失传。
3.吕氏姐妹.姐姐吕娟、妹妹吕营。
同患《进行性肌肉萎缩》症。
此病的发病率只有五万分之零点三。
此病的症状是肌肉萎缩、全身无力、棉软如婴儿。
生活完全需要别人照顾。
尽管如此，她们俩却从不抱怨命运、不向病魔低头。
她们积极乐观地生活。
尽管从没进过学校的大门，却自学完了中小学的课程，还自修了大专课程等。
她们阅读了大量的中外名著，写了几万字的读书笔记。
她们的文字也经常在各级报刊杂志上发表。
她们乐观、进取，热爱生活的态度感染了一批年轻人。
经常有人给她们写信、打电话或上门谈心。
她们谈理想、谈未来。
他们从她们这里吸取生活的信心和力量。
受此启发，她们决定开办热心电话，用自己的知识及坎坷的人生来启迪、帮助那些人生迷惘的青年人。
许多人在她们的开导、鼓励、帮助下，摆脱了心理压力，调整了自己的心态、找回了自信，重新愉快地生活和学习了。
当有人问她们为什么要这么做时，她们的回答是能够帮助别人，让别人快乐、幸福，才是自己最大的幸福，才能体现出自己的人生价值。
现在，她们已接到全国各地的热线电话4000多个。
98年，她们还成立了《姐妹爱心服务社》。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册记叙文阅读复习之标题的含义和作用
花儿会不会在风雨中坠落。我好想用手心去托 起那些花朵，我不忍看着这些柔小的生命因为 一场雨而陨落。 ⑺但我明白，生命都是无常的。大自然中植物 和动物都要在自然的风雨中经过百般砺炼。我 无法替它们承受风雨，只有站在雨中默默地用 心守护着这些生命的精灵。 ⑻雨停了，花儿们慢慢的挺直了身子，那些坠 缀着花骨朵的枝条也不再狂舞，它们静静地像 墨绿色的流苏一样温柔地低垂着。让我惊讶的 是，那些看似细弱的花枝，在风中竟然没有一 枝被折断，那些花儿也在雨中坚强地站立着， 没有一朵坠下枝头。
小结： 理解标题的含义： 1、从概括文章内容入手。2、理解标题的双关 义。3、分析标题的修辞义。4、从作者感情的 出发点入手。5、把握标题的象征意义。 具体步骤：1、表层含义：从理解标题的关键 词的本义、字面义入手。 2、深层含义：联系文章内容主旨， 得出标题深层含义。 ①答题前，我们要推敲该文所表达的主旨，然 后在此基础上把握题目的深层含义。 ②答题时：由浅入深，先答表层含义，再联系 文章宗旨，答出深层含义。可用答题格式。如： 这个标题不仅指……还…
与追求。我开始对这弱小的生命另眼相看。 ⑿花瓶里的青春或许太绚丽，所以凌霄花选择 了在大树边、山坡上、水泥石柱旁生长、发芽。 它们背负着一个攀援强权的恶名，仗义地用自 己谦卑的生命与另一个粗糙的生命结合，用自 己柔弱的身体装饰着另一个生命，书写着同枯 同荣，生死与共的侠肝义胆。 ⒀花瓶里的青春或许太短暂，所以凌霄花选择 了迎风独立的岁月，也许磨难才是生命最坚强 的历练。所以经过风雨洗礼后的凌霄花，开得 异常鲜艳，仿佛是洗尽了尘埃，洗尽了铅华。
2、理解标题的双关义 《爸爸的花儿落了》
解析：揣摩关键词“花儿落了” 表层含义指夹竹桃凋谢； 结合文章内容和文末主旨句“走过院子， 看那垂落的夹竹桃，我默念着：爸爸的 花儿落了，我已不再是小孩子了”因此 文题包含另一层含义：我在爸爸去世之 时，感觉到自己已经长大不再是小孩子 了。 深层含义：爱花的爸爸离世也预示我长大了。
人教版语文八年级下册第二单元《海燕》教学设计.doc
应该随时学习,学习一切, 做积累。
本信息，加深学生
应该全力以求知道得更多,知道
印象，帮助学生识
一切。
七、
把语言化为行动，比把行
点亮 动化为语言困难得多。
心灯
书籍是人类进步的阶梯。
记。
世界上最快而又最慢，最
长而又最短，最平凡而又最珍
贵，最易被忽视而又最令人后
悔的就是时间。
八、
在每个人的生活中，都既
6
布置 有温煦的爱的阳光照耀，也有
2
燕……这一组组壮阔而美丽的
燕的形象，进入课
形象，在多情的作家笔下，化
堂情境。
成一行行充满激情的文字，深
深打动了我们的心。让我们透
过文字，去捕捉作家们的情感
律动，去感受他们心灵的无限
风光吧。
揭示课题。
归纳总结。凸显关键信息
交流课前搜
媒体呈现作
二、 （名、时、地、评、作）。
集资料，互相补 家作品等关键信
仿照示例，用自己的话将每个 究和创作结果。 信息，帮助学生理
4
场景的画面再现出来。
在 交 流 基 础 解感悟。
示例（场景 1）：在暴风雨将 上，结合教师的评
要来临之时，大海苍茫，风卷云集， 价点拨，提升认识
运用媒体的
群鸟们呻吟飞窜，因胆怯而恐惧， 和感悟的层次。 互动功能，师生共
只有海燕以箭一般的身姿穿梭于乌
评中读。
在赏析海燕形象时，注重语言文字和形象间的关系，从语言文字入
教学 手，辅以多媒体技术的运用，从语言到形象，再从形象到语言，引导学
反思 生去赏析语言文字，感知海燕形象，既尊重了学生的个性化理解，又升
华了学生的认识。进而结合背景引导学生体悟作者的思想感情和创作意
2024年人教版八年级语文《海燕》课文及教案
2024年人教版八年级语文《海燕》课文及教案一、教学目标1.理解并背诵《海燕》全文。
2.分析并体会文章的象征手法和修辞效果。
3.感受作者对自由的向往和对理想的追求。
4.培养学生的朗读、分析和写作能力。
二、教学重点与难点重点：理解文章的象征意义，体会作者的情感。
难点：分析文章中的修辞手法，提高学生的写作水平。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈论海燕的特点，激发学生兴趣。
2.引导学生关注本文作者郑振铎，介绍其背景和创作风格。
二、自主学习1.让学生自主阅读课文，感知文章内容。
三、课堂讲解1.讲解文章的象征手法，引导学生理解海燕、大海等形象的象征意义。
2.分析文章的修辞手法，如拟人、比喻等，提高学生的修辞水平。
1.让学生讨论文章中的重点句子，理解作者的情感。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，巩固知识点。
2.引导学生关注文章的结构和语言特点。
二、课堂讲解1.讲解文章的结构，让学生了解文章的脉络。
2.分析文章的语言特点，如排比、对偶等，提高学生的写作能力。
三、课堂讨论1.让学生讨论文章中的难点句子，理解作者的情感。
四、写作训练1.以“海燕”为题，让学生进行写作练习。
2.教师批改并给出建议，提高学生的写作水平。
第三课时一、复习导入1.复习上节课的内容，巩固知识点。
2.引导学生关注文章的启示。
二、课堂讲解1.讲解文章的启示，让学生理解作者对自由的向往和对理想的追求。
2.分析文章的社会意义，让学生关注现实，提高社会责任感。
1.让学生讨论文章的启示，分享自己的感悟。
2.布置作业，让学生进一步拓展。
第四课时一、复习导入1.复习本单元的内容，巩固知识点。
2.引导学生关注文章的启示。
二、课堂讲解1.讲解文章的启示，让学生理解作者对自由的向往和对理想的追求。
2.分析文章的社会意义，让学生关注现实，提高社会责任感。
三、课堂讨论1.让学生讨论文章的启示，分享自己的感悟。
2.布置作业，让学生进一步拓展。
五、教学反思1.教师反思本节课的教学效果，找出不足之处，提出改进措施。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册古代诗歌——观沧海
要由“落花”产生 “让人惋惜” 的联想，首先，读者要有一 定生活体验，其次，作者有明显的语言暗示（“知多少” ）。
•
意象，就是诗词中所描绘的具体形象，即诗歌中 熔铸了作者主观感情的客观物象，是作者内在的思想 情感与外在的客观物象的统一。
写作背景
高峰。他已削平了北方群雄，又打垮 了乌桓和袁 绍残部，消除了后患，统一了北方。如果再以优 势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内， 一统天下了。
《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石时写 的。大战之前身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉 武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的 心情象沧海一样难以平静。他将自己宏伟的抱负、 阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现 出来，形成雄浑苍劲的风格。
意象与意境
• 意境是文学艺术作品通过形象描写（意象）表现出来的 境界和情调，是抒情作品中呈现的情景交融、虚实相生 的形象及其诱发和开拓的审美想象空间。
• 意象或意象的组合构成意境。主要有两种情况： 1. 其一，由一个意象构成一个意境。
墨梅
王冕
我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
赏析诗歌的方法
1、朗读诗歌
2、弄懂诗意 3、理解内容
4、品味语言
5、想象感悟
意象与意境
什么是意象？
• 先看一首诗：
春晓
孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
• 这首诗中写了那些形象？
• 这些形象让你产生怎样的联想？
分析
先 想 • 风雨：昨晚风雨交加…… 到 • 落花：花都凋谢了，落了一地……
人教部编版七年级初一语文下册 4.海燕
2019/9/13
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4．指出下列句子使用的修辞手法。 (1)如毛的细雨无因地由天上洒落着。( 比喻 ) (2)千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼。( 夸张、拟人 ) (3)可爱的活泼的小燕子，曾使几多的孩子欢呼着，注意着，沉 醉着。( 排比 ) (4) 只 有 几 片 薄 纱 似 的 轻 云 ， 平 贴 于 空 中 ， 就 如 一 个 女 郎……( 比喻 )
2019/9/13
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5．下面的诗句借小燕子分别抒发了诗人怎样的感情？ (1)泪眼倚楼频独语。双燕来时，陌上相逢否？(冯延巳《鹊踏枝》) (2)还相雕梁藻井，又软语、商量不定。飘然快拂花梢，翠尾分开 红影。(史达祖《双双燕·咏燕》) (3)望长安，前程渺渺鬓斑斑，南来北往随征燕，行路艰难。(张可 久《殿前欢》) A．表现美好春光，传达惜春之情 B．诉离愁之苦 C．抒发羁旅 情愁
让自己深沉而浓厚的感情化为这个在海天之间翻飞的“精灵”。
虽然它在离家几千里、离国几千里的海上飞翔，但在作者眼里心
201里9/9，/13它就是故乡的小燕子。所以，文章以“海燕”作为题目。
7
6．难点突破
师：文章前后两部分的写法有什么相同点和不同点？
生甲：相同点：都有“绝美”的活动背景，都从动态和静态两方
面描写小燕子的飞行和憩息，都由小燕子引出了“轻烟似的乡
愁”。
生乙：不同点：写故乡的小燕子是写记忆和想象中的景象，还通
过燕子安巢来表现故乡人对燕子的喜爱，作者笔下故乡的燕子是
春天的使者，欢乐的使者。写海上的小燕子则是写眼前所见的景
象，作者怀着对故乡小燕子的深厚感情关注眼前的海燕，担心它
是不是会飞倦，是不是会遇着暴风雨，甚至关心绝小的海鱼是不
达了作者对祖国的无限眷恋和热爱之情。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册说明文及其常见说明方法
说明文及其常见说明方法说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。
它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。
说明文实用性很强，它包括广告、说明书、提要提示、规则、章程、解说词、科学小品等。
说明文一般介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、含义、特点、演变等。
说明的方法1常见的说明方法有：打比方、作比较、列数字、举例子、下定义、分类别、摹状貌、作诠释、画图表、引用说明。
列图表、引用说明。
2常见说明方法的作用：①、举例子：通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。
如“中国的茶叶的种类有很多，比如绿茶、红茶、青茶(乌龙茶)、白茶、黄茶、黑茶、药茶、花茶”②、分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。
如“图书馆的藏书，按国别分，有中国的、外国的；按时代分，有古典的、现代的；按性质分，有科技的、文学的以及政治经济方面的等。
”③、作比较：把_____甲_____和____乙______加以比较，突出强调了事物的特征/事理。
如“春天的雨细腻柔媚，夏天的雨粗犷热烈。
”④、作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
如“铀，是银白色的金属。
”“桥是什么？不过是一条板凳。
两条腿架着一块板，板上就可以承载重量。
把这板凳放大，跨过一条河，或是一个小谷，就形成了一座桥。
”⑤、打比方：将____甲______比作___乙_______，从而形象生动地说明了事物的特征/事理。
洁白的雪花像是仙女洒下的花瓣，我仿佛见到了千树万树梨花开的样子。
⑥、摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。
如“鼎重 1.5吨,三足双耳,腹略鼓,底浑圆,四周有商周纹饰,浮雕兽面,云纹填底”“坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵”⑦、下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。
2024年初中语文海燕教案【】
2024年初中语文海燕教案【】一、教学内容本节课选自人教版初中语文八年级下册第四单元《语文园地四》，主要学习内容为高尔基的散文诗《海燕》。
教材内容主要包括：散文诗的阅读与理解，以及对文章主旨、写作技巧、语言特色的深入剖析。
二、教学目标1. 理解并掌握散文诗《海燕》的主题思想，感受作者对美好生活的向往与追求。
2. 分析文章的写作技巧，学习并运用象征、拟人等修辞手法。
3. 培养学生的审美情趣，激发他们对文学作品的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：文章象征、拟人等修辞手法的运用及其作用。
教学重点：理解文章的主题思想，分析文章的写作技巧，培养学生的审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组海燕的图片，引发学生对海燕的兴趣，进而导入新课。
2. 阅读课文：让学生自读课文，初步了解文章内容。
3. 讲解课文：分析文章的主题思想、写作背景，讲解象征、拟人等修辞手法。
4. 例题讲解：结合课文内容，讲解一道关于象征手法的例题。
a. 例题：文章中“海燕”象征了什么？b. 解答：海燕象征了作者对美好生活的向往与追求。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析课文中的其他象征、拟人手法。
6. 小组讨论：分组讨论文章的主题思想、写作技巧，分享各自的心得体会。
六、板书设计1. 《海燕》2. 主要内容：a. 主题思想：对美好生活的向往与追求b. 写作技巧：象征、拟人c. 语言特色：形象、生动七、作业设计1. 作业题目：a. 请分析文章中象征、拟人手法的运用，至少举出三个例子。
b. 根据文章内容，谈谈你对“海燕”形象的理解。
2. 答案：a. 示例：海燕象征着作者对美好生活的向往与追求；文中“海浪”、“暴风雨”等都具有象征意义。
b. 示例：海燕象征着勇敢、自由、纯洁，是作者理想中的形象。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对文章主题思想、写作技巧的理解程度，以及课堂氛围、教学方法等方面进行反思。
部编版初中语文七年级下册《10海燕》word教案 (1)
围绕板书回顾一节课的学习内容并试着背诵
对学生的自学情况进行巡视指导
对学生的自学情况进行督促检查
对学生的自学情况进行巡视指导。象此类知识提问时要重点考虑中差学生。修辞的表达效果请优生回答。
检查学生先学效果，
对学生汇报的情况进行归纳并补充
对本节课的内容进行归纳总结，并进行板书
作业
设置
背诵课文7——16自然段
“一堆 堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧”，“这些闪电的影子活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动”。分别写出乌云的浓厚、猖獗和闪电的垂死挣扎。
拟人：如“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。”写出了大海的强大力量。
“狂风紧紧抱起一层层巨浪……把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。”表现了风的猖狂嚣张。
课题
海燕
学习
目标
1．有感情地朗读并背诵全文。
2．理解象征、烘托、对比以及正面侧面相结合的手法在课文中的运用。
3．品味语言，培养学生勇敢、顽强、乐观自信的品质以及积极的情感态度。
重点
难点
教学重点：理解象征、烘托、 对比以及正面侧面相结合的手法在课文中的运用。
教学难点：品味语言，培养学生勇敢、顽强、乐观自信的品质以及积极的情感态度。
教学
反思
等级评价
（A/B/C/D）
检查
签阅
第周，应备课时实备课时，共课时
评价：时间：签查（盖章）：
三、学生 先学，教师巡视
（一） 检查作业。指定2—3名学生背诵1—6节。
（二）分析其他事物的象征意义
1．海燕最为渴望的是什么？从哪里看出?
暴风雨的到来。在乌云和大海之间＿＿＿乌云听出了欢乐。
2．联系课文的内容思考暴风雨象征了什么？
人教课标版八年级下初中语文第二单元《海燕》课件
二、设问导读（阅读课文，完成 问题）
• １、课文着重描绘了三副画面，请用最 简洁的话归纳这三幅画面，并据此分段， 归纳段意。
• “抱”“摔”“恶狠狠”分别赋予事物 以人的行为和思想感情，突出了狂风势 力的猖獗。
②“大海抓住闪电的箭光，把它 们熄灭在自己的深渊里”
“抓住”“熄灭”以拟人 手法突出了大海巨大的 声势和强大的力量。
6、“暴风雨！暴风雨就要来啦！”这句话 使用反复在表达上有什么作用？
运用反复，以强烈的 感情表现了海燕对暴风 雨的渴望和呼唤，强调 了革命暴风雨已近在眼 前，历史潮流不可逆转。
的
描绘和对海无产燕阶级的革命先驱者坚强不的屈的刻战斗画精，神。深刻反
映了本文的主题，歌颂了
(
)
l
。
（3）、判断下列句子用了什么修 辞方法？其作用如何？
乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，
在高傲地飞翔。“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数字展现了
比喻和拟人 海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲地飞翔”总写海燕
)
• 寂mò (
) zhèn (
)怒
４、填空题。
• (1）、解释划线词语的意义。
①……胆企小鹅，畏胆缩怯。地把肥胖的身体躲藏在 悬崖底下……
争②着波叫浪。在也愤比怒喻的在飞学沫术中上呼进叫行，争跟辩狂。风争鸣。
• .......
散文诗， 散文
（ 2）、《海燕》暴是风一雨首来临前的大海，景兼象有
和诗战的斗特英点姿，它通过对
• 海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。突然，一道闪电将乌云撕开 了一道口子，一只海鸥在海面上惊慌地飞窜着，不时发出呻吟声， “高贵的海鸥，你惊慌什么，勇敢一些，乌云没有什么可怕的。” 海鸥没有言语，身影一闪就消失了。一阵响雷滚过，把海鸭吓坏 了，它们用翅膀捂住自己的耳朵，海燕向它们高声呼叫：“来呀， 加入到我们的战斗行列中来吧，要知道战斗者的生活是无比快乐 的。”海鸭们却顾不得说话就躲得无影无踪了。海燕继续在悬崖 的上空盘旋着，飞着飞着，悬崖底下传来了企鹅胆怯的低语： “我的天！赶快结束吧。暴风雨可千万不要把我的安乐窝震坏 了。”海燕对着躲在崖底的企鹅充满豪情地呼喊：“尊敬的企鹅 先生们，勇敢地走出你们的安乐窝吧，战斗可能会毁坏你们的安 乐窝，但是，也必将换来一个崭新的世界，这要比守在你们那狭 小的安乐窝要强得多！”企鹅摇摇头，晃着肥胖的身子藏得更往 里了，只有海燕，像黑色的闪电，高傲地飞翔在大海和乌云之间。
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人教版八年级下册《海燕》教学设计
湖北省武穴市大法寺镇中学雷利军教学目标：
1．学会有感情的朗读
2．体会象征、比喻、拟人、反复等手法在文中的运用。
3．学习无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神。
教学重点：
1．反复朗读，深刻领会作品的诗情、画意和理趣。
2．品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。
3．分析“海燕”形象的思想内涵。
教学难点：
理解象征手法在表情达意方面的作用。
教学过程：
一．听课文，初步感知
1.请两名学生朗读课文，男女生互评。
2.教师范读两段。
3.听课文录音，并思考: 这是一只____________海燕
4.师生交流。
二．整体感知
1.本文以____________________为线索，依据此线索，可以把文章分为三个场面，即____________________________________。
2.合作交流
(1)内容探究：海燕是一个怎样的形象？
(2)分小组合作探讨，师生交流。
（3）指导学生找出课文中描写海燕的句子及相关的字词，揣摩形象及用法与作用。
（4）理清文章的结构，概括段意。
一·（1—6）暴风雨孕育时,风卷云集海燕高翔,渴望暴风雨。
二·（7—11）暴风雨迫近时，海燕博风击浪,迎接暴风雨
三·（12—16）暴风雨即临时，海燕以胜利的预言家的姿态，呼唤暴风雨。
3.课文还写了其他的动物，请同学们从课文中找出描写其他动物的句子，并谈谈对它们的印象。
填表：
海燕海鸥海鸭企鹅对
象
动
作
心
理
4.为什么还要写到其他三种动物呢？
5.它们是面对什么环境作出不同的表现的？
三．分析象征意义及其作用
1. 象征：它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。
2.作用：委婉曲折含蓄化“抽象”为“具体”形象可感。
3.请大家结合背景思考文中的海燕、海鸥、海鸭、企鹅，大海、闪电等分别象征着什么？
4.师生交流明确：
海燕——象征勇敢坚强、乐观自信、勇于献身的无产阶级革命先驱者。
大海——象征广大人民群众的力量
海鸥、海鸭、企鹅——象征形形色色的害怕革命、假革命和不革命者
乌云、闪电、雷声、狂风——象征黑暗的反革命势力
暴风雨——象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势
5.思考下列形象可以象征什么？
荷花蜡烛梅花青松红旗落叶四．品析文章语言
1．“像黑色的闪电”是什么修辞方法？有什么表达作用？
2．“高傲的飞翔” 是什么修辞方法？有什么表达作用？
3．狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
这个句子运用什么修辞手法？有什
么表达作用？
4．“大块的翡翠”指什么？这是什么修辞手法？
五．归纳总结
《海燕》是一篇充满战斗激情的散文诗。
文章以宏伟壮丽的大自然作背景，极力渲染恶浪腾空、雷电交加、狂风怒吼、波澜壮阔的紧张气氛，塑造了海燕“高傲的、黑色的暴风雨的精灵”的艺术形象。
这是来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基以敏锐的艺术感悟力，为迎接革命风暴的到来而唱出的一曲颂歌。
作者大胆预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，并号召广大劳动人民积极行动起来迎接伟大的革命斗争。
六．拓展练习
在每个人的生活中，既有和煦的爱的阳光的照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。
面临生活的暴风雨，你该怎么做呢？试就这个话题写一篇６００字以上的文章。