-周长的认识-教学案例与反思
《周长的认识》教学反思范文（通用5篇）
《周长的认识》教学反思《周长的认识》教学反思范文（通用5篇）《周长的认识》教学反思1在《周长的认识》课堂教学中，我遵循小学生的认知规律，由直观到抽象，由感性到理性，从揭示周长概念到引导归纳不同图形周长的计算方法，每个环节都创设了让学生积极主动参与的情境，促使学生自觉地应用已有的经验理解周长的概念，选择理解的方法求规则或不规则图形的周长。
一、合理灵活地组织和利用教材在教学时，我根据学生已有的知识经验，合理灵活地利用教材，注意突出重点和突破难点：设计三个层次的活动，使学生真正理解周长的含义。
先设计让学生理解“图形一周”的活动（让学生观察3只小动物沿不同图形爬行一周）；再设计理解“一周长度”的活动（让学生根据具体情境提出问题的方法，理解一周的长度）；最后设计理解“封闭图形”的活动（在对比中理解什么是封闭图形）。
通过这3个活动，学生对“周长”的含义理解就比较透彻了。
将不同图形周长的测量计算方法作为重点来教学。
求长方形的周长可用直接测量、计算的方法，而求叶片的周长却先要用绳子围出一周，再来测绳长，求圆的周长更可以用滚的方法，使学生体会由线段和由曲线围成的图形测量的方法是不一样的。
在设计练习时，我设计的有梯度的练习，并以“闯三关”来激起学生的积极性。
第一关是求不同形状图形的周长，是基础练习。
第二关是解决一个实际问题，小明沿着跑道跑一圈，跑了多少，要求学生能想到求小明跑了多少米，也就是求跑道的周长。
第三关是一个图形的变换，两个正方形拼成一个长方形后的周长是多少？让学生明白图形变换后，周长的变化。
二、在自主探索、合作交流的活动中学习数学改变学生的学习方式，是本次课改的一个焦点。
本节课，我刻意设计了几个让学生自主探索、合作交流的情境：怎样求3只小动物所走的路程呢？引导学生思考，并在小组交流、全班交流，得出求长方形周长的不同方法。
在交流中，使学生体会：测量周长的方法可以有很多，量一量、围一围、滚一滚等。
在教学中，无论是“观察、发现”还是“联系实际”，都让学生先独立思考、主动探索，再进行小组合作讨论。
《周长的认识》教学设计4篇
《周长的认识》教学设计1《周长的认识》是人教版三年级上册的一课，它是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习了平面图形周长的基础。
学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解，同时也为后面将要学习面积及面积的计算做好提前孕伏，所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。
为了更好地把握此课教学，我在研读本课教材的基础上观看了本课的配套课例录像。
在课例中，教师整个教学的预设是很精心的，体现了：1、通过多种活动感知周长的含义。
2、给予充分的空间，让学生从多种角度去寻求解决问题的策略。
这是值得我在教学中学习的方面。
在学习经验的同时，我也在思考这节数学课的主要探究活动“测量图形周长的方法”，能如何发挥探究学习的实效性?由此对探究活动中预设与生成的关系作个探讨。
【课例片断】师：你有什么办法知道这些图形的周长?生1：长方形、三角形都可以用尺子量出来。
圆形可以用线绕一圈作个标签，再量绳子有多长。
师：他刚才说了两种测量方法，一种用尺子量，一种用线量。
你想不想自己量一量?让学生利用学具开始小组活动。
活动中教师提示：完成的小组想想还有别的测量方法吗?想想怎么汇报。
组织学生汇报、交流：生1：用绳子绕一圈，再量绳子的长。
生2：用尺子量出一条边长，再乘以4。
师追问：这是抓住了正方形的什么特点?(四边相等的特点)生3：用尺子分别量出三条边的长，加起来。
生4：量一条边，数有几条边就乘以几。
生5：沿尺子滚动就可以流量出周长(操作一遍)。
师追问：所有图形都可以用这个方法测量吗?生齐答：可以。
师让生尝试用此方法测量，证明可以。
推测也可以。
师又出示，引导学生发现：有凹凸不平的地方，不适合。
师：刚才我们用尺子、用绳子、用滚动、用计算的方法测量出周长。
哪种方法比较方便?师小结：在测量时，用哪种方法都可以，选择比较方便、快速的就可以测量比较准确。
周长的教学反思
周长的教学反思引言概述：周长是数学中一个重要的概念，它是描述封闭曲线的长度的量度。
在教学中，如何有效地教授周长的概念并帮助学生理解其应用是教师们需要思考的问题。
本文将从五个方面对周长的教学进行反思和探讨。
一、引入周长的概念1.1 引导学生观察周围环境中的封闭曲线教师可以带领学生走出教室，观察校园中的封闭曲线，如操场的跑道、篮球场的边线等。
通过观察和讨论，引导学生认识到周长是描述封闭曲线的长度。
1.2 比较周长和其他长度概念的区别教师可以与学生一起回顾一些已学过的长度概念，如直线段的长度、斜线段的长度等。
通过比较，帮助学生理解周长是一种特殊的长度概念，它只适用于封闭曲线。
1.3 引入周长的计算方法教师可以通过实例演示，如矩形、正方形等简单形状的周长计算，引导学生了解周长的计算方法。
同时，可以提醒学生注意单位的选择和换算。
二、巩固周长的计算方法2.1 练习基本形状的周长计算教师可以设计一些练习题，要求学生计算各种基本形状的周长，如三角形、圆形等。
通过反复练习，巩固学生对周长计算方法的掌握。
2.2 探究周长与形状的关系教师可以引导学生观察不同形状的周长之间的关系。
例如，比较正方形和矩形的周长，引导学生发现它们的周长计算公式的相似之处。
通过这样的探究，帮助学生深入理解周长与形状的关系。
2.3 拓展周长的应用教师可以引导学生思考周长在实际生活中的应用。
例如，计算围墙的周长、绳子的周长等。
通过实际问题的应用，激发学生对周长的兴趣，并提高他们的应用能力。
三、引入周长的单位3.1 介绍周长的单位教师可以向学生介绍周长的单位，如米、厘米、千米等。
通过实例演示，帮助学生理解不同单位之间的换算关系。
3.2 练习周长的单位换算教师可以设计一些练习题，要求学生进行周长的单位换算。
通过练习，加深学生对周长单位的理解和掌握。
3.3 引导学生思考单位选择的合理性教师可以引导学生思考在不同情境下选择合适的周长单位。
例如，计算房间的周长时选择米，计算校园的周长时选择千米等。
认识周长教案精选6篇
认识周长教案精选6篇认识周长教学设计篇一教学目标知识能力：（1）结合具体的图形或事物，通过观察、操作等活动，认识周长。
（2）初步学会测量并计算简单平面图形的周长。
（3）培养学生观察、操作、抽象概括的能力中，运用数学知识解决问题的能力。
过程与方法：能对具体图形进行观察、度量、计算，通过独立思考与合作交流，认识周长的含义，探索求平面图形的周长的方法，并形成初步的空间观念。
情感、态度与价值观：能积极地参与到认识“周长”的操作活动中，通过自已的感性体验，获得对“周长”的理解与掌握；感知图形或事物感知、认识、理解击长的意义，建立初步的空间观念，掌握测量周长与生活实际的密切联系。
教学难点：理解周长的意义。
教学准备：米尺、细绳、树叶、平面图形、软卷尺。
教学过程一、创设情境，感受周长（一）剪一剪师：请你把最喜欢的卡通头像图片沿着边剪出来。
生：我剪的头像图形好似圆形。
生：我剪的头像图形好似是正方形。
生：我剪的头像图形好似是长方形。
师：请你用左手的母指和食指夹住图像的边线中的一点处，再用右手的食指沿着图像边线画一圈。
（二）说一说：师：同学们刚才说画一圈之外还可以用别的词语吗？生：画一周。
师：同学们从这一点处形始画，再画一周回到这一点，这个过程封闭吗？生：封闭了。
二、认识周长：（一）画一画。
师：用刚才的方法，请同学们画一画你喜欢的图形或物品。
生：我画了一本数学书的面生：我画了一张桌子的面。
生：我画了一个笔盒的面。
师：请同学们留意这位同学画的过程（没画完的长方形）生：老师这个同学还有一部分没画出来，不完整。
师：总结：从一点开始，最后回到这里结束，形成一个封闭的图形。
封闭图形一周的长度就是它的周长。
师：有不同的想法吗？生：没有。
（二）指一指师：桌面、篮球场、书面等等是什么形状。
生：都是长方形。
师：在长方形的图片上指一指周长。
生：我从这一点开始画，沿着长方形的边车一击回到这一点的长度。
（三）摸一摸。
师：示范摸书本一周的边线（强调一周）生：摸桌面、数学书面、笔盒面、黑板面。
周长的认识教案
周长的认识教案周长的认识教案（通用7篇）作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那要怎么写好教案呢？以下是店铺精心整理的周长的认识教案，欢迎阅读与收藏。
周长的认识教案篇1【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(三年级上册)》41页的内容。
【教学目标】1.使学生在操作中感受、体验、探索图形的周长，理解周长的意义。
2.在实际活动中培养学生的合作意识。
3.在学习活动中激发学生探索问题的兴趣，培养学生的探究意识。
【教学准备】教师准备：树叶，长方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圆形的钟面卡片，国旗的卡片，蝴蝶标本等。
学生准备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形的卡片等。
【教学过程】一、巧用“周”字，引导探索“周长”的含义(一)谈话引入课始，教师采用机动灵活的方式引入“周”字，并板书：周。
师：大家知道这个“周”字是什么意思吗？学生的回答有：一星期、一周；周围、一圈儿；人的姓氏；等等。
(二)揭示课题师：我们这节课要研究的知识就与这个“周”字密切相关。
(教师把树叶、国旗卡片、钟面卡片、蝴蝶标本及三角形、正方形、菱形、标准五角星形的卡片贴于黑板)揭题：我们要研究的就是这些图形的“周长”。
补充板书：长(完善课题“周长”)。
[巧妙的引入，唤醒了“周长”在学生大脑中的第一认知经验，激发了学生在此基础上的大胆猜测，推理和实践的主动探索的愿望，体现了学生在学习过程中的主体地位。
](三)猜测，探索师：猜猜看，这些图形的周长有可能会跟“周”字的哪种意思有关？生推测：与“周围”“一圈儿”这种意思有关。
师：那么，照大家的这种理解，树叶的周长应该是指它的……？请学生在实物上指出。
(四)归纳认识师：这些图形的大孝形状各不相同，但它们都有自己的周长。
那么，“周长”究竟是指这些图形的什么？能不能用语言表达出来？试一试！生1：比如三角形的周长就是它三条边的长度。
《周长》教案优秀4篇
《周长》教案优秀4篇认识周长篇一教学内容：三年级认识周长第一课时。
教学目标：1,理解周长的含义，能正确测量和计算一些简单平面图形的周长。
2,经历观察，操作，归纳，总结等数学活动的过程，使学生经理周长高年形成的过程，让学生在活动直观经验的同时发展空间观念。
3,在学习活动中，学会余人合作，能运用多种策略解决问题，在交流中初步形成反思的意识；感受数学与生活的联系，体验与同学合作客服困难后获得的成功，树立驾驭数学的自信。
教学过程：一,导入：1,你看到了什么用一句话说一说。
①小朋友围着操场跑了一圈②彩灯沿着心形牌匾走了一圈③老爷爷在白菜地一圈周围上栏杆④在照片四周边上镶了一个相框2,他们有什么共同之处小结：像这样一圈一周的长度就是他们的"周长"二，感悟生活中事物面的周长1,3个实物图，指指表示他们的周长(树叶，方巾，红领巾)互相说说，上来指指表示它们是从那里开始又到哪里结束的(生：树叶一周的长度就是它的周长，我是从这里开始又到这里结束)第一个2生指，还可以从哪里开始到哪里结束小结：不管我们从哪里开始，都是沿着地图走了一周2,找找生活中物体面的周长(互相说说，注意语言要规范)如：课桌面，一周的长度就是桌面的周长，腰围，头围。
3,找一找：——面的周长比桌面周长长——面的周长比桌面周长短小结：生活中很多物体的面都有周长，而且还有长有短。
4.用你自己的话说说，什么是周长。
三，量算结合，理解周长：1,下面的图形有没有周长如果有请指出来，为什么第四个图形没有周长2,有没有办法，知道他们周长吗⑴小组内先商量办法，再用工具试试。
⑴合作时要明确分工，互相配合。
3,交流⑴长方形{a.4条边量后，相加b.只量长宽再分别×2 追问：长方形有4条边，为什么只量2条边，利用长方形特点就可以更方便地求出周长了}⑴圆：{a.用毛线，圈圈，量一量毛线的长度b.对折，围半圈×2把曲线圆形利用毛线来围，再拉直了量，化直为曲，很方便}⑴{a.量个边长度相加b.转化成正方形1条边乘以4求出}小结：刚刚同学们发挥聪明财智用绳，量一量，加一加或转化再量，算。
《认识周长》教学反思
《认识周长》教学反思
1.教学反思
（1）这堂课，概念的引入注意了层次间的转化与沟通。
设计了“由操场的长——操场一周的长——就是周长”的转换过程，使学生逐步感受周长，理解周长，从认识图形的周长，到测量身边物体表面的周长，学生对周长的理解逐步深入、到位。
（2）教学过程中大胆地放手，让学生摸一摸、描一描、围一围充分体验到周长就是物体一周的长度，为学生学习周长提供了一个看得见、摸得着活动场境和活动资料，这里体现了数学回归到生活的思想，培养学生解决问题的能力。
（3）在学生充分感知周长的含义后，让学生量一量物体的周长，在量的过程中，深化了对周长的认识，对知识进行内化吸收。
同时，由于学生学的积极、主动，课堂上就出现了多样化的策略，学生思维的灵动与解决问题的智慧被彻底地挖掘出来。
2.使用说明：找周长是理解周长的必要环节，现场参观是最好的素材。
尽管教材中的花坛很漂亮，也很美，但对学生来说毕竟没有真情实感。
所以，如果学校里有花坛或空地的话，应带领学生进行实地考察，看他们的形状，考察他们的一周。
3.需要破解的问题：教材没有涉及“封闭图形”这个概念。
实际情况是，学生对于“不封闭的图形有没有周长”的理解有很大差异，本课是否需要向学生渗透“封闭图形一周的长度是它的周长”
这样的概念？。
教学反思《周长的认识》(通用13篇)
教学反思《周长的认识》〔通用13篇〕教学反思《周长的认识》〔通用13篇〕教学反思《周长的认识》篇1本节课是北师大版小学数学空间与图形的内容，它是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形根底上展开的，我结合详细的实物，通过观察、学生亲身体验等活动，让学生在详细情境中理解周长的含义。
我先运用多媒体课件出示蚂蚁爬过树叶的边线一周动画画面，激发学生的学习兴趣，进入课堂学习。
让学生观察蚂蚁在什么位置做什么，从而认识树叶的边线，从而认识树叶的一周，再把树叶的边线拉直从而引出“树叶一周的长度就是树叶的周长”。
在初步认识周长的环节中，虽然通过多媒体可以让学生形象直观的感受什么是周长，也很好的认识了边线。
但是在“认识图形的一周时”只是请了少数几名学生上台展示或在下面说，导致后面有些同学不会描绘图形的周长。
在以后的教学中应让同学们以小组为单位，运用树叶模型，大家边摸树叶边描绘“从树叶边线上的一点出发，沿着树叶的边线，最后又回到这一点就叫树叶的一周”。
在“量一量”的活动中，我发现有同学带的量角器，这是没有方法量长度的；再有一些的同学测量长度时没有对准0刻度线，测量得不太准确。
大家很久没有用直尺测量长度，很有可能忘记。
作为老师，我应该先提醒学生，当然很多学生在计算方面是没有问题的，关键还是要会测量。
并且要求学生在记录测量数据时要标准，为学生后面知识的学习打下良好的根底，这样学生就能顺利的完成图形周长的计算。
作为新老师，我应该在以后的教学理论中充分发挥学生的主观能动性，学生会说的我们少说或不说，学会引导学生学习。
让学生在详细情境中感知、经历、获得新知，让学生真正成为学习的主人，老师做好学生学习的组织者、合作者和引导者。
教学反思《周长的认识》篇2我讲的这一课是冀教版三年级上册第六单元周长的第一课时，课题是周长的认识。
本节课是让学生以小组活动动手操作的形式初步感知物体的边线的长度就是物体的周长。
我认为有以下几点我的教学设计是相符的，到达了教学效果。
-周长的认识-教学案例与反思
"周长的认识"教学案例与反思《义务教育数学课程标准》强调指出："数学教学应依照具体的教学内容，从学生实际动身，创设有助于学生自主学习的咨询题情境，引导学生经过实践、考虑、探究、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，别断提高发觉咨询题、提出咨询题、分析咨询题和解决咨询题的能力。
"怎么才干使基本的思想理念得以有效降实呢？下面结合人教版三年级上册"周长的认识"教学案例，谈谈自己的认识与体味。
一、情境激趣，初步感知借助学生喜欢的动画形式展示分别从两片树叶别同位置动身的两只小蚂蚁的跑步路线，使学生在轻松欢乐的氛围中观看、感知、考虑、发觉、表述，初步感知"一周",为进一步探索"周长"做好心理与知识铺垫。
二、操作探索，丰富表象三、小组合作，发觉策略师：大伙儿知道了周长的意思。
如果要知道图形的周长到底是多长，你们能想出方法来吗？请合理挑选学具袋中的相关工具完成你们的操作。
（为每个小组预备待测周长的图形模板：圆形、月牙形、五角星、长方形、正方形；相应的测量工具：直尺、三角板、线绳等，以便学生依照实际灵便挑选）【带着明确的合作要求，小组内先征求大伙儿的意见挑选测量图形，再各抒己见，讨论该图形周长的测量办法，并尝试其可行性】按所选的物品或图形组织反馈（小组代表边汇报边简要操作，教师及其他小组同学随着交流、演示，择机进行引导性评价）。
【在各小组争抢着汇报别同测量办法时，他们的思维得到启迪，想法得到完善，策略得到丰富，表达得到锻炼，自信心得到增强，体验更加深刻，操作能力得到最大限度的锻炼。
巧妙渗透了"化曲为直"的数学思想，为进一步探索打好基础】【在学生探索出曲线围成图形周长的测量办法，得到老师及同伴的确信而得意之时，老师的择机引导使他们的思维更加活跃，操作探索更加积极主动，办法更加灵便多样。
《什么是周长》教学设计6篇
《什么是周长》教学设计6篇《什么是周长》教学设计与反思教材分析：这部分内容是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，也是进一步学习平面图形周长计算的基础。
本节课在小学数学“空间图形”的学习中起着承上启下的作用。
学情分析：“周长”对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。
为了提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，教材从学生熟悉的生活情景引入，这样的设计很符合学生的接受心理。
教学目标：知识与技能：结合具体情景和具体图形、物体，通过观察、操作等活动，认识物体表面或图形的周长，并能测量和计算简单图形的周长。
过程与方法：经历观察、测量等数学活动过程，在获得直观经验的同时发展空间观念。
情感与态度：感知周长与实际生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
教学重难点：重点：认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。
难点：理解周长的概念。
教学过程：一、谈话导入激发兴趣师：同学们假期都喜欢做什么？如今，许多同学假期在家都是室内活动多，室外活动少，假期都喜欢在家里看电视、玩游戏，所以现在孩子的体质越来越差，有时候在操场跑一圈都气喘吁吁。
淘气的爸爸为了增强淘气的体质，规定他每天绕操场跑一圈，我们一起去看看淘气的跑步情况吧！师：淘气这是跑了一圈吗？为什么？（生自由作答）没有沿着操场的一圈去跑，不叫做绕操场跑一圈。
师：这叫做绕操场跑一圈吗？为什么？（生自由作答）没有从一个点出发再回到这个点，也不叫做绕操场跑一圈。
师：什么叫做绕操场跑一圈？引导学生说出：从一个点出发沿着操场的边线跑一圈再回到这一点。
师：数学上我们称一圈为一周。
（设计意图：从学生的生活入手，集中学生注意力，谈话导入激发学生兴趣，使学生更直观地理解“一周二、自主感悟体验探究（一）找一找，说一说。
现实生活中许多物体的表面都有一周，请你试着找出你周围物体表面的一周，用手摸一摸，并和同桌分享。
周长的认识 教学反思
周长的认识教学反思
引言
本文将对周长的概念进行分析，探讨在教学过程中如何培养学生对周长的认识和理解，并对教学效果进行反思和总结。
1. 周长的定义和计算
周长是指封闭图形边界线上的长度之和。
在数学中，常见的图形如矩形、正方形和圆形都有明确的周长计算公式。
教学中应结合具体图形形状，引导学生掌握周长的计算方法和公式。
2. 培养学生对周长的认识
为了培养学生对周长的认识，教师可以采取以下教学策略：
- 利用教学实例和图示，生动形象地介绍周长的概念和相关知识；
- 引导学生观察和测量周围事物，如教室桌子和操场等，培养学生对周长的直观感受和认识；
- 设计富有趣味性和挑战性的数学问题，让学生通过解题来巩固对周长的理解；
- 引导学生分析不同图形的周长特点和规律，培养学生的数学思维和推理能力。
3. 教学反思和总结
在教学过程中，我发现以下几点需要改进和加强：
- 需要更充分地利用教学资源和实物，让学生更深入地感受和理解周长的概念；
- 在设计问题时，要更贴近学生的实际生活和经验，增加问题的实用性和启发性；
- 注重培养学生的合作研究和探究能力，让学生在小组中共同解决问题，相互交流和思考。
结论
通过本次教学，学生对周长的认识和理解有了明显的提高。
在今后的教学过程中，我将进一步改进和优化我的教学方法，以提高学生对周长等数学概念的学习效果。
认识周长教案（通用6篇）
认识周长教案（通用6篇）认识周长篇1教学目标:通过观察和操作等活动,认识周长的含义,会指出并能测量简单图形的周长.能利用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长.通过观察,测量和计算等活动,在获得直观经验的同时发展空间观念.在学习活动中体会现实生活里的数学,发展对数学的兴趣,培养交往,合作和探究的意识与能力.教学重点:认识周长的含义,会测量并计算出周长.教学过程:观察操作,初知周长摸一摸.出示数学书,谈话:同学们,数学课本我们天天都在用,它是我们学习知识的好伙伴,现在你能不能很快指出课本封面的边在哪里学生用手摸一摸课本封面的四条边,并说一说,指一指.说明:课本封面的四条边的总长就是它的周长.(板书:周长)出示数学作业本,让学生独立摸一摸,找一找作业本封面的周长,再互相看看说说,集体交流.找一找.出示瓷砖,手帕等物件的实物图,让学生指出这些物品的周长.出示例题图,让学生观察哪里是儿童游泳池池口的边线.指出:游泳池池口黑色的边线的长就是池口的周长.组织学生先独立指出课桌面,三角尺的边线,再在小组,班级中交流,分别指出它们的周长.让学生举例说一说一些物体的面的周长.围一围.学生拿出钉子板,在钉子板上围出不同的图形,在小组里交流围的情况,并指出围成图形的周长,组织学生在班级里反馈做法,从而知道围成的图形的每条边的总长就是这个图形的周长.拿出事先准备的一片树叶,让学生思考怎样才能知道树叶的周长.分组操作,围出树叶的周长,并量一量.组织学生交流做法.量两算算,理解周长描一描.出示"想想做做"2中各种形状的图形.说明题目要求是描出每个图形的边线.让学生说一说在描的过程中要注意些什么,然后独立描出每个图形的边线.展示交流描的情况,再让学生指出每个图形的周长.量一量.出示"试一试"中的两个图形.提问:你能知道下面每个图形的周长各是多少吗学生独立量一量,算一算,做好后在小组里交流算法.组织学生在班级中讨论,明确应先量出每个图形的各条边的长度,然后将图形中个条边的长度相加算出周长.算一算.做"想想做做"的4.让学生独立做一做,并思考有没有不同的方法.做好后,学生先在小组中交流算法,再在班级中说一说.做"想想做做"的5.说明题目要求,让学生独立做一做.做好后让学生在小组中充分地交流想法与做法.实际运用,拓展延伸实际测量.做"想想做做"的3.学生拿出准备好的不同形状的树叶,在小组中开展操作活动,量出它们的周长大约各是但是厘米.教师参与到学生活动中,了解学生活动情况,组织全班学生进行交流,汇报操作的方法及测量结果.解决问题.做"想想做做"的6.让学生在小组中说一说各自的想法,选择简便易行的做法,然后让学生在班级中说一说,交流选择不同的但是合理并符合实际的测量方法.让学生互相测量腰围长度,布置学生课后测量大树树干的周长认识周长教案篇2教学目标：1、在观察、操作等实践活动中，让学生体会到周长的含义。
《周长的认识》教学设计及反思5篇
二、探索新知。
1、初步感知：
(1)你认为周长是什么意思?能举例说明吗?
(2)如果花坛是圆形，你知道它的周长吗?
(3)(出示树叶)谁能指出这片树叶的周长?(课件演示蚂蚁运行图)
2、视觉再次感知(课件演示)：
(1)多个图形的周长。
(2)辨析：蚂蚁图
纵观本课，从周长概念的归纳，到圆形、三角形、月牙形、五角星形、长方形等图形的周长的测量、探究、归纳，再到课末的汇报小结，每个环节都是学生个体自主参与、合作探究的过程，这个过程是学生寻求答案、解决问题的过程，同时也是学习新知、理解运用的过程，而教师自始至终只是充当着引导者、组织者的角色，引导学生们去探究知识。这样的教学不但能激发学生的学习兴趣，提高教学效益，同时也培养了学生的探索精神与合作意识。
3、操作感知
(1)描一描：学生用彩笔描44页和45页题1图形边线，教师巡视，指学生操作。
(2)摸一摸：你能指出桌面、数学课本封面的周长吗?你还知道那些物体的周长，和同桌说一说。
(3)量一量：用卷尺测量自己的头围和腰围，把测量结果记录下来，小组交流。
4、周长的概念：围成一个图形的所有边长的总和叫做这个图形的周长。
教具准备：多媒体课件、树叶、长方形纸一张。
学具准备：卷尺、小棒、彩笔、直尺、长方形纸一张.
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1、(课件出示图片)问：
(!)这些花坛是什么形状?
(2)如果有3只甲虫以同样的速度分别绕花坛走一周，你们猜哪一只先到?
2、学生观察、思考、并发表自己的看法。
3、看多媒体演示，思考：为什么(3)号先到?
2、 量周长
师提出合作要求：每个小组长的信封里有这些图形，每人选一种图形，老师为你们准备了绳子，你们可以选择喜欢的方法测量。量的过程中有不满整厘米的可以选择接近的整厘米，最后组长把每个同学的测量结果记录在表格中。
《周长》教学反思范文(精选6篇)
《周长》教学反思范文（精选6篇）作为一名优秀的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编收集整理的《周长》教学反思范文（精选6篇），希望对大家有所帮助。
《周长》教学反思1《周长》是三年级上册的内容，也是学生学习平面图形周长的基础。
它是在学生认识三角形、长方形、正方形、平行四边形等平面图形的基础上，学习平面图形周长。
通过对这部分内容的教学，使学生初步感知周长的含义，学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解。
所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。
结合教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点，认知规律，我设计了摸一摸、描一描、剪一剪、量一量等活动，认识周长的含义，建立周长的概念；利用对图形周长的认识，测量平面图形的周长；培养学生观察、操作、抽象概括的能力，运用数学知识解决问题的能力。
在观察、操作、思考、交流等活动，发展学生初步的空间观念，培养他们动手能力以及观察比较和概括的能力；创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，培养学生严谨科学的学习态度，勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性；增强学习的自信心；感悟数学与生活的密切联系。
成功之处：一、从学生的生活经验出发，激活学生的学习兴趣这节课一开始，我呈现一组学生熟悉的物品和几何图形，创设一个问题情境：这些物品和几何图形都有周长，你能和同桌分别指一指他们的周长吗？并相互说一说什么是周长？这一建议驱动学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来，从而很自然的引出周长。
这样的教学引入为学生学习周长提供了一个亲切熟悉的环境，激活了学生的学习热情，也为周长概念的建立打下了良好的伏笔。
二、以活动为基础，在活动中探求新知活动是儿童感知世界、认识世界的主要方式，也是儿童社交的最初方式，小学阶段，操作活动是数学活动的重要组成部分，也是学生学习活动的重要方式。
周长的教学反思
周长的教学反思引言概述：周长是数学中的一个基本概念，它在学生学习数学的过程中占据着重要的位置。
然而，教学周长时常常会遇到一些问题，如学生对周长的理解不深入、计算方法不准确等。
本文将从几个方面对周长的教学进行反思，探讨如何更好地教授周长知识。
一、引导学生理解周长的概念1.1 引导学生通过观察和实践理解周长的含义在教学中，可以通过给学生展示不同形状的图形，引导他们观察并思考图形的周长是如何计算的。
同时，可以设计一些实践活动，如让学生用绳子围绕图形边缘，感受周长的概念。
1.2 培养学生对周长的感知能力在教学中，可以通过让学生比较不同图形的周长大小、观察周长与图形形状的关系等方式，培养学生对周长的感知能力。
同时，可以引导学生发现周长与图形边长的关系，进一步加深他们对周长的理解。
1.3 引导学生探究周长的计算方法在教学中，可以引导学生通过实际测量和计算，发现周长的计算方法。
例如，可以设计一些测量周长的实验，让学生通过测量得到的数据来计算周长，进一步巩固他们对周长的理解。
二、解决学生对周长计算方法的困惑2.1 清晰地讲解周长的计算公式在教学中，应当清晰地讲解周长的计算公式，例如正方形的周长等于四倍边长，长方形的周长等于两倍长加两倍宽等。
同时，可以通过示例和练习来帮助学生掌握周长的计算方法。
2.2 引导学生理解周长计算的思路在教学中，可以引导学生思考周长计算的思路。
例如，可以通过将图形划分为若干个简单的线段，计算各线段的长度，再将它们相加得到周长的方法。
通过培养学生的思维能力，使他们能够独立思考和解决周长计算问题。
2.3 提供大量的练习机会在教学中，应提供大量的练习机会，让学生通过实际操作来巩固周长的计算方法。
可以设计不同难度的练习题，让学生逐步提高对周长计算的准确性和熟练度。
三、培养学生对周长的应用能力3.1 引导学生应用周长计算解决实际问题在教学中，可以设计一些与日常生活相关的问题，引导学生运用周长的计算方法解决实际问题。
《认识周长》教学反思
《认识周长》教学反思《认识周长》教学反思1本课让同学通过观测和操作等活动，认识周长的含义，会指出并能测量简约图形的周长，并能利用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长，从而让同学通过观测、测量和计算等活动，在获得直观阅历的同时进展空间观念。
本课我作出以下几点反思：一、让同学去发觉——在开放的例证中认识本质。
发觉学习就是让同学利用老师所提供的材料，亲自去发觉应得出的结论或规律。
这种学习方法可以减削同学对老师和教材的依靠性。
在这个认知学习过程中，同学能够同时体验到“发觉”知识的兴奋感和完成任务的自信心。
这种兴奋感和自信心可激发同学学习的内在动机。
教材采纳举例的方法，让同学了解“游泳池池口边线的长是游泳池的周长”。
因此，让同学找到较多的例证是认识周长的前提。
教学中，我让同学指一指生活中物风光上的边线，如：数学书、三角尺和课桌等。
同学学会了自己在生活中查找、发觉，不断地充盈概念的外延。
通过充分地感知，周长的意义在他们的脑海中越来越清楚。
二、让同学去探究——在多样的方法中深化认识。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。
”让同学主动的发觉问题、探究问题无疑可以提高同学学习的主动性和积极性，使教学真实有效。
测量平面图形的周长，以促进同学对周长意义的理解，是本课又一教学目标，也是本课的难点。
同学主要要学会测量两种图形：一种是由曲线围成的图形，一种是由线段围成的图形。
在探究测量曲线图形的方法时，我让同学量一量树叶的周长，同学通过争论沟通得出可以用线来测量的方法，而后同桌合作用线围一围树叶的周长，最末用尺量一量。
在这个过程中，我力求充分表达老师的引导作用，但由于三班级的同学动手操作技能有限，这一环节操作起来总显得有点困难。
由线段围成的图形周长的测量，同学在探究测量方法时，积极动脑，通过比较沟通，发觉先用直尺量每条线段，然后计算得出周长这种方法比较简便。
数学课《周长》教学反思(四篇)
数学课《周长》教学反思这节课的认知目标、技能目标和情感目标都达到预期的设想。
特别是学生对周长的概念充分理解，我觉得在教学周长时我调度了学生的多种感官，而且在周长意义理解上层层递进。
细细解释：“指一指”让学生体验“边”的封闭。
“摸一摸”让学生感知边和面的关系。
在这两个活动中，学生明白“边”“线”，明白从哪里起就到哪里结束才是一周的长度。
这两个活动使学生获得丰富的周长表现，发展学生的空间想象能力。
“画一画”从生活中实物化的周长过渡到图形化的周长(即描出来的线)，“说一说”将周长外显的概念形态(物化的周长、描出来的周长)内化为无形的语言概念，促成周长概念的进一步升华。
其次 , 我觉得较为成功的是周长的测量和计算。
本节课让学生掌握计算周长的方法是其中一个重点。
我事先准备了一些规则和不规则的图形，让学生四人小组合作测量计算，这样放手让学生在自主思考、动手操作的过程中发现测量计算周长的一般方法，在解决问题的过程中再次体验、感悟周长的含义，并帮助总结计算简单图形的周长。
最后，在测量有曲边的图形周长时，借助细线，很自然地渗透了“化曲为直”的数学思想。
数学课《周长》教学反思（二）学生在学习过程，通过自己动手，用手摸物体的边线一周，用笔描树叶和图形的轮廓，测量周长等亲身体验周长的意义与测量方法，学生学习兴趣高涨，使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来，在亲身体验和经历中真切的感受周长。
同时，在体验之后动脑提炼周长的含义：选择一个图形，比较快地测量出它的周长;测量老师的腰围时，先让学生估测老师的腰围，然后选用合适的工具实际去测量，借此来估计自己的腰围。
通过这个环节，学生在初步体验的基础上上，拓宽对周长意义的理解，实现了对周长的深入建构。
对于小学数学教学而言，知识的探索是一条明线，它在课堂中的存在形式是“贯穿”;人文的交融是一条暗线，它在课堂中的存在形式是“渗透”;笔者认为，只有两者有机整合，让课堂成为“自主探究”与“人文交融”的平台，才能真正体现课堂教学“关注学生现实，着眼学生未来”的宗旨。
周长的教学反思
周长的教学反思引言概述：周长是数学中一个重要的概念，在学生学习数学的过程中，教师应该注重教学方法和策略，以匡助学生更好地理解和掌握周长的概念。
本文将从四个方面对周长的教学进行反思和探讨。
一、引导学生理解周长的定义和计算方法1.1 引导学生理解周长的定义在教学中，教师应该首先引导学生理解周长的定义。
周长是指一个封闭曲线所围成的长度，可以通过将曲线分解为线段，并将线段长度相加来计算周长。
1.2 让学生学会计算简单图形的周长在学生掌握了周长的定义后，教师可以通过一些简单的图形，如正方形、长方形和圆等，引导学生学会计算这些图形的周长。
通过实际操作和练习，学生可以更好地理解周长的计算方法。
1.3 引导学生应用周长的计算方法解决问题在学生掌握了计算简单图形周长的方法后，教师可以引导学生应用周长的计算方法解决一些实际问题。
例如，通过给定图形的周长，让学生猜测图形的形状，或者给定图形的某些边长，让学生计算图形的周长等。
二、培养学生观察和发现周长的规律2.1 引导学生观察周长与图形形状的关系在教学中，教师可以引导学生观察不同形状的图形的周长，如正方形、长方形、三角形等，让学生发现周长与图形形状之间的关系。
例如，学生可以观察到正方形的四条边长度相等，长方形的相邻边长度相等等规律。
2.2 引导学生发现周长与边长的关系教师还可以引导学生发现周长与边长之间的关系。
例如，学生可以发现正方形的周长等于四条边的长度之和，长方形的周长等于两个相邻边的长度之和乘以2等规律。
2.3 引导学生总结周长的规律在学生观察和发现周长的规律后，教师可以引导学生总结周长的规律，并进行相关练习和巩固。
通过总结规律，学生可以更好地理解周长的概念和计算方法。
三、提供丰富的周长问题和活动3.1 设计多样化的周长问题在教学中，教师应该设计多样化的周长问题，以激发学生的学习兴趣和思维能力。
例如，可以设计一些实际生活中的周长问题，如围墙的周长、游泳池的周长等，让学生应用周长的概念解决这些问题。
周长的认识教学案例与反思
《义务教导数学课程规范》强调指出："数学教授教化应依据具体的教授教化内容，从师长教师实践出发，创设有助于师长教师自立进修的后果情境，引诱师长教师经过实际、思考、寻找、交换等，取得数学的基础常识、基本身手、基本思维、基本活动经历，促使师长教师主动地、富有特点地进修，不时提多发明后果、提出后果、剖析后果和处理后果的才华。
"若何才华使基本的思维理念得以有效落实呢？下面联合人教版三年级上册"周长的看法"教授教化案例，谈谈自己的看法与体会。
1、情境激趣，初步感知借助师长教师爱好的动画方法展现辨别从两片树叶分歧位置出发的两只小蚂蚁的跑步路途，使师长教师在轻松快乐的气氛中不美观察、感知、思考、发明、表述，初步感知"一周",为进一步寻找"周长"做好意思与常识铺垫。
2、操作寻找，丰富表象3、小组协作，发明计谋师：大年夜家知道了周长的意思。
假设要知道图形的周长究竟是多长，你们能想出方法来吗？请公道选择学具袋中的相干对象完成你们的操作。
（为每个小组准备待测周长的图形模板：圆形、新月形、五角星、长方形、正方形；响应的丈量对象：直尺、三角板、线绳等，以便师长教师依据实践灵敏选择）【带着明确的协作请求，小组内先收罗大年夜家的看法选择丈量图形，再各持己见，评论辩论该图形周长的丈量方法，并测验测验其可行性】按所选的物品或图形组织反应（小组代表边申报请示边简明操作，教员及其他小组同学随着交换、演示，择机停止引诱性评价）。
【在各小组争抢着申报请示分歧丈量方法时，他们的思维掉掉落启发，想法主意掉掉落完美，计谋掉掉落丰富，表达掉掉落锻炼，自决计掉掉落增强，体验越发深入，操作才华掉掉落十分限制的锻炼。
奇妙浸透了"化曲为直"的数学思维，为进一步寻找打好基础】【在师长教师寻找出曲线围成图形周长的丈量方法，掉掉落教员及错误的必然而自得之时，教员的择机引诱使他们的思维越发活泼，操作寻找越发积极主动，方法越发灵敏多样。
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-周长的认识-教学案例与反思
周长的认识教学案例与反思《义务教育数学课程标准》强调指出：
数学教学应根据具体的教学内容，从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
如何才能使基本的思想理念得以有效落实呢？下面结合人教版三年级上册周长的认识教学耍案例，谈谈自己的认识验与体会。
一、情境激趣冠，初步感知借助学楔生喜欢的动画形式展示待分别从两片树叶不同位林置出发的两只小蚂蚁的乎跑步路线，使学生在轻麻松快乐的氛围中观察、雌感知、思考、发现、表翁述，初步感知一周洲 ,为进一步探究周长怂做好心理与知识铺垫屯。
二、操作探究，丰富衙表象三、小组合作，发原现策略师：
大家知箔道了周长的意思。
假如杠要知道图形的周长到底乍是多长，你们能想出办俐法来吗？请合理选择学丫具袋中的相关工具完成颓你们的操作。
（为每个挚小组准备待测周长的图源形模板：
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圆形、月牙形臃、五角星、长方形、正谍方形；相应的测量工具学：
直尺、三角板、线绳泪等，以便学生根据实际恃灵活选择）带着明魂确的合作要求，小组内冕先征求大家的意见选择歹测量图形，再各抒己见菲，讨论该图形周长的测疯量方法，并尝试其可行润性按所选的物品或苟图形组织反馈（小组代又表边汇报边简要操作，泛教师及其他小组同学随歹着交流、演示，择机进鼎行引导性评价）。
滤在各小组争抢着汇报不葵同测量方法时，他们的晰思维得到启迪，想法得孝到完善，策略得到丰富浴，表达得到锻炼，自信杠心得到增强，体验更加匠深刻，操作能力得到最果大限度的锻炼。
巧妙渗邪透了化曲为直的数印学思想，为进一步探究官打好基础在学生探偶究出曲线围成图形周长帮的测量方法，得到老师撮及同伴的肯定而得意之峙时，老师的择机引导使萧他们的思维更加活跃，夺操作探究更加积极主动宵，方法更加灵活多样。
门不但对五角星及正方形广周长的测量找到多种有踏效的方法，而且观察发卧现、归类探究、操作验小证的数学思想方法也得摊以很好的体现，在突出您方法多样的同时巧妙地渣进行着优化意识的培养颐师：
你们真了不起殴！表达越来越流利，用沿词越来越精准，概
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老师相信适，对今天我们探究发现丰的量围滚坏等测量周长的方法，大篷家一定会合理灵活地运噎用到不同情况、不同条嫡件下的探究学习活动之尘中。
课后反思
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