素质教育下的班主任职责
浅谈师范院校素质教育下的班主任工作
摘
要
高 校 的 素 质 教 育 工 作 坚 持 以邓 小平 理论 和 “ 个 三
观、 人生观 和价 值观 ， 努力培养爱祖 国、 人 民、 爱 爱科 学 、 爱
代表 ” 要思想为指 导。 重 以提 高 学 生 整 体 素 质 为 宗 旨 ． 以培
劳动 、 爱社会 主义的优 良品质 ， 养成 诚实 、 正直 、 谦逊 、 作 合
养 学 生 的创 新精 神和 实践 能力 为 重 点 ． 以全 面 提 高 学 生政 治 思 想 道 德 素质 为 核 心 ， 养 和 造 就 有 理 想 、 道 德 、 文 培 有 有
化 、 有 纪律 的德 智体 美 劳 等全 面发 展 的 社 会 主 义 事 业 的建
设 者和 接班 人 。 高等 师 范 院校 的 学 生 更 应 该 加 强 这 方 面 的
浅 谈 师 范 院校 素 质 教 育 下 的班 主任 工 作
张毓 敏 周 爱
南昌 （ 昌师 范高等 专科 学校 江西 ・ 南
中图 分 类 号 ： ５ Ｇ６ ０ 文 献 标 识 码 ： Ａ
３００） ３００
文 章 编 号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ２ — ０ ９ ０ １７ — ８４ ２ １ ５ ０ ０ — ２ ２）
ｃ ｍｐ ｅ ｅ ｓｖ ｕ ￣，ｃ ｌ ｖ ｔ ｔ ｄ ｎ ｓ ｎ ｏ ａｉｅ ｓ ｉ ｔａ ｄ ｏ ｒ ｈ ｎ ｉｅ ｑ ａ ｂ ｕ ｔ ａｅ ｓｕ ｅ ｔ’ｉｎ ｖ ｔ ｐ ｒ ｎ ｉ ｖ ｉ
ｐ ａ ｔ ａ ａ ｉ ｔ， ａ ｄ ｃ ｍｐ ｅ ｅ ｓ ｅｙ ｉ ｒ ｖ ｓｕ ｅ ｔ’ ｒ ｃｉ ｌ ｂ ｌ ｙ ｃ ｉ ｎ ｏ ｒ ｈ ｎ ｉ ｌ ｍｐ ｏ ｅ ｔｄ ｎ ｓ ｖ
泼、 适合多数同学参加的一系列有特色 的活动 ， 让学生在活 动中学习、 在活动 中提高 。抓好宿舍卫生 、 宿舍文化建设和 新生 军训 ， 对大学生进行养成教育 ， 培养 良好的个人生活 习 惯 。 ４ 配合学校教学质量月活动 ， （） 加强学风建设 。 积极加强 班级基础工作 ， 营造和谐氛围。组织各班开展积极向上 的主 题班会或 团 日活动 ， 进行教室美 化 、 务进一步 公开 ， 班 成立 学习小组 。多举办有意义的班级集体活动 ， 增强班级的凝聚 力 ， 强同学之 间的团结 ， 加 形成互帮互学 共 同进 步的氛 围 ， 提高学生的沟通能力 、 应变能力 和为人处世 能力 。（ ） ５ 积极 开展校部各项 奖学金 、 国家奖学 金的评定 ， 三好 学生 、 秀 优 班干部等的评 审 ，十大进 步学生 ” “ 的评选 ， 加大对优秀学生
班主任工作基本岗位职责
班主任工作基本岗位职责班主任是学校管理团队中非常重要的一员，负责管理和指导班级的日常工作，促进学生的全面发展。
以下是班主任的基本岗位职责：1. 班级管理：- 组织班级会议，协调班级事务，安排班级活动，确保班级的正常运行。
- 管理班级档案，记录学生的学习情况、行为表现等信息。
- 负责班级纪律教育和日常管理，维护班级的良好氛围。
- 对班级的人员调整、学科分班等工作进行统筹和安排。
2. 学生发展指导：- 关心学生的学习、生活和心理健康状况，及时发现和解决学生存在的问题。
- 针对学生的不同特点和需求，制定个性化的发展方案，引导学生合理规划和安排自己的学习生活。
- 指导学生培养良好的学习习惯，提高学习方法，促进学生成绩的提升。
- 引导学生积极参加社会实践活动，培养社会责任感和团队精神。
3. 家长沟通合作：- 维护与学生家长的紧密联系，及时向家长反馈学生的学习、行为和发展情况。
- 定期组织家长会，与家长交流学生的情况，共同讨论解决学生存在的问题。
- 向家长提供学习辅导和家庭教育指导，帮助家长正确引导孩子的成长。
4. 师生关系管理：- 建立良好的师生关系，关心学生，尊重学生，做学生的良师益友。
- 激励学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，帮助学生解决学习困惑。
- 配合学校开展各项教育活动，引导学生积极参与，提高教育质量。
5. 社会服务：- 指导学生参与各种社会实践活动，增强社会责任感和社会适应能力。
- 组织学生开展志愿者活动，培养学生的公益意识和社会参与能力。
- 建立与社会资源的联系，为学生提供良好的实习和就业机会。
班主任在日常工作中需要具备以下能力和素质：1. 组织能力：能够有效组织班级的各项工作，协调各方面资源，合理安排活动。
2. 沟通能力：能够与学生、家长和其他老师进行良好的沟通，建立良好的师生关系。
3. 辅导能力：能够根据学生的特点和需求，提供适当的辅导和指导。
4. 问题解决能力：能够及时发现学生存在的问题，有效解决问题，帮助学生克服困难。
学校班主任职责范文（二篇）
学校班主任职责范文学校班主任作为中小学教育中非常重要的一环，承担着多项职责。
他们代表学校管理班级，负责学生的学习和生活管理，是班级中的管理者和引领者。
班主任的职责包括以下几个方面。
一、教育教学管理班主任是班级教育教学的主要管理者。
在教育教学方面，班主任要关注班级学生的学习情况，制定班级教学计划，组织和协调班级教学活动。
他们要关注学生的学习动态，及时了解学生的学习情况和需求，制定相应的辅导方案，帮助学生克服学习障碍，提高学习能力。
班主任还要与家长进行有效的沟通，及时向家长反馈学生的学习情况，共同协商解决学生学习问题。
二、班级管理班主任是班级的管理者，负责管理班级的学生和教师。
他们要组织并监督学生的日常行为，维护班级的学习环境和纪律，培养学生良好的学习习惯和行为规范。
班主任要及时了解学生的生活情况，关注学生的身心健康，帮助学生解决生活中的问题，提供必要的帮助和指导。
班主任还要与教师密切合作，协调教学工作，营造良好的班级氛围和团队精神。
三、心理辅导和关爱班主任是学生的亲密伙伴和重要的心理支持者。
他们要了解和关注学生的心理健康，及时发现和帮助学生解决心理问题。
班主任要建立良好的师生关系，打造亲和和谐的班级氛围，让学生感受到关爱和尊重。
班主任还要积极引导学生的积极情绪，培养他们的自信心和自尊心，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
四、家校沟通和协调班主任是学校和家庭之间的联系纽带，他们要与家长保持良好的沟通和协调，及时向家长传递学生的学习情况和班级管理情况。
班主任要主动与家长合作，共同探讨学生的成长问题，共同制定教育方案，共同关注和促进学生的健康成长。
班主任还要主动与学校其他教师和领导进行沟通和协调，共同为学生的全面发展创造良好的环境。
五、班级文化建设班级文化是班主任工作的重要内容。
班主任要带领学生共同创建班级文化，培养班级的凝聚力和归属感。
班主任要组织班级活动，增强学生的集体荣誉感和团队合作意识。
他们要引导学生参与班级文化建设，培养学生的创新精神和实践能力。
班主任工作职责
班主任工作职责作为一个班主任，在学生的成长道路上扮演着重要的角色。
班主任应该具备各种职责和素质，以便能够更好地引导和管理学生们。
本文将探讨班主任的工作职责，并提出一些有效的方法来履行这些职责。
一、教育管理班主任的首要职责是教育管理。
他们负责指导和管理学生们的学习活动，并监督学生的学习进度和学习成绩。
他们应该积极与学生家长交流，了解学生的学习情况和问题，并为他们提供必要的帮助和指导。
同时，班主任应该组织并参与班级的各类教育活动，如班会、班级讨论等，以促进学生的全面发展。
二、学生管理班主任还负责学生安全和纪律管理。
他们应该确保学生们在学校内外的安全，并及时处理学生之间的矛盾和纠纷。
班主任应该制定班级规章制度，并负责组织学生们执行这些规定。
此外，班主任还应该培养学生们的自律和责任心，引导他们养成良好的行为习惯和道德品质。
三、心理辅导作为班主任，除了教育管理和学生管理外，他们还需要承担心理辅导的职责。
每个学生都有自己的困惑和烦恼，而班主任应该耐心倾听学生的心声，理解他们的困扰，并提供适当的帮助和支持。
班主任应该关注学生的心理健康状况，发现并及早解决学生的心理问题。
四、家校沟通班主任还需要与学生家长进行有效的沟通和合作。
他们应该及时向家长反馈学生的学习情况、行为表现等，并与家长共同探讨学生的问题和解决方法。
班主任还应该组织家长会和家校活动，加强家校合作，共同关注学生的成长。
五、示范引领班主任同时也是学生的榜样和引领者。
他们应该具备良好的职业道德和行为操守，以身作则，为学生树立正确的行为模范。
班主任应该关注自己的职业素养和专业能力，不断提升自己的教育水平和教育思想。
总结起来，班主任的工作职责包括教育管理、学生管理、心理辅导、家校沟通和示范引领。
他们应该具备丰富的教育知识和管理经验，同时还应具备较强的沟通能力和人际关系处理能力。
只有这样，才能更好地履行班主任的工作职责，为学生的成长和发展提供有效的指导和帮助。
班主任岗位职责
班主任岗位职责
1. 管理班级秩序，负责管理班级日常秩序，包括学生出勤、纪律、课堂纪律等方面的管理，确保班级安全和稳定。
2. 学生管理，关注学生的学习和生活状态，及时发现并解决学生的问题，包括学习困难、行为问题、心理问题等，保障学生的健康成长。
3. 家校沟通，负责与学生家长沟通，及时反馈学生的学习和生活情况，协助家长解决学生在学校遇到的问题。
4. 班级活动组织，组织班级各类活动，包括班会、班级文体活动、社会实践等，促进班级凝聚力和团队精神。
5. 学生成绩管理，关注学生学习情况，及时了解学生的学习成绩，协助学生制定学习计划，提供学习指导和辅导。
6. 素质教育，积极引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的综合素质和创新能力。
7. 紧急事件处理，在学生出现紧急情况时，负责组织应急处置，保障学生的安全和健康。
8. 班级管理文件记录，负责班级管理文件的整理和记录，包括
学生档案、班级会议记录、家长沟通记录等。
以上就是班主任岗位的主要职责，希望能够找到一位负责任、
热爱学生的班主任。
素质教育下的班主任管理工作
浅谈素质教育下的班主任管理工作班级是学校教育教学工作的场所，是学校的基本教育单位。
学校一切工作能否顺利进行，教师的教学任务是否能全面完成，学生的全面健康发展，都与班级的管理有关系。
一个良好的班集体，能为学生创造良好的学习环境，为建立团结、友爱，积极进取的氛围有着重要的作用。
而班主任是班集体的组织者和管理者。
班主任管理工作是一门科学、一门艺术，缺少了科学、艺术的班级管理将失去教育功能。
我从事小学班主任工作多年有一些实际体会，供大家参考。
一、提供活动平台，发挥学生主体作用随着时代的发展和社会的变革，传统的管理模式已无法适应现代素质教育的要求，改革势在必行。
在班级管理中，要充分发扬民主，引导学生主体参与意识，把权力交给学生，给他们创设机会，搭建自我管理的舞台。
只有这样，班主任才会从繁忙的事务中解放出来，干得轻松而有实效；也只有这样，才能充分发挥学生的主体作用，真正成为集体的小主人。
怎样发挥学生的主体作用呢？首先，确定地位，培养意识，确立学生的主体地位，让学生意识到自己是班级的主人，从而在心理上产生应该当家做主、积极参与管理的观念。
通过开展“我们的班级”“我为班级大家庭做什么？”“假如我是班主任”等活动，以此培养学生的主体意识，并收到良好效果。
其次，制定目标，发展意识。
管理目标是班级管理活动的出发点和归宿点，在班级管理中发挥着调控作用，并贯穿于班级活动的始终。
如果目标明确、恰当而形成系列，再加上健全的考核制度，那么就可以有效引导学生主体意识的发展。
最后，适时激励，强化意识。
教师要抓住各种机会，采用各种方法，对学生进行激励，使学生主体意识得到强化。
如发现学生的闪光点，及时予以表扬，创造条件让学生获得成功的喜悦。
二、加强思想改造，增强学生主人翁意识在班级中常有这种情况：老师在教室时，鸦雀无声；老师一离开，话声四起。
造成这种情况的主要原因是在班级管理中，没有培养学生的主人翁精神。
如果班集体中每个学生都能树立较强的责任心，人人主动关心集体，维持正常的学习纪律，情形会大不相同。
班主任任务概述
班主任任务概述1. 引言作为学校教育管理的重要组成部分，班主任在学生的成长过程中起着举足轻重的作用。
本文档旨在详细阐述班主任的任务与职责，为班主任的工作提供清晰的指导。
2. 班主任的基本任务班主任的主要任务是全面负责一个班级的学生教育工作，包括思想教育、文化学习、身体健康、心理健康和班级秩序等方面。
2.1 思想教育班主任应全面贯彻国家的教育方针，对学生进行马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论的教育，以及爱国主义、集体主义和道德品质的教育。
2.2 文化学习班主任要关心学生的文化学习，指导学生制定学习计划，帮助学生解决学习中的问题，提高学生的学习成绩。
2.3 身体健康班主任要关注学生的身体健康，组织学生参加体育锻炼，指导学生养成良好的生活习惯，提高学生的身体素质。
2.4 心理健康班主任应关注学生的心理健康，及时发现和解决学生心理问题，指导学生建立健康的心理状态。
2.5 班级秩序班主任要维护班级秩序，制定和执行班级管理制度，培养学生良好的行为习惯。
3. 班主任的职责班主任在完成基本任务的同时，还要承担以下职责：3.1 组织和指导班委会工作班主任要指导班委会开展各项工作，发挥班委会在班级管理中的作用。
3.2 协调任课教师的工作班主任要与任课教师保持密切联系，了解学生的学习情况，协调各科教学。
3.3 家长沟通班主任要与家长保持经常联系，报告学生的学习和生活情况，共同关心学生的成长。
3.4 参加学校和班级组织的活动班主任要积极参加学校和班级组织的各类活动，为学生树立榜样。
4. 结语班主任工作是一项系统而复杂的任务，需要我们有耐心、爱心和责任心。
希望通过这份任务概述，能够帮助班主任更好地理解自己的工作，为学生的健康成长贡献力量。
---以上就是关于班主任任务概述的详细内容，希望对您有所帮助。
如有其他问题，请随时提问。
潇湘溪苑班主任
潇湘溪苑班主任一、职责概述班主任是学校管理的重要角色，负责班级的日常管理和学生的素质教育。
潇湘溪苑班主任作为一名富有责任感和创新精神的教育工作者，承担着以下主要职责：1.组织班级日常管理工作，包括考勤、纪律、卫生等事务；2.督促学生按时完成学习任务，参加各项考试；3.关注学生的学习情况和学习进度，及时与家长沟通；4.组织班级各类活动和集体活动，提高班级凝聚力；5.培养学生的团队合作精神和社交能力；6.接待家长，解答家长对学生教育的疑问；7.发现学生的问题和困难，及时采取措施进行帮助和指导；8.参与学校的管理工作和教育改革，为学校发展和学生素质教育做贡献。
二、素质要求作为潇湘溪苑班主任，需要具备一定的素质和能力，包括：1.热爱教育事业，有强烈的责任感和使命感；2.具备较高的教育教学水平和专业知识；3.具有优秀的沟通能力和人际关系管理能力；4.具备较强的组织和管理能力；5.具备较好的心理素质和个人修养；6.具有较强的判断力和决策能力；7.具备创新意识和学习能力，能够适应教育改革和发展的需要。
三、工作重点潇湘溪苑班主任的工作重点主要包括以下几个方面：1. 班级管理班主任需要对班级的日常管理工作进行组织和督促，包括：•组织并监督学生的早操、卫生清扫和纪律检查等活动；•组织考勤工作，及时掌握学生的出勤情况；•督促学生按时完成作业和课堂任务；•组织班级活动，增加班级的凝聚力和向心力。
2. 学生学习管理班主任需要关注学生的学习情况，及时与家长沟通，帮助学生解决学习问题，包括：•监督学生按时完成作业和复习任务；•跟踪学生的学习进度，及时发现学习困难并给予指导；•组织学生参加各类竞赛和考试，提高学生的学习成绩。
3. 学生心理健康班主任需要关注学生的心理健康，帮助学生解决心理问题，包括：•关注学生的情绪和行为变化，及时发现并解决问题；•组织心理辅导和心理疏导，帮助学生缓解压力；•加强与家长的沟通，了解学生在家庭环境中的问题。
素质教育中班主任的作用
素质教育中班主任的作用“素质教育”一词的产生，是作为“应试教育”的对立面而产生的。
班级是学校对学生进行教育和教学工作的基层单位，而班主任则是班级的组织者和引导者。
班级对学生的健康成长和素质发展负全面的责任。
一个班级能否培养出素质全面的学生，也在很大程度上取决于班主任。
班主任在实施素质教育中，以其规范的言行举止，潜移默化地引导学生健康成长，对促进学生全面、健康发展有着特殊的作用。
作为班主任，要在班级管理中对学生实施素质教育，必须做到以下几点：首先，要同学生建立新型的师生关系。
新型的师生关系应该是“朋友关系”，教师与学生只是教学活动中地位不同，并没有人格上的高低贵溅之分，教师必须平等地对待每一位学生，尊重他们的个性，教师尊重学生的人格就等于尊重教育。
学生无论大小都需要获得尊重与理解。
每一个学生都是人类社会中的唯一杰作，由于种种原因他们在各方面发展不平衡，教师应该承认落后也是一种权力。
教师只有民主、平等、科学地对待学生、管理学生，学生才能自由地和谐地主动地发展，素质教育的实施才有可能。
班主任不是班级的统治者，学生也不是班主任的臣民，专制只能培养奴隶，只有民主才能培养高素质的、和谐发展的、大写的“人”。
班级是个大家庭，每个学生都是这个家庭中的一员，在这个家庭中存在着各种各样的人际关系。
良好、和睦的人际关系能充分调动学生的积极性。
班主任应注重协调和培养学生之间、师生之间、班干部和同学之间等各方面和睦的人际关系。
其次，班主任要注重学生的全面发展马克思早已阐明了人的全面发展学说：随着社会的进步，人必须也必然要全面发展自我。
学生的全面发展包括以下两个方面：第一，全面发展所有学生教育不是少数人的专利，每一个人都应该充分的发展。
对班主任而言，就是不放弃任何一个学生，由于智力或后天的因素，学生个体之间总有各方面的差异，后进生的存在是不可避免的，即使你把后进都生转化成了优等生，新的后进生又会存在，班级内学生的发展不可能绝对的一致，后进生的存在是客观的也是必然的。
简述班主任的职责
简述班主任的职责概述班主任是学校教育管理体系中的重要角色，负责管理班级、关心学生的全面发展。
班主任是学生、家长和学校之间的重要桥梁，其职责和工作内容特别重要。
本文将简述班主任的职责和工作内容。
班级管理班主任是班级的责任人，负责整个班级的管理和协调工作。
主要职责包括但不限于：1.组织和安排学生的学习、生活、习惯等各个方面的管理；2.监督学生的出勤情况，及时跟进学生的请假、缺课等情况；3.组织班会，及时了解学生在学校的各个方面的情况，并与学生展开沟通；4.管理学生的日常行为，维护班级的秩序和纪律。
学生关怀与指导班主任除了班级管理的职责外，还应关心学生的全面发展，帮助学生解决问题，提供学业指导和心理支持。
具体职责包括但不限于：1.关心每位学生的学习和生活情况，了解学生的困难和问题；2.提供学业指导，帮助学生制定合理的学习计划和目标；3.提供心理支持，监测学生的情绪和心理状态，并适时开展心理疏导；4.协助学生解决学习和人际关系方面的问题；5.组织并参与学生课外活动，培养学生的综合能力。
家校沟通班主任作为学校与家庭之间的重要媒介，负责与家长的沟通和协调工作。
职责包括但不限于：1.定期与家长进行沟通，了解学生在家庭中的情况和问题；2.反馈学生的学习和生活情况，及时与家长商议解决方案；3.组织家长会，与家长共同讨论学生的发展问题；4.与家长保持良好的沟通，建立起互信和合作的关系。
心理辅导与矛盾解决班主任还要承担一些特殊情况下的心理辅导和矛盾解决工作。
职责包括但不限于：1.处理学生之间的矛盾和冲突，积极化解矛盾，维护班级和谐氛围；2.帮助学生处理个人学习、生活和心理方面的问题；3.发现学生存在心理问题时及时转介到校医师或心理咨询师处进行专业辅导。
总结班主任是学校教育管理中不可或缺的重要角色，其职责涵盖了班级管理、学生关怀与指导、家校沟通以及心理辅导与问题解决等方面。
班主任的工作内容繁多，需要具备良好的组织管理能力、学生关怀能力和解决问题的能力。
班主任岗位职责
班主任岗位职责班主任是学校教育中起着极为重要作用的角色，他们既是学生的导师，又是家长的朋友，承担着许多职责和任务。
本文将探讨班主任的岗位职责，以及他们在学生成长中所起的关键作用。
一、关爱学生作为班主任，首要的职责之一便是关爱学生。
他们应该了解每个学生的性格、家庭背景和学习情况，耐心倾听学生的烦恼和困惑，为他们提供支持和帮助。
班主任要保证学生的身心健康，关注他们的饮食和作息习惯，及时调整班级的学习氛围，确保每位学生都能得到适当的成长和关怀。
二、班级管理班主任需要负责班级的管理，并维持良好的班风和学风。
他们要组织班级活动，培养学生的团队意识和合作精神。
同时，班主任还要监督学生的学习状况，确保每个学生都能按时完成作业和课外阅读。
他们要与学生家长保持密切联系，了解学生在家庭环境中的发展情况，并及时解决学生在学习和生活方面的问题。
三、思想教育班主任在学生成长的过程中有着重要的影响力，他们要履行思想教育的职责。
班主任要帮助学生发展正确的道德观念和价值观，引导他们树立正确的人生目标和追求。
他们应该开展班务会议，讨论重要的社会热点问题，并引导学生进行思考和辩论。
班主任还应鼓励学生积极参加社会实践和志愿者活动，培养他们的社会责任感和独立思考能力。
四、家校沟通班主任需要与学生家长保持良好的沟通和合作。
他们要及时向家长反馈学生的学习情况和表现，协调家校关系，共同促进学生的成长。
班主任要定期与家长进行面谈，讨论学生的学习计划和目标，并给予家长一些育人的指导和建议。
通过家校合作，班主任能更好地了解学生的家庭背景和教育需求，为学生提供更全面的帮助和支持。
综上所述，班主任作为一名教育工作者，担负着重要的职责和使命。
他们需要关爱学生、管理班级、进行思想教育，并与家长保持密切的沟通合作。
班主任的工作不仅需要专业的知识技能，更需要责任心和爱心。
只有用心地履行好这些职责，他们才能成为学生们值得信赖的导师和良师益友。
班主任工作职责(7篇)
班主任工作职责班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，应对全班所有学生负责，全面教育、管理、指导学生，使他们成为德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
其主要职责是：一、坚持不懈地向学生进行政治、思想、品德教育和心理素质教育，保护学生身心健康。
班主任要教育学生热爱社会主义祖国，坚持四项基本原则，逐步树立全心全意为人民服务的思想和为建设社会主义现代化而奋斗的志向，培养学生具有社会主义道德品质和良好的心理品质，遵守中小学生《守则》和中小学生《日常行为规范》，自觉养成良好的礼仪道德习惯。
二、教育学生努力完成学习任务。
班主任要会同各科教师教育、帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握学习方法，提高学习成绩，完成学习任务。
三、教育、指导学生参加学校组织的各种劳动和社会实践活动。
增强学生的劳动观念和社会实践能力。
四、关心学生课外活动。
指导学生参加各种有益于身心健康的科技、文体和社会活动，鼓励、引导学生发展正当的兴趣爱好和特长。
五、加强班集体建设，进行班级的日常管理。
班主任要建立班级的常规，指导班委会和本班的共青团、少先队的工作。
注意培养学生干部，面向全体学生，关心学生，了解学生，热爱学生，建设奋发向上、团结友爱的班集体。
六、加强联系，搞好协调工作。
要积极主动地负责联络组织和任教师商讨本班的教育教学工作，互通情况，协调各种活动和课余负担。
七、做好本班学生思想品德的评定和有关的奖惩工作。
八、联系本班学生家长，争取家长和社会有关方面配合，共同做好学生的教育工作。
班主任工作职责（二）班级是学校进行教育教学活动的基本单位。
班主任是班级的组织者和指导者，肩负着具体贯彻__教育方针，实施学校教育教学计划，沟通师生、学校与家庭以及社会之间的联系，落实学校育人目标，推进全面素质教育的职责。
班主任应面向全体学生，促进学生全面发展，起到导师的作用，成为学生的良师益友。
为了充分发挥班主任的工作职能，现将班主任工作职责明确如下，望认真执行。
充分发挥班主任在素质教育中的作用[论文]
![充分发挥班主任在素质教育中的作用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/0d8e1bdd195f312b3169a59b.png)
充分发挥班主任在素质教育中的作用实施素质教育需要一支高素质的教师队伍，已成为每个教育工作者的共识，但班主任作为一个独特的教师群体在素质教育中的作用却往往不为人重视。
实际上，班主任作为学生教育的直接责任者，在教育学生“学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美”等方面起着其它教育者无法替代的作用，是落实素质教育的关键一环。
笔者认为，应从以下几个方面做起，充分发挥班主任在素质教育中的作用。
一、充分发挥班主任的示范效应和育人效应，培养学生的思想道德素质，教会学生学会做人。
教育学生学会做人是素质教育的首要任务。
班主任在这方面的作用可谓得天独厚，首先，班主任是学生尤其是低年级学生心目中的楷模，模仿的对象，因此，班主任要充分发挥自身的示范效应，率先垂范，以身作则。
工作上，勤奋敬业，一丝不苟；生活上，勤俭持家，朴实无华；言行上，文明风趣，端庄大方。
真正无愧于“为人师表”。
其次，在学生看来，班主任就是以教育人、管理人为天职，因此，学生对班主任都有一种近乎“本能”的认同感，只要引导得法、教育有方，包括那些不服家长管教的学生对班主任的教导，还是能听的进去的。
因此，班主任要充分利用这种育人效应，有针对性地通过各种途径对学生进行正面教育。
可以利用班会对学生进行理想教育、爱国主义、遵纪守法教育，也可以利用各种活动渗透德育内容，如开运动会时进行团结拚博、为班争光的集体主义教育；欢度教师节时，进行尊重师长、尊重知识教育；结合每年三月学雷锋活动进行文明礼貌、甘于奉献教育等。
还可以利用各种机会和学生促膝谈心，向他们传授为人处事的道理。
另外，对学生的评语也要改变传统的重学习成绩、轻品德修养的倾向，加大加重操行方面的评价，对学生表现出来的乐于助人、关心集体、热爱劳动、文明守纪等优秀品质在评语中加以肯定，以此引导学生成为一个有益于国家、有益于学校、有益于家庭、有益于社会、有益于他人的人，一个脱离低级趣味的人、一个堂堂正正的人。
素质教育中班主任的角色定位
为 中心 ， 自以为是 ， 人说 了算 ， 个 他们 的 口吻 多是 命令式
的， 压抑了学生的个性 ； 也有“ 保姆型 ’ ： 主任 ， 不论大事小
入了解他 的愿望 、才 能有针 对性 地做好育人工作 ； 其 “ 亲 师， 信其道”学生将班主任 当作可 信赖 的朋友 ， ， 才会将 班 主任的意见在潜移 默化 中变 为 自我要求 ，愉 快地接受 教 育 。拉 近距离能让： 学生有—个较 为自由宽松 的时空 ， 民主
一
因而 要角 色换 位 ， 样才能 增强相互理解 ， 这 从而将教 育管 理 推向更深层次 。 班主 任与学 生交朋友时也要注意 ：
第一 ， 面向全 体 ， 量关注 到每一 个学 生 ， 其是 要 尽 尤 某 些 方面 暂 时后进的 或性格 内向 的学 生 ， 切不可 只对少
数 学生偏爱 。 第二 ， 目的要明确 。交朋友是为 了更好地教 育学 生 ， 要 坚持原则 ， 不能处处一 团和气 ， —昧迁就 步。
二、 深入 学 生 心 田 。 主任 是 “ 友 ” 班 朋
作为教育方 针的贯彻者 、 集体的领 导者 ， 学生的 班 做 “ 向导”为他们“ ， 引路 ”是班主任的重要职 责。 ， “ 向导 ” 这一角色包括 以下 几方 面内容 ： 教育方向 ： 引导学生 向何 处去 ， 学生培养成怎 样的 将
，
让他 们 生动 活泼地 发展 自己 ；
事， 他们 孽 过问 ， 霉 使学生滋生依赖 理 ， 、 缺乏 自我管理意 识。 此外 ， 还有“ 警察型” ‘ 任型 ”“ 、 ｒ 、勤杂型” 等班主任 ， 他 们的管理工作或过严、 或过松 ， 或过粗 、 或太细。 显然 ， 上面 这几种类型的班主任充当的角色 ， 教育管 理工作 中很难 在 取得较好的效果 ， 根本不能适应素质教育的要求 。 实施 素质教育 ， 教师的思想观 念首先要改 变 ， 班主任 更应对 自己的角色 有—个科学 的定位 。 那么 ， 班主任应怎 样把握 自己的角色 呢 ？ 发挥学生主体作用 。 班主任是“ 参谋 ”
班主任工作中的学生素质教育与综合素养培养
班主任工作中的学生素质教育与综合素养培养在班主任工作中，学生的素质教育和综合素养培养扮演着非常重要的角色。
班主任是学生的引路人和榜样，通过有效的教育方法和实际行动，能够对学生进行全面素质的培养，帮助他们在道德品质、学术能力和综合素养等方面取得全面发展。
本文将从班主任工作中的几个方面讨论学生素质教育和综合素养培养的重要性和实施方法。
一、培养学生的道德品质班主任作为学生的导师和监护人，肩负着对学生道德品质的培养责任。
在日常工作中，班主任要注重培养学生的道德意识、道德观念和道德行为。
首先，班主任可以通过组织各类文明活动、开展道德教育讲座等方式，引导学生树立正确的价值观和人生观。
其次，班主任要积极模范，以身作则，将自己的道德品质展示给学生，给予他们正确的榜样。
二、提升学生的学术能力班主任在培养学生的学术能力方面也发挥着重要作用。
首先，班主任要了解每个学生的学习特点和水平，在学习方面给予他们个性化的指导和帮助。
其次，班主任要及时总结和分享学生学习好的经验和方法，鼓励学生相互学习和促进共同进步。
此外，班主任还可以通过组织学术竞赛、激励学生参与科研项目等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和问题解决能力。
三、培养学生的综合素养班主任在学生的综合素养培养方面起到了至关重要的作用。
综合素养包括学生的思维品质、创新能力、组织协作能力等多个方面。
为了促进学生的综合素养培养，班主任可以采取以下措施。
首先，班主任可以组织各类社团、俱乐部和实践活动，让学生参与其中，培养他们的组织协作能力和综合应用能力。
其次，班主任可以鼓励学生参加各类综合素质评价活动，提升学生的综合素质水平。
此外，班主任还可以通过讲座、辅导和咨询等方式，引导学生树立正确的人生观和社会责任感。
总结起来，班主任在学生素质教育和综合素养培养中扮演着至关重要的角色。
通过培养学生的道德品质、提升学生的学术能力和培养学生的综合素养，班主任能够帮助学生全面发展，成为有担当、有潜力的社会栋梁之才。
素质教育理念下班主任的管理方法和育人观
素质教育理念下班主任管理措施和育人观素质教育规定以人为本, 尊重学生个性发展, 为学生终身发展奠基。
班级是学校实行素质教育基本单位, 也是学生学习与生活基本组织形式。
班级对学生健康成长和素质发展有着极其重要作用, 班主任则是班级组织者和领导者, 班主任工作最大意义在于: 对看待学生, 科学地让每位学生健康、快乐地学习和成长, 使其成为全面发展人才。
一、从“严、细、勤、情、恒”看班主任管理措施严: 在班级管理中, 常规管理历来是被重视, 由于它是一切教育教学工作基础。
对学生严格管理, 是教师天职, 也是培养合格人才必要手段。
这里严不是严厉, 更不是严酷、体罚。
要严而有度, 班主任要结合学校、班级和学生实际, 制定详细、明确、合理班级制度。
细: 班主任工作只有细致入微, 才能使班级管理见成效。
班主任和学生接触比较多, 要善于细致地观测学生。
每个学生均有自己独特一面, 教师只有细心才能更好地理解学生, 才能及时发现出现问题, 理解学生过去和目前, 理解学生成长环境和常常接触人和事, 理解学生优缺陷和专长, 理解学生内心世界。
除此以外, 班主任还要细心地观测学生, 从中发现问题。
勤: 勤是能力, 也是措施, 更是一种敬业和奉献精神。
班主任要做到四勤, 即脑勤、眼勤、腿勤、嘴勤。
脑勤――常思索问题, 创新管理措施；眼勤――常到班上看看, 观测现象；腿勤――常到班上转转, 深入同学；嘴勤――常跟学生说说, 做好防止。
此外还要与家长勤沟通, 互相反馈, 便于全面理解学生, 有助于班级管理, 有助于学生健康成长。
情: 人性化教育是班主任工作理念关键, 爱是一切成功教育前提, 又是一切成功教育开始。
对学生来说, “被爱”是一种幸福, 是产生不畏艰难险阻而奋勇前进动力。
班主任要有一双敏锐眼睛, 时时关怀学生, 多给学生某些情感上理解, 多给学生情感上期待。
教育学生既要晓之以理, 又要动之以情。
恒：班主任在班级管理中不仅要有耐心, 还要有持之以恒恒心, 同步也要把这种持之以恒精神传播到学生中去, 只有坚持这种“有志者事竟成”精神才能让自己班级更优秀。
班主任的学生素质教育与综合素养培养
班主任的学生素质教育与综合素养培养作为一名班主任，对学生的素质教育和综合素养的培养是非常重要的。
素质教育不仅包括学生的学业水平，还涵盖了思想道德、人际沟通、情感管理等全方位的培养。
而综合素养的培养更是要求学生全面发展，注重知识、能力、态度的培养。
下面将从多个方面探讨班主任在学生素质教育和综合素养培养中的作用和方法。
一、学习方式与方法的引导班主任在学生的学业水平上扮演着重要的角色。
在素质教育中，班主任应引导学生正确的学习方式和方法，帮助他们建立科学的学习习惯。
首先，班主任可以组织学生形成学习小组，鼓励他们互相合作、共同进步。
其次，班主任可以制定学习计划，帮助学生合理安排时间，提高学习效率。
此外，班主任还可以定期开展学习方法讲座，教会学生如何做好课堂笔记、如何进行有效的复习等。
二、习惯养成与日常管理习惯的培养对学生整个人生的发展有着深远的影响。
班主任要在日常中引导学生养成良好的生活和学习习惯。
班主任可以定期组织学生参加体育锻炼，培养他们的运动习惯；可以给学生布置一些家务任务，培养他们的生活自理能力；还可以定期召开班会，讲述优秀的行为典范，让学生模仿学习。
通过这些方式，班主任可以帮助学生养成良好的习惯，提高他们的综合素养。
三、思想道德教育与情感管理班主任在学生的思想道德教育和情感管理方面起着至关重要的作用。
班主任应该积极关注学生的情感变化，帮助他们有效地管理情绪和表达情感。
在班级中建立和谐的关系，班主任可以倾听学生的心声，鼓励他们坦诚地表达自己的感受。
此外，班主任还可以组织一些课外活动，增强学生的社交能力和团队合作精神。
通过思想道德教育和情感管理，班主任可以培养学生的良好品德和健康情感。
四、社会实践与综合素养培养综合素养的培养需要学生参与各种社会实践活动。
班主任可以组织学生参观企事业单位，参加社区服务活动等，让他们亲身体验社会生活，开阔眼界。
通过社会实践，学生可以锻炼自己的应变能力、团队合作意识和创新思维。
教务班主任岗位职责
教务班主任岗位职责教务班主任是学校的中坚力量，其岗位职责主要包括以下几个方面：一、全面负责本班的教学、管理和服务工作教务班主任是本班教学、管理和服务工作的全面负责人，他需要对本班学生进行全面的素质教育和学业指导，推动班级教育教学的发展，并建立和健全班级管理制度和工作机制。
同时，他还需要为学生提供一系列的教育服务，包括考试评价、就业指导、心理辅导等工作。
二、建立和维护良好的班级管理制度教务班主任需要制定和完善本班的管理制度，对班级纪律、作息、考试等方面进行规范性管理，并及时与学生进行沟通和协商，了解学生的诉求和需求，为学生提供更好的服务和保障。
同时，教务班主任还需要大力推动班级文化建设，加强班级集体意识，激发学生的集体自觉性和自豪感。
三、有效开展教育教学工作教务班主任是本班的教育教学工作的直接负责人，他需要关注每位学生的学习状况，及时发现和解决学生的学习问题，提高学生的学习能力和成绩。
此外，教务班主任还需要积极与学科老师进行交流和协作，协同推进本班的课程计划和教学改革，保证教育教学质量的提高。
四、与家长进行有效沟通教务班主任需要与学生家长保持密切联系，及时了解学生在家庭环境中的状况，向家长传递班级管理和教育教学工作的情况，积极听取家长的意见和建议，并加强与家长的沟通和合作，共同为学生的健康成长和发展做出贡献。
五、做好学生日常管理工作教务班主任需要对本班的学生进行日常管理，包括学生的考勤、作业、纪律等方面的管理，及时发现问题并及时解决，确保班级的正常运转。
六、积极参与校内活动教务班主任需要积极参与学校举办的各种教育活动和校园文化建设活动，加强与其他班级和学科之间的交流与协作，为学生创造良好的学习和成长环境。
总之，教务班主任是本班教育教学工作的骨干和重要组成部分，只有他们全面负责、认真履行自己的职责和义务，学生的教育教学质量和学校的整体教育质量才能达到更高的水平。
班主任最核心的职责和任务
班主任最核心的职责和任务班主任最核心的职责1、树立正确的教育思想，全面实施素质教育，努力培养具有创新精神和实践能力的初中生。
以人为本，尊重学生，要树立为学生服务的思想。
2、认真贯彻德育工作计划，引导学生自觉执行《中学生守则》等有关规定，积极组织各种有意义的教育活动，培养优良品德和行为习惯;并做好综合素质考评，填好考评手册。
3、根据班级实际情况，不断为班级确立正确的前进目标，向全班学生提出各种具体要，培养班级健康的集体舆论和优良的班风，为创建优秀班集体而努力。
4、加强学习目的性教育，培养学生的学习兴趣和克服困难的意志品质，培养良好的学习习惯，充分发挥学生的爱好和特长，促进学生素质的全面提高。
5、关心学生身心健康，重视心理教育，进行心理疏导。
6、积极做好各任课教师和各种教育力量的统一、协调工作，及时把学生的意见和建议反馈给任课教师。
主动争取家长对班级工作的支持，有目的的开好家长会。
7、搞好班主任的计划和总结，做好学生的操行评定工作，填好学籍卡片。
8、廉洁自律，为人师表;对学生一视同仁。
9、自觉学习教育理论，每学期至少写一篇有关学生教育、学生管理方面的论文或经验总结。
10、努力完成学校交给的临时任务。
班主任最核心的任务一、教会学生生活。
生活的面是很宽泛的，我常常鼓励学生用美的眼睛看世界，用美的心灵感受世界。
作为班主任首先就要享受生活，每一天不管多累，我走进教室的时候，都会把烦恼放在一边，面带微笑走进教室，开始我的教育教学工作。
我们要给学生讲温情的见闻，把自己在学习当中见到的有关生活的经典文章介绍给学生，同时自己利用带语文科的优势，把每一篇课文都当作是教学生爱生活的契机。
二、教会学生常怀一颗感恩的心对待周围的人。
我会经常把社会上、学校里、家庭里感恩的故事一有机会就讲给学生听，潜移默化中让学生懂得感恩。
让他们意识到今天自己获得的一切，不是凭空而来，除了自身的努力，还有许多人在背后默默地奉献。
让学生明白要感谢父母孕育他生命，感谢老师赐予他知识，感谢他人给予的帮助。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一
唯 有 慎 重 地 选 拔 和 培 养 干 部 队 伍 ，班 主 任 工 作 才 能 逐 渐 从 繁 重 走 向 简 单 与 轻
松。
当 选 的 干 部 应 具 有 较 强 的 号 召 力
叛逆期 的学生 ， 工作更加繁重 。 我相信 ， 任 何 一位 班 主任 都希 望胜 任这 项 工作
个 班 的 集 体 面 貌 如 何 ，很 大 程 度 上 是由班 干部决定的。班干部对班 集体 有着” 以点带面 ” “ 和 以面带面 ” 的作用 ， 我 称 他 们 是 “ 主 任 的 左 右 手 ” 所 以 班 。
一
Байду номын сангаас
应 的优生帮 助差生形 式 ） 、小 组 帮 助 组 员 等 等 多 种 互 助 方 式 促 使 差 生 取 得 更 大 进 步 ，共 同实 现 个 人 、小 组 与 集 体奋
大的进步。 １ 、激 发 与 外班 学 生 的 竞 争 意 识 ： 从 集 体 活 动 的 表 现 、班 级 荣誉 的 争 取 、留给 老 师 的 印象 以及 个 人 获 将 情 况 等 等 多 个 方 面 激 发 全 班 由 整 体 到 个 人 的与外班的竞争意识 。这 也是一种 集体 主义精神的培养 。 ２ 、设立定期评价制度 ： 以 评 价 手 册 和 ” 月评 表 ” 相 对 等 固 定 的 评价 模 式 ，对 学 生 个 人 和 小 组 的 各种 表现 定 期评 价 ，使 每 个 学 生 和 小 组 明 确 近 期 优 缺 点 何 在 ，在 班 上 居 何 位 置 ，从 而 增 强 警 惕 性 和 进 取 心 。 ３ 建立 互 助组 ： 、
育的一条有效途径 。本人认为班主任要开展有效的心理健康教育 ，应 实现 由传 统的教师向辅导者的观念转换 ，获得相应 的角色经验 、技 能和知识 ，并完善 自 身的人格和 爪Ｉ ｝ 生。
关 键 词 ：班 主 任 工 作 中 学 生 心 理 健 康 教 育
此外 ，班主任还要通过观察、与学 生 谈 心 、干 部 和 同 学 之 间 互 相 监 督 汇报 以及 听 取 来 自校 领 导 、其 他 老 师 、社 会 的 意 见 等等 途 径 ，建 立 起丰 富 的信 息 网 络 ，随 时 掌握 与 调 控 学 生 的 思 想 行 为动 向。 八 、学 生 个 性 特 长 和创 造 能 力 的培 养。
和 自我 管 理 能 力 。干 部 队伍 的 组 建 不 能 仅仅作为一种形 式存在 ，班主任必 须精 心 培 养 ：其 一 ，要 大 力表 扬 干 部 优 点 ， 宣传他们 的先进事迹 ，帮助班干部树立 威信 ；其二 ，在鼓励干部大胆工作 ，指 点他 们 工 作 方法 的 同时 ，要 更 严格 要 求 干 部 个 人 在 知 识 、 能 力 上 取 得 更 大 进 步 ，在 纪 律 上 以身 作 则 ，力 求 从 各 方面 给 全班 起 到 模 范 带 头 作 用 ，亦 即 “ 点 以 带 面” ；其 三 ，培 养 干 部 团 结 协 作 的精 神 ，要 能 够 通 过 干 部 为 这 个 小 集体 建 立 正 确 、健 全 的 舆 论 ，带 动 整个 班 集体 开 展 批 评 与 自我 批 评 ，形 成 集 体 的 组 织 性 、 律 性 和 进取 心 ， 即 “ 面带 面 ” 纪 亦 以 。 三、以强化 常规训练带动教育教 学 工作。 良好 的 常 规 是 进 行 正 常 的 学 习 和 生 活 的 保 障 ，一 个 学 生调 皮 捣 蛋 、不 合 常规 的举 动往 往 会使 一堂 好课 留下 遗 憾 ，使 整个 集体 活动 宣告 失 败 ，甚 至 使 全班努力争取的荣誉付诸东流 ，直接影 响 到 班 集 体 的利 益 。因 此 ，要 扎 实 有 效 地加强一个学生的常规训练。训练的 内 容包括 （ （ 中学生守则 和 中学生 日常 行 为 规 范 》 要 求 的 常 规 、课 堂 常规 、集 会 和 出操 常 规 、卫 生 常 规 、劳 动 常 规 、 参观常规 以及路 队常规等 等诸 多方面 。 训 练 可 以通 过 集 体 或 个 人 、单 项 强 化 或 全面优化相 结合 的方 式进行 （ 根据具体 情 况选择 ） ，务 必使每个 学生具有 “ 服 从 集体 ，服 从 命 令 ” 的 思 想 ，具 有 自我 约 束 力 ，形 成 习惯 ，保 证 整 个 班 集 体 随 时 表现 出 “ 而 不乱 ，严 而 不 死 ” 的 良 活 好 班 风班 貌 。 四、拟定集体 与个人的远、近期 目 标。 有 目标 才 有 动 力 。班 主任 要 根 据 学 校 工 作 安 排 和 本 班 实 际情 况 ，拟 定 全班 与小组在知识 、 力 、 感等方面的远 、 能 情 近 期 目标 ，让 每 一 个 学 生 明 确 我 们 全 班
对 学 生 的评 价 必 须 讲 究 策 略 。班 主 任 要 把 握 “ 励 胜 于 颂 扬 ，表 扬 胜 干 批 激 评”的原则 ，让学生 “ 在鼓 励中发扬成
斗 的 目标 。 ４ 、奖 励 和 批 评 ：奖 励 与 批 评 的 方 式 各 种 各 样 ， 目的 都 是 鼓 励 先 进 、指 出
１８ 新 ７ ｌ 天地２１． ０１ ０ １
｜ 矮ｌ ＿ ｌ ｌ 。 《 ％ ％ ％ ÷ 锈 秀 赣 。鬣 ％％ 甍镄 稻 ％％ａ
ｉ霉
０ 罐穗籍辩Ｉ 蜷辩｜＃｜‘｜ｌ＃ 黠ｇ镬 ｜静 ｓ 班ｇ级ｉ管 ｔ 船 ｜ 理 臻々 掰 ＃ ∞ 毋＃ 彝 ｜
缺 点、激 励所有学生争取 更大 的成绩 。
奖 励 比批 评 的教 育效 果 更 明显 。 六 、重视 主题班会 的开展 。 要 注重 每次 活动 的 实 效性 ，使 每 次 活 动 都 让 学 生 得 到 一 次 思 想 和 灵 魂 的 洗 礼 ，留 下 深 刻 印 象 并 指 导 自己 以 后 的 言 行 。其 主 题 可 以根 据 社 会 影 响 、学 生 思 想动 向以及偶 发事 件拟 定。 七 、协调 与 科任 老师 和 家长 的关 系 ，建 立 丰 富 的 信 息 网 络 。 班 主 任 只 凭 自 己 的 威 信 和 力 量 是 不 可 能 取 得 教育 成功 的 ，他 必 须 力争 本 班 科 任 老 师 和 家 长 对 学 生 有 一 致 的 要 求 和 态 度 ，并 时 常 同 他 们 交 换 意 见 。 要 充分调动家 长的积极性 ，配合学校教育 好 孩 子 ，班 主 任 工 作 才 能 更 加 顺 利 轻
一
的。 因此 ， 鉴于高中生年龄与心理特征 ，
有 两 点 需注 意 ：一 是近 期 目标 较 之 远 期
目标 更 有激 励作 用 ；二 是 目标 的 制 定 必 须 切 实 ， 要 让 孩 子 能 “ 一 跳 摘 到 苹 跳 果” ，不能好 高骜 远 ，以免丧失 孩子信
心。
五、激 发学生竞 争意识及其途径。 竞争是一股巨大的、潜在 的、其它 任 何 外 力都 不 可 能达 到 或 代 替 的 动 力 。 班主任应在班内掀起激烈的 、持久 的竞 争 活 动 。必 须 强调 ，这 是 “ 助 ” 友 互 、“ 好”的竞争而不是 “ 敌视”和 “ 守” 保 的竞争 ，其 目的是为了取 得共同的 、更
和 小 组 正 在 努 力 奋 斗 的 目标 是 什 么 ，避 免 盲 目 、低 效 地 学 习 和 生 活 ，从 而 增 强 集 体 的 凝 聚 力 和 动 力 。 然 后 ，要 对 每 个学 生拟 定切 实 的个 人远 、近 期 目 标 ，将 集 体 的 动 力 落 实 到 每 个 学 生 身 上 ，帮助和鼓励每一个人进步 ，使每个 人 都在 明 显而 又易 于承 受 的压 力下 自 觉 要 求 自己 。 目标 的制 定 不 是 目的 ，如 何 通 过 努 力 去实 现 目标 ，提 高 学 生 的 素 质 才 是 目
以互 助 小 组 、“ ＋１ １ ”小组 （ 一 对 一
的道德 情操 ，使 学生对 你 ” 既亲近 又崇 拜” ，既 认 定 你 是 值 得 信 赖 的 老 师 ，又 把你 当作好 朋友 ，树 立起班主任崇高的 威望 。那么 ，你的教育可能取得事半功 倍 的效果 。 二 、班 干部 队伍的组建和培养。
并 把 自 己 从 繁 重 中 尽 量 解 脱 出 来 ，那 么 ，如何开展高 中班主任工作就至关重 要 。 下 面 我 谈 谈 自己 的体 会 。 亲 近学生 ，研 究学 生 ；展现 自 我 ，树 立 威 望 。
一
、
“ 爱 孩 子 ，孩 子 就 会 爱 他 ，只有 谁 用 爱 才 能 教 育 孩 子 。 班 主 任 要 善 于 接 ” 近 孩 子 ，体 贴 和 关 心 学 生 ，和 他 们 进 行 亲密的思想交流 ，让他们真正 感受到老 师对他的亲近和 “ 。这是班主任顺利 爱” 开 展 一 切 工 作 的 基 础 。研 究 学 生 是 教育 取 得 成 功 的 必 要 条 件 ，最 好 的途 径 是通 过活动观察 。 了解 班 风 、学 风 ，了 解全 班 主 要 的 优 缺 点 并 分 析 其 原 因所 在 ，了 解 家 长 普 遍 的 文 化 层 次 ，找 到 亟待 纠正 的 弱 点 ； 二 要 研 究 学 生 的个 性 特 征 （ 括能 力 、 包 气 质 、 性 格 、 爱 好 等 ） 了 解 个 人 的 生 ， 活 环 境 ，掌 握 哪 些 是 积 极 分 子 ，哪 些 是 特 别 需 要 注 意 的学 生 等 等 。 在 亲 近 与 研 究学 生 的过 程 中 ，班 主 任 要 努 力 展 现 自身 广 博 的 文 化 与 高 尚