五年级科学下册《玩镜子》教学详案及反思 青岛版(1)

玩镜子
【教学目标】
1.能够用图画、语言对不同种类镜子的成像现象做出合理的解释；能设计实验探究多个平面镜会聚太阳光后，会使温度升高的现象。

2.认识到生活中镜子的用途，意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处，认识到科学是不断发展的。

3.知道平面镜等可以改变光的传播路线；知道多个平面镜会聚太阳光后，会引起温度的升高。

【教学重难点】
教学重点：认识光的反射现象。

教学难点：了解平面镜可以改变光的传播方向及平面镜成像的规律。

【教具、学具】
学生准备：
每组：平面镜、金属勺子、激光灯、温度表。

教师准备:各种镜子、激光灯、多媒体课件、与镜子有关的文字、图片资料。

【教学过程】
一、创设情景，提出问题
1.谈话：同学们，生活中很多地方都会用到镜子，下面我给大家讲一个关于镜子的故事。

阿基米德七十多岁的时候，罗马帝国的舰队来进攻他的国家，阿基米德把全城的妇女
召集到海岸边，让她们拿着自己的铜镜，排列成弧形，把阳光反射到敌舰的船帆上。

过了一会儿，敌舰就燃起了大火。

阿基米德用科学的方法成功击退了侵略者。

2.同学们，听了这个故事，你有什么疑问？
3.让学生根据故事提出质疑：
预设：学生可能提出如下问题
问题1：敌舰为什么会燃起大火？
问题2：为什么要用镜子？
问题3：为什么要排成弧形？
4.教师根据学生的质疑总结：同学们提的这些问题都非常有研究价值，这节课我们就认识一下镜子，玩一玩镜子，用实验的方法研究镜子有哪些秘密、哪些本领。

板书：玩镜子
二、小组学习，自主探究
（一）认识平面镜。

1.平面镜
（1）生活中常用的镜子是什么样的？
学生拿出课前准备好梳妆用的镜子用手摸一摸镜面
（2）学生自由回答。

（3）小结：表面是平的镜子叫做平面镜。

2.游戏：激光打靶
玩法：选择一个物体作为目标，想办法利用平面镜把激光灯的光打在目标上。

打中目标后思考：（1）我们是利用平面镜的什么特点在玩游戏？
（2）激光灯发出的光是沿着什么样的路线在传播？
学生自由回答
小结：平面镜能反光。

平面镜能使光的传播路线发生改变。

3. 游戏：照镜子
一个同学表演照镜子的人，另一个同学表演镜子中的像。

表演照镜子的同学做几个简单
的动作，表演镜子中像的同学也要跟着一起做。

照镜子：
当我们举右手时，镜子中的像举哪只手？
让身边的物体也来照镜子，仔细观察镜子物体的像与镜子外的物体有什么相同与不同之处。

小结：平面镜中的像与镜外物体左右相反，大小相等。

（二）玩各种各样的镜子。

1.讲解：刚才认识了平面镜，仅靠以上这些知识还无法解释阿基米德是怎样利用镜子进行战斗的，生活中有各种各样的镜子比如：凸面镜、凹面镜等，我们要继续玩下去。

2.制定探究方案。

让学生根据准备的实验用品，让同学们以小组为单位制订出自己组的实验方案，教师巡视指导。

3.汇报实验方案。

让学生说说本组的实验方案。

方案1：分别利用金属勺子、表面光亮的金属作为平面镜、凸面镜、凹面镜找出“镜子”中的自己或物体的样子，看看有什么区别。

方案2：用多面镜子反光聚集到一点，用温度计测试聚光处温度的变化。

方案3：将一个物体放在两个平面镜面前，观察平面镜里物体的像。

教师适时听取小组汇报，引导学生合理设计方案。

4.探究实验。

在实验前让学生相互补充各组实验过程中应该注意的地方，老师再进行及时总结提出要求。

学生分成3人一组进行实验，教师发放实验记录单，巡视帮助。

小组整理自己的探究与收获，填写实验报告并准备汇报交流。

三、汇报交流，评价质疑
根据学生的实验发现，在汇报交流中随机进行。

预设1：平面镜、凸面镜、凹面镜成像特点不一样。

1.开展观察活动：观察三种镜子成像的现象，并画图作好记录。

2.交流整理：在观察记录的基础上，通过交流，形成统一的认识
3.小结：平面镜所成的像大小相等，左右相反；凸面镜所成的像是正立的，凹面镜所成的像是倒立的。

三种镜子所反射景物的范围不同，凸面镜反射范围最大；凹面镜反射范围最小；平面镜反射范围居于凹面镜和凸面镜之间。

预设2：用多面镜子反光聚集到一点，聚光处温度会升高。

1.学生进行假设和预测。

2.开展实践活动、填写记录表格。

学生汇报各个小组得到的实验数据，通过分析数据，得出结论。

3.教师小结：多个平面镜反射的光会聚到一块后，会使温度升高。

预设3：将一个物体放在两个平面镜面前，改变两个平面镜之间的夹角像的数量也会有所改变。

1.学生进行假设和预测
2.开展活动、汇报交流。

学生汇报各个小组得到的实验发现，通过分析，得出结论。

3.教师小结：两面镜子的夹角越小，像的个数越多。

四、总结概括，抽象提升
1.谈话：通过这节课的实验，我们知道了镜子有哪些秘密？对于镜子，你还有什么疑问？
2.学生自主交流。

3.教师引导学生总结：
平面镜能反光。

能使光的传播路线发生改变。

平面镜所成的像大小相等，左右相反；凸面镜所成的像是正立的，凹面镜所成的像是倒立的。

三种镜子所反射景物的范围不同，凸面镜反射范围最大；凹面镜反射范围最小；平面镜反射范围居于凹面镜和凸面镜之间。

多个平面镜反射的光会聚到一块后，会使温度升高
将一个物体放在两个平面镜面前，两个平面镜之间的夹角变小，像的数量也会有所增加
4.用所学到的知识解释阿基米德用镜子战斗的故事。

通过刚才的实验，结合刚刚学过的知识，谁来解释本节课开始时的疑问。

5.教师总结概括：今天我们做的这些实验感觉是不是非常有趣呀，刚才大家在玩的时候发现了镜子的这么多秘密，实际上这些都是很多科学家费尽周折才研究出来，可我们一节课就发现了它们，太了不起了。

五、巩固应用，拓展提高
1.谈话：同学们，小明想看到自己的后脑勺，你们能否他一个忙？并解释为什么想到这个办法。

2.日常生活和生产中，有哪些地方运用了镜子的哪些特性？
3学生自由回答，教师展示镜子在生活中的应用图片。

通过交流，我们发现生活中好多地方都用到了镜子，而且镜子正越来越多地用到生产生活的各方面。

4.制作万花筒。

（1）出示万花筒，让学生观察，引起学生的兴趣。

（2）学生模仿制作万花筒。

【使用说明】
1.教学反思。

﹙1﹚教学中以活动为主线，由浅入深，先是让学生浅显地玩镜子，通过玩让学生知道平面镜可以反光、改变光的传播方向、成的像左右相反等知识。

这样有了感性认识作基础，然后再让学生深入地玩镜子。

在这一过程中我们给学生充实了更多的实验材料，为的是让学生了解更多的有关镜子的知识，使学生认识到了镜子很神奇注重学生的亲身体验，培养学生问题意识。

利用阿基米德用镜子战胜敌人的故事引发学生兴趣，在体验中培养了学生的问题意识，又激发了学生进一步探究的欲望，使学生真正“卷入”到体验活动中。

从整节课来看，学生在参与体验活动的基础上能自主发现问题和提出问题、思考问题，彰显了学生自身发展的需要，形成了一个“问题——探究——新问题——新探究”的良性循环。

﹙2﹚提供有结构的材料，指导学生进行设计实验方案和探究活动。

在探究活动中，教师为学生提供有结构的材料是学生进行有效探究的基础。

在本课教学中，教师指导学生设计实验方案，学生独立设计是有一定困难的，根据学生已有经验，教师为学生提供了有结构的实验材料，要求学生根据实验器材来设计实验，进行科学验证，这样可以减少设计实验的坡度，培养了学生设计实验的能力。

﹙3﹚科学预设，动态生成。

学生科学探究活动不应该拘泥于预设的课堂教学，要善于运用教学机智，随时捕捉预设之外的学生的疑问、想法、亮点，寻找恰当的生长点，精彩生成。

在预设的探究活动中，教师有效预设“操作引探——猜想验证——活动体验——拓展延伸”等多种活动，促使知识在质疑中生成，在探究中生成，在交流中生成，完成学生对科学概念的建构。

2.使用建议。

（1）实验记录表可以在一张纸上设计，不必单独发放。

（2）很多的时候孩子们动手参与了自己感兴趣并喜欢探究的内容，但却没有学到东西。

在“玩”的过程中，学生的活动具有很大的随意性，他们往往把复杂问题简单化，希望得出与自己期望相符合的答案，而对于出现的有碍于他们研究的“障碍”，往往不会追究。

在教学中只有让我们的孩子在动手之前能对活动作缜密的设计；在活动过程中，能将自己的所做所见与所想进行对比才会有一定的收获。

我们能够做到的就是创设条件，激发孩子真正的内心需求，并保证孩子的探究欲望得到满足。

3.需破解的问题。

本课可否这样教学：在深入实验时，受到课堂时间的限制，教师可否理性调控科学探究的时间。