高中信息技术VB循环结构教案沪教版必修
高中信息技术VB程序设计教案
高中信息技术VB程序设计教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够了解 VB 程序设计的基本概念和操作环境。
掌握 VB 中常用的基本数据类型、变量、常量的定义和使用。
学会使用 VB 中的基本运算和表达式。
2、过程与方法目标通过实际操作和案例分析，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
引导学生自主探究和合作学习，提高学生的实践能力和创新精神。
3、情感态度与价值观目标激发学生对程序设计的兴趣和热情，培养学生的学习积极性和主动性。
培养学生的团队合作意识和沟通能力，增强学生的自信心和成就感。
二、教学重难点1、教学重点VB 程序设计的基本概念和操作环境。
常用数据类型、变量、常量的定义和使用。
基本运算和表达式的运用。
2、教学难点变量和常量的区别与正确使用。
复杂表达式的构建和运算顺序的理解。
三、教学方法1、讲授法讲解 VB 程序设计的基本概念、语法规则和操作方法，让学生对新知识有初步的了解。
2、演示法通过演示具体的程序实例，让学生直观地感受VB 程序的运行效果，激发学生的学习兴趣。
3、实践法安排学生进行实际的编程操作，巩固所学知识，提高学生的动手能力和问题解决能力。
4、小组合作法组织学生进行小组合作学习，共同完成编程任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一些有趣的 VB 程序实例，如简单的小游戏、计算器等，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题——VB 程序设计。
2、知识讲解（20 分钟）介绍 VB 程序设计的操作环境，包括菜单栏、工具栏、工具箱、属性窗口、代码窗口等。
讲解VB 中常用的数据类型，如整型（Integer）、长整型（Long）、单精度型（Single）、双精度型（Double）、字符串型（String）等，让学生了解不同数据类型的特点和适用范围。
介绍变量和常量的概念，讲解如何定义变量和常量，以及变量和常量的区别和使用场景。
讲解 VB 中的基本运算，如算术运算（加、减、乘、除、取余）、关系运算（大于、小于、等于、不等于）、逻辑运算（与、或、非）等，以及运算的优先级和表达式的书写规则。
vb循环结构课程设计
vb循环结构 课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解循环结构的基本概念，掌握VB编程中For循环和While循环的使用方法；2. 学会运用循环结构进行重复计算和数据处理；3. 掌握循环控制语句，如Exit For和Continue，并能在适当场景下运用。
技能目标：1. 能够编写简单的循环程序，实现重复执行特定任务的功能；2. 能够分析实际问题，选择合适的循环结构进行编程解决；3. 能够调试循环程序，找出并修正错误，提高程序执行效率。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对编程的兴趣，激发创新思维和探究精神；2. 培养学生团队合作意识，学会在团队中分享、讨论和解决问题；3. 培养学生严谨、细致的学习态度，养成良好的编程习惯。
分析课程性质、学生特点和教学要求，本课程旨在通过讲解和实践循环结构编程，使学生掌握基本的编程技能，培养解决实际问题的能力。
课程目标具体、可衡量，便于学生和教师在教学过程中明确预期成果，为后续教学设计和评估提供依据。
二、教学内容1. 引入循环结构概念，阐述循环编程在实际应用中的重要性；2. 讲解For循环的语法结构，通过示例演示For循环的使用方法；- 初始化语句- 循环条件- 循环体- 迭代表达式3. 讲解While循环的语法结构，通过示例演示While循环的使用方法；- 循环条件- 循环体4. 比较For循环和While循环的异同，分析各种循环结构的适用场景；5. 讲解循环控制语句Exit For和Continue的作用及使用方法；6. 实践环节：设计循环结构编程任务，让学生动手实践，巩固所学知识；- 编写计算累加、累乘等循环程序- 编写判断质数的循环程序7. 分析和讨论编程过程中可能遇到的问题，如无限循环、逻辑错误等；8. 总结循环结构在实际编程中的应用技巧，强调编程规范和调试方法。
教学内容根据课程目标制定，涵盖循环结构的基本概念、语法和使用方法，注重实践与理论相结合，使学生在掌握知识的同时，提高编程技能。
2019-2020年高中信息技术 VB循环结构教案 沪教版必修1
2019-2020年高中信息技术 VB循环结构教案沪教版必修1一、基本说明教学内容1）教学内容所属模块：高中信息技术基础2）年级：高一3）所用教材出版单位：上海科技教育出版社4）所属的章节：第四章程序的设计5）所用软件：Vasual basic6）学时数：两课时(连堂课)3、教学目标：掌握For-Next语句的格式和功能，理解For-Next语句的执行过程，学会使用For-Next 语句实现计数循环。
掌握Do While-Loop语句的格式和功能，会使用Do While-Loop语句实现条件循环。
4、教学重点：分别用For-Next语句和Do While-Loop语句来编写程序。
5、教学难点：掌握For-Next语句和Do While-Loop语句的相同和不同之处.6、学情分析：在程序设计方面，学生的学习能力和接受能力差异较大，上这课的时候我主要采用了分组学习结合课堂练习的方式来教学的，在作业布置方面，我注意难易结合，让学生选做自己能完成的题目，这样基础差的学生能顺利完成任务，好的学生也能从中找到乐趣。
7、教学思路：程序设计是一门比较枯燥的课程，但是当你进入其中之后，你也会觉得其乐无穷，我的目的就是至少让一部分的学生能感受到其中的乐趣。
所以我往往以实践的例子导入新课，引起学生的兴趣和思考。
在讲语句的应用上，就细讲，让学生充分理解其中的原理，再通过举例举一反三，让学生熟悉的同时思考其中的一些重要的细节，最后在作业的布置上，设置等级式的题目让学生选择，保证每个学生都能完成任务，获得成就感。
三、教学过程教学程序教师引导学生活动创设情景引入新课（5）播放一段跑步的Flash动画，切入主题，引入循环结构（相同之处：重复）每跑一圈200米，当没有超过800米时，重复再跑一圈，直到达到800米才停止。
这种以动画导入以引起学生的兴趣，并帮助很好的理解循环结构的概念。
重复的过程就是我们今天要学的循环结构。
循环结构就是重复执行某一过程的结构语句。
信息技术循环结构的教案
信息技术循环结构的教案教学目标1. 让学生理解什么是循环结构。
2. 掌握循环结构的基本语法和应用。
3. 培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
4. 激发学生对信息技术的兴趣。
教学内容1. 循环结构的定义和作用。
2. 循环结构的基本语法。
3. 循环结构的应用实例。
4. 循环结构的注意事项。
教学难点与重点重点：循环结构的基本语法和应用实例。
难点：如何根据实际问题选择合适的循环结构。
解决方法：通过实例演示和小组讨论，让学生实际操作，加深理解。
教具和多媒体资源1. 计算机及编程软件。
2. 投影仪，展示PPT。
3. 教学软件，用于学生实践操作。
教学方法1. 激活学生的前知：通过提问，了解学生对循环结构的认知情况。
2. 教学策略：讲解、示范、小组讨论、实践操作。
3. 学生活动：编程实践，小组讨论如何应用循环结构解决实际问题。
教学过程1. 导入：通过问题导入，询问学生生活中的哪些场景应用到循环结构，进而引导到教学内容上。
2. 讲授新课：详细讲解循环结构的概念、语法和应用实例，辅以PPT展示。
3. 巩固练习：提供几个编程题目，让学生实际操作，应用循环结构。
4. 归纳小结：总结循环结构的特点、应用和注意事项，加深学生的理解。
评价与反馈1. 设计评价策略：通过编程实践，观察学生的掌握情况。
2. 反馈：对学生的实践操作进行点评，指出不足和改进方向。
作业布置1. 编写一个简单的循环结构程序。
2. 思考生活中还有哪些场景可能应用到循环结构，并简单描述。
3. 阅读相关资料，了解循环结构的更多应用。
最新高中信息技术 VB循环结构教案 沪教版必修
第四章VB循环结构一、基本说明教学内容1）教学内容所属模块：高中信息技术基础2）年级：高一3）所用教材出版单位：上海科技教育出版社4）所属的章节：第四章程序的设计5）所用软件：Vasual basic6）学时数：两课时(连堂课)3、教学目标：掌握For-Next语句的格式和功能，理解For-Next语句的执行过程，学会使用For-Next 语句实现计数循环。
掌握Do While-Loop语句的格式和功能，会使用Do While-Loop语句实现条件循环。
4、教学重点：分别用For-Next语句和Do While-Loop语句来编写程序。
5、教学难点：掌握For-Next语句和Do While-Loop语句的相同和不同之处.6、学情分析：在程序设计方面，学生的学习能力和接受能力差异较大，上这课的时候我主要采用了分组学习结合课堂练习的方式来教学的，在作业布置方面，我注意难易结合，让学生选做自己能完成的题目，这样基础差的学生能顺利完成任务，好的学生也能从中找到乐趣。
7、教学思路：程序设计是一门比较枯燥的课程，但是当你进入其中之后，你也会觉得其乐无穷，我的目的就是至少让一部分的学生能感受到其中的乐趣。
所以我往往以实践的例子导入新课，引起学生的兴趣和思考。
在讲语句的应用上，就细讲，让学生充分理解其中的原理，再通过举例举一反三，让学生熟悉的同时思考其中的一些重要的细节，最后在作业的布置上，设置等级式的题目让学生选择，保证每个学生都能完成任务，获得成就感。
三、教学过程教学反思：我对这堂课的反思是：教师要想组织好一堂课，必须精心设计课堂，把活动安排得更细致，并要考虑周全。
最重要的是要引起学生的极大兴趣，这就需要教师有非常好的引导，并在过程中给予学生帮助与指导。
课前要分析教材教法，了解学生情况，有的放矢，注意差异性教学，这样才能取得良好的效果。
同时，VB程序教学的实践非常重要，要在源程序代码的实践中要从多方面变化写法，比如初值为0和为1的写法会有什么不同，I=I+1写在循环体前面和后面对最后的结果会有什么影响等等，这样便于让学生理解更常深入理解程序内在的逻辑性。
高中信息技术 vb循环结构课件 沪教版选修1 精品
• 应用：
1、上例1用循环语句实现：编程打印5行竖排的“*”。
I=1
I >= 5
Y
N Prnit “*”
I=I+1
Private Sub form_click() For I=1 TO 5 Step 1 Print “*” Next I
End Sub
☆FOR语句称为“循环起始语句”，它的作用是确定循环变量的值如 何变化，从而控制循环的次数；I是循环变量，它的值在执行过程中 是变化的，它的初值为1，终值为5，循环增量（步长）为1。
3）如果计算1×2×3×…×N，应该如何修
改程序。
4)如果计算2×4×6×8×…×1000，应该如
何修改程序。
3、请同学们阅读下面程序，写出结果并上机验证，画
出流程图，说明程序功能。
for i=1 to 3 step 1
I =1
print i
I >= 3
Y
next i end
N Prnit i
I=I+1
2、同学们分成四组讨论下题，然后每组完成一小题，进一 步了解For/next语句的格式。
阅读计算1×2×3×4×5的程序，回答以下问题，并上机验证：
Dim i As Interger
Dim s As Interger S=1 For i=1 To 5 step 1
s=s*I Next i
1）如果把程序中的step 1改成step -1,应该如何 修改程序。 2）如果程序中缺少s=1，最终s的值是多少？
[程序执行过程分析]
第几次 循环
1 2 3
循环开始时i 执行NEXT之
的值
后i的值
1
2
2
高中vb 教案
高中vb 教案在当今信息技术迅猛发展的时代，掌握一定的编程技能已成为学生必备的素质之一。
Visual Basic（简称VB）作为一种简单易学的编程语言，广泛应用于初学者的编程教育中。
本文将提供一份高中VB教案范本，旨在帮助教师更好地组织教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
## 教学目标1. 让学生了解VB编程语言的基本概念和结构。
2. 教会学生使用VB编写简单的程序。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
4. 通过实践活动，提高学生的创新能力和团队合作精神。
## 教学内容1. VB编程语言的历史与发展。
2. VB的基本语法规则。
3. 常用的VB控制结构：顺序结构、选择结构、循环结构。
4. VB中的函数和过程。
5. 简单的VB程序设计与实现。
## 教学方法- 案例分析法：通过分析典型的VB程序案例，让学生理解程序设计的思想和逻辑。
- 实践操作法：指导学生动手编写程序，实践中学习和应用VB编程知识。
- 小组讨论法：鼓励学生分组讨论问题，共同寻找解决方案，增强团队合作能力。
## 教学过程### 引入阶段（10分钟）- 简要介绍VB编程语言的特点和应用场景。
- 展示一个简单的VB程序，激发学生的兴趣。
### 基础知识讲解（30分钟）- 详细讲解VB的基本语法规则。
- 通过实例演示如何使用VB的控制结构。
### 实践操作（40分钟）- 指导学生编写一个简单的VB程序，如计算器或小游戏。
- 鼓励学生尝试修改程序，增加新的功能。
### 小组讨论与展示（15分钟）- 学生分组讨论遇到的问题和解决方案。
- 每组选出代表展示自己的程序，并进行互评。
### 总结反馈（5分钟）- 总结本次课程的重点内容。
- 收集学生的反馈，为下一次教学做准备。
## 教学评价- 通过课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果。
- 鼓励学生自我评价，反思学习过程中的不足。
## 教学资源- 教材：《Visual Basic程序设计》- 软件：Visual Basic编程环境- 网络资源：相关编程教学网站和论坛## 结语通过本次教案的实施，学生不仅能够掌握VB编程的基础知识，还能在实践中锻炼自己的思维能力和解决问题的能力。
最新高中信息技术循环结构教案沪教版选修上课讲义
循环变量超
Y
过终值吗？
N
语句序列
循环变量←循环变量 +步长
程序 能 的部 分 般都 是 语句 中 体， 否 们就 来 语句 的
〈初 环变 量
增量（步长）〉 〈循环体语句块（循环体）〉
NEXT 〈循环控制变量〉
说明： 1）循环控制变量必须为整型； 2）当步长（循环变量增量）为 1 时， STEP 1 可省略不写； 3）语句序列（循环体）中可以含有任意多条语句，也可无
二 、教学设计
1．了解循环结构的构建。
知识 2．掌握 for …next 语句的格式及其功能。 教
3．灵活运用 for …next 语句。 学
技能 通过编写程序，让学生会运用 for/next 语句实现循环流程控制。 目
1．通过问题和算法分析过程，促进逻辑分析能力的提高。 标 情感价
2．通过活动的实践，体验循环结构的构建和实现过程。 值观
教学过程
教师活动
[ 复习引入 ] ：同学们分组讨论：现在我们很多考试都使用答题 卡，都是采用计算机阅卷，那么计算机是怎样阅卷，怎样进行这项 重复工作的呢？
同学们：首先我们从一个简单的例题说起： 例 1：编写一个程序：打印 5 行竖排的“ * ”。
如果是打印 10 行、 100 行、 1000 行甚至更多的竖排“＊”，那 我们用循环就很容易实现。
名师精编
优秀教案
[ 程序执行过程分析 ]
第几次
循环开始 执 行 i 与终值
循环
时 i 的值 NEXT 之 比较
后 i 的值
1
1
2
<3
2
2
3
=3
3
3
4
>3
高中vb教案
高中vb教案教案标题：高中VB教案教学目标：1. 了解VB（Visual Basic）的基本概念和应用领域；2. 掌握VB程序设计的基本语法和编程思想；3. 能够运用VB语言编写简单的程序，并进行调试和运行。
教学重点：1. VB的基本语法和编程思想；2. VB程序的调试和运行。
教学难点：1. 理解VB的事件驱动编程思想；2. 运用VB语言编写复杂的程序。
教学准备：1. 计算机实验室或具备VB开发环境的电脑；2. VB开发软件（如Visual Studio）；3. 教学用例和示例程序；4. 学生手册和教学参考资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入VB的概念和应用领域，激发学生学习的兴趣；2. 引导学生思考VB在现实生活中的应用场景。
二、知识讲解（20分钟）1. 介绍VB的基本语法和编程思想，包括变量、数据类型、运算符等；2. 解释VB的事件驱动编程思想，引导学生理解事件和事件处理程序的关系；3. 演示示例程序，让学生对VB的基本语法和编程思想有初步了解。
三、实践操作（40分钟）1. 学生按照教学用例，使用VB开发软件进行实践操作；2. 引导学生编写简单的VB程序，如计算器、学生信息管理系统等；3. 指导学生进行调试和运行，解决可能出现的错误和问题。
四、总结归纳（10分钟）1. 学生展示自己编写的VB程序，并分享编程心得和体会；2. 总结VB的基本语法和编程思想，强化学生对知识的理解和记忆。
五、拓展延伸（15分钟）1. 鼓励学生自主学习，探索更多VB的高级特性和应用；2. 提供相关的拓展资料和学习资源，引导学生进一步深入学习VB。
教学评价：1. 观察学生在实践操作中的表现，包括编写程序的准确性和效率；2. 收集学生的作业和实践成果，评估他们对VB的掌握程度；3. 针对学生的表现和问题，进行个别辅导和指导，帮助他们提高。
教学反思：1. 分析学生的学习情况和反馈意见，评估教学效果；2. 总结教学经验和教学不足，为今后的教学改进提供参考。
高中信息技术vbwhile循环教(学)案
《算法与程序设计》课程教案2013--2014学年第2学期师大教科院教育技术系二○一四年四月While循环语句授课教师：丹授课班级：1310班一、案例背景分析1、章节：第二章第四节2、年级：高一年级3、教材版本：《信息技术——算法与程序设计》.科技教育4、时间安排：作业讲评：2分钟课程回顾：1分钟课前导入：2分钟新课讲授：10分钟知识拓展：7分钟学生上机时间：18分钟二、教学设计（一）教学目标1、了解For循环与While循环的各自特点和区别；2、掌握While Wend循环语句的基本语法结构；3、灵活运用While Wend循环语句完成有关循环结构的编程。
（二）重点难点1、While Wend循环语句的基本格式与语法；2、For循环与While循环语句的各自特点和区别及While循环的相关应用；（三）容分析在学习了for循环语句之后，学生对循环有了一定的了解。
本节课讲的是while循环（当型循环），比for循环更为复杂一些，能解决一些for循环不能解决的问题。
通过本节课的学习，让学生进一步掌握VB语言中的循环语句，使学生学会循环控制结构，解决比较复杂的实际问题，并能根据实际问题选择更为合适的语句解决问题。
（四）学生分析高一1310班现有学生60人，班上同学计算机基础知识、编程能力与信息技术能力高低不一，因此教学设计主要针对大多数学生的实际情况综合处理。
考虑到学生的认知能力、思维能力也有所不同，对教学效果也有一定的影响。
学生在学习本节课前，已对顺序结构、选择结构、for循环有关语句有了一定的了解，并能初步用计算机解决问题的过程进行编写程序，在对这些容加强复习巩固的同时，指出它在顺序执行、选择执行程序中有一定的优势，但遇到一些操作并不复杂，需要反复多次处理的问题时，它们就有一定的困难，并提出改进的设想和办法，从而激发学生探求新知的欲望。
（五）教学方法设计主要采用引导性教学，让学生参与，主动思考问题，同时适当考虑分层教学、小组协作、交流、探究，以便更好的完成教学过程。
高中信息技术_循环结构教学设计学情分析教材分析课后反思
项目活动-“VB循环结构”教学设计一、项目主题《算法与程序设计》第二章第三节“VB程序基本结构循环结构”二、目标要求1、学会分析问题，选择合适的VB程序结构；2、自主探究，学会使用for…next语句编写简单的程序代码解决“心中有数”游戏问题，并分享收获。
三、教学实施项目式教学，先练后讲，先学后做，以学生的自主学习为主。
四、项目学习：自主实践探究新知自主实践探究新知活动1：用已学VB语句，单击窗体打印输出1个“*”。
如图所示：提示：1、双击窗体Form,弹出代码窗口，用输出语句“print”实现。
2、在代码窗口中选择“Form”,单击事件click,然后输入语句代码。
3点击运行命令：活动2：单击VB窗体打印输出5个竖行的“*”。
如图所示：提示：输出 5 个竖行的 * 号，用前面学到的知识如何完成？(英文状态下双引号)提示：”五条语句Print“*”。
活动3：单击窗体打印输出30个竖行“*”的程序代码？（桌面素材文件夹：观看自主学习微视频）思考：用30条print 语句吗?如果打印100个呢？像这种需要重复执行某条语句的结构，属于VB哪种结构呢?循环结构定义：需要重复执行某条语句的结构。
常用的语句语法格式：For…next 语句格式如下：For 循环变量 = 初值 To 终值 [Step 步长值]<循环语句块>Next [循环变量]在代码窗口中输入30条print语句？重复做同样的事，探究实践其他程序结构？通过自主学习微视频,认识循环结构，及其常用的语句。
代码提示：Dim I as integer ‘先定义变量For I=1 to 30Print ”*”Next注意在此区域输入代码。
英文状态输入。
中期评价检测，问卷星测试。
方法打开桌面素材文件夹，记事本文件“问卷星网址”，复制；然后打开IE浏览器在地址栏粘贴网址（https://ks.wjx.top/jq/35335318.aspx），开始填写问卷，并提交。
高中信息技术vb循环结构课件沪教版选修1.docx
For/next 循环^^y^arEDU^com第二教二网IB循环结构程序设计For/next 循环^arEDU^com第二教 a •［复习引入］:同学们想一想：现在我们的会考、高考都使用答题卡，然后宙计算机阅卷，那么计算机是怎样阅卷，怎样进行这项重复工作的呢？For/next 循环^^iMrEDU^com第二教ii网•例仁编写一个程序：打印5行竖排的““Private Sub form_click()Print 仲PrintPrint “*”Print “*”Print 仲End Sub☆如果是打印10行，100行甚至更多，那应该For/next 循环^arEDU^com第二教 a怎样实现？•循环结构:循环结构也称重复结构，它的作用是使—段程序能重复执行，被重复执行的部分称为循环体。
但重复一般都是有条件的，即在满足FOR语句中的条件下才执行循环体，否则退出循环体。
For/next 循环^5第二教• For/next循环语句:For循环控制变量=初值To 终值［step循环变量增量（步长）］循环体语句块（循环体）Next ［循环控制变量］For/next 循环^^y^rEDU^com第二教壬网•说明:1）循环控制变量必须为整型；2）当步长（循环变量增量）为1时，STEP1可省略不写；3）语句序列（循环体）中可以含有任意多条语句，也可无任何语句，称为空循环；4）语句序列中可以含有循环结构；5）F OR语句与NEXT语句必须成对出现，缺一不可。
6）F OR语句与NEXT语句的循环变量是同一变量。
7）有时需中途退出循环，这时用EXIT FOR命令。
For/next 循环^^iMrEDU^com第二教ii网•应用:1、上例1用循环语句实现：编程打印5行竖排的“"Private Sub form_click()For 1=1 TO 5 Step 1 Print “*”Next IEnd Sub☆FOR语句称』“循环起始语句”，它的作用是确定循环变量的值如何变化，从而控制循环的次数；I是循环变量，它的值在执行过程中是变化的，它的初值为1,终值为5,循环增量（步长）为1。
2.3循环结构教案(必修三)
2.3 循环结构周维娜一、教学目标根据本节教学内容以及学生的特点，结合学生现有知识水平，确定本节课教学目标如下：1、知识与技能：初步认识循环结构的简单程序，理解循环结构的基本思想，能运用循环结构设计程序框图解决简单的问题，。
2、过程与方法：通过模仿、操作、探索，学习设计简单的循环结构程序框图解决问题，发展有条理的思考与表达的能力，提高逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观：使学生积极参与，发挥他们的主动性，激发他们的求知欲。
二、重点难点教学重点：理解循环结构，能识别和画出简单的循环结构框图。
教学难点：循环结构中循环条件和循环体的确定。
三、教学方法以学生为主体，强调学生对知识的主动探索、主动发现以及学生对所学知识意义的主动建构。
遵循引导发现，循序渐进的思路，采用问题探究式教学，运用多媒体辅助教学，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
四、教学过程（一）情境创设引例：德国著名数学家高斯幼年时代聪明过人，上学时，有一天老师出了一道题让同学们计算：1＋2＋3＋4＋…＋99＋100＝？老师出完题后，全班同学都在埋头计算，小高斯却很快算出答案等于5050。
你能否写出求的值的一个算法，并用框图表示你的算法。
此例由学生动手完成，师生共同点评，鼓励学生一题多解。
【设计意图】通过高斯求和的故事，复习顺序结构，提出递推求和的方法，导入新课。
此环节旨在提升学生的求知欲、探索欲，使学生保持良好、积极的情感体验。
（二）新课探究1．循序渐进，理解知识。
（1）引进“计数变量” 、“累加变量”。
借助“计数变量”和 “累加变量”使学生经历把“递推求和”转化为“循环求和”的过程，同时经历初始化变量，确定循环体，设置循环终止条件3个构造循环结构的关键步骤。
①将“递推求和”转化为“循环求和”的缘由及转化的方法和途径：引例“求123100++++的值”这个问题的自然求和过程可以表示为：21324312,3,4(2,3,,100)i i S S S S S S S S i i -=+=+=+=+= 用递推公式表示为：111(2,3,100)i i S i S S i-=⎧=⎨=+⎩直接利用这个递推公式构造算法在步骤1i i S S i -=+中使用了123100,,S S S S 共100个变量，计算机执行这样的算法时需要占用较大的内存。
[高中信息技术]《数学中与循环》VB程序设计教学案例
![[高中信息技术]《数学中与循环》VB程序设计教学案例](https://img.taocdn.com/s3/m/80409609910ef12d2bf9e7bf.png)
[高中信息技术]《数学中与循环》VB程序设计教学案例一、课标分析程序设计中的循环结构是本章的最后一个知识点，这是要求学生能正确理解和掌握的程序设计中的三种基本结构之一，要求学生能根据具体问题选用适当的结构语句。
培养学生将实际问题转化成计算机处理问题的能力和逻辑思维能力。
本节课的一个重要环节是在教学中展现循环结构中数学领域的具体应用。
使学生在解决实际问题的过程中，体会程序设计的乐趣。
二、教材分析本节课内容是普通高中课程标准实验教材《算法与程序设计》（选修）第二章第三节的第三环节内容。
本节课涉及到循环结构的基本流程图和循环语句的使用。
通过本节课学习，使学生进一步感受和体验计算机编程技术给生活和和学习带来的便利。
为今后第三章《算法的程序实现》和第四章《程序设计思想和方法》的理论学习打下良好的实践基础。
三、学情与学法分析学生在前一阶段已经学习了VB基本知识以及计算机表示与数学表示的异同。
并学习了顺序、选择两种基本结构。
但在应用方面有待提高。
我将通过创设问题情境，让学生经历：创设怀境，提出问题→启发思考，分析问题，建构问题解决流程→布置分层任务，引导问题解决→程序调试与提高→巩固与知识的迁移的一个基本过程。
逐步完成知识的建构，获得知识并形成一个良好的逻辑思维习惯。
四、教学方法与教学手段针对上述情况我将采用启发引导为主的教学方法、运用幻灯片展示等方法调动学生积极性，激发学生学习的兴趣。
五、教学要点⑴知识与技能：掌握循环结构语句的使用格式，学会用结构化方法解决数学问题。
⑵过程与方法：设置问题情景，启发学生的逻辑思考能力，提出问题解决方案，在过程中培养学生的逻辑思维能力和勇于探索精神。
⑶情感、态度与价值观：通过激发学生思维，培养学生自主寻找在学习其它学科中的结构化解决问题的方法、意识，提高学生对信息技术在其它学科中作用的认识。
重点：掌握循环执行的程序基本结构。
难点：解决问题是如何恰当地选择循环变量；编写程序时如何确定循环体部分；循环语句的选择。
高中信息技术 VB中的IF语句应用教案 沪教版选修1
高中信息技术 VB中的IF语句应用教案沪教版选修1——用VB编程实现锤子、剪刀、布游戏一、基本说明教学内容1）教学内容所属模块：算法与程序设计2）年级：高一年级3）所用教材出版单位：上海科技教育出版社4）所属的章节：5）学时数：45分钟二、教学设计1、教学目标：让学生亲身编写一个儿时玩过的锤子、剪刀、布游戏程序来感受计算机程序解决问题的过程，了解用高级语言编程工具解决问题的基本方法，特别是熟练掌握IF语句的应用，感悟计算机程序设计的思想，了解计算机程序设计的基本流程，激发学生对信息技术的求知欲，提高其学习兴趣，形成积极主动学习信息技术的态度。
2、内容分析：本节课的内容结构是：首先请每相邻的2个同学一起玩儿时的锤子、剪刀、布游戏，并简单介绍玩的方法，然后老师演示VB做好的锤子、剪刀、布游戏小程序，让学生了解计算机程序的工作流程。
通过解剖这段程序让学生了解程序设计的基本思想和流程。
在学生练习中，让学生编写运行程序，亲身感受计算机程序解决问题的过程。
重点难点分析：（1）教学重点：在高级语言环境中编写并执行一段程序代码，了解其工作过程VB中的IF语句、以及随机函数（2）教学难点：剖析程序，了解其结构组成和具体作用，认识计算机程序设计的基本流程熟练掌握VB中的IF语句、以及随机函数的使用如何把简单的游戏过程转化为计算机容易解决的编程方法上3、学情分析：高一年级学生在进校后，我们曾做过调查，在信息技术学科中虽然只有少部分学生是“零起点”，但一般学生只停留在使用电脑的层面，而且对以前学过的知识掌握的较差。
因此，在教学设计中使用学生们儿时玩过的游戏来学习和加深分支语句的使用，就是从学生的认知特点和学生已有的知识经验及能力水平出发，自然的引导进入计算机编程解决问题的方法和流程，这样更符合学生的认知特点，引入课题更加自然，说明问题更加清楚，同时也简化了“算法”的概念。
4、设计思路：1、教学方法设计在教学中选用了学生儿时玩过的锤子、剪刀，布游戏为例子，通过学生玩游戏的方法和步骤，引导出计算机解决问题的方法和步骤，即“算法”。
VB中循环结构
编写程序，求 100 以内的奇数。
学生打开软件，编写程
打开软件，说明编写过程和环境，请学生写出程序。 序，写好程序后保存发
送到教师机。
今天我们学习了 For 语句的基本格式，接下来 我们再来复习一下 For 循环语句的基本格式： For 循环控制变量＝初始值 To 终止值 [Step 步 长]
循环体语句块
二、FOR 语句介绍 For…Next 循环的语法格式： For 循环控制变量＝初始值 To 终止值 [Step 步 长]
循环体语句块
Next 循环控制变量 例：我们将刚才将糖放入玻璃瓶中的例子用 For 语 句来表示：
s=0
for i=1 to 5
s=s+i
next i 为了让学生能够更加容易的理解这个循环 结构，将 变量 i 和 s 的变化情况根据运行过程罗列出来：
VB 中循环结构
执教者 教 知识 学 目标 目 标
情感 目标 操作 要求 重点 难点 教学过程
课前介绍
课题引入
金菊菊
课时 1 课时
1、掌握循环结构流程图的执行流程； 2、理解循环语句的作用，掌握 FOR 循环语句的基本格式；
3、掌握读程序的方法并能根据循环语句的代码写出运行结果；
4、根据实例正确使用 FOR 语句编写简单循环结构程序；
生：15 颗（很多同学一起回答） 老师给他们鼓掌。
师：你们真是太棒了，第二个问题： 你们是怎
么算出来的？ 这个问题对于高中生来说太简单了， 请某位同
学回答：1+2+3+4+5＝15。 师：现在我们用 s 表示玻璃瓶，i 表示糖的个数，
然后我们再看一下，用这两个变量来写出 整个操作
过程：
高一信息技术 2.2.3循环结构 教学案
2.2.3算法的控制结构（循环结构）教学案班级姓名一、旧课回顾程序的控制结构主要有三种：顺序结构、分支结构、循环结构，上节课主要学习了分支结构，包括单分支结构、双分支结构、多分支结构、分支嵌套结构。
并通过实例进行了练习（输出三个数中的最大值），重点进行了流程图和计算机程序设计语言的学习。
本节课主要讲解最后一种基本结构：循环结构。
二、什么是循环结构循环结构是结构化程序设计常用的结构，可以简化程序，或解决顺序结构和选择结构无法解决的问题。
循环是指在满足一定条件的情况下，重复执行一组语句的结构。
重复执行的语句称作循环体。
实现循环结构的程序语句很多，比如：while循环语句、for循环语句等，本节重点学习这两种语句。
注意事项：①循环条件是一个结果为True或False的表达式，类似if语句的控制条件；②循环条件后面有冒号，而且必须是英文状态的冒号；③代码段可以是一条或多条语句，但必须有缩进，如果是多条语句，那么必须保证多条语句的缩进相同。
四、W hile循环对应的程序流程图：从流程图可以直观清楚地看清while循环的程序执行流程。
（1）先判断“循环条件”，如果为True，则执行下面缩进的循环体（语句块）；（2）执行完毕后，再次判断“循环条件”，若为True，则继续执行循环体；若为False，则不再执行循环体，循环结束；（3）循环结束后继续执行循环结构之后的语句。
五、while循环结构的设计要素While循环结构的设计三要素如下：（1）初始化语句：循环控制变量赋初值或其他循环中用到的变量的初始化。
（2）循环条件：循环结构继续执行的条件，是一个结果为True或False的表达式。
（3）迭代语句：通常是循环控制变量的改变，且朝着循环结束条件的方向变化，从而使得循环可以正常结束。
六、随堂练习一：用while语句实现1-100的累加和。
1、用流程图表示2、用程序设计语言表示（Python）七、for循环的语法格式While循环用于不知道循环次数的情况下，需要设计退出循环的条件，for循环应用于确定循环次数的情况下，事先设置好循环条件。
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第四章VB循环结构
一、基本说明
教学内容
1）教学内容所属模块：高中信息技术基础
2）年级：高一
3）所用教材出版单位：上海科技教育出版社
4）所属的章节：第四章程序的设计
5）所用软件：Vasual basic
6）学时数：两课时(连堂课)
3、教学目标：
掌握For-Next语句的格式和功能，理解For-Next语句的执行过程，学会使用For-Next 语句实现计数循环。
掌握Do While-Loop语句的格式和功能，会使用Do While-Loop语句实现条件循环。
4、教学重点：分别用For-Next语句和Do While-Loop语句来编写程序。
5、教学难点：掌握For-Next语句和Do While-Loop语句的相同和不同之处.
6、学情分析：在程序设计方面，学生的学习能力和接受能力差异较大，上这课的时候我主要采用了分组学习结合课堂练习的方式来教学的，在作业布置方面，我注意难易结合，让学生选做自己能完成的题目，这样基础差的学生能顺利完成任务，好的学生也能从中找到乐趣。
7、教学思路：程序设计是一门比较枯燥的课程，但是当你进入其中之后，你也会觉得其乐无穷，我的目的就是至少让一部分的学生能感受到其中的乐趣。
所以我往往以实践的例子导入新课，引起学生的兴趣和思考。
在讲语句的应用上，就细讲，让学生充分理解其中的原理，再通过举例举一反三，让学生熟悉的同时思考其中的一些重要的细节，最后在作业的布置上，设置等级式的题目让学生选择，保证每个学生都能完成任务，获得成就感。
三、教学过程
教学程序教师引导学生活动
创设情景
引入新课（5）
播放一段跑步的Flash动画，切入主题，
引入循环结构（相同之处：重复）
每跑一圈200米，当没有超过800米时，
重复再跑一圈，直到达到800米才停止。
这种
以动画导入以引起学生的
兴趣，并帮助很好的理解循
环结构的概念。
重复的过程就是我们今天要学的循环结构。
循环结构就是重复执行某一过程的结构语句。
但这种重复需要满足某一条件，当超出了条件的范围时就退出循环体。
分组学习（8）一、学生看流程图，理解什么是循环结构，了
解For-Next语句和Do While-Loop语句
的格式。
1、For...Next循环的一般形式是：
For 循环变量=初值 To 终值 Step
循环变量增量
循环体
Next 循环变量
其中要重复执行的操作称为循环体
2、Do...Loop循环一般形式是：
Do While 条件
循环体
Loop
二、用For-Next语句写出上面的跑歨的程
序。
教师点拨：可设一个变量i, i的初值为200，
终值为800，步长为200，设变量s为跑歨的总
和，的初值为1。
学生完成不了也没有关系，可通过下面的举
例来让学生具体的了解其实施过程。
源代码参考：dim s as interger
dim i, as interger
s=1
for i=200 to 800 step 200
s=s+I
next I
print “s=”; s
学生自学，画出上面的跑
歨的程序的流程图。
并尝试用For-Next语句
写出上面的跑歨的程
序。
举例：求s=1+2+3+……+n来说明for……学生思考：
例举实例，理解for……next语句
的用法（12）next语句的用法
分析：
1、n为键盘输入数据，可用语句
n=inputbox(“……”)来实现。
2、该题为一个加法的重复，首先
s=1+2=3
s=3+3=sum+3=6
s=6+4=sum+4
……
sum=sum+n→得出循环体
3、加数的规律：每次增加1，假设设一个
变量a, a的初值设为1，每加一次a
自增1,当a超过n 的值时退出循环体
源代码参考：
dim sum,i,n as interger
n=inputbox(“请输入一个整数给n)
sum=0
for I=1 to n
sum=sum+I
next I
print sum
n,用什么语句来实现？
循环体是什么？
变量的初值和终值可设为
多少？
在VB中实践
讨论与思考（2）
1、本例中循环结束时，循环变量i的值
是多少？
2、若有如下一段代码：
For j=15 to 3 Step –2
Print j
Next j
则循环结束时，循环变量j的值是多少？
3、循环变量的增量能否为0，如果为0，
运行结果怎样？
帮助学生更好的理解变量
在循环过程中的应用和变
化
实例改写，理解Do While-Loop 语句的用法（5）接下来我们就来学习Do While-Loop语句。
要求用Do While-Loop语句改写上一个例子。
通过改写让学生更好的理解了这两种语句的相
同和不同之处。
源代码参考：
dim sum,i,n as interger
n=inputbox(“请输入一个整数给n)
sum=0
I=1
do while I<=n
学生思考:
1、Do while 后的条件是
什么？
2、i=i+1写在循环体前面
和后面有什么区别?
让学生通过在VB中实践来
解决该问题。
sum=sum+I I=I+1 Loop
print sum
深入举例，深化Do While-Loop 语句的应用（10）
例：编写求下式中n最大值的程序，画出流程图。
12+22+32+……+n2<=1000
分析：由于该例是求n的最大值，所以不能用
for……next语句。
那么用Do While-Loop语句
重要的是要知道do while后的循环执行的条件
是什么？
源代码参考：
dim s as integer
dim n as integer
n=0
do while s<=1000
n=n+1
s=s+n*n
loop
print “n=”; n-1
学生思考:
1、该例可用for……next
语句来实现吗？
不能。
for……next语
句为计数语句，它必须知道
变量的终值是多少才可用。
2、do while后的循环执行
的条件是什么？
3、为什么最后输出n的值
时是n-1?
课堂作业（可选）（20—40）1、s=1*2*3*4……*n
2、s=1-1/2+1/3-1/4+1/5……+1/99-1/100
（提示：用什么方法可以在循环
中轮换加减?）
3、剧场要安排1000个座位，已知第一排有30
个座位，以后每排增加2个座位。
这1000
个座位最多能排几排？最后剩余不够的一
排的座位有几个？如果按前边的排法把最
后一排补齐，整个剧场共有多少个座位？
（提示：用do while loop语句）
通过设置三个级别的练习
题让学生选择，很好地解决
了学生的差异性，使差一点
的学生能完成该内容的任
务，好的学生能深入思考，
从中得到学习的乐趣。
作业讲评对完成较快的学生和小组当堂给与表扬。
课后认真批改作业，将作业答案（源代码）和
做得好的同学的作业放入学习网站供学生交流
和参考。
表扬和成绩更能激励学生的学习兴趣和创造精神。
很多学生往往会选难一点的题目来完成，而不愿局限于简单的完成任务。
同时很多学生把VB界面做得很整齐和美观。
教学反思：
我对这堂课的反思是：教师要想组织好一堂课，必须精心设计课堂，把活动安排得更细致，并要考虑周全。
最重要的是要引起学生的极大兴趣，这就需要教师有非常好的引导，并在过程中给予学生帮助与指导。
课前要分析教材教法，了解学生情况，有的放矢，注意差异性教学，这样才能取得良好的效果。
同时，VB程序教学的实践非常重要，要在源程序代码的实践中要从多方面变化写法，比如初值为0和为1的写法会有什么不同，I=I+1写在循环体前面和后面对最后的结果会有什么影响等等，这样便于让学生理解更常深入理解程序内在的逻辑性。