初中语文教学作文序列研究计划
初中作文教学序列
初中作文教学序列-总目标：培养学生观察生活、感悟生活，养成积累生活素材的习惯；进行记叙、说明议论文的指导与训练，建议读写结合，大力开展随笔写作，进行片段训练，写“放胆文”七年级：目标：培养学生写作兴趣，指导观察、联想、想象的方法，养成思考表达的良好的习惯。
1、观察事件，完整叙述。
2、观察人物，抓住特征。
3、观察景物，多角度表达。
4、在叙事、写人、绘影的基础上，表达自己真实的感受。
5、运用联想和想象等手法，丰富写作内容。
6、从教材中借鉴基本的表达技巧：以小见大、欲扬先抑等。
八年级：目标：学习多种表达技巧，能写复杂记叙文，会写简单的说明文。
1、在记叙的基础上，适当运用抒情、议论等表达方式。
2、运用多种描写手法，生动、形象地表现事物。
3、运用托物言志、借景抒情等写作手法，具体地表达对生活的某种认识。
4、运用设置线索、伏笔照应、悬念过渡等常见手法布局谋篇。
5、抓住事物特征，合理安排顺序，选择恰当的说明方法，学写简单的说明文。
九年级：目标：能限时写高质量考场作文。
1、能从材料中提炼观点，会写一事一议议论文。
2、审清题意，选择恰当的文体。
3、扣题立意，调动积累，合理运用。
4、拟题构思。
5、推敲开头，巧设结尾。
6、斟酌用词，流畅表达。
现状：耗时多，收效少，感慨深，，“作文不是教出来的”——>>研究“作文”叶圣陶不教孩子写作文苏东坡：明白自己要写什么构架：文章/文学=>文章之法（实用文体）可教的层面：技法难度：爱好的培养目的：1，能完整、清楚地表达2、合乎判卷老师的标准我的做法：作文＝＝语文教学中最具活力，最有趣味，也是最具创新价值之处原则：内容决定一切1）法国中学生的哲学考试法国教育部颁发的大纲，哲学课目的是要“培养学生的批判性思维并建立理性分析坐标以领悟时代的意义”。
说的通俗一点，就是要让学生发现自我价值，学会对周围司空见惯的现象说“不”，在未来的实际工作中养成创造性的思考方式。
2）美国学生的作文美国的一位女教师布置给学生的一道作文题是：“我们来找出自己以后所希望从事的职业，并针对未来的职业写一份报告，而且每个人都要去访问一个真正从事该行业的人。
七年级作文教学的序列化研究
２５旬 Ｉ９ Ｃ４ ０ 月刊 Ｓ— Ｎ６ １ （） Ｓ５ １ ２ 下 Ｎ０ １／ 年 ７ １１ １的 知识 水平 教学 目标 确定 为 ： Ａ、 生通 过看 课 下注 释可 以掌 握 的 。 学
具 ： 假俱 ， 通 全部 ； ： 假拒 ， 守 ； ： 距 通 把 内 通假 纳 ， 纳 ， 接 使进 入 ； ： 当 通假 左尹 ， 留侯 、 、 、 生 、 内 、 、 、 事 之 、 、 、 毫 、 、 、 善 之 鲰 距 故 活 兄 要 卮 秋 近 籍 非 挡 ， 抵挡 ； ： 活 动词 使动 用法 ， …… 活 ； ： 词 做 状语 ， 对 待兄 长 一 样 ； 使 兄 名 像 要： 通假 邀 ， 邀请 ； ： 容 词 做 动 词 ， 近 形 接触 ， 染 ； ： 假 背 ， 背 ； ： 沾 倍 通 违 蚤 通 常、 、 、 。 备 倍 蚤 Ｂ 学 生 通过 查字 典 可以掌 握 的 。 、 假早。 具、 、 、 、 姻 、 。 毋 当 幸 婚 因 其它 重点 字词 ： Ｃ、 学生 完 成 以上三 步后 仍有 可能 存在 疑 问的 。 善： 交好 ， 友善 ； ： ； 生 ： 陋无 知 的小 人 ； ： 要 ； ： 交 情 ； 之 到 鲰 浅 毋 不 旧 老 臣活之 、 约为 婚姻 、 不如 因善 遇之 。 幸： 幸亏 ， 幸而 ； ： 事 侍奉 ； ： 卮 酒器 ； 毫 ： 兽在 秋 天长初 生 的细 毛 ， 秋 鸟 比喻 细 （ ） 二 自读课 文 。首 先要 根据 内容 难 易 程 度 和学 生 的 动手 能 力 为 每个 小的 东西 ； ： 籍 登记 造册 ； 常 ： 平 常 ； ： 备 ； 与 ： 非 不 备 防 孰 …… 与 ……相 比 ， 哪 自然段 限定 时 间 。要 求 学生 在 限定 的 时 间 内 自己 阅读 课 文 ， 通过 看 注 释 、 个 … …？婚 姻 ： 古今 异 义 ， 儿女 亲 家 ， 女方 的父 亲称 婚 ， 方 的父亲 称姻 。 男 查 字典 将课 文 翻译成 现代 文 。可 以互 相讨 论 ， 讨论 后 尚有疑 难 的字 词作 将 特殊 句式 ： 上 标记 。时间 的设 定一 般 以 ９ 的 学 生 都 能 够完 成 为宜 。 如 ： 段 时 间 ０ 本 判断 句 ： 楚左 尹 项伯 者 ， 羽季 父也 ； 以遣 将守 关 也 ， 项 所 备他 盗 之 出 入 限定 为 ８ 钟 。这 一步 可 以使学 生有 紧 迫感 ， 中精 力 ， 高 效 率 。 自读 与非 常也 。 分 集 提 状 语 后置 ： 告 以事 ； 具 为之奈 何 。 课 文 的过 程训 练 了学生 的独 立 理解 能 力 、 写 能 力 和 动手 能 力 ， 成 了 目 读 完 标 Ａ、 使学 生 能够 带着 问题 听课 ， Ｂ， 明确 了 自己 的听课 重 点 经过 以上 五个 步骤 以后 ， 学生 对本 段 内容 完整 的学 习 了 四遍 （ 自读 一 （ 解释 疑难 。学 生分 别将 各 自的疑难 问题 提 交全班 ， 三） 学生 会 的 由学 遍 。 自译 一 遍 ， 听其 它 同学 翻 译 一 遍 ， 自结 一 遍 ） 而 且整 个 过 程 （ ， 自读 、 自 生讲 ， 生 都不 会 的由老 师 指导 翻译 。如果 教 学 目标 中的字 、 、 学 词 旬学 生 没 译 讨论 、 质疑 、 疑 、 解 自结 ） 乎全 部 由学生 自己完成 这种 方法 充分 贯 彻 几 有提 出疑 问 ， 师可 以设 计 问题 由学 生 回答 ， 此 来 验证 学 生 是 真 的掌 握 了“ 教 借 以学生 为 主体” 的教 学 原则 ， 分 发 挥 了学 生 的 主体 作 用 ， 切 以学 生 充 一 了还 是不懂 装 懂 。这一 步充 分 挖掘 了不 同层 次学 生 的潜能 ， 给予 了学 生 发 为 中心 ， 学生 的地 位从 传统 的 只是 服从 、 话 提 升 到与 老 师平 等 的地 位 将 听 言 的机会 ， 营造 了 自主和 谐 的学 习氛 围， 教师 再 适 度 加 以表 扬 就 会极 大 的 上来 ， 发 了学 生 的 自主性 、 动性 、 造性 。整 个 教学 过程 的活 动有 学 生 激 主 创 激 发 学生 学 习的积 极性 和 主动性 。这一 步 同时训 练 了学 生听 和说 的 能力 ， 自主 学 习 、 生生 互 动 、 生 互 动 ， 分 体 现 了“ 主 、 作 、 究 的 学 习 方 师 充 自 合 探 最 终使 学 生做 到没 有疑 问 。需要 注 意 的是 ， 师在让 学 生讲 的时 候要 根 据 式” 使学 生们 的学 习态 度 、 习 习惯发 生 了很大 的变 化 。学 生学 习 的 自觉 教 ， 学 逐渐 养成 了先 预 习 ， 着 问题 听 课 的 好 习惯 ， 带 主动 学 习 蔚 然 成 字词 的难 易度 选择 不 同层 次 的学 生来 讲 ， 不能 只 提 问 知识 基 础 好 的学 生 ， 性提 高 了 ， 以充 分发 挥和 保护 各层 次学 生 的积 极性 。 风 长期 使用 这种 方法 进行 文 言文 字词教 学 ， 生 的文 言字 词基 础将 会 很 学 （ 整体 翻译 。由一 至二 名学 生 为全 体 学 生 朗读 课 文 并 翻 译整 段 课 快得 到巩 固 ， 四） 自主学 习 能力将 会迅 速提 高 ， 习文 言文 将成 为学 生 的乐 趣 。 学 文 。这一 步是 一个 反馈 矫正 过 程 ， 师 可 以 查漏 补 缺 、 正错 误 。这 个 过 教 矫 特 别值得 一 提的 是 ， 这种 方 法是 针对 文 言 文 字词 教 学 的 ， 非 文言 文 而 程 可 以使 学 生 把 握 这 段 的课 文 整 体 文 意 ， 同时 加 深 学 生 对 字 词 的 正 确 教学 。使 用这 种方 法还 需要 注意 三个 方 面 ： 一是 学 生 自学 能 力 的培养 是 一 理解。 个渐 进 的过程 ， 是 一蹴 而就 的 。教师 应有 意识 的进 行培 养 ， 序 渐进 ， 不 循 不 （ 课 堂 自结 。要 求学 生 从文 学常 识 、 用实 词 、 见虚 词 、 五） 活 常 其它 重 点 能急 于求 成 。在课 堂教 学 之前 ， 生 每人 都 要 准 备一 本 《 汉语 常用 字 字 学 古 字 词 、 殊 句式 五个 方面 对本 段 内容 进 行 分类 整 理 ， 师加 以指 导 。这 ～ 典 》 特 教 并会 使 用 。二是 学生 自己动手 是 本 方法 的基 础 ， 它关 系 到 整个 方 法 功 步使 本段 的知 识在 学生 头脑 中形成完 整 、 清晰 、 系统 的印象 。使学 生 明 白 、 能 的发 挥 ， 教师 要力 戒 以“ 代“ 讲” 学” 。三是 本 方 法 的运 用 ， 求教 师 有 较 要 知 道 本节课 都 学到 了 哪些知 识 并加 深 了 对 知识 的理 解 和记 忆 。如本 文 提 高 的业务 水平 ， 善于 启发 和组 织学 生 自学 ， 够 有 的放 矢 的 对学 生 进 行 个 能 到的《 门 宴》 鸿 前两 个 自然段 的 整理 归纳 如下 ： 别辅 导 。否则 就很 难实 现教 学 目标 ， 至 导致教 学 质量 下降 。 甚
教科研资料 市“初中语文作文序列教学研究”课题实验方案
教科研资料市“初中语文作文序列教学研究”课题实验方案交流襄阳市“初中语文作文序列教学研究”课题实验方案一、课题研究的背景和意义什么是序列？《现代汉语词典》解释为：①“按次序排好的行列”②“体系与系统”。
据此可知，作文序列教学应当是一个由易到难由简到繁由浅入深循序渐进的教学体系。
作文“序列”教学是指针对教材和学生实际情况，以阅读教材为典范，使阅读与写作贯穿起来，引导学生有步骤、有目的、有坡度地引导学生进行写作训练。
作文教学是初中语文教学的重要组成部分，同时也是语文教学中的薄弱环节，初中作文教学的现状不容乐观，究其原因：一是作文教学无计划。
试到学校走一走，看有计划进行作文教学的语文教师有几人？这里只是说“有计划”，还不谈计划的科学与否。
许多教师的作文教学只是临时心生一计的“急就章”，“东一榔头西一棒”，漫无目标，无针对性可言；更多的教师是紧跟所谓考试方向走，七年级开始瞄准中考作文，学生忙于背范文，教师忙于指导所谓的技法，热衷于“给作文穿上漂亮的外衣”，作文教学似乎只是给学生传授写作的“花拳秀腿”，根本没有系统科学的作文教学计划。
二是教材缺少写作系统。
初中作文教学目前的乱象，与现行语文教材的作文设计有关。
新课程初中语文教材重阅读轻作文，这是一个不争的事实。
尽管教材中有作文序列的设计，但这个作文序列依然只是阅读背后的倩影，未能站到作文在语文课程领域中应有的位置；尽管设计的作文序列有不少新意，也有可取之处，但这种“新”并不意味着恰当。
教材的作文部分采取口语交际、作文、综合性学习“三位一体式”的设计（有以综合性学习为主的“大综合”和以作文为主的“小综合”两类），这种作文序列设计的最大特点是强调作文以生活体验为基础，重视作文准备，较好解决了学生作文无话可说的难题，这一点难能可贵。
但问题是，教材中的作文序列以话题形式呈现，这种形式的确是创新了，但序列缺乏内在的逻辑（只是阅读内容的一种综合延伸），缺乏一种层递式螺旋上升的作文能力训练线条，所有话题作文都处在几乎同等的能力层面，这样的作文序列就很难保障完成作文教学目标；进而言之，可以用来作文的话题是无限的，而教材中呈现的话题是有限的，这有限的作文话题又有一部分或不合学生认知水平，或不具有普遍性（如“探索月球的奥秘”“马的世界”等等），这就把学生作文本应该无限丰富的话语世界限定在一个狭小的话语角落，这样的作文序列在内容上远远不能满足学生的作文需要。
初中作文教学序列化的构建和运用
初中作文教学序列化的构建和运用一、序列化的定义与目的序列化是指将某一对象转换为字节序列的过程，通过序列化可以将对象存储到磁盘中，或者在网络中进行传输。
在初中作文教学中，序列化的目的是为了将学生的写作能力进行系统化的培养，使他们能够在日后的学习和生活中运用自如。
二、构建序列化的步骤1.确定教学目标在进行序列化教学之前，应该明确教学目标。
是让学生学会写记叙文、议论文还是说明文；是培养学生的批判性思维还是提高学生的语言表达能力等。
2.分析文体特点每一种作文文体都有其独特的特点，比如记叙文强调事件的前后顺序，议论文需要进行逻辑推理，说明文注重事物的描述等。
通过分析不同文体的特点，可以帮助学生理解写作要求。
3.梳理写作思维导图在写作之前，学生应该进行思维的梳理和整理。
可以使用思维导图的方式将各个要点串联起来，形成一个完整的思维结构。
这样可以帮助学生把握文章的基本框架。
4.模仿写作通过对优秀范文的分析和模仿，学生可以更好地理解作文的要领，学会运用一些写作技巧。
在模仿的过程中，可以让学生尝试写作中的一些细节，比如状语的运用、写作风格的选择等。
5.批判性思维的培养作文不仅仅是语言的表达，更是思维能力的体现。
在序列化教学中应该培养学生的批判性思维。
通过教师的引导和学生的参与，可以让学生学会分析问题、提出观点和进行逻辑推理。
6.反馈和修改在学生完成作文之后，教师应该及时给予反馈，并指出其中存在的问题和需要改进的地方。
通过反馈和修改，学生可以不断提高自己的写作水平。
1.提高学生的写作能力通过序列化教学的方式，可以帮助学生逐步掌握写作的技巧和方法，提高他们的写作能力。
通过反复练习和修改，学生可以不断进步。
2.培养学生的思维能力序列化教学注重培养学生的批判性思维和逻辑思维，使他们能够独立思考，理清思路，形成独立的观点，并用合理的论据进行支持。
3.提升学生的自信心在序列化教学中，教师应该给予学生肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣，提升他们的自信心。
初中作文教学课题研究计划
初中作文教学课题研究计划一、研究背景和目的：初中作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，但目前存在着教学内容单一、学生写作兴趣不高等问题。
因此，本研究旨在探索如何提高初中作文教学的有效性，激发学生的写作兴趣和创造力。
二、研究内容和方法：1. 研究内容：a. 初中作文教学的现状分析；b. 有效提高初中作文教学的策略和方法研究；c. 激发学生写作兴趣和创造力的探索。
2. 研究方法：a. 文献资料法：对相关教育学、心理学、语言学等领域的文献进行综合分析，了解作文教学的理论基础和研究现状；b. 实地调研法：走访学校，观察和了解初中作文教学的实际情况，收集教师和学生的意见和建议；c. 实验法：设计作文教学实验，比较不同教学策略对学生写作能力和兴趣的影响；d. 统计分析法：对实验结果进行统计分析，得出结论。
三、研究计划：1. 第一阶段（3个月）：a. 收集和整理相关文献资料，了解作文教学的理论基础和研究现状；b. 进行实地调研，观察和了解初中作文教学的实际情况；c. 分析调研结果，总结存在的问题和改进的方向。
2. 第二阶段（4个月）：a. 设计作文教学实验，选择不同的教学策略和方法；b. 进行实验，收集学生的写作作品和调查问卷；c. 对实验结果进行统计分析，比较不同教学策略的效果。
3. 第三阶段（3个月）：a. 结合实验结果和文献资料，总结有效提高初中作文教学的策略和方法；b. 探索激发学生写作兴趣和创造力的途径；c. 编写研究报告，撰写论文。
四、预期成果：通过本研究，预计可以得出以下成果：1. 对初中作文教学现状和问题进行分析和总结；2. 提出有效提高初中作文教学的策略和方法；3. 探索激发学生写作兴趣和创造力的途径；4. 完成研究报告和论文的撰写，为初中作文教学提供参考和借鉴。
五、研究的意义：本研究的意义在于提高初中作文教学的质量和效果，培养学生的写作能力和创造力，促进学生全面发展。
同时，也为其他教育研究提供参考和借鉴，推动教育改革和发展。
初中作文教学序列化的构建和运用
初中作文教学序列化的构建和运用【摘要】本文探讨了初中作文教学序列化的构建和运用。
首先介绍了序列化的概念及其在初中作文教学中的重要性，指出序列化有助于提高教学的系统性和连贯性。
然后探讨了构建初中作文教学序列化的方法，包括设计教学大纲、制定教学计划和建立评估体系。
接着通过实践案例展示了初中作文教学序列化的运用，说明其能够帮助学生逐步提升写作能力。
最后对初中作文教学序列化的效果进行评估，认为其有助于提高教学效率和学生成绩。
结尾展望了初中作文教学序列化的未来，指出其将在教学领域发挥更大的作用。
通过本文的分析，可以看出初中作文教学序列化对于提高教学效果和学生写作能力具有重要意义。
【关键词】初中作文教学、序列化、概念理解、重要性、构建方法、实践案例、效果评估、未来展望1. 引言1.1 初中作文教学序列化的构建和运用初中作文教学序列化是指根据学生的写作水平和需要，将作文教学内容划分为不同的阶段和步骤，按照一定的顺序和逻辑进行教学和训练的过程。
构建和运用初中作文教学序列化是为了更有效地提高学生的写作能力和表达能力，让他们在写作过程中能够有条不紊地掌握技巧和方法，逐步提升自己的写作水平。
构建初中作文教学序列化的方法包括确定教学目标和内容、设计合理的教学步骤和方法、注重实践和反馈等。
运用初中作文教学序列化的实践案例可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，提升写作能力。
通过对初中作文教学序列化的效果评估，可以及时发现问题并加以改进，为未来的教学提供参考和借鉴。
初中作文教学序列化的构建和运用无疑有助于提高学生的写作水平和表达能力，能够为他们打下良好的写作基础。
未来，希望能进一步完善序列化教学模式，提升教学效果，让更多学生受益。
2. 正文2.1 序列化的概念理解序列化是指将对象的状态转换为可存储或传输的格式的过程。
在计算机科学中，序列化通常用于将数据结构或对象转换为可以在网络上传输或存储在文件中的格式。
序列化的过程包括将对象中的数据转换为字节流或其他格式，以便在不同的系统之间进行通信或数据存储。
初中作文专题研究方案模板
初中作文专题研究方案模板一、选题背景。
随着教育改革的不断深化，初中作文教学也逐渐受到了更多的关注。
作文是语文教学的重要组成部分，也是学生语言表达能力和思维能力的重要体现。
因此，如何开展有效的初中作文教学，培养学生的写作能力，成为了当前语文教学中的一个重要课题。
本文将围绕初中作文教学的专题研究方案展开讨论。
二、选题意义。
初中作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径，对学生的综合素质提升具有重要意义。
因此，通过深入研究初中作文教学的专题研究方案，可以有效提高教师的教学水平，促进学生写作能力的全面发展，推动初中语文教学的不断创新。
三、研究内容。
1. 初中作文教学的现状分析，通过调查和研究，了解当前初中作文教学的现状，包括教师的教学方法、学生的写作水平、教材的编写和选用等方面的情况。
2. 初中作文教学的问题分析，对目前初中作文教学中存在的问题进行深入分析，包括学生写作能力不足、教学方法单一、评价标准不明确等方面的问题。
3. 初中作文教学的改进措施，提出针对性的改进措施，包括教师的教学方法改进、学生写作能力培养的策略、评价标准的明确化等方面的措施。
4. 初中作文教学的实施方案，具体制定初中作文教学的实施方案，包括教学内容的设计、教学方法的选择、评价方式的确定等方面的具体方案。
四、研究方法。
1. 文献资料法，通过查阅相关的教育教学理论、作文教学方法和案例分析等方面的文献资料，对初中作文教学进行理论分析和实证研究。
2. 调查研究法，通过问卷调查、访谈等方式，收集教师和学生对初中作文教学的看法和建议，了解实际的教学情况和存在的问题。
3. 实地观察法，通过实地观察学生的写作情况和教师的教学实践，深入了解初中作文教学的实际情况，为研究提供实证数据支持。
五、研究步骤。
1. 调研准备阶段，明确研究目的和意义，收集相关文献资料，制定调查问卷和访谈提纲，做好调研前的准备工作。
2. 调研实施阶段，进行问卷调查、访谈和实地观察，收集相关数据，了解初中作文教学的实际情况。
初中作文教学课题研究计划
初中作文教学课题研究计划一、研究背景作文是语文教学中的重要组成部分，对于学生的语言表达能力、思维能力和创造力的培养具有重要意义。
然而，在初中阶段，学生的作文水平普遍较低，存在着表达能力不足、思路不清晰、语法错误多等问题。
因此，开展初中作文教学课题研究，对于提高学生的写作能力具有重要意义。
二、研究目的本研究旨在探索有效的初中作文教学方法，提高学生的作文水平，培养学生的写作能力和创造力。
三、研究内容1. 作文教学目标的设定：明确初中作文教学的目标，包括学生的表达能力、思考能力和创造力等方面的培养。
2. 作文教学方法的研究：探索有效的作文教学方法，包括教师引导、学生自主写作、互相批改等环节的设计和实施。
3. 作文评价体系的建立：建立科学合理的作文评价体系，包括内容、结构、语言运用等方面的评价标准，以及评价方式和评价工具的选择。
4. 作文教学资源的开发：开发适合初中作文教学的教材、教具和多媒体资源，提供丰富的素材和案例供学生参考和借鉴。
5. 作文教学策略的研究：研究针对不同类型作文的教学策略，包括记叙文、说明文、议论文等不同类型作文的写作技巧和方法。
四、研究方法本研究将采用实证研究方法，通过实地观察、问卷调查、教学实验等手段，收集和分析相关数据，以验证教学方法的有效性和可行性。
五、研究计划1. 第一阶段：文献综述和理论研究a. 收集和阅读相关的文献资料，了解国内外关于初中作文教学的研究现状和发展趋势。
b. 分析和总结现有的作文教学理论，为后续的实证研究提供理论基础。
2. 第二阶段：教学实验设计和实施a. 设计作文教学实验方案，确定实验组和对照组，明确实验变量和控制变量。
b. 在实验组和对照组中分别进行作文教学实验，收集学生的作文作品和相关数据。
3. 第三阶段：数据分析和结果呈现a. 对收集到的作文作品进行评分和分析，比较实验组和对照组的作文水平差异。
b. 根据数据分析结果，总结和归纳有效的作文教学方法和策略。
初中作文教学序列化的构建和运用
初中作文教学序列化的构建和运用序列化是指将对象的状态转换为可存储或传输的格式的过程。
在编程中，序列化可以用于保存对象的状态，以便在将来恢复或传递给其他程序使用。
序列化在许多编程语言中都有广泛的应用，下面是一个关于如何构建和运用序列化的教学序列。
我们需要明确教学目标。
在教学序列化的过程中，我们的目标是帮助学生理解并掌握序列化的基本原理和应用方法。
为了达到这个目标，我们可以按照以下步骤进行教学：1. 向学生介绍什么是序列化，为什么要使用序列化。
可以通过生动的例子和比喻来解释序列化的概念，比如将对象想象为一个盒子，序列化就是将这个盒子的内容打包起来，方便存储或传输。
2. 接下来，讲解序列化的基本原理。
可以通过图示或实际操作的方式，展示对象如何被序列化、反序列化的过程。
可以使用Java语言作为示例，解释Java中的序列化机制，如何将对象转换为字节流，并将字节流还原成对象。
3. 在教学过程中，可以结合案例来帮助学生更好地理解和应用序列化。
可以设计一个学生信息管理系统，讲解如何将学生的信息对象序列化，然后保存到文件中，以便将来读取和使用。
4. 随着教学深入，可以介绍序列化的应用场景和注意事项。
在网络通信中，可以使用序列化将对象通过网络传输；在持久化存储中，可以使用序列化将对象保存到文件或数据库中。
还需要提醒学生注意序列化版本的兼容性、安全性等问题。
5. 通过实际的编程练习，巩固学生对序列化的理解和应用。
可以设计一些简单的编程题目，要求学生实现对象的序列化和反序列化操作，加深对序列化原理的理解。
在教学序列化的过程中，可以采用多种教学方法，如讲解、演示、实践等相结合。
还可以通过小组讨论、问题解答等活动，引导学生积极参与学习，加深对序列化的理解。
可以引导学生深入思考序列化的优缺点，以及在实际开发中应该如何选择合适的序列化方式。
构建和运用序列化的教学序列需要明确教学目标，讲解序列化的基本原理和应用方法，结合案例和实际编程练习，加深学生对序列化的理解和应用。
初中作文教学的教研方案(3篇)
第1篇一、方案背景作文教学是初中语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力、审美情趣和创造力具有重要意义。
然而，在实际教学中，作文教学存在诸多问题，如学生写作兴趣不足、写作水平不高、教师教学手段单一等。
为了提高初中作文教学质量，本教研方案旨在通过一系列教学策略和方法，激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力。
二、教研目标1. 提高学生对作文的认识，培养良好的写作习惯。
2. 激发学生的写作兴趣，提高学生的写作热情。
3. 提升学生的写作水平，使学生具备较强的语言表达能力。
4. 优化教师教学手段，提高作文教学效果。
三、教研内容1. 作文教学现状分析2. 作文教学策略与方法3. 作文教学评价与反馈4. 作文教学案例分享四、教研步骤1. 作文教学现状分析（1）收集学生作文样本，分析写作存在的问题。
（2）调查教师教学情况，了解教学手段和教学方法。
（3）分析教学现状，找出问题根源。
2. 制定作文教学策略与方法（1）激发写作兴趣，提高写作热情。
（2）培养学生的写作习惯，提高写作水平。
（3）优化教师教学手段，提高作文教学效果。
3. 作文教学评价与反馈（1）建立作文评价标准，规范评价过程。
（2）开展作文评价活动，提高学生写作水平。
（3）及时反馈教学效果，调整教学策略。
4. 作文教学案例分享（1）教师分享优秀作文案例，提高教学水平。
（2）组织学生观摩优秀作文，激发写作兴趣。
（3）开展作文竞赛，激发学生写作热情。
五、具体措施1. 加强作文教学理论学习，提高教师业务水平。
2. 创设良好的写作氛围，激发学生写作兴趣。
3. 开展丰富多彩的作文活动，提高学生写作能力。
4. 注重作文教学评价，及时反馈教学效果。
六、实施时间安排1. 第一阶段（1个月）：作文教学现状分析，收集相关资料。
2. 第二阶段（2个月）：制定作文教学策略与方法，开展教学实践活动。
3. 第三阶段（1个月）：作文教学评价与反馈，调整教学策略。
4. 第四阶段（1个月）：作文教学案例分享，总结经验。
初中语文作文序列教学策略的研究
探索篇•教学研究一、问题的提出本课题的研究符合新一轮课程改革的要求。
本课题的研究能构建科学有序的作文训练内容体系。
主要包括各学段写作目标的序列研究、各学段写作内容的安排与落实、各学段写作技巧的训练安排与研究、思维训练的培育与提高策略研究等。
与传统作文教学形式相比，“序列作文”教学有很多优越性，能够让学生的生活与写作紧密联系起来，同时能够引导学生观察生活、感悟生活、描绘生活并高于生活。
二、课题的界定“序列化”是指作文教学中，以学生的写作实际、认知心理及教材体系为基础，通过对写作训练规律的探索，使作文教学活动遵循循序渐进、由浅入深、稳步提高的发展轨迹，体现出鲜明的阶段化和层级化特点。
三、研究目标1.科研目标：初中语文作文序列教学策略的研究。
2.育人目标：增强学生合作探究的意识，提高学生的写作能力。
3.工作目标：收集学生写作时遇到的共性问题，探索序列写作的方法，使学生的写作能力与写作质量得到提高，教师的教学行为和教学观念有所提升。
四、研究内容1.初中语文作文教学序列内容。
2.中学语文作文序列教学策略。
五、研究方法调查法、观察法、文献法、定性研究与定量研究相结合。
六、研究过程该项研究周期为两年半，自2011年9月开始启动，我的研究过程如下面流程图所示：1.学发现问题，同时与一线语文教师进行交流，发现共性问题，并找出原因。
2.学习：（1）个人自学：自觉学习课题相关的理论知识。
理论学习、理论储备是课题研究的基础，在研究的过程中我主要学习了《语文教学通讯》和《义务教育语文课程标准》，筛选其中有用的信息，做好相关的学习笔记，为研究的顺利完成进行理论储备。
（2）向专家学习：一方面积极参加市、区的学科专家的辅导与讲座，学习市、区同学科教师的经验。
另一方面学校请来了专家定期给我们作指导，进行有关课题方面的讲座。
（3）向同伴学习：在校内老师的研讨中提高认识，我利用学校集体学习、研究的机会，抢着发言，将自己的疑惑提出，让同行们帮助我解决。
作文教研活动计划(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。
为了提高教师作文教学水平，促进学生作文能力的提升，特制定本作文教研活动计划。
二、活动目标1. 提升教师作文教学理念，更新教学手段，优化教学方法。
2. 增强教师对作文教学策略的研究能力，提高作文教学质量。
3. 促进学生作文能力的全面发展，激发学生的写作兴趣。
4. 建立教师之间交流协作的平台，形成良好的教研氛围。
三、活动时间2023年X月至2024年X月，共XX个月。
四、活动内容1. 教师培训（1）组织教师参加作文教学专题讲座，邀请知名专家进行授课。
（2）开展作文教学研讨活动，邀请优秀教师分享教学经验。
（3）组织教师观看优秀作文教学视频，学习先进的教学方法。
2. 课堂教学实践（1）开展作文教学观摩课活动，教师互相听课，互相学习。
（2）组织教师进行同课异构教学，探讨不同教学策略对作文教学的影响。
（3）鼓励教师尝试新的教学手段，如多媒体教学、小组合作等。
3. 作文教学研究（1）开展作文教学课题研究，鼓励教师申报课题，进行深入研究。
（2）组织教师撰写作文教学论文，总结教学经验，提升教学理论水平。
（3）定期举办作文教学研讨会，分享研究成果，促进教师之间的交流。
4. 学生作文竞赛（1）举办校内作文竞赛，激发学生的写作兴趣，提高学生的作文水平。
（2）组织学生参加校外作文竞赛，展示学生作文风采，提升学校声誉。
（3）对获奖学生进行表彰，鼓励学生继续努力。
5. 家校合作（1）开展家长作文讲座，指导家长如何帮助孩子提高作文水平。
（2）建立家校沟通平台，及时反馈学生在作文学习中的问题，共同促进学生的成长。
五、活动实施步骤1. 准备阶段（第1-2周）（1）制定详细的教研活动计划，明确活动目标、内容、时间安排等。
（2）邀请专家、优秀教师进行授课和讲座。
（3）组织教师报名参加各类培训和研究活动。
2. 实施阶段（第3-20周）（1）按计划开展各类教研活动，确保活动质量。
初一年级第二学期作文序列化课题研究目标
初中作文序列化课题研究目标初一年级：表达方式能够确立为记述和描绘；文体写作确立为一般记述文和应用文中的通知、启事、申请书和提议书。
要求写清事物的全过程；用不一样的次序来记事；环绕中心来记事；抓住特色写光景；依据合理想象作文；学写寓情于景、托物言志散文；学写相貌、语言、动作、心理、场景等写人的文章；练习细节描绘和场面描写。
初一年级第二学期：要点练习：学写寓情于景、托物言志散文；学写相貌、语言、动作、心理、场景等写人的文章。
练习细节描绘和场面描绘。
7次大作文：1．察看累积，写景抒怀察看自然光景、事物的变化，学写写景散文；参照题目：春季履约而至天光浅黛, 我们去上学我所居住的（小镇、小山村、街道、居民区）家乡的（菜、果、花、竹）假日里,我们去（野炊、郊游、远征、踏青、垂钓）我最喜爱的一种（动物、植物）我所发现的一种自然现象2．写自我成长经历，表达真实感情（侧重言行心理）参照题目：每日盼长大我的第一次喜悦忘了形我的蠢话父亲母亲眼前不言羞3．察看家庭生活，经过一两个详细事例写出人物的特色（重视感觉家庭生活的细节——表达的详略）参照题目：快乐双休（难休的双休）今日我当家孩儿难断家务事爸(妈)今日特 (不)高兴家庭趣语趣事录4．察看发生在家庭成员之间的事，表达思想感情（重视感觉事情中人物的心里活动——表达的人称）参照题目：家庭趣语趣事录温馨的一刻家庭简史量力而行—相关家庭进出状况的剖析爸(妈) 不简单5．察看发生在师生、同学之间的事，写出不一样个性（重视写清人物的言行举止、心理；资料的弃取：依据中心、个人好恶、资料的兴趣性、新奇性）参照题目：他也很可爱谅解 , 是一枚高兴果有话只管说请接受我的宽慰让我们联手共进老师不在的时候6．社会的活动（重视感觉社会活动的场面——表达的次序）参照题目：别忘了, 给生活加点糖出乎意外的结局小镇( 小村) 新鲜事乡里同乡我第一次进城( 下乡 )7．实地察看物体，将其进行人品化的描绘；可写成寓言、童话、科幻小说参照题目：若是人能死而复生了一个头月球运动会地球忽然掉闲步天街我有 ( 一对翅膀一副鹿角等 ) 我的一个怪念头。
初中作文教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中作文教学在提高学生语文素养、培养学生的创新精神和实践能力方面发挥着重要作用。
为了进一步提高初中作文教学质量，提升教师作文教学水平，特制定本教研活动方案。
二、活动目标1. 提高教师对作文教学的认识，明确作文教学的重要性。
2. 丰富作文教学方法，提高作文教学效果。
3. 培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高作文教学水平。
三、活动时间2022年9月 - 2023年6月四、活动地点学校多功能厅、各年级备课室、图书馆等五、活动内容（一）第一阶段：理论学习与交流（2022年9月 - 10月）1. 邀请知名作文教学专家开展专题讲座，如《初中作文教学策略与方法》、《作文教学中的创新与实践》等。
2. 组织教师参加作文教学研讨会，分享各自的教学经验，共同探讨作文教学中的问题与解决方法。
3. 开展作文教学案例分析，教师结合自身教学实际，分析成功与不足，提出改进措施。
（二）第二阶段：实践探索与反思（2022年11月 - 2023年3月）1. 开展作文教学公开课活动，邀请优秀教师展示自己的作文教学成果，促进教师之间的相互学习与借鉴。
2. 组织教师开展作文教学实践活动，如开展作文竞赛、作文评改活动等，提高学生的写作兴趣和写作能力。
3. 定期开展作文教学反思会，教师结合自身教学实践，总结经验，反思不足，提出改进措施。
（三）第三阶段：总结与推广（2023年4月 - 6月）1. 对前一阶段的教研活动进行总结，评选优秀作文教学案例和优秀教师。
2. 组织教师撰写教研论文，推广优秀作文教学经验。
3. 开展作文教学经验交流会，邀请优秀教师分享自己的教学心得，促进教师之间的交流与合作。
六、活动组织1. 成立初中作文教研小组，负责活动的策划、组织与实施。
2. 明确教研小组成员职责，确保活动顺利进行。
3. 加强与各年级备课室的沟通与协调，确保活动内容与教学实际相结合。
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初中语文教学作文序列研究计划（2012.7——2013.9）朱市二中语文组一．课题研究背景创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.创新教育,创新教学,是素质教育的核心.培养学生的创新意识,创新精神,创新能力,是每一位教师的时代责任,是培养时代的新型人才的前提.创新作文是培养学生创新能力的实践活动,是培养时代的新型人的重要手段.新课程标准的需要新课程标准指出,"培养学生的创造性思维","鼓励有创意的表达".这就为作文教学提出了新的要求,创新作文就是摆在师生面前的重要课题,创新作文是培养创新能力的重要的实践活动,创新作文是培养创造性思维和创意表达的重要措施.作文教学是培养学生综合素质的重要方式,也是培养学生创新思维和创新能力的最好形式.但是,由于教育观念的相对滞后,教学思维的定势化,作文教学无本可依,无章可循,盲目性,随意性很大,即便是教师讲作文,也是些基础知识和基本技巧,致使学生的创作个性无法张扬,作文效果差,作文的语言表述能力低下.我校的语文教师,非常重视培养学生的作文能力,但如何突破"千篇一律,千人一面,千人一腔"的应试作文教学模式的难题一直困扰着我们.我们意识到突破那种封闭,陈旧的教学观念,树立正确的人才观与价值观,按照教育,教学规律办事已势在必行.我们也为此进行了很多努力,但还没有形成完整的作文教学体系.同时,我们也看到:抓好的学生在写作过程中的创新意识,创新理念,创新要求,创新实践的训练和研究,符合时代对学生整体素质的要求.因此,我们把《初中语文教学作文序列研究》作为我校研究的课题.我们希望通过开拓写作教学的空间,开发写作教学的资源,培养学生阅读写作的兴趣,提高学生的作文水平,建立完整的作文教学体系,同时提升我校语文教师的作文教学水平,改善我校的语文教学质量.二,课题的概念界定我们的作文创新教学以素材积累为基础,以能力训练为核心,以作文评价为动力,通过构建创新素材积累体系使学生学会创新素材积累的方法,通过构建创新能力训练体系使学生学会有创意的表达方式,通过构建创新成果评价体系使学生学会创新评价的方法.鼓励想象和幻想,鼓励有创意的表达,力求达到《语文课程标准》上7―9年级学生作文要求和标准三,课题研究的内容(―)构建创新素材积累体系"巧妇难为无米之炊",很多学生怕写作文,常常为此苦恼.古人云:"不积跬步,无以致千里,不积小流,无以成江河."要写好作文,语言材料和生活感悟的积累是基础.只有厚积,才能薄发.中学生积累材料,主要有以下途径:阅读和摘记这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读,主要还指大量的课外阅读.只凭借语文课内的阅读,是难以满足积累语言材料的需要的.首先要为学生创造大量阅读的条件.每个班级都设立小图书馆(发动学生捐书,每学期用班费购买),每周安排1节课时间阅读.此外,教师鼓励学生购书或到图书馆借阅或上网查询,学校还与张家港市青少年读物发行中心联系,到校设摊推荐好书,学校在学生自愿的情况下征订了《美文选粹》,《全国中学生优秀作文选》.解决了书源,保证了每个学生都有丰富的好书可看,在学生有书读的情况下,要提高课外阅读效率,给学生阅读的方法,并要求学生做读书笔记.看电视与上网和读书相比,电视与网络能让学生更快,更有选择性地接受到更多的,更新的信息.关键是老师和家长善于引导,较大程度地发挥电视的积极作用,避免它们的消极作用,要把看电视与看书,参观,游戏等活动结合起来,使学生的各种积累互相联系,更系统化,更容易记忆.观察日记作文源于生活.我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事,可惜,有些学生对此视而不见,听而不闻.无材可写的根源是不善于观察.要帮助学生积累写作的素材,必须引导学生学会观察与思考,并随时随地用日记的形式表达出来,做生活的有心人.教师写下水作文让学生写什么作文,老师先身体力行,与学生共尝写作甘苦,通过"下水文"正确认识到究竟如何去教学生写作文,帮助学生开拓思路,培养组织材料的写作能力,并且将作文写好.(二)构建创新能力训练体系举办各种各样的活动,激发学生的创作兴趣和创新思维,提高学生的表达写作能力.1,举办征文比赛.举行各种各样的征文比赛,征文比赛的结果公布,发奖品,同时择优发表在校刊上。
.2,举行演讲比赛.充分利用学校组织的演讲活动,在班内或全校开展演讲活动,锻炼学生的说的能力.3,举行丰富多彩的课前2分钟活动.课前两分钟,由学生主持,开展成语接龙,绕口令,猜谜语,讲故事,脑筋急转弯,即兴演讲等方式,丰富学生的作文素材,提高作文能力.开展多样化的写作方式,给学生以广阔的创作空间.(1)用插图进行片断作文训练.如《皇帝的新装》《变色龙》两篇文章,就可让学生仔细观察插图依据课文内容,充分发挥自己的想象力,扩展充实,把插图还原成富有个性特点的作文来.(2)课本剧编写.给学生讲明剧本的一般写法并提供名家名作,让学生依照编写.可以有自己的内容,语言依据原文适当更改,人物动作也可以适当夸张.(3)仿照文章句式仿写句子.这一方面的内容对仗句居多,主要让学生在工整的句式,限定的字数中抒发自己的思想感情,力求使学生形成凝练,含蓄而又意味隽永的语言风格.(4)自己编写小品,快板,相声等表现复杂的社会人生,抒发自己的爱憎情感,陶冶情操,培养健全人格.(三)构建创新作文评价体系1,新课程下的语文作文教学,要求对学生作文评价的目的不仅仅是为了考察学生的写作能力,更是为了检验和改进学生的作文学习和教师的作文教学,从而更有效地提高学生的作文能力,而不应过分强调评价的甄别和选拔功能,所以,作文评价的标准也应顺应这一时代的洪流,结合学生实际,追求人性化的评价.(1)随改随批,给学生惊喜.学生的每一篇作文,都是学生写作成长的脚印,我们的评价标准应从学生的写作过程中肯定学生,以及法学生的写作热情,在批改作文的过程中,一旦发现优秀作文,教师可利用课前两三分钟的时间在全班朗读,时时给学生以惊喜.在朗读作文的过程中,学生知道老师重视作文训练而不敢有丝毫的松懈.写出被朗诵作文的学生,知道自己的努力没有白费而更加勤奋,而其他的学生则心向往之.通过对作文的随改随评,不仅激发了学生的写作热情,同时学生也对关注生活,感受身边小事,表达情感从小处着笔等有了全面认识.(2)当面评点,平等对话.克林伯格的"教学对话原理"指出:"在所有的教学之中,进行着最广义的'对话'.……不管哪一种教学方式占支配地位,这种相互作用的对话是优秀教学的一种本质性的认识."这种理念同样适合于作文评价.每一次作文批改要成为一次与学生的诚恳交流,在学生的心灵与情感上产生良好的影响.我们知道每个学生都有被别人重视的需要,学生在写作上也是如此.教师不关注每个学生的写作过程,势必会有大部分学生对写作文兴味索然,所以教师把与学生的当面讲评当作是一次与学生的平等的对话,先讲作文中的可取之处,给学生以成就感,然后一一指出文章的不足之处.和风细雨以润心田,每一次的当面评讲都是学生前进的动力.(3)发挥集体优势,自改互改.在学生的作文中,我们可以窥见他们对人生,对社会的理解和看法.有些学生在生活环境的影响下,对社会的看法非常偏激缺少辨证,有些学生小练笔马虎对待缺少认真,还有些学生对陈旧老事一写再写缺少创新.让学生自改互批,可以让学生从高处来俯视自己或别人的作文.自改互改前讲清作文评分标准,然后根据标准作评价,再自荐或推荐优秀作文.新《语文课程标准》提出"修改自己的习作,并主动与他人交换修改""要重视引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力",并把自改提到重于一次作文的高度,把二次作文的完善看成是更高起点的加油站,使学生的作文越做越快,越写越好,让学生在写作过程过程中体验到写作的快乐,从而让他们往"非倾吐不可"的层面靠拢.自改互批的意义在于调动学生积极性,把学生修改文章作为提高作文能力的必要环节.(4)让评语精彩起来.心理学家马斯洛的需要层次理论指出,思维是人脑对客观事物间接概括的反映.从这个意义上说,学生作文不但是作文能力的体现,也是其世界观,按的集中体现.所以,教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导,更重要的是要在小学生的道德品质,为人处世等诸多方面进行引导.马斯洛认为,人的需要有低级和高级之分,其中尊重需要和自我客观需要是人的最高需要.教师要站在尊重,理解学生的角度,改变以往评语中教师作为说教者的形象,与学生进行平等的耐心的心灵交流,用一种清新,亲切的语句,激发学生的写作热情,充分调动学生写作的自觉性,自信性和积极性,使每名学生都喜欢作文,从而提高全体学生的写作水平.商榷式评语,留给学生思考的余地,语气温和,容易和学生进行平等交流;追究式评语,增强文章的真实性;肯定式评语,促进创新思维;对话式评语,提高自改能力;情感式评语,培养良好品质.2,完善"社""站""刊"发挥课外作文兴趣小组的优势.我校的"浪花文学杜"成立已十多年,我们以此为基地,各班(或年级)建立"诗社""文学社",不定期的开展作文竞赛,演讲辩论赛,诗歌朗诵会等活动,为学生兴趣发展搭建平台.诗社,文学社定期出版刊物,发表学生创作的作品,为学生树起同龄人,身边人的标杆,让学生感到写作文并不难,别人行,我也行;创造更多的机会让更多的学生登台亮相.班级刊物力争让每位学生都有一篇作文"榜上有名",成为全体学生展示才情的大舞台,从而促进学生作文水平的整体提高.另外,学校还为学生的优秀作文编印了《创新平台》,为全校学生提供更广阔的作文个性化以至人的个性发展的平台.四,课题研究实施过程课题方案确定之后,组织实施是关键.有序的操作可保证课题实施顺利开展,精心的组织,严密的管理可保证课题高质量运行.我们坚持严格执行实验方案和实验计划,明确各自目标,任务,要求课题组成员积极实践,及时总结,积累资料,汇总,统计,分析.课题组成员每月上缴一份创新写作课案,每学期在校内上一到两节公开课,然后大家研讨得失,及时总结,调整研究方案,工作策略.1，学习理论,明确研究方向.我们围绕课题,首先组织课题组成员认真学习新课标理念,以及上网下载的有关"创新写作"的文章和教改信息.统一思想,切实转变教学观念,提高理论和研究水平,确定研究方向,并将课题分解落实,让每一个课题组人员都明确各自承担的职责.为研究制定具体的课题研究方案提供了理论指导.2,培养学生作文能力,提高学生的情意水平.生活是作文的源泉,作文是生活的艺术再现或理性表达.在作文教学过程中,我们实行知情意的统一,不仅激起并满足学生的认知要求,还激起并满足学生的情感需要,重点突出在:⑴,教学生作文,教学生做人.教育学生热爱生活,积极投入各种有益的活动,指导学生留心观察,认真体验,用心思考,使他们在生活中增长见闻,丰富感受,产生倾吐欲望,在此基础上引导他们交流汇报,练习表达.⑵,让作文成为学生学习生活的需要.激发学生的作文热情,课题组成员努力把作文的练与课内外活动统一起来,努力引导学生走向自然,接近社会,把触角延伸到生活的广阔领域,感受生活中的真善美,从而主动诉诸于文字.⑶,把作文变为学生的乐事.运用迁移规律,培养观察作文的兴趣;激发求知欲,引导学生一吐为快;改革课堂教学,根据学生情感特点,有的放矢地充实学生积极愉快的情绪生活;开展丰富多彩,富有情趣的课外写作活动;改革作文评分,批语,让学生体验到成功的欢愉.⑷,用"自己的话"表达自己的意思.鼓励学生自由倾吐,表达真情实感,怎么做,怎么想的,就怎么写,不胡编乱造,不无病呻吟;引导学生根据自己表达的要求,选择恰当的语汇和合理的表达方式,不生搬硬套,不机械模仿,培养学生的创新精神.3,举办活动,激发热情.学生的情感,意志,兴趣,爱好,能力,素质等方面的培养,通过举办活动最能得到显性的表现,锻炼和检验,活动不仅激发作文教学者和受教育者的热情,而且能留给他们永生难忘的记忆.比如各年级每学期举行的"作文竞赛",使学生在竞争中感受写作的快乐.4，养成习惯,内化素质.课题组会同全校语文老师,对学生提出一些具体规定.⑴规定每天做好两件事:看电视新闻和"新闻透视",读二张报纸;⑵每周必须做好三件小事:读一本课外书(文艺的和科技的读物),写一篇练笔文章,学会唱一首歌.⑶每学期必须做好三件大事:参观或远足一次,参加一项社会实践或有重大意义的活动,编订一本习作手册(个人或团体).通过这些措施,进一步拓宽知识视野,有不竭的写作源泉乃至灵感,用良好的习惯内化素质.5,积极参与新教育实验的课题研究.积极参与在全市开展的新教育实验的课题研究.在该项课题研究活动中,我们主动与一中合作,力争研究多出成果,在该领域有所突破.在研究的过程中,我校本着求真,务实的态度,扎实有效的推进活动有条不紊地展开.在研究的过程中,我们倡导全校师生共写日记,日复一日,这一做法仍坚持不懈,师生在日记中表露真情,交流意见,拉近了师生之间的距离,同时为教学管理带来了很大的方便.六,课题研究的启发与思考中学语文教学的效果在相当程度上是由学生的写作能力来体现的,因此必须把写作教学放到语文教学的重要位置上来.事实上,提高学生作文水平是一个艰巨而漫长的过程.由于应试教学的负面影响,在语文教学中,教师往往不愿倾注大力气去全面认真研究并切实有效地抓好作文教学,而把注意力集中到其他"立竿见影"的应试方面.因此,从总体上看,学生的作文水平还是不能让人满意的.作文教学改革,首先要改革就作文谈作文的狭隘观念.写作能力的提高,是一项相当复杂的工程,这工程,远远超过"课堂教学"的范围.写作不只是文字表达的技巧与能力的问题,更重要的是作者的思想认识,道德修养与多种思维能力的问题.没有较高的认识能力和道德素养,要把文章写得有价值,有深度是不可能的,没有敏锐的思维能力(包括观察分析,综合,感受,想象能力等等),也不可能写出有血有肉内容丰富生动的文章.为此,我们必须担负起培养和树立学生的正确的人生观,价值观的任务,培养高尚的道德情操的任务.指导学生以正确的人生态度去观察感受社会生活,并进行比较,分析,研究,尽量扩大视野,关心社会生活的各个方面,获取大量的知识和信息,运用所学到的知识去研究丰富的现实世界,并运用联想,想象去提炼深化这些材料,使他们成为自己可以信手拈来的写作材料.其次,要鼓励学生关注人生,了解社会,树立正确,崇高的理想,鲜明的是非观念,养成诚实谦让的品德,富有强烈的责任心,事业心,培养奋发向上热爱生活,赞美生活的美好的心灵和心境.有了这些基本素质,学生就有了成才的基础和动力,也就奠定了做好人写好文章的坚实基础.总之,改革作文教学,有效地提高学生的写作水平,是一项艰巨的工程,有许许多多方面要重新认真研究,有许许多多事情要过细地去做,我们将坚持不懈地努力下去.。