培养学生创新能力的探究
培养孩子的科学创新和科学探究能力
培养孩子的科学创新和科学探究能力引言随着科技的不断发展，科学创新和科学探究能力成为了当今社会中一项重要的素质。
培养孩子的科学创新和科学探究能力不仅能够帮助他们在学术领域取得优秀成绩，还能够培养他们的创造力、解决问题的能力以及对于科学的兴趣。
本文将围绕着如何培养孩子的科学创新和科学探究能力进行探讨。
科学创新能力的培养了解科学方法论首先，要培养孩子的科学创新能力，我们需要让他们了解科学方法论。
科学方法论强调观察、提问、实验、分析和总结的过程。
孩子们可以通过观察周围的事物，提出问题，并进行实验来验证他们的观点，最后根据实验结果进行总结。
这样的过程能够培养孩子的观察力、思维能力和逻辑思维能力。
提供实践机会其次，我们应该提供给孩子们实践的机会。
通过参与科学实验、科学项目或者参观科学展览，孩子们能够亲身体验科学的魅力，从而激发他们对科学的兴趣。
同时，实践也能够帮助孩子们将理论知识与实际应用相结合，培养他们的实践能力。
培养合作与沟通能力此外，培养合作与沟通能力也是培养孩子科学创新能力的重要环节。
科学创新通常需要团队合作，孩子们需要学会跟小伙伴们沟通合作，共同解决问题。
通过协作，孩子们能够学会倾听别人的意见、尊重他人的观点，并且在团队中共同寻找解决问题的方法，这对于培养孩子的创新能力非常重要。
科学探究能力的培养激发好奇心与探索欲望要培养孩子的科学探究能力，我们需要激发他们的好奇心和探索欲望。
鼓励孩子们提出问题并尝试寻找答案，让他们主动去探索世界。
在日常生活中，我们可以引导孩子们观察、思考、发问，并提供资源和支持，让他们有机会进行自主探究。
提供丰富的资源为了培养孩子的科学探究能力，我们还应该为他们提供丰富的资源。
例如，图书、科学实验套装、观察工具等。
这些资源可以帮助孩子们拓宽他们的视野，从而激发他们对科学的兴趣，并且能够支持他们进行科学探究的过程。
培养解决问题的能力在科学探究过程中，孩子们会遇到各种问题与困难。
培养解决问题的能力是非常重要的。
学科教学中学生创新能力培养的研究
学科教学中学生创新能力培养的研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，随着经济的快速发展和科技的不断进步，创新能力已成为衡量一个人综合素质的重要标准之一。
而学生作为未来社会的栋梁，其创新能力的培养更显得尤为重要。
在学科教学中，学生的创新能力往往得不到有效的培养和提升。
研究背景部分主要着重于探讨学科教学中学生创新能力培养的现状及问题。
当前，随着教育改革的推进，越来越多的教育工作者和研究者开始重视学科教学对学生创新能力的影响。
由于传统的教学模式偏重于灌输知识和应试技巧，缺乏对学生思维、创新和问题解决能力的培养，导致学生的创新能力得不到有效发挥。
通过对学科教学中学生创新能力培养的研究，可以为教育改革提供参考和借鉴，促进学生综合素质的全面提升。
1.2 研究目的学生创新能力培养的研究目的旨在探讨如何通过学科教学的方式有效提升学生的创新能力。
具体而言，研究目的包括以下几个方面：1. 分析当前学科教学中存在的问题和挑战，探讨学生创新能力培养的必要性和紧迫性。
2. 探究学科教学和学生创新能力培养之间的关系，揭示教学内容和方法对学生创新能力的影响。
3. 研究影响学生创新能力培养的因素，包括学生自身特点、教师教学方法、学校环境等各方面因素。
4. 提出有效的学科教学方法，探讨如何在课堂教学中培养学生的创新思维和实践能力。
5. 分析实际案例，总结成功的学科教学案例，进一步探讨如何在实践中提升学生的创新能力。
通过对以上目的的研究，我们可以更好地指导学科教学实践，促进学生创新能力的全面发展，培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
1.3 研究意义学生创新能力是当今社会所需的重要素质之一，对于培养未来人才具有重要意义。
学科教学中如何培养学生的创新能力一直是一个备受关注的话题。
本研究旨在探讨学科教学中如何有效培养学生的创新能力，并通过对相关案例进行分析，总结出一些有效的方法和策略。
研究的意义在于为教育工作者、学生和家长提供可行的指导，促进学生的全面发展和素质提升。
在探究性实验中培养学生的创新能力
验、 操作 、 搜集证据 ， 得的信 息进行处理 ， 对获 得出初步结论 。
学生通过收集和处理信 息、 表达与交流等活动 ， 获得知识技 能、 方法 、 态度 ， 特别是创 新方面 的发展。 传统的实验教学模式往往是教师牵着学生的鼻子走 ， 致 使学生一味地死记硬背而无 暇顾及 创新思维” 学生容易形 。 成畏惧心理 ， 手缩脚 ， 缩 不敢提出 自己的 想法 ， 即使有想法 ， 也不敢大胆去验证。 探究性实验教学模式能给学生提供 主动 探求知识的宽松环境 ， 激发他们认 真思考 ， 精心设计 实验 ， 积 极主动 的去寻 求答案 ， 他们在愉悦 的情绪 下 ， 潜力得到 充分 发挥 ， 思维更加 活跃。 在对未知领域 的探索过程中 ， 通过自己 的实验操作 和验证 ，从中就会进发 出更多 的智慧 和灵感 ， 对
学生创造性思维能力的培养是十分有 益的。
一
情境 ， 是无形的 “ 和有形的 “ 的有机融合 。作为外 情 境 部因素 ， 可以诱发并触及 学生的精神需要 ， 它 打开 学生心灵 的窗户 ， 学生学 习兴趣 ， 激发 点燃思维火花 ， 使学生 以积极的
心态 ， 投入到探究活动 中。 行行色色的化学实验 ， 以营造良 可
好的教学氛 围 ， 针对学生渴 望了解的问题 ， 结合学 生已有的 知识经验 ， 通过实验 ， 创设 问题情境 ， 开发学 生的思维 ， 使学 生能独立地在实验 中找寻答案 ， 提高学生分析 问题和解决 问 题的能力 ， 有利于培养学生的创新精神。
四 、 富 的 课 外 活 动 。 够 给 学 生 提 供 很 好 的 实 验 探 究 丰 能 机会
２ ０
生的创新意识得到了唤醒和提高 ，并能不断地由浅入深 ， 获
学生创新能力培养的探究
学生创新能力培养的探究彭学军兴趣是最好的老师，必须借助这个老师培养创造力。
创新多源于兴趣，兴趣源于自由。
马克思说，自由是创造的前提，而自由源于民主。
学校应当在尽可能的范围内，发扬教学民主，实行民主管理，给学生遗自由的时空，废止满堂灌，大兴发现式：让学生接收好选择好课外活动。
让学生选择老师，让学生选择学习重点：提倡学生多问，学生课中提问考老师。
在这样一种宽松和谐的气氛中，解除各种压力，让学生主动积极地学习，保持浓厚的兴趣，让学生潜在的创造力不断开发出来，让学生的个性充分发挥出来，从而放活创新。
恩格斯说“科学的教育任务是教学生探新，创新”。
教师在教学中永远处于核心地位。
故必须不断地加强教师队伍建设，使之能以师魂，师德才，师能来以身示范，传授方法来引导学生创新。
要严格执行教师规范，建立德才兼备，文理兼通，乐观向上，勇于创新，善于创造的教师队伍。
正如有的教育大家所说那样，“教育面临的最大挑战，不是技术，而是教师的思想观念，思维方式和人文素养”，常常是”观念不变，天昏地暗：观念一变，光辉灿烂：观念不变，无路向前：观念一变，路在眼前”教师的观念转变要注重适应新世纪信息社会，知识经济的高速度，多媒体，网络化的特点，地球村形成发展：在思维方式，工作方式，教育方式给学生遗创新示范，同时着力教给学生以学习方法，创新方法，引导学生不断创新。
要采用最先进的教育教学手段（包括硬件工具，软件的方法），来加快提高学生的创新能力。
工具的优化：每一位教育者都必须熟练运用电教工具，尤其是多媒体的使用，电脑课件的制作。
要尽快是电脑出现在每一个教师的办公桌上。
学校的教学，管理，服务都应当实现工具的现代化。
方法的优化：要努力使教学法触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，使之发挥高度有效的作用。
根据学生的各自不同的特点与需要，努力做到因材施教，教学行为的个体化：要尽力采用，灵活运用发现式，学道式，讨论式，研究式等现代教学方法：经常汲取国际教学前沿成功的经验，努力改进教学方法优化组合，注重教学整体改革的探索，加强综合性教学实践。
教师要注重培养学生的创新能力
教师要注重培养学生的创新能力创新能力是当今社会对于学生的一个重要要求，它是指学生在解决问题、应对新环境和面对未来挑战时，所展现出的创造性思维和创新的能力。
作为教师，注重培养学生的创新能力是一项重要的使命。
本文将从培养学生创新意识、提供创新的学习环境和引导学生创新实践三个方面，探讨教师如何注重培养学生的创新能力。
一、培养学生创新意识创新意识是学生创新能力的基础，也是学生通过创新解决问题的主要动力。
教师可通过以下方式培养学生的创新意识。
首先，注重激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以通过课堂讲解、实践活动和案例分析等方式，引发学生对新事物和未知领域的兴趣，培养他们对问题的探索欲望。
其次，鼓励学生提出问题和质疑现状。
教师可以提供一个宽松的学习环境，鼓励学生主动思考，勇于提出问题和对传统观念进行质疑，激发他们的思辨能力和创造力。
最后，引导学生进行多元思维的训练。
教师可以组织一些关于创新思维和解决问题的活动，培养学生批判性思维、系统思维和逆向思维等多元化的思考方式，从而开阔学生的思维边界，增强他们的创新意识。
二、提供创新的学习环境创新的学习环境是培养学生创新能力的重要保障和条件。
教师可以通过以下方式提供创新的学习环境。
首先，倡导团队合作和开放式学习。
教师可以组织学生进行小组活动，促使学生相互协作、分享知识和经验，培养学生的合作与沟通能力。
同时，鼓励学生参与到开放式学习中，通过自主学习和自主探究，培养学生的自主创新能力。
其次，提供多样化的学习资源和工具。
教师可以利用多媒体技术、网络资源和社交媒体等现代化的教育工具，为学生提供多样化的学习资源和信息，扩展学生的知识面和视野，并激发学生在知识探索和创新实践方面的兴趣。
最后，鼓励学生进行开放性的课题研究和实践活动。
教师可以引导学生选择感兴趣的课题进行深入研究，并提供必要的指导和支持，鼓励学生进行实践探索和创新尝试，培养他们的实际操作和解决问题的能力。
三、引导学生创新实践创新实践是学生创新能力的关键环节，通过实践活动，学生能够将创新意识转化为创新行动。
如何在小学教育中培养学生的自主探究和创新能力
如何在小学教育中培养学生的自主探究和创新能力在小学教育中培养学生的自主探究和创新能力小学教育是培养学生综合素质的关键时期，其中培养学生的自主探究和创新能力尤为重要。
自主探究和创新能力能够培养学生的独立思考、问题解决和创造性思维能力，将对他们的终身发展产生深远的影响。
本文将探讨如何在小学教育中培养学生的自主探究和创新能力。
1. 创设宽松自由的学习环境在培养学生的自主探究和创新能力方面，创设宽松自由的学习环境是非常重要的。
教师应该营造开放、包容的氛围，鼓励学生表达自己的想法和观点，并且允许学生犯错误和面对挑战。
此外，提供足够的时间和空间让学生进行自主学习和探究，让他们有机会发现问题、提出问题，并尝试解决问题。
2. 引导学生主动参与引导学生主动参与是培养学生自主探究和创新能力的关键。
教师应该提供丰富多样的学习资源和材料，激发学生的兴趣，并引导他们提出问题和构建自己的学习目标。
同时，教师还应该指导学生掌握自主学习的方法和策略，培养他们的信息获取能力和批判性思维能力，从而促使学生在学习过程中更加主动、积极地参与。
3. 强化问题导向的学习方式问题导向的学习方式是培养学生自主探究和创新能力的有效途径。
教师可以通过提出问题的方式引导学生思考、探索和解决问题。
在学习过程中，鼓励学生提出自己的问题，并引导他们通过观察、实验和调查等方式找到答案。
这种问题导向的学习方式，可以培养学生的独立思考和解决问题的能力，激发他们的创新潜能。
4. 提供合适的学习任务和项目提供合适的学习任务和项目是培养学生自主探究和创新能力的重要手段。
教师可以根据学生的年龄和兴趣设计具有挑战性的任务和项目，鼓励学生进行深入研究和探究。
同时，为了促进学生的创新能力，教师可以鼓励学生提出自己的想法和解决方案，并给予适当的支持和指导。
5. 培养团队合作和交流能力培养学生的自主探究和创新能力也需要注重团队合作和交流能力的培养。
教师可以组织学生进行小组活动，让他们在团队中合作解决问题，培养他们的团队合作和沟通能力。
课题中期小结】《花样跳绳教学对培养学生创新能力的实践研究》中期小结
课题中期小结】《花样跳绳教学对培养学生创新能力的实践研究》中期小结花样跳绳教学对培养学生创新能力的实践研究》中期小结本次课题的名称是《花样跳绳教学对培养学生创新能力的实践研究》。
该课题旨在提高学生的创新能力、注重学生的个性发展、兼顾学生的智慧和审美道德的培养，使每个学生在各自原有的基础上充分发挥其特长。
在传统的教学中，体育教师往往只注重基础知识的传授和基本技能的训练，难以调动学生的研究积极性。
因此，我们需要充分利用花样跳绳技术的特点，让学生主动认识和接受教学内容，挖掘自己的研究潜能，培养创新精神。
花样跳绳是指参与者通过各种方式跳过一根或多根绳子的运动。
它将速度与力量、难度与花样结合，逐步发展成集健身、娱乐、竞技、表演等多种功能于一体的体育运动项目。
在教学过程中，教师可以充分利用花样跳绳的各种练组合，为学生创设合适的教学情境，激发学生对新知研究的热情，拉近学生与新技术技能的距离，培养学生的创新能力。
课题开题前期，我们主要查阅研究与课题相关的文献、论文和资料，了解体育课堂教学的发展趋势，研究有关创学的理论基础，寻找值得探讨的方向，并认真撰写了小课题开题报告。
在2020年1月1日的小课题开题报告会上，副校长对小课题研究进行了专业解读，并提出了一些宝贵的建议，让我们在研究之初的困惑得以开解，畏难之心得以消除。
在会议后，我和课题组老师进行了多次探讨和修改，最终形成了符合实际可行的小课题开题报告。
这增强了我们的行动信心，明确了研究方向。
在1-4月份期间，我们制定了研究计划并开始了研究。
按照实施方案，我们开展了教学实践活动，并定期召集本课题组教师集中研究、研讨。
我们还与其他体育教师相互听课，交流经验教训，不断总结提高。
同时，我们也收集了相关材料。
我们的主要研究工作措施包括：1）认真制定研究工作计划，三人分工合作；2）与学生交流，通过问卷调查了解学生对体育教学的看法、态度以及他们对当前体育课有何需求，以此发现问题，从而进一步完善研究工作计划；3）开展花样跳绳的教学实践活动，记录教学中发现的问题、出现的案例以及教师在教学中的感悟等等；4）定期召开课题组成员进行集中理论研究，并相互交流在课堂教学中发现的问题或是教学中的感悟，不断进行总结；5）与其他体育教师进行相互听课，相互交流心得，相互研究借鉴，不断反思优化课堂效果。
开放式教案：如何在教学中培养学生的创新能力？
开放式教案：如何在教学中培养学生的创新能力？随着时代的发展，社会对于人才的要求也越来越高，而创新能力成为了评价学生综合素质的重要标准之一。
在教学中如何培养学生的创新能力，成为了教师们需要面对和解决的难题。
本文将从开放式教学的角度出发，探讨如何在教学中培养学生的创新能力。
一、开放式教学的概念与特点开放式教学是在现代教育理论的指导下发展起来的一种教学形式，其特点是灵活、自由、多元化。
在开放式教学中，学生能够自主地选择学习内容、学习方式和学习目标，并以探究为主导，通过实践探究和反思思考，不断地拓展自己的认知和思维能力。
二、开放式教学如何培养学生的创新能力1.激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣是深化学习、发挥学生潜力的重要保障。
在开放式教学中，教师可以充分尊重学生的个性和兴趣，利用多样化的学习方式和多元的教学内容，激发学生的学习兴趣，让学生能够自由地选择学习内容和形式，进而培养其创新思维和创新意识。
2.培养学生的团队协作精神创新往往需要合作和协作，培养学生的团队协作精神十分重要。
在开放式教学中，教师可以设计一些小组活动，让学生在小组中协作完成任务，培养其团队合作和沟通交流的能力，从而让学生在合作的过程中互相启迪、互相激发，形成创造性的思维，促进学生创新意识的提高。
3.注重提高学生的自主学习能力开放式教学中，学生有着更多的机会进行自主选择和自主决策，教师在教学中应该培养学生良好的自我学习能力和自我调控能力。
教师可以通过让学生自行设计、制定学习计划，让学生自主地解决学习过程中的问题，培养学生的自主学习能力，从而使学生具备在实际生活中独立思考、解决问题的能力。
4.鼓励学生的思维创新开放式教学突破传统的普及型教育，具有多样性、个性化的特点。
在实践探究的基础上，开展思维创新，教师可以引导学生创新思维，让学生充分发挥自身创新潜力，进行独立思考和创造性思维，从而形成自己的主观认识和独特见解，培养他们的创新能力和创新意识。
教师如何培养学生的创新能力
教师如何培养学生的创新能力在21世纪的今天，创新能力已经成为社会和职场中最重要的核心竞争力之一。
作为教师，我们的职责之一就是培养学生的创新能力，使他们具备面对未来挑战的能力。
本文将探讨教师如何培养学生的创新能力，并提供一些建议和策略。
一、培养学生的探究精神探究是创新的起点，教师应该鼓励学生主动提出问题，并通过合作解决问题的方式来培养学生的探究精神。
例如，引导学生进行实验、观察和调查，培养他们的观察和思考能力。
此外，教师还可以组织学生参加科学展览和文化活动，为学生提供更广阔的学习机会。
二、激发学生的想象力想象力是创新的源泉，教师应该通过多样的教学方法和资源来激发学生的想象力。
举个例子，通过绘画、故事和角色扮演等活动，激发学生对问题的多元思考和创意表达。
另外，教师还可以鼓励学生尝试不同的解决方案，培养他们寻求创新解决方法的能力。
三、提供多元化的学习机会多元化的学习机会可以拓宽学生的视野，激发学生的创新潜能。
教师应该鼓励学生参加各种学科竞赛和课外活动，在实践中培养学生的创新能力。
另外，利用信息技术，教师可以扩展学生的学习渠道，为他们提供更多的资源和信息。
四、培养学生的批判思维批判思维是培养学生创新能力的关键之一。
教师可以引导学生主动思考，提出自己的观点，并运用逻辑和证据进行论证。
此外，鼓励学生质疑传统观念和权威观点，培养他们对问题的深入思考和独立判断的能力。
五、鼓励学生合作与交流创新通常需要团队的合作和交流，教师应该培养学生的合作精神和沟通能力。
通过小组项目和团队活动，教师可以锻炼学生的团队合作、协商和解决冲突的能力。
同时，教师还应该创造积极的学习氛围，鼓励学生相互分享和交流自己的创新思想。
六、注重实践和实际应用创新能力需要在实践中得以发展，教师应该注重实践和实际应用。
通过实践项目、实地考察和社区服务等活动，教师可以帮助学生将所学知识应用到实际问题中，并培养他们解决实际问题的能力。
此外，教师还可以邀请专业人士和企业代表为学生提供指导和实践机会。
依托探究实验教学 培养学生创新能力
依托探究实验教学培养学生创新能力新课程改革的一个重要目标，就是要改变我国当前科学教育中普遍存在的学生被动接受、大量重复练习的学习方式，倡导学生主动参与、体验的探究性学习，促使学生主动地学习。
下面从探究实验设计的不同形式和内容入手，探讨平时教学中如何依托探究实验，培养学生的创新能力。
一、探究物质制备实验，启发学生的创新思维认识身边一些物质的性质是高中化学的重要内容，运用探究实验的方法可以加深对物质性质的认识、了解和掌握。
如：学习铁与铁的化合物时，fe2+盐溶液与强碱溶液反应实验中，先让学生写出硫酸亚铁溶液与氢氧化钠溶液反应的化学方程式：feso4+naoh=fe（oh）2↓+na2so4，而后学生通过观察实验现象兴奋起来，学生描述所观察到的实验现象是：装有naoh溶液的试管中靠近滴管口有灰色沉淀生成，且沉淀很快变为灰绿色沉淀，最后变为红褐色沉淀。
这与他们了解的实验现象有所不同，激发了学生的好奇心。
通过讨论，学生的意见基本统一为：红褐色沉淀是fe（oh）3，而且fe2+转化为fe（oh）3的过程中发生了氧化还原反应。
有些学生则提出疑问，课本上描述的实验现象与实际的探究实验不一致。
此时抓住这个机会启发学生，使他们明确灰色物质并不是纯净的氢氧化亚铁沉淀，而是氢氧化亚铁沉淀部分被氧化的混合物。
接着设疑：如何制备一定量的fe（oh）2并保持一段时间呢？学生的积极性此时被彻底地调动出来，大胆想象，提出自己设想的方案：用新制的feso4溶液；用煮沸并冷却后的蒸馏水配置的naoh溶液；用长滴管吸取naoh溶液插入feso4溶液液面下，再挤出naoh溶液（图1）；在反应液面上滴加植物油或苯进行液封（图2）；用注射器（图3）等方法。
最后，展示一套优秀的探究实验方案，要求利用图4和naoh溶液、铁屑、稀硫酸等试剂制备fe（oh）2，并指出两个试管中分别放什么试剂，原理是什么，好处在哪。
学生的求知欲非常强，猜想和假设往往是意想不到的，而且在最后进行总结归纳时，从他们的眼神中可以看出来注意力非常集中，达到了教学设计的初衷。
略谈培养学生的探究创新能力
略谈培养学生的探究创新能力当前推进素质教育发展，鼓励学生自主探究与合作交流，让学生经历知识的形成与应用的过程。
课堂教学要实现学生学习方式的转变，即从被动的接受性学习转变为主动的探究性学习，以适应未来社会和个人发展的需要。
从实质上看，探究学习是凭借自主、合作、探究的学习方式，让每一位学生都能独立思考，并在此基础上，使他们形成数学探究能力。
让学生在探究中自主，在探究中合作与交流，在探究中快乐地成长。
明确“自主学习”是相对“被动学习”而言的，更强调学生在语文学习中的主体地位。
“合作学习”是指通过小组合作这种形式积极参与、高度交往、建立积极的自我概念，学会与人交往；“探究学习”是指学生在教师指导下，通过自主的尝试、体验，主动发现问题、解决问题、获取知识、形成能力的学习活动。
自主是合作、探究的基本前提；合作是促进自主探究的形式途径；探究是自主、合作学习的目的，三者互为一体，又互为促进。
一、怎样促进教学中的“自主、合作、探究”学习教师应积极转变教学思想、更新教学观念。
在开展自主、合作、探究的学习过程中，教师和学生的角色都具有新的特点。
教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动的形式都要发生较大变化。
1、明确定位。
我们好似已经习惯了教师讲学生记，教师为了应付考试不得不死扣教材，奉教材如同圣旨，生怕有所误漏。
这样教学不可避免“填鸭”或“变相填鸭”。
学生除了被动接受、死记硬背，别无选择。
这与探究式学习的主旨显然相悖。
自主、合作、探究式的学习方式使教师长期以来高高在上“传道、授业、解惑”的地位发生了变化。
教师失去了对学生学习内容的权威和垄断；教师从知识的权威到平等参与到课堂教学，以知识的传递者到学生学习的促进者、组织者和指导者。
2、自主学习。
在原有的教育、教学条件下，学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单运用，仅仅立足于被动地接受教师的知识传输，这种学习方式不利于学生创新精神和实践能力的培养。
培养学生创新能力
培养学生创新能力学生创新能力在当今社会中扮演着极其重要的角色。
随着科技的飞速发展和社会变革的加速，传统的教育模式已经不能满足我们新时代的需求。
因此，培养学生创新能力已成为教育界亟待解决的问题。
本文将从培养学生创新意识、扩展学科知识、提供实践机会三个方面来探讨如何有效地培养学生的创新能力。
首先，培养学生的创新意识是培养创新能力的首要任务。
创新是指在某个领域或问题上提出全新的想法或方法。
而要培养学生对创新的认识和追求，教育者首先要激发学生的好奇心和探究欲望。
这可以通过开展各种探索性的学习活动来实现，例如学生研究课题、参与实验和观察、开展社会调查等等。
此外，教育者还应该鼓励学生提出自己的独特见解和观点，并给予充分的鼓励和肯定。
只有当学生意识到自己的想法是有价值的，他们才会愿意尝试更多的创新思考。
其次，扩展学科知识是培养学生创新能力的基础。
创新不仅仅依赖于个人的思维方式和能力，还需要有扎实的学科知识作为支撑。
因此，教育者应该注重培养学生的综合学科素养。
首先，教育者可以通过设计开放性的学习任务来促使学生跨学科思考。
例如，在学习一门科学课程时，教育者可以引导学生将所学知识应用到解决实际问题的过程中。
此外，学校还可以开设一些专门的创新课程，包括创意思维、问题解决和项目管理等。
通过这些课程的学习，学生可以获得更丰富的学科知识，并且在实际应用中培养创新能力。
最后，提供实践机会是培养学生创新能力的关键。
创新需要实践的支持和验证，因此，学校应该为学生提供广泛的实践机会。
首先，学校可以鼓励学生参与科技竞赛、学术研究和社会实践等活动。
通过这些实践活动，学生可以将自己的创新思想付诸实践，并从中获得成长和收获。
另外，学校还可以与企业、社区和科研机构等合作，为学生提供真实的创新项目和实践机会。
这些合作项目不仅可以激发学生的创新潜力，还可以促进学生与社会的互动和合作意识。
总而言之，培养学生创新能力是教育界亟待解决的问题。
为了有效地培养学生的创新能力，教育者应该从培养学生创新意识、扩展学科知识和提供实践机会三个方面入手。
大学生创新能力培养的途径研究
大学生创新能力培养的途径研究大学生创新能力是指大学生在面对新的问题、任务或领域时，能够主动、积极地进行探索和创造，最终达到解决问题的目的。
随着社会的发展和科技的进步，创新能力已经成为现代人必不可少的核心竞争力之一。
那么，大学生如何才能培养出自己的创新能力呢？本文将从以下几个方面探讨。
一、课堂教学在大学教育中，课堂教学是最为基础的教育环节。
在开展课堂教学的时候，老师可以采用课堂讨论、案例分析、小组讨论等多种形式，引导学生思考和探究。
这些方法可以使学生从被动接受知识的状态中解放出来，激活学生的思维，培养学生的探究能力、分析能力、解决问题的能力和合作能力等。
同时，老师在开展课堂教学的时候，还可以注重启发式教育，让学生在思考的过程中主动发现和解决问题，培养学生主动探究的习惯。
此外，老师还可以通过一些真实的案例或问题，激发学生学习的兴趣和热情，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
二、实践教学创新能力的培养需要大量的实践环节，实践教学就是大学生创新能力培养的重要途径之一。
在实践教学中，学生可以接触到更多的实际问题和场景，培养实际操作的能力和经验，让学生在实践中切实体验知识的应用和作用。
实践教学的形式很多，例如实验课、课外科研、社会实践、创新创业等。
其中，科研和创新创业可以更好地培养学生的创新意识和实践能力。
在课外科研中，学生可以独立提出研究课题，进行实证研究，深入探究知识的本质和特点，提高学术研究的水平。
同时，创新创业也是一种培养创新能力的有效途径，它可以让学生在实践中学习市场的经济规律和商业技能，培养出一定的创业精神和能力。
三、参加比赛和活动大学生参加比赛和活动是培养创新能力的非常有效的途径之一。
学生可以通过参加各种比赛和活动，锻炼自己的创新思维和实践能力，了解各种领域的最新动态和技术，扩宽自己的知识面和视野。
根据不同的技能和兴趣，学生可以选择参加不同类型的比赛和活动。
例如创意设计、程序设计、创新创业、演讲比赛等。
培养中学生创新能力的10个教学案例
培养中学生创新能力的10个教学案例1. 科学探究案例：创意实验设计通过引导学生设计自己的科学实验，鼓励他们提出问题、制定假设，并且独立进行实验。
这样的案例可以培养学生的创造性思维、实验技巧和解决问题的能力。
2. 文学创作案例：写作比赛建构让学生参与写作比赛，激发他们的文学创造力。
鼓励他们尝试各种文体，挑战传统写作形式，培养表达能力和批判性思维。
3. 数理建模案例：实际问题求解将数理知识与实际问题结合，在课堂上进行数理建模活动。
例如，通过分析气候数据和人口增长趋势来预测未来某地区的发展情况。
这样的案例可培养学生分析问题、抽象化和解决复杂问题的能力。
4. 创业启蒙案例：市场调研和产品开发带领学生从市场调研开始，了解目标受众需求以及竞争对手，并根据调研结果进行产品开发。
这样的案例可以培养学生的市场意识、创新思维以及团队协作能力。
5. 社会实践案例：解决社区问题让学生找到自己所在社区存在的问题，并与当地组织合作进行解决。
例如，组织清洁行动或设计环保项目。
这样的案例可以培养学生的社会责任感、团队合作和解决问题的能力。
6. 艺术创作案例：设计与表达鼓励学生进行视觉艺术创作，如插图、平面设计或数字艺术。
通过培养想象力和审美观念，引导学生用独特的方式表达自己的思想和情感。
7. 编程教育案例：编写自己的应用程序通过编程教育培养学生的逻辑思维并激发创造力。
鼓励学生使用编程语言创建自己的应用程序或游戏，提供问题解决方案和创新思路。
8. 历史研究案例：重新审视历史事件引导学生对历史事件进行深入研究和批判性分析，鼓励他们提出新的观点和解读。
这样的案例可以培养学生的批判思维、独立思考和文献研究能力。
9. 国际交流案例：参与国际合作项目带领学生参与国际教育交流项目，通过与来自不同文化背景的学生合作，培养他们的跨文化沟通技巧、团队合作和全球视野。
10. 自主学习案例：个人项目拓展鼓励学生进行自主学习及个人项目拓展。
提供资源和指导，让学生自由选择感兴趣的领域并进行深入研究。
如何培养学生的实验探究能力
如何培养学生的实验探究能力实验探究能力是学生在学习过程中非常重要的一项能力。
培养学生的实验探究能力可以帮助他们主动积极地探索新知识，培养解决问题的能力和创新思维。
下面将从课堂教学、实验设计和学校环境等角度探讨如何有效地培养学生的实验探究能力。
一、重视实验课堂教学实验课堂是培养学生实验探究能力的重要环节。
教师应该创造积极的学习氛围，激发学生的实验兴趣。
在引入实验内容时，可以通过提问的方式激发学生的思考，调动他们的积极性。
在实验操作过程中，教师应该注重指导学生进行自主探究，鼓励他们提出问题并寻找解决方案，培养其实际动手能力和创新思维。
二、合理设计实验内容合理设计实验内容对培养学生实验探究能力至关重要。
首先，实验内容应该与学生的实际生活经验紧密结合，以增加学生的兴趣和参与度。
其次，实验内容要具有一定的挑战性，可以适度增加难度，激发学生思考和实践的欲望。
此外，教师在设计实验时应注重培养学生的综合能力，例如数据处理和实验结果分析等，以提高学生的整体素质。
三、提供良好的学校环境学校环境对学生实验探究能力的培养也具有重要影响。
学校应该提供充足的实验设备和材料，为学生的实验探究活动提供保障。
同时，学校还应建立完善的实验室管理制度，规范实验室使用流程，确保学生的安全和实验质量。
此外，学校还可以鼓励学生参加科学实验竞赛和学术交流活动，为学生提供更多的实践机会和展示平台，激发其实验探究能力的培养兴趣。
四、加强师生互动师生互动是培养学生实验探究能力的重要途径。
教师应该与学生建立良好的师生关系，关注学生的个体差异，了解他们的实际需求和兴趣爱好。
通过与学生的互动交流，教师可以了解学生在实验探究中的问题和困难，针对性地提供指导和帮助，推动学生实验探究能力的提升。
总之，培养学生的实验探究能力是学校教育的重要任务。
通过重视实验课堂教学、合理设计实验内容、提供良好的学校环境和加强师生互动，可以有效地提高学生的实验探究能力。
相信在这样的培养下，学生将能够成为具有实践能力和创新思维的探究者。
培养学生创新能力的探究
培 养 学 生 创 新 能 力 的 探 究
高 美德
（ 南靖县古湖中学 ， 福建 南靖 摘 要： 初 中 生 物 老 师 要 把 学 生 学 习 生物 的 兴 趣 调 动 起 来， 在 老师的启迪 下 ， 让 学 生 自行 探 究 、 自己 独 立 ， 主 动 地 获 得 知 识 。教 师要 注 意挖 掘 教 学 内容 本 身 的 乐趣 ， 让 学 生发 现 、 掌握 知 识 。 培 养 和 发展 学 生 的发 现 力 、 创造力。 关键词 ： 创新能力 问题 情境 生 物教 学 教 师 在教 学 中必 须 激 发 学 生 学 习 生 物 的 兴 趣 ．依 据 学 生 的心理特征 、 认识规律 ， 激发和 利用学生 的好奇心 ， 用 自己 的 思维能力来体验探知 ， 因此 ， 强 化 学 生 问题 意 识 ． 设 计 一 些 对 学 生 有 问题 启 示 作 用 的 范 例 ， 揭示认知困难 ， 能 吸 引 学 生 积 极 乃 至 独立 地 运 用 各 种 思 维 方 式 ，凭 借 课 本 的语 言 文 字 做 多 角 度、 多 层 次 的 阅读 实 践 ， 主动探知。 创新精神的培养 ， 需 要 教 师 在生物课堂教学过程 中 ， 改变观念 ， 发挥学科 优势 。 尽 可 能 地 创 造 机会 ， 卓 有 成效 地 使 问题 得 到 解 决 。 让 学 生 参 与 实 践 ， 用 本 学科 学 过 的知 识 ， 根 据 不 同 的 观 察 目标 和 任 务 ， 选 择 不 同 的 方式去观察生活 ， 学生在教师 的引导下 ， 深入 理解 ， 最 终 达 到 解 决 问题 的 目的 ， 同 时取 得愉 悦 体 验 ， 创 造 能力 得 到 发 展 。 教 师 要 激发 学 生 的好 奇 心 。 点燃 学 生 思 维 的 火 光 ． 为他 们 的 参 与 提 供 空 间 和时 间 创造 离 不 开 想 象 ．在 生 物 教 学 中应 重 视 充 分 利 用 各 种 教 学手段， 联 系 实 际情 况 ， 使 教 学 过 程 成 为 师 生 信 息 传 递 的 互 动 过程 ， 也是 师生情感 交融 、 人 际交往 的过程 。 营造 出民主 、 平 等、 和 谐 的课 堂 气 氛 ， 让学生敢于想象 、 敢 于 创新 、 敢 于打 破 常 规训 练 。在 这 种 气 氛 中 ， 教 师 更 多 的是 注重 发散 学 生 的 思 维 ． 激 发 学 生 的发 现 欲 ． 使 学 生 有 所 创新 初 中 生 物 教 材 只 是 一个 载体 ， 还需 要 每 一 个 生 物 教 师 去 挖 掘 、 去创造 ， 创设 问题情境 ， 激发学生的好奇心 ， 激 发 学 生 对 本 节 内容 的求 知 欲 和 需 求 感 。 为下 一 步 教 学 创造 有 利 条件 。 生物 教 学 是 一 个 再 创 造 的过 程 ． 是对 课 程 不 断 发 展 、 不 断 丰 富 的过 程 。创 设 问题 情 境 时 ． 应 注 意 问题 要 小 而 具体 ， 新颖有趣 ， 有适当的难度 ， 有启发性 。 生 物 新课 程 的 理 念 是 把 要解 决 的 问 题 寓 于 学 生 实 际 掌 握 的知 识 基 础之上 ， 造 成 心 理 上 的悬 念 ， 呈 现丰 富的材料 ． 提 高 学 生 主 动 学 习 的兴 趣 和 动 力 。 利用 教材 组 织 各 种 各 样 的活 动 ， 根 据 学 生 的发 展 需 要 对 教材 进 行 调 适 和 重 组 。 教 学 中选 用 逻 辑 性 强 、 新 颖 丰 富 的 内 容 和生 动 多样 的 教学 方 法 吸 引 学 生 ．使 学 生 积 极 主动 地 参 与 教 学 活 动 ， 引 导学 生 在小 组 内 自主 探 究 ．密 切 合 作， 积极思考 ， 动手 完 成 活 动 。 这就要求生物教师学会寻找 、 开 发、 制作 、 整 合 教学 资源 和资 料 ， 组织学生参加活动 ， 使 学 生 开 阔 眼界 ， 把所学知识技能 用于实践 ， 迁 移 到 实 际 的新 情 境 中 ． 使 认 识 得 到不 断深 入 和 发 展 。 运 用 生 物 知 识 内 在 的激 励 因 素 ， 利 用 学 习 要求 与学 生 发 展 现 状 之 间 的矛 盾 。 在生物学教学 中． 让 学 生 掌握 科 学 的学 习方 法 ，重 视 学 生 主 动学 习 生 物 过 程 中 教 师 的组 织 和 引导 作 用 ， 建 立科 学 、 合 理 的课 堂 教学 结 构 帮 助 学 生 更好 地 发 挥 学 习 主 体作 用 。 例 如 完 成 以下 选 择 题 ： 生 物 既 能适 应 环 境 ， 又能 影 响 环 境 。 下 列 各 项 能 说 明生 物 影 响 环 境 的 是（ ） 。Ａ ． 夏 天大 雨 过 后 ， 蚯 蚓 常 常会 爬 出地 面 。Ｂ ． 大 树底 下好乘凉。 Ｃ ． 候鸟的迁徙。 Ｄ ． 沙 漠 中 的仙 人 掌 ， 叶退化成刺。 本 题 考 查 生 物 与环 境 之 间 的 关 系 ，从 生 物 适 应 环 境 ：生 物 从 形 ３ ６ ３ ６ ０ １ ）
小学科学教研活动总结：探究学生的主动学习和创新能力
小学科学教研活动总结：探究学生的主动学习和创新能力2023年，小学科学教育已经进入了全面普及和改革的新阶段。
在这个过程中，教师们不断探索和实践，寻找更加适合学生发展的教学方式和方法。
而此次我们举办的小学科学教研活动，正是为了探究学生的主动学习和创新能力。
此次活动包括两个环节：一是教学课堂观摩；二是经验总结和交流。
在教学课堂观摩环节中，我们邀请了多位优秀教师带领学生进行课堂教学，并邀请了专家进行评估。
通过这个环节，我们深刻感受到了教师在课堂教学中的教学技巧和方法，以及学生在学习过程中的积极性和创新性。
而在经验总结和交流环节中，不同学校和教师分享了自己的经验和教学实践。
其中，有教师提到了小组合作的方式，鼓励学生自主探究和交流。
还有教师提到了运用科技手段的教学方法，比如利用3D打印和虚拟现实等技术进行生动形象的教学。
在此次活动中，我们深刻认识到，要提高学生的主动学习和创新能力，除了教师的引导外，更需要学生自身的积极性和主动性。
因此，我们要通过多种方式激发学生的学习欲望和创新能力，包括让学生参与设计实验、组织小组讨论、运用网络资源进行普及科普等方式，让学生在学习中感受到学习的乐趣和意义。
同时，我们也要重视教师在这个过程中的作用，要不断提高教师的教学水平和教学技巧，以更好地引导学生的学习和创新，发挥学生的主动性和创新性，推动小学科学教育全面发展。
总之，此次小学科学教研活动是一次深入探究学生主动学习和创新能力的机会，我们也希望通过这个机会，能够更好地推动小学科学教育的发展，让学生在科学探究中感受到更多的乐趣和收获。
游戏化教学培养学生创新思维与实践探究能力的方法
游戏化教学培养学生创新思维与实践探究能力的方法近年来，游戏化教学在教育领域广受关注。
游戏化教学通过将游戏元素融入到教学中，激发学生的兴趣并提升他们的学习效果。
特别是在培养学生的创新思维与实践探究能力方面，游戏化教学具有独特的优势。
本文将探讨游戏化教学在培养学生创新思维与实践探究能力方面的方法。
一、设定游戏目标与任务在游戏化教学中，设定游戏目标与任务是培养学生创新思维与实践探究能力的基础。
教师可以设计各种有挑战性的任务，引导学生主动积极地探索、创新和解决问题。
例如，在数学课上，教师可以设计一个数学谜题，要求学生利用已学知识解决。
通过设定这样的目标与任务，学生将激发他们的动力和热情，主动思考和探索问题，培养创新思维与实践探究能力。
二、提供即时反馈与评价游戏化教学中，及时的反馈与评价对学生的学习至关重要。
教师可以通过实时记录学生的表现，给予积极的鼓励和有针对性的建议。
这样的反馈和评价可以增强学生的自信心，让他们了解自己的不足并找到改进的方法。
此外，教师还可以通过设立奖励机制，给予学生一定的奖励和认可，激发他们积极性和创新思维。
三、引入协作与竞争机制协作与竞争是游戏化教学的重要组成部分。
教师可以根据不同的情况，设计合作任务或者竞争任务，激发学生之间的合作和竞争精神。
通过协作，学生可以学会与他人合作，共同解决问题，培养团队合作和沟通能力。
而竞争则可以激发学生的个人动力，培养他们的创新思维与实践探究能力。
四、提供真实情境的学习体验游戏化教学可以通过模拟真实情境来提供学生真实的学习体验。
例如，在语言课上，教师可以设计一个角色扮演的游戏，让学生在模拟的情境中用所学知识与他人进行交流。
这样的学习体验不仅可以提高学生的学习兴趣，还能培养他们的实践探究能力和创新思维。
五、鼓励自主学习与反思游戏化教学中，鼓励学生的自主学习与反思是培养创新思维与实践探究能力的关键。
教师可以给予学生一定的自主权，让他们根据自己的兴趣和需求进行学习。
小学科学教学培养学生创新能力的策略研究
小学科学教学培养学生创新能力的策略研究在小学科学教学中培养学生的创新能力是非常重要的任务。
科学的本质是探究未知和解决问题的过程，需要学生具备创新思维和实践能力。
为了培养学生的创新能力，可以采取以下策略：1. 激发学生的兴趣激发学生对科学的兴趣是培养创新能力的第一步。
教师可以通过生动有趣的实验和示范，引发学生对科学知识的好奇心，并提供让学生参与的机会，如课堂小组讨论、实验操作等。
2. 培养观察和思考能力观察和思考是创新的基础。
教师可以通过引导学生观察周围的现象，培养他们的观察力，并提出问题让学生思考。
教师还可以进行科学实验，在实验过程中让学生通过观察和思考得出结论，培养他们的科学思维能力。
3. 引导学生提出问题培养学生的创新能力需要鼓励他们提出问题并寻找解决办法。
教师可以通过提出启发性的问题，引导学生思考并提出自己的疑问。
教师还可以组织学生进行小组讨论，鼓励他们互相交流意见和思考，培养学生的批判性思维能力。
4. 促进合作学习合作学习有助于培养学生的创新能力。
学生之间的讨论和合作可以促进思维的碰撞和创新的产生。
教师可以组织小组活动，让学生共同参与实验和项目，通过合作解决问题。
5. 鼓励学生进行自主探究学生的自主探究是培养创新能力的关键。
教师可以提供一些开放性的实验和项目，让学生根据自己的兴趣和想法进行探究，鼓励他们发现问题、解决问题，并将解决过程和结果进行总结。
6. 提供资源和支持为了培养创新能力，教师需要为学生提供必要的资源和支持。
教师可以引导学生利用图书馆、网络等资源进行科学研究，提供必要的指导和反馈，帮助学生克服困难和找出解决办法。
通过以上策略，可以有效地培养小学生的创新能力。
创新能力是一种综合能力，需要学生具备观察、思考、问题解决、合作等多方面的能力。
在科学教学中，教师应该注重培养学生的创新意识和实践能力，引导学生通过探究和实践，培养他们解决问题的能力，同时提供必要的资源和支持，帮助他们克服困难和挑战，达到创新能力的目标。
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培养学生创新能力的探究
作者：孙璐
来源：《考试与评价》2017年第09期
【摘要】创新能力是一种综合能力，它与一个人的知识素养、道德素养、价值观等有关。
如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，是作为教育管理者的我们的根本任务。
兴趣是培养和发展创新能力的关键，兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。
本文结合笔者多年的教育管理经验，阐述了如何培养学生的创新能力，并结合我校的具体做法进行了阐述。
【关键词】教育管理创新能力学生
一、引言
一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。
其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。
一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。
学生也可以创新，也必须有创新的能力。
教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。
让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。
教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。
在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。
培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。
二、培养创新能力的主要方法
1.提高学校领导的管理水平
管理是发现、发展人的重要手段，领导是率先垂范的排头兵，要能做到一切为师生的发展服务，使管理融科学精神与人文精神为一体；领导是教育教学活动的服务者，要在科学管理中融入人情，如同志、朋友情，使管理富有人情味；领导更是学校发展的推进者，为了使创新型教师脱颖而出，要破除论资排辈选拔人才的管理模式，鼓励人人创新，大胆启用富有创造力的青年教师。
2.构建具有创新精神的教师阵容
研究学校学生就业和自主创业的模式，快速有效地建设和培养教师专业理论和实践操作两重知识和能力，构建素质高且掌握教育规律强的教师阵容，提高教学质量和教学水平。
教师要有创新精神和创新能力，要为社会培养具有实用型、挑战型、创造型人才，解决人才需求和学生创新就业问题。
在教学过程中围绕教学目标提出项目教学，围绕项目展开教学。
以任务为驱动，师生双方边教、边学、边做来完成某个教学目标和教学任务，融理论教学、实践教学、生产、技术服务于一体。
充分发挥师生双方的主动性和互动性。
应用项目教学法培养学生实战工程项目的各种能力，包括团队协作、适合工作角色的工作能力等。
同时也要求教师教学思想不断进行创新、发展。
要鼓励教师组织学生参加课外科技活动，利用一些课外活动时间组织学生搞一些小发明、小创造、小制作；组织学生到野外采集一些标本；组织学生参观博物馆、科技展览会等，使学生自觉地学科学、用科学，通过科学的操作提高自己的创造能力。
要激励教师充分利用社区的教育资源实施创新教育，建构一个立体化的社区大教育网络，有意识地引导学生向书本学习、向生活学习、向他人学习、向社会学习，在常规性实践基础上，增加创造性探索，对学生进行思维能力培养，探究其与创新能力培养的关系。
3.建立评价学生创新能力体系和机制
建立评价学生创新能力体系，对创新能力培养评价应首先明确创新能力的评价主体，学校、模拟创新孵化机构等。
其次是，评价内容，鉴于评价系统的完整性与连续性，根据学校的特点，我们认为评价内容应包含四个方面，即目标的评价，过程的评价，结果的评价，条件的评价。
第一，目标的评价，对目标的评价即是对培养理念的评价和培养机制的评价。
评价目标的设定能否可靠、可行、科学。
第二，过程的评价涉及到培养的整个过程：培养的准备工作、培养的实施工作、培养的总结工作。
即从培养目标的设定到培养的成果等一系列的评价。
第三，结果的评价，这也是对培养过程结束后所取得的效果的总体性评价。
第四，条件的评价，实际上就是培养的效益评价。
即培养过程中所投入的人力、物力、财力是否符合学校的承受能力，能否达到预期的效应。
一个有效的创新能力培养评价机制运行过程体现在以下，明确创新能力培养的总目标，创新能力培养的总目标设定定位在学生创新能力的动态提升基础上，即学生的综合能力和专业能力都能够获得较大的挖掘和提升。
其次，选择评价的工具，实施评价。
4.搭建创新能力培养评价过程模型
在评价的过程中可以采取学生内部评价与学校、模拟创新孵化机构、企业等外部评论相结合的模式总体进行评价。
三、小结
唯有创新，我们的教育才有希望，唯有创新，我们的民族才有希望，唯有创新，我们的人类才有希望。
今天的学生就是明天的栋梁。
我们教师要着眼于未来，培养并提高自己自主创新能力，做祖国需要的“创新型”教师。
在创新型的教学模式中，利用“翻转课堂”使学生有更多的自主学习的机会，并能主动参与到学习过程中，能切实有效地激发学生学习的积极性，并能在教学的过程中取得良好的教学成果。
参考文献
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