人教版八年级物理上册第四章第五节光的色散教案
人教版八年级物理上册第四章第五节《光的色散》优秀教学案例
（一）情景创设
1.以生活中常见的彩虹现象为例，创设有趣的情景，引发学生对光的色散的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.利用多媒体课件，展示光的色散的原理和过程，帮助学生直观地理解光的色散现象，吸引学生的注意力。
3.设计实验情境，让学生亲身体验光的色散过程，增加学生的实践机会，培养学生的实践能力。
2.通过多媒体课件展示光的色散的实验过程，引导学生理解光的色散现象。
3.讲解白光是由多种颜色混合而成的，颜色混合的规律。
4.结合生活实例，解释光的色散在现实中的应用，让学生感受到科学的实用性。
（三）学生小组讨论
1.引导学生分组，每组选择一个颜色混合的实例，如彩虹、彩色电视等。
2.让学生观察和分析所选实例中的颜色混合现象，探讨光的色散原理在实例中的应用。
3.鼓励学生分享自己的观察和分析结果，进行小组讨论，培养学生的团队合作能力和科学思维能力。
（四）总结归纳
1.组织学生进行总结反思，让学生明确光的色散的概念、原理和应用。
2.引导学生运用专业的物理语言，总结光的色散的规律和颜色混合的规律。
3.强调光的色散在现实生活中的重要性，激发学生对科学的热爱和好奇心。
4.总结反思与知识整合：组织学生进行总结反思，让学生明确光的色散的概念、原理和应用。通过总结反思，学生能够将所学知识进行整合，提高知识整合能力，形成系统化的知识结构。
5.教学策略的灵活运用：在教学过程中，运用情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略，使教学过程丰富多样，充满活力。这些教学策略的运用，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的科学精神，提高学生的创新能力。
在课堂小结环节，我组织学生进行总结反思，让学生明确光的色散的意义和价值，提高他们的知识整合能力。通过本节课的学习，学生不仅掌握了光的色散的基本知识，还培养了他们的实践能力、团队合作意识和科学思维，为后续的学习打下了坚实的基础。
人教版八年级物理上册第四章第5节光的色散教学设计
同时，针对学生在学习过程中可能出现的问题，教师应适时给予指导和鼓励，帮助他们建立自信，克服困难，从而更好地掌握光的色散知识。
1.教师将学生分成若干小组，每组进行光的色散实验，观察并记录实验结果。
2.学生在小组内讨论以下问题：
a.实验中观察到了哪些颜色？
b.这些颜色是如何产生的？
c.彩虹的形成与光点评和指导。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计一些有关光的色散现象的练习题，包括选择题、填空题和解答题，让学生独立完成。
人教版八年级物理上册第四章第5节光的色散教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解和掌握光的色散现象的定义，理解太阳光是由七种颜色的光复合而成。
2.引导学生通过实验观察，掌握三棱镜进行光的色散的方法，并了解彩虹的形成原理。
3.培养学生运用物理知识解释日常生活中的光的色散现象，提高学生的知识应用能力。
-引导学生关注科技发展，了解光的色散在科技领域的应用，如光纤通信、激光技术等。
6.强化课堂总结与反思，巩固所学知识。
-教师引导学生总结光的色散现象的特点，帮助学生梳理知识体系。
-鼓励学生提出疑问，对课堂所学内容进行反思，提高学生的思维品质。
7.布置分层作业，满足不同层次学生的需求。
-设计基础题、提高题和拓展题，让学生根据自己的实际情况选择完成，使每个学生都能得到锻炼。
（二）讲授新知，500字
人教版八年级物理上册 第四章 第5节《光的色散》电子教案
第四章光现象第5节光的色散课题光的色散授课人教学目标知识与技能1．通过观察自然和生活中的一些现象，了解光的色散现象，知道太阳光是由多种色光组成的.2．知道色光的三原色，原色光按不同比例混合可以形成丰富的色彩.3．初步了解太阳光谱和看不见的光，初步认识红外线和紫外线及其作用.过程与方法1．通过实验了解太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种单色光组成的.2．探究色光的混合，获得有关知识，体验探究的过程和方法.3．通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法.情感态度与价值1．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参加物理学习活动.2．初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响，初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识.重难点重点光的色散和色光的三原色.难点红外线、紫外线及其应用.教学准备碘升华和凝华管、开水、冷水、烧杯、樟脑片、旧灯泡、多媒体课件等.教学步骤师生活动设计意图情境导入【图片导入】如图4-5-1所示，在“五岳”之首泰山情境导入上，历史上曾多次出现“佛光”奇景.据目击者说：“佛光”是一个五彩缤纷的光环，与常见的彩虹色彩完全一样.图4-5-1神奇的“佛光”真的是活佛显灵而产生的吗？如果不是佛光普照，那么你知道它形成的科学道理吗？今天就让我们一起解疑这一神秘的现象.通过光产生的奇妙现象让学生感知光的神奇，激发学生的探究欲望和学习兴趣.活动一：探究新知学点1：光的色散【图片（视频）展示】如图4-5-2所示，雨过天晴，天空有时会出现美丽的彩虹，像一座“彩色的桥”悬挂在半空中，同学们想不想现在就亲自制造出美丽的彩虹呢？图4-5-2 图4-5-3【学生分组实验】让一束太阳光照射到三棱镜上，再将从三棱镜折射出的光用白屏承接，如图4-5-3所示.仔细观察实验现象.【议一议】阅读课文，请结合以上实验现象讨论下面问题：问题1：首先揭开颜色之谜的是哪国的哪位物理学家？他用的是什么器材？答：英国物理学家牛顿利用玻璃三棱镜分解了太阳光，首先揭开了颜色之谜.问题2：什么是光的色散?色散实验中，白屏上形成的充分调动学生的兴趣，激起他们动手操作的欲望.培养学生小组合作、交流的能力，通过自己的努力，获得成功，增强信心.活动一：探究新知素D，促进身体对钙的吸收，对骨骼的生长和身体健康有好处.但过量的紫外线照射对人体有害.问题5：利用遥控器控制电视机时我们会发现遥控器会发出红色的光，这是我们看见的红外线吗？答：红外线是看不见的，我们看见的红色的光是红光，这其实是遥控器在发出红外线的同时也发出了部分红光.的动力.活动二：运用举例类型一：光的色散例 1.下列所示的四种光现象中，属于光的色散的是（C）.A.平面镜中的像B.路灯下的人影C.天空中的彩虹D.“弯折”的铅笔【解析】平面镜成像是光的反射现象；路灯下的人影是光的直线传播；彩虹是光的色散现象；“弯折”的铅笔是光的折射现象.类型二：色光的三原色例2.一束太阳光经过三棱镜折射后被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种单色光，这是光的色散现象；在这七种单色光中，红、绿、蓝三种色光被称为光的“三原色”.类型三：看不见的光例3.红外线和紫外线的应用非常广泛，下列仪器中，属于利用红外线工作的是（C）.A．灭菌灯 B．医用“B超”通过例题加深对知识的理解，巩固所学知识.。
人教版八年级物理上第四章第五节光的色散说课稿
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.实验练习：让学生再次进行三棱镜实验，观察光的色散现象，巩固他们对光的色散的理解。
2.案例分析：提供一些与光的色散相关的实例，让学生分析并解释背后的物理原理。
3.小组讨论：让学生分组讨论光的色散在生活中的应用，促进他们学以致用，提高合作能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，自我评价他们对光的色散现象的理解程度。
2.教师对学生的回答进行点评，强调知识点的重要性和应用价值。
3.提供一些建议和拓展思路，鼓励学生在课后进一步探索光学知识。
2.过程与方法：
（1）通过实验观察光的色散现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）运用所学知识分析生活中的光学现象，提高学生的学以致用能力。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生对物理学科的兴趣，激发学生探索自然现象的欲望。
（2）培养学生珍惜科学实验成果，增强民族自豪感。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（五）作业布置
课后作业的目的是帮助学生巩固所学知识，培养他们的自主学习能力。我计划布置以下作业：
1.完成教材上的相关练习题，加深对光的色散现象的理解。
2.查找光的色散在生活中的应用实例，并进行分析，培养学以致用的能力。
3.选择一个光学实验进行家庭实验，观察并记录实验结果，提高实验操作能力。
五、板书设计与教学反思
1.利用多媒体课件展示光的色散现象，以生动形象的方式吸引学生的注意力。
人教版八年级物理上册第四章第5节光的色散教案
反馈是光的。
2如图所示，是太阳光经过三棱镜色散后的色光，在白光屏的B处是光；将温度计放至AB范围A处的外侧，温度计的示数会 (填“升高”、“降低”或“不变”)。
课堂
小结
1.白色的太阳光“单纯”吗？
它包含哪些光？
2.三原色光包含哪三种？
回答：
红外线，红、橙、黄绿、
蓝、靛、紫七色光，紫外
线
课后
巩固
1.课后操作：P85，想想做做——太阳光的色散。
2.夏天我们到户外活动时为什么总要抹上防晒霜？
3.你家里哪些家用电器中用到了红外线？
板书
设计
4.5 光的色散
一：太阳光色散红外线，红、橙、黄绿、蓝、靛、紫七色光，紫外线。
二：色光的混合，三原色光：红、绿、蓝。
三：红外线应用：红外诊断、红外夜视、红外遥控。
紫外线应用：生长发育、紫外消毒、紫外防伪，过量紫外线对人体有害。
课后
反思。
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给我一个支点，可以撬起整个地球。
——阿基米德课题：光的色散【教学目标】（一）知识与技能1.了解光的色散现象，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。
2.初步了解物体的颜色是由什么决定的，解释简单的有关物体的颜色现象。
4．初步认识红外线和紫外线及其作用。
（二）过程与方法1．通过演示实验，引导学生归纳光色散的相关知识。
2．通过小组实验、观察、讨论活动，探究出透明物体颜色的决定因素。
5. 通过阅读课本、上网查找资料，整理红外线、紫外线的特点及作用，并以小组或者个人的方式汇报展示，培养学生自学的能力和语言表达能力。
（三）情感、态度与价值观1. 通过探究实验，使学生获得成功的体验，激发学生乐于参加物理实验的兴趣。
3．初步建立可持续发展意识，有保护人类生存环境的意识。
【教学重点】1．光的色散。
2．物体颜色。
3．看不见的光。
【教学难点】1．光的色散演示实验。
2．物体的颜色。
【教学准备】光的色散实验器材：较强的手电筒，三棱镜，白纸；物体颜色实验器材：红色、蓝色透明液体、红色激光笔、手电筒、白纸。
设计思路：《光的色散》是在学习了光的折射的基础进行学习的，本节内容揭示了光色之谜，但是通过调查了解发现学生普遍认为颜色是物体的一种本质，很难意识到物体的颜色就是进入人眼的光的颜色。
鉴于此，笔者设计了探究透明物体颜色的实验，实验器材取自于生活，方便获得、成本较低。
教师通过提供实验任务单，适当引导，又能让学生自主愉快地学习，培养动手技能、实验观察、知识探究的能力，归纳物体“颜色之谜”。
初步形成“在做中学，在学中做”以及对自然现象的好奇心、对物理学习的兴趣。
【教学过程】复习引入：(教师描述)：我们上节课学习了光的折射，给大家五分钟时间完成课前测试题，计时开始！(过渡语)：展示“查看统计”，70%多的学生都已经掌握。
新课教学：一、光的色散现象：(过渡语)：如果我把第三题题干中一束红色激光换成一束白光，即一束白光射向三棱镜，猜测一下：射出三棱镜的光是什么颜色？（学生回答）：白色、红橙黄绿蓝靛紫等等(教师设问)：看来我们大家对这个问题有不同的猜测,那到底谁猜对了呢？看看桌面上老师给你们准备的实验器材，你需要哪些呢？（提前告知学生：手电筒发出的光、太阳光、灯光都是白光）(学生回答)：手电筒、三棱镜(教师指令)：现在三人一组按照任务分配开始实验，3分钟计时开始。
人教版八年级物理上第四章第五节光的色散优秀教学案例
1.设计具有挑战性的探究任务，让学生在小组内进行讨论和探究，共同解决问题。
2.引导学生运用所学知识，解释生活现象，培养学生的知识运用能力和问题解决能力。
3.鼓励学生分享自己的观点和思考，培养学生的团队合作意识和交流沟通能力。
（四）总结归纳
1.组织学生进行总结，让学生回顾本节课所学知识，巩固记忆。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解光的色散现象，掌握太阳光经过三棱镜分解成七种颜色的光谱的过程。
2.理解不同颜色的光在折射过程中的速度差异，以及由此导致的色散现象。
3.掌握光谱的基本知识，了解光谱在科学研究和生产生活中的应用。
4.了解光的色散现象与光的波动性的关系，加深对光的本质的理解。
（二）过程与方法
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示彩虹、太阳光通过棱镜分解等生活实例，引导学生关注光的色散现象，激发学生的学习兴趣。
2.向学生提出问题：“你们在生活中还见过哪些光的色散现象？这些现象背后有什么原理呢？”激发学生的思考和探究欲望。
3.总结本节课的学习目标，告诉学生我们将要学习光的色散现象及相关知识，引导学生进入学习状态。
5.教学评价：我注重过程性评价，关注学生在学习过程中的进步和成长。通过自我评价、同伴评价和教师评价，全面了解学生的学习情况，提高了学生的评价能力和自我改进能力。这种教学方式使学生更加关注学习过程，培养了我不断完善自己的学习能力和方法的良好习惯。
（二）讲授新知
1.讲解光的色散现象的定义，让学生了解太阳光经过三棱镜分解成七种颜色的光谱的过程。
2.引导学生理解不同颜色的光在折射过程中的速度差异，以及由此导致的色散现象。
3.讲解光谱的基本知识，介绍光谱在科学研究和生产生活中的应用。
人教版物理八年级上册第四章《第五节光的色散》优秀教学案例
本节课的教学内容旨在让学生了解光的色散现象，掌握光的色散原理，并能够运用这一原理解释日常生活中的现象。在教学过程中，我注重引导学生通过实验观察光的色散过程，培养学生的观察能力；同时，设计生活实例，使学生能够将所学知识应用于实际生活中，提高学生的实践能力。在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，使学生在掌握知识的同时，形成积极的情感态度和价值观。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握光的色散的概念，了解白光通过三棱镜后分解成七种颜色的光的现象。
2.使学生理解光的色散原理，能够解释日常生活中与光的色散相关的现象。
3.培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，能够运用光的色散原理解释自然界和生活中的现象。
（二）过程与方法
1.通过实验与观察，使学生能够直观地了解光的色散现象，培养学生的观察能力。
人教版物理八年级上册第四章《第五节光的色散》优秀教学案例
一、案例背景
本节内容是“人教版物理八年级上册第四章《第五节光的色散》”，涉及光的色散现象，旨在让学生通过实验与观察，理解白光是由七种颜色的光组成的，掌握光的色散原理，并能够运用这一原理解释一些日常生活中的现象。
在实际教学中，我发现许多学生在学习这一节内容时，往往只是机械记忆七种颜色的光，而对于光的色散的原理及其在日常生活中的应用则理解不深。针对这种情况，我制定了本节的教学目标：通过生活中的实例，引导学生理解光的色散现象，通过实验，使学生能够观察到光的色散过程，进一步理解白光是由七种颜色的光组成的，提高学生的观察和思考能力。
三、教学略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示白光通过三棱镜后分解成七种颜色的光的实验现象，让学生直观地感受光的色散。
初中物理人教版八年级上册《第四章第5节光的色散》教学设计
二、学情分析
本节课的对象是初中八年级学生，他们在之前的物理学习中，已经掌握了光的直线传播、反射、折射等基本知识，对光的传播特性有了一定的了解。在此基础上，学生对光的色散现象充满好奇心，但可能对色散的本质和形成机制尚不明确。因此，在本节课的教学中，应注重激发学生的兴趣，引导他们通过实验和观察，深入探究光的色散原理。
教学设想具体实施：
（1）导入新课
展示生活中常见的色散现象，如彩虹、光盘、肥皂泡等，引导学生思考这些现象背后的原因，为新课的学习营造氛围。
（2）实验教学
组织学生进行光的色散实验，观察三棱镜分解太阳光的过程，让学生亲身体验光的色散现象，培养学生的观察力和动手能力。
（3）讲解原理
结合实验结果，讲解光的色散原理，引导学生理解彩虹的形成原因，以及光谱的组成。
五、作业布置
为了巩固学生对光的色散知识点的掌握，提高学生的知识运用能力，特布置以下作业：
1.请学生结合课堂所学，撰写一篇关于光的色散现象的小论文，内容需包括：光的色散现象的定义、产生原因、生活中的应用等。字数在500字左右。
2.完成课后练习册中关于光的色散的习题，巩固课堂所学知识。
3.请学生收集生活中与光的色散相关的现象，并进行简要解释。可以以图片、文字或实物形式展示，下节课与同学们分享。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计
在课堂开始时，通过多媒体展示一组生活中的色散现象图片，如雨后的彩虹、光盘表面的彩色条纹、肥皂泡上的彩色等。同时，提出问题：“同学们，你们在生活中见过这些现象吗？它们是由什么原因产生的呢？”引发学生思考。
2.教学目的
人教版物理八年级上册第四章第五节 光的色散教案
第五节光的色散教学目标：1、知识与技能●了解色散现象，知道白光由各种色光混合而成的。
●初步了解太阳光谱和看不见的光。
●初步认识红外线和紫外线及其作用。
2、过程与方法●探究色光的混合和颜色的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。
●通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。
3、情感、态度、价值观●观察、实验以及探究的学习活动，可以培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
●初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活影响。
●初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识。
重、难点：1、知道太阳光谱的内容。
2、学生自主探究色光的混合。
3、知道红外线、紫外线的定义及其作用。
器材准备：盘子、平面镜、水、放大镜、手电筒、各种颜色的透明胶片、三棱镜、白纸教学课时：1课时教学过程导入：师：你见过“雨后彩虹”吗？谈谈你的“发现”或提出你最感兴趣的问题？学生：可能的发现或提出的问题（摘选）1．彩虹是七色的，很美，但我不知道它是怎样形成的？2．彩虹为什么会消失呢？师：大家的发现非常好，让我们先来再现“雨后彩虹”，你想到了哪些办法呢？一、光的色散1．研讨与发现学生在这个环节，通过相互讨论，提出切实可行的方案。
方案一：用一块三棱镜对着太阳光，用白纸在另一侧作光屏，可以观察到白纸上几种颜色的光。
方案二：在盘子里装上水，盘边斜放一个平面镜，使太阳光照射在平面镜上，并反射到白色墙壁上，观察墙壁上反射光的颜色。
（进行实验探究，观察现象）2．实验与发现通过实验，学生发现太阳光可以被分解成各种颜色的光，色光的顺序依次是：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
师：这种现象称为光的色散，说明白光是由各种色光混合而成的。
那么要得到其中的任意一种色光，我们可以怎么办呢？二、色光的混合1．实验与发现学生：用手中的放大镜，观察彩色电视画面上的的各色光条，可以发现，电视屏幕上显现出的丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三色光条合成的。
人教版八年级物理上册教学设计：第四章 第5节 光的色散
人教版八年级物理上册教学设计：第四章第5节光的色散一、教学目标1.理解光的色散现象；2.掌握光经过棱镜色散的原理；3.了解光的色散在实际生活中的应用。
二、教学重点1.光的色散现象；2.光的折射和反射。
三、教学准备1.教师准备：投影仪、光源、纸板、棱镜等；2.学生准备：课本、笔记本、作业册。
四、教学过程步骤一：导入（5分钟）引导学生观察：让学生观察实验图片，在一定条件下，光通过棱镜后会出现哪些现象，引发学生对光的色散的好奇。
步骤二：讲解光的色散现象（10分钟）引导思考：通过提问，激发学生思维，了解学生对光的色散现象的初步认识。
教师讲解：简要介绍光的色散现象，即光的不同颜色具有不同的折射角度，从而形成彩虹等现象。
步骤三：观察光的色散实验（15分钟）实验操作： 1. 教师向学生展示具备光源和棱镜的实验装置； 2. 教师调整光源位置和棱镜角度，使光通过棱镜后发生色散； 3. 学生观察实验现象，并记录观察结果。
讨论与解释：学生通过观察和记录，讨论光经过棱镜后的色散现象，教师引导学生解释观察到的现象。
步骤四：探究光的色散原理（20分钟）教师讲解与引导：教师通过示意图和实验现象，引导学生探究光的色散原理。
教师演示：教师演示用白色光照射棱镜后的色散现象，并解释光在不同折射角度下的色散规律。
学生实验：学生自行设计实验，探究光在不同材料中的折射角度与颜色之间的关系。
步骤五：实际应用（10分钟）教师讲解：教师简要介绍光的色散在实际生活中的应用，例如光谱分析、宝石的鉴别等。
步骤六：小结与作业布置（5分钟）小结：教师进行本节课的小结，强调光的色散现象和原理。
作业布置： 1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识； 2. 鼓励学生进行一些实际生活中的观察和实验，探究光的色散现象的更多应用。
五、板书设计光的色散- 定义：不同颜色的光在通过棱镜后具有不同的折射角度- 形成彩虹等现象实验装置：光源、棱镜实验现象：光经棱镜后出现色散现象探究光的色散原理：- 白光照射棱镜后的色散现象- 光折射角度与颜色之间的关系实际应用：光谱分析、宝石的鉴别等六、教学反思本节课通过观察实验、探究色散原理和讲解实际应用的方式，帮助学生理解光的色散现象及其原理。
人教版八年级物理上册第四章第5节《光的色散》优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握光的色散的概念、原理和实质，了解色散现象在日常生活中的应用。
（四）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结光的色散现象的原理、实质及其应用。
2.强调光的色散在日常生活中的重要性，激发学生对物理学科的兴趣。
3.鼓励学生运用所学知识观察、思考生活中的物理现象，提高学生的实践能力。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生结合所学知识，撰写一篇关于光的色散现象的小论文，内容包括原理、应用及自己在生活中的观察体验。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示雨后天空出现的彩虹图片，引导学生观察并思考这个现象背后的原因，从而引出本节课的主题——光的色散。
2.提问：“同学们，你们在生活中还遇到过哪些光的色散现象？”让学生分享自己的观察和体验，激发学生的学习兴趣。
3.简要介绍光的色散的定义，为学生接下来的学习奠定基础。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地理解和掌握光的色散知识，本节课将采用生活情景创设法，将学生带入一个充满奇幻色彩的光的世界。通过展示美丽的彩虹、神奇的日光灯等日常生活中的现象，引发学生对光的色散现象的兴趣。同时，利用多媒体教学手段，如图片、视频等，让学生直观地感受光的色散的魅力，从而激发学生的探究欲望。
2.问题导向教学，培养学生思维能力
本案例通过设计一系列具有启发性的问题，引导学生进行思考、分析，从而掌握光的色散知识。问题导向教学法有助于培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，使学生在探究问题的过程中，逐步形成自己的认知结构。
人教版八年级物理上册第四章第5节光的色散优秀教学案例
1.培养学生对科学的热爱和好奇心，激发他们探索未知、追求真理的热情。
2.培养学生尊重事实、严谨治学的科学态度，以及勇于质疑、敢于挑战的精神。
3.通过对光的色散现象的学习，培养学生欣赏美、发现美的能力，提高他们的审美情趣。
4.教育学生关爱眼睛，注意用眼卫生，养成良好的生活习惯。
在教学过程中，我将以生动有趣的实例、严谨的教学态度、丰富的教学手段，引导学生深入探究光的色散现象，提高他们的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。力求使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，培养他们的物理素养，为今后的学习和生活奠定坚实基础。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解光的色散现象，掌握太阳光经过三棱镜折射后形成彩色光带的现象，以及彩虹的形成原理。
2.掌握凸透镜对光线的会聚作用，了解近视眼和远视眼的成因及矫正方法。
3.能够运用光的色散原理解释生活中的相关现象，如彩虹、彩色电视等。
4.掌握本节课的基本概念和原理，如光的折射、色散等。
人教版八年级物理上册第四章第5节光的色散优秀教学案例
一、案例背景
本节内容为“人教版八年级物理上册第四章第5节光的色散”，涉及光的折射现象和色散规律。在之前的学习中，学生已经了解了光的传播和反射，但对光的折射和色散现象认识尚浅。因此，在设计本节课的教学案例时，我旨在通过生动有趣的教学活动，引导学生深入探究光的色散原理，提高他们的实践操作能力和科学思维。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示自然界中光的色散现象，如彩虹、日落等，让学生感受到物理与生活的紧密联系。
2.设计实验演示太阳光经过三棱镜折射形成彩色光带的过程，让学生直观地认识光的色散现象。
3.通过展示近视眼和远视眼的成因及矫正方法，引发学生对眼睛健康问题的关注，激发他们的学习兴趣。
人教版八年级物理上册第四章第5节 光的色散 教案
第5节光的色散一、教学目标1．探究色光的混合，知道白光是由色光组成的。
2．知道色光的三原色，能根据光的色散现象和三原色原理解释生活中的相关现象。
3．了解可见光谱，以及红外线与紫外线的应用。
二、教学重点及难点重点：光的色散及色光的混合。
难点：色光的混合。
三、实验器材盘子、平面镜、水、放大镜、手电筒、三棱镜、白纸。
四、相关资源【教学实验】色光的三原色.mp4、【教学实验】太阳光的色散.mp4、【物理时空】三棱镜实验.mp4、【物理时空】彩虹.mp4、【知识探究】光的色散、【知识探究】电视机屏幕发出的色光、【知识探究】色光的三原色等。
五、教学过程【课堂引入】提出疑问：同学们知道这些美丽的色彩是从哪里来的？我们今天学习了这节内容后，同学们就会找到答案。
【新知讲解】（一）色散【演示】用一杯清水（或一个三棱镜）和一张白纸可以观察到光的色散，教师播放相关视频，也可以是在太阳光下用喷雾器人工造彩虹。
建议播放视频：【教学实验】太阳光的色散.mp4以上为视频截图，请下载使用【教学实验】太阳光的色散.mp4 光的色散：白光（太阳光）经过三棱镜被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫多种颜色的光。
建议使用h5资源【知识探究】光的色散，加深对光的色散的认识。
以上为h5资源截图，请下载使用【知识探究】光的色散（二）色光的混合把红、绿、蓝三种色光按不同比例混合后，可以产生各种颜色的光，因此把红、绿、蓝叫做色光的三原色。
建议播放视频：【教学实验】光的三原色.mp4以上为视频截图，请下载使用【教学实验】色光的三原色.mp4 建议使用h5资源【知识探究】光的三原色、【知识探究】电视机屏幕发出的色光以上为h5资源截图，请下载使用【知识探究】光的三原色以上为h5资源截图，请下载使用【知识探究】电视机屏幕发出的色光（三）看不见的光1．相关概念可见光谱：三棱镜把太阳光分解成不同颜色的光，它们按照一定的顺序排列，形成太阳的可见光谱。
红外线：可见光谱中红光之外看不见的光。
人教版八年级物理上册第4章第5节光的色散教案
第5节光的色散教学设计一、教材分析：本节学习光的色散，是在学生学习完光的反射，光的折射等知识的基础上，又进一步来学习和探究光的色散现象、色光的三原色和看不见的光。
二、学生分析：学生在日常生活经常见到各种颜色，而对彩虹之类的现象也在雨后经常看到，但不知是怎样形成的，对其成因较难理解，所以本节将通过一个演示小实验让学生亲自感受光的色散现象等，体会三原色组合应用，八年级学生有一定的收集和查找资料的能力。
三、教学目标：1、知识与技能：（1）知道太阳光是由色光组成的。
通过实验了解太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成。
（2）知道色光的三原色，色光按不同比例混合可以形成丰富的色彩。
（3）了解可见光谱，以及红外线与紫外线的应用。
2、过程与方法：（1）经历把白光分解为各种色光的实验探究。
（2）通过学生生活经验及集体力量收集总结红外线、紫外线的应用，培养学生收集资料的能力。
3、情感态度与价值观：（1）创设情景，鼓励学生提出质疑，养成学生主动思考、善于思考的习惯。
（2）在探究过程中培养学生科学的研究方法。
逐步建立物理学习的兴趣。
四、重点、难点分析重点：白光的色散、色光的三原色。
难点：色散的形成原因。
收集和归纳红外线、紫外线的应用。
五、设计理念：本节课的教学主要是让学生通过观察和生活经验培养其感性认识，感受透过现象看本质的思维方法。
对于红外线和紫外线的应用，可渗透研究性学习的方法，让学生到实际生活中去调查或者上网或到图书馆查找资料，课堂上再与同学之间交流，教师也适当补充，尽量使学生获得大量真实信息。
六、教学方法：演示实验法、研究性学习法、讲授法。
七、仪器材料：三棱镜、多媒体、光盘等。
八、教学过程：。
人教版八年级物理上册第4章：第5节光的色散教案
第五节光的色散教案教学目标一、知识与能力1.初步了解太阳光谱和看不见的光.2.初步认识红外线及其作用.3.初步认识紫外线及其作用.4.了解色散现象.知道色光的三原色和颜料三原色是不同的.二、过程与方法1.通过观察，了解红外线、紫外线的作用.2.通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法.3.探究色光的混合与颜色的混合，获得有关的知识，体验探究的过程与方法.三、情感态度与价值观1.初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响.2.初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识.教学重点1.红外线的作用.2.紫外线的作用.教学难点1.红外线的作用及应用.2.紫外线的作用及应用.教学方法阅读法、查找资料法、问答法.教学用具有关红外线、紫外线的挂图、光碟.课时安排1.5 课时教学过程一、光的色散［师］以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是单色光不能分解，那么是否是单色光呢？下面我们一起来探讨下.［演示5］照下图甲那样，让一束光穿过狭缝射在棱镜上，让学生观察在白屏上能看到什么现象（屏离棱镜.不要太远）光的色散［演示6］照上图乙那样，把另一个相同的棱镜按相反的方向放在前一个棱镜旁边（两个棱镜要靠得近些），让学生观察在白屏上又能看到什么？实验现象：（1）在演示5中，学生可以看到白光通过棱镜后，不但改变了方向，而且在白屏上形成一条彩色的光带，彩色光带上的颜色从一端到另一端依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫.（2）在演示6中，学生可以看到彩色光带将重新会聚成白光.引导学生分析实验现象，启发学生把感性认识理性化.师生共同活动得出以下结论：（1）用棱镜可使太阳光发生色散，形成光谱.（2）白光不是单色的，而是由各种色光混合而成的.［想想做做］在做好“色散”的演示实验后，为增加学生对色散的兴趣和体验.可让同学们分组做一下“分解太阳光”的实验.“分解太阳光”的活动内容是利用平面镜和水来使白光色散的一个方案.把由白光分解出的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到白色的墙壁上很醒目.学生分组实验按课本图2.1—7，深盘上盛上一些水，盘边斜放一个平面镜，使太阳光照射到白色的墙壁上，观察墙壁上反射光的颜色.现象：由白光分解出的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到白色的墙壁上.二、色光的三原色［师］提出问题，引起学生兴趣：彩色电视机里的各种颜色是怎样产生的呢？紧接着教师打开教室的电视机，把放大镜发给几个同学，让同学们用放大镜看彩色电视画面上的各色光条.［师］同学们看到什么现象？［学生答］通过观察，可以发现，电视机屏幕上显现出画面的丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三色光条合成的.［师］没有拿放大镜看彩电画面的同学可以看一下课本图4.5—3、4.5—4.师生共同活动分析得：（1）红、绿、蓝叫做色光的三原色.（2）利用这三种色光可以混合出不同的色彩来.［活动和探究］色光的混合与颜料的混合［内容］色光的三原色为红、绿、蓝，而颜料的三原色为品红、黄、蓝.色光的混合与颜料的混合规律是否相同呢？［过程］问题提出后，许多同学不知怎么回答才好.教师鼓励学生大胆的猜想，然后找出解决该问题的方法和思路.要解决此问题，同学们首先要弄清楚以下问题：（1）如何得到红、蓝两种单色光？如何实现色光的混合？（2）如何得到红、蓝两种颜料？如何实现颜料的混合？带着这两个问题，同学思考了一会儿，设计出如下方案：（1）得到单色光和实现单色光混合的方案：①分别用红色和蓝色的透明胶片挡在两只手电筒的前面，观察它们射出的红光和蓝光在白墙上重叠部分的颜色.②在白色圆形硬纸板的一面上用蜡笔分别涂上红、蓝两种颜色，把它安装在陀螺上，使陀螺快速旋转，造成色光的混合，观察板上的颜色.（2）得到单色颜料和实现颜料的混合方案.拿红、蓝两种水彩作单色颜料，拿毛笔将二者在白纸上混合以实现颜料的混合.同学们设计出实验方案，接着进行实验:(1)色光的混合①在白色圆形硬纸板的一面上用蜡笔分别涂上红蓝两种颜色，把它安装在陀螺上，使陀螺快速旋转，造成色光的混合，观察纸板上的颜色.②改变两种颜色的深浅程度，当陀螺快速旋转的时候，观察纸板上颜色的变化.③照①②的方法可实现绿蓝、红绿两种色光的混合.④填写下表色光的混合（2）颜料的混合①用两支毛笔分别蘸上红色水彩，蓝色水彩在白纸上混合时观察白纸上呈现的颜色.②二者的比例不同时混合观察白纸上呈现的颜色.③用同样的方法实现绿蓝、红绿两种水彩在不同比例时混合的情况.④填写下表颜料的混合［结果］通过探究活动，我们明确了以下两点：①颜料的三原色与色光的原色不同颜料的三原色为品红、黄、青，而色光的三原色为红、绿、蓝.②它们混合的原理不同颜料的混合原理是：两种颜料混合色是它们都能反射的色光，其余的色光都被这两种颜料吸收掉了.色光的混合原理是：两种色光混合后使眼睛感觉到了另一种颜色.三、看不见的光1、复习提问，引入新课［师］白色光是单色光还是复色光？［生］白光是复色光.［师］白光通过三棱镜后在光屏上形成一条粉带，自上而下分别是什么颜色的光？［生］白光通过三棱镜后在光屏上形成一条彩带，自上而下是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫.［师］棱镜可以把太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种不同颜色的光.把它们按这个顺序排列起来，就是光谱（spectrum).此外，在红光之外是红外线，紫光之外是紫外线，这两种都是人眼看不见的光，今天我们一起来研究看不见的光——红外线、紫外线.2、教学（一）红外线让学生阅读课文，然后回答以下问题：［师］红外线有哪些特性？［生］红外线的主要特性是它的热效应，一切物体都在不停地发射红外线.［师］红外线有哪些应用？［生甲］物体在温度升高时，它辐射的红外线会大大增强.人体生病时，局部皮肤的温度异常，如果在照相机里装上对红外线敏感的胶片.给皮肤拍照并与健康人的照片对比，有助于对疾病做出判断.［生乙］夜间人的体温比野外草木、岩石的温度高，人辐射的红外线比它们强，人们根据这个原理制成了红外线夜视仪.［生丙］红外线还可用来进行遥控.如电视机遥控器的前端有一个发光二极管.按下不同的键时，可以发出不同的红外线，来实现电视机的遥控.［生丁］利用红外线遥感技术可以在飞机或卫星上勘测地热.寻找水源、估计农作物的长势和收成等.［生戊］利用红外线的热作用，可以加热物体、烘干油漆和谷物、进行医疗等.如市场上烤制鸡鸭等肉类食品的“远红外烤箱”.教师对同学的回答给予充分的肯定后，为使学生获得真实、充实的学习信息.教师也可以补充以下材料：红外线位于红光外，它的频率范围在1012Hz~5×1014Hz.一切物体都在不停地辐射红外线. 物体的温度越高，辐射出的红外线越多.物体在辐射红外线的同时，也在吸收红外线.红外线的主要特性是热作用强，各种物体吸收了红外线后温度升高.因此人们利用红外线来加热物品.工业上用红外线烘干汽车表面的喷漆，家庭用红外线箱烤食品，浴室用的浴室暖灯用红外线来取暖.医疗上利用红外线来理疗.由于红外线穿透云雾的能力比较较强，利用灵敏的红外线探测器吸收物体发出的红外线，再利用电子仪器对吸收的信号进行处理，可以显示出物体的形状和特征，这就是红外遥感.利用红外遥感技术可以对地球勘测，寻找水源，监视森林水灾，估测大面积农作物的长势和收成，预测风暴和寒潮，在军事上也有重要的应用.［补充后教师板书］一、红外线1.特性①红外线的热作用很强.②红外线穿透云雾的能力很强.2.应用①利用红外线加热物体.②红外线遥感.③红外线遥控.（二）紫外线让同学阅读课文，然后回答问题：［师］在光谱的紫端以外，也有一种看不见的光，叫紫外线（ultraviolet ray).那么紫外线有何特性呢？［生甲］紫外线的化学作用强.［生乙］紫外线具有荧光效应.［生丙］紫外线能杀菌.［师］紫外线有哪些应用呢？［生甲］紫外线能促使人体合成维生素D，这种维生素有助于人体对钙的吸收，所以儿童常晒太阳能预防缺钙引起的佝偻病.但是过高的紫外线会使皮肤粗糙.甚至诱发皮肤癌.［生乙］紫外线有荧光作用，有些物质受到紫外线照射时能够发出可见光.日光灯管的管壁上涂的就是一种荧光物质.大额钞票上也有用荧光物质印刷的文字，用紫外线照射则会发出可见光，这是一种防伪措施.［生丙］紫外线能杀死多种细菌，所以医院和食品店常用紫外线消毒.［生丁］紫外线很容易使照相底片感光.学生回答后教师给予充分的肯定后讲解.1.紫外线的频率范围是7.5×1014 Hz~5×1016 Hz，在光谱上位于可见光紫光之外，人眼看不见.2.不要误认为紫外线是紫色的或蓝色的，紫外线是看不见的“不可见光”.紫外线看起来是淡蓝色的，那是因为除了紫外线外，它们还发出少量蓝光和紫光.3.地球上的天然紫外线，来自太阳光.地球周围的大气层阻挡了大量的紫外线进入地球表面，才使地球上的生物获得生存的条件.为了保护人类生存家园.我们应有环保的意识，承担起环保的责任和义务.［教师讲解完后板书］二、紫外线1.特性①紫外线的化学作用很强.②紫外线的生理作用很强.③紫外线具有荧光作用.2.应用①医用消毒.②防伪措施.③生理作用.三、知识小结通过本节课的学习，主要学习了哪些问题：1.红外线的特性及应用.2.紫外线的特性及应用.四、布置作业1.复习本节课文.2.课本P87①②③.3.复习本章内容.五、板书设计1.色光的三原色：红、绿、蓝;颜料的三原色：品红、黄、青.2.色光的混合与颜料的混合原理不同.3.红外线特性①红外线的热效应强.②红外线的穿透云雾的能力很强. 应用①利用红外线加热物体.②利用红外线实现遥感、遥控.4.紫外线特性①紫外线的化学作用.②紫外线的生理作用.③紫外线的荧光效应.应用①紫外线可使照相底片感光.②紫外线的生理作用.③医用消毒、防伪.六、教学反思：2019-2020学年物理中考模拟试卷注意事项：1. 答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。
人教版八年级物理上册 第四单元 4.5 光的色散 教案设计
课时计划课题第五节光的色散课时 1班别授课人时间教具有关红外线、紫外线的挂图教学目标一、知识与能：1.初步了解太阳光谱和看不见的光.2.初步认识红外线及其作用.3.初步认识紫外线及其作用.4.了解色散现象.知道色光的三原色。
二、过程与方法：1.通过观察，了解红外线、紫外线的作用.2.通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法.三、情感态度与价值观：1.初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响.2.初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识。
重点 1.红外线的作用.2.紫外线的作用.难点教学过程教学内容及流程教学方法学习方法二次备课（一）引入新课以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是单色光不能分解，那么是否是单色光呢？下面我们一起来探讨下.（二）自学指导合作探究（三）大组汇报教师点拨实验：让一束光穿过狭缝射在棱镜上。
实验：让太阳光射到玻璃三棱镜上，看射出的光有什么变化？（1）你看到的现象是（2）你知道彩虹形成的原因了吗？彩虹是太阳光而产生的。
2.色光的混合刚才我们看到的各种颜色的光又是怎样形成的呢？小组进行实验，组长分工负责。
实验结束选代表台前展示，并讲解说明，其他组质疑。
阅读课文回答问题小组派代表发言1、红外线有哪些特性，及应用？学生观察在白屏上能看到什么现象。
交流讨论并回答。
（四）变式练习拓展提高（五）课堂小结①红外线的热作用很强.工业上用红外线烘干汽车表面的喷漆，家庭用红外线箱烤食品，浴室用的浴室暖灯用红外线来取暖.医疗上利用红外线来理疗.②红外线穿透云雾的能力很强.利用红外遥感技术可以对地球勘测，寻找水源，监视森林水灾，估测大面积农作物的长势和收成，预测风暴和寒潮③红外线遥控.2、紫外线有哪些特性，及应用？（1）紫外线的化学作用强.（2）紫外线具有荧光效应.（3）紫外线生理作用强。
应用：①紫外线可使照相底片感光.②紫外线的生理作用.③医用消毒、防伪.点评，归纳。
人教版八年级物理上册第四章光现象第5节光的色散教案
第四章光现象第5节光的色散课题光的色散授课人教学目标知识与技能1．通过观察自然和生活中的一些现象，了解光的色散现象，知道太阳光是由多种色光组成的.2．知道色光的三原色，原色光按不同比例混合可以形成丰富的色彩.3．初步了解太阳光谱和看不见的光，初步认识红外线和紫外线及其作用.过程与方法1．通过实验了解太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种单色光组成的.2．探究色光的混合，获得有关知识，体验探究的过程和方法.3．通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法.情感态度与价值1．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参加物理学习活动.2．初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响，初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识.重难点重点光的色散和色光的三原色.难点红外线、紫外线及其应用.教学准备碘升华和凝华管、开水、冷水、烧杯、樟脑片、旧灯泡、多媒体课件等.教学步骤师生活动设计意图情境导入情境导入【图片导入】如图4-5-1所示，在“五岳”之首泰山上，历史上曾多次出现“佛光”奇景.据目击者说：“佛光”是一个五彩缤纷的光环，与常见的彩虹色彩完全一样.图4-5-1神奇的“佛光”真的是活佛显灵而产生的吗？如果不是佛光普照，那么你知道它形成的科学道理吗？今天就让我们一起解疑这一神秘的现象.通过光产生的奇妙现象让学生感知光的神奇，激发学生的探究欲望和学习兴趣.学点1：光的色散【图片（视频）展示】如图4-5-2所示，雨过天晴，天空有时会出现美丽的彩虹，像一座“彩色的桥”悬挂在半空中，同学们想不想现在就亲自制造出美丽的彩虹呢？充分调动学生的兴趣，激起他们动手操作的欲望.培养学生小组合活动一：探究新知图4-5-2 图4-5-3【学生分组实验】让一束太阳光照射到三棱镜上，再将从三棱镜折射出的光用白屏承接，如图4-5-3所示.仔细观察实验现象.【议一议】阅读课文，请结合以上实验现象讨论下面问题：问题1：首先揭开颜色之谜的是哪国的哪位物理学家？他用的是什么器材？答：英国物理学家牛顿利用玻璃三棱镜分解了太阳光，首先揭开了颜色之谜.问题2：什么是光的色散?色散实验中，白屏上形成的彩色光带由上到下依次是哪些颜色？答：太阳光通过三棱镜被分解成多种颜色的光的现象，叫光的色散；色散实验中，白屏上形成的彩色光带由上到下颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫.问题3：太阳光是单色光吗？答：太阳光可以被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种单色光，所以它不是单色光.问题4：你能说出生活中色散现象的例子吗？答：色散现象最典型的例子是彩虹.水面上的油膜、光盘表面也经常发生色散现象.（教师可以适当提示补充，必要时还可以让学生观察光盘的作、交流的能力，通过自己的努力，获得成功，增强信心.活动一：探究新知识物理是有用的，激发学生学好物理的动力.类型一：光的色散例1.下列所示的四种光现象中，属于光的色散的是（C）.A.平面镜中的像B.路灯下的人影通过例题加深对知识的理活动二：运用举例活动二：运用举例C.天空中的彩虹D.“弯折”的铅笔【解析】平面镜成像是光的反射现象；路灯下的人影是光的直线传播；彩虹是光的色散现象；“弯折”的铅笔是光的折射现象.类型二：色光的三原色例2.一束太阳光经过三棱镜折射后被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种单色光，这是光的色散现象；在这七种单色光中，红、绿、蓝三种色光被称为光的“三原色”.类型三：看不见的光例3.红外线和紫外线的应用非常广泛，下列仪器中，属于利用红外线工作的是（C）.A．灭菌灯 B．医用“B超”C．夜视仪 D．验钞机【解析】灭菌灯是利用紫外线杀死微生物的；“B超”是利用超声波诊断疾病的；夜视仪是利用生物夜间温度相对周围环境较高，发出的热辐射相对周围环境较强而发现生物活动的；验钞机是利用紫外线能使荧光物质发光的特性防伪的.故选C.解，巩固所学知识.检测反馈让学生完成《高效课时通》“当堂小练”P21，完成后同桌之间互相批改.1.太阳光通过三棱镜被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种单色光的现象，。
人教版八年级物理上册第四章第5节 光的色散 教案
第5节光的色散教学目标1．通过光的色散实验，知道光的色散现象，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成的。
2．探究光的混合，体验探究的过程和方法，知道色光的三原色。
3．了解可见光谱，以及红外线与紫外线的应用。
教学重点及难点教学重点：光的色散现象、光的三原色。
教学难点：光的色散演示实验、光的三原色的混合实验演示。
课前准备教师用：三个硬纸圆盘（分别涂满红、绿、蓝三种颜色）、陀螺、放大镜、电视机、多媒体课件。
学生用：水槽、平面镜、白纸、三棱镜、白屏、课前搜集有关红外线、紫外线的资料。
教学过程一、创设情境，激趣导学PPT展示在“五岳”之首泰山上，历史上曾多次出现“佛光”奇景。
据目击者说：“佛光”是一个五彩缤纷的光环，与常见的彩虹色彩完全一样。
学生观看“佛光”图片：感受神奇并思考产生的原因。
设疑：神奇的“佛光”真的是活佛显灵而产生的吗？如果不是佛光普照，那么你知道它形成的科学道理吗？这节课我们就来研究这个问题。
（板书课题）板书课题：第5节光的色散二、讲授新课(一)光的色散创设情境：雨过天晴，天空有时会出现美丽的彩虹，像一座“彩色的桥”悬挂在半空中，同学们想不想现在就亲眼目睹美丽的彩虹呢？想不想亲自动手再现一次“彩虹桥”呢？学生充满期待和疑惑：又不是雨过天晴，怎么能出现与彩虹一样的呢？师：下面我们①让太阳光经过三棱镜，然后照到白屏上来试试看。
②在水槽里装上水，槽边斜放一个平面镜，使太阳光照射在平面镜上，并通过平面镜反射到白屏上，观察白屏上反射光的颜色。
学生分组实验：按照实验要求认真实验，仔细观察发生的现象。
惊奇地发观：在白屏上也出现了彩色的光带。
成果展示：通过以上现象能够说明什么？各小组积极展示1．太阳光是白色的，它通过三棱镜折射后被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光。
2．这个实验同时也说明白光是由各种色光混合而成的。
总结：彩虹就是光的色散现象。
归纳总结：太阳光是白光，通过三棱镜折射后被分解成各种色光，这种现象叫光的色散。
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光的色散●教学目标一、知识与能力1.初步了解太阳光谱和看不见的光.2.初步认识红外线及其作用.3.初步认识紫外线及其作用.4.了解色散现象.知道色光的三原色和颜料三原色是不同的.二、过程与方法1.通过观察，了解红外线、紫外线的作用.2.通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法.3.探究色光的混合与颜色的混合，获得有关的知识，体验探究的过程与方法.三、情感态度与价值观1.初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响.2.初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识.●教学重点：1.红外线的作用.2.紫外线的作用.●教学难点1.红外线的作用及应用.2.紫外线的作用及应用.●教学方法阅读法、查找资料法、问答法.●教学用具有关红外线、紫外线的挂图、光碟.●课时安排 1课时●教学过程一、光的色散［师］以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是单色光不能分解，那么是否是单色光呢？下面我们一起来探讨下.［演示5］照下图甲那样，让一束光穿过狭缝射在棱镜上，让学生观察在白屏上能看到什么现象（屏离棱镜不要太远）.光的色散［演示6］照上图乙那样，把另一个相同的棱镜按相反的方向放在前一个棱镜旁边（两个棱镜要靠得近些），让学生观察在白屏上又能看到什么？实验现象：（1）在演示5中，学生可以看到白光通过棱镜后，不但改变了方向，而且在白屏上形成一条彩色的光带，彩色光带上的颜色从一端到另一端依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫.（2）在演示6中，学生可以看到彩色光带将重新会聚成白光.引导学生分析实验现象，启发学生把感性认识理性化.师生共同活动得出以下结论：（1）用棱镜可使太阳光发生色散，形成光谱.（2）白光不是单色的，而是由各种色光混合而成的.［想想做做］在做好“色散”的演示实验后，为增加学生对色散的兴趣和体验.可让同学们分组做一下“分解太阳光”的实验.“分解太阳光”的活动内容是利用平面镜和水来使白光色散的一个方案.把由白光分解出的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到白色的墙壁上很醒目.学生分组实验按课本图4.5—2，深盘上盛上一些水，盘边斜放一个平面镜，使太阳光照射到白色的墙壁上，观察墙壁上反射光的颜色.现象：由白光分解出的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到白色的墙壁上.二、色光的混合［师］提出问题，引起学生兴趣：彩色电视机里的各种颜色是怎样产生的呢？紧接着教师打开教室的电视机，把放大镜发给几个同学，让同学们用放大镜看彩色电视画面上的各色光条.［师］同学们看到什么现象？［学生答］通过观察，可以发现，电视机屏幕上显现出画面的丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三色光条合成的.［师］没有拿放大镜看彩电画面的同学可以看一下课本图4.5—3、4.5—4.师生共同活动分析得：（1）红、绿、蓝叫做色光的三原色.（2）利用这三种色光可以混合出不同的色彩来.［活动和探究］色光的混合与颜料的混合［内容］色光的三原色为红、绿、蓝，而颜料的三原色为品红、黄、蓝.色光的混合与颜料的混合规律是否相同呢？［过程］问题提出后，许多同学不知怎么回答才好.教师鼓励学生大胆的猜想，然后找出解决该问题的方法和思路.要解决此问题，同学们首先要弄清楚以下问题：（1）如何得到红、蓝两种单色光？如何实现色光的混合？（2）如何得到红、蓝两种颜料？如何实现颜料的混合？带着这两个问题，同学思考了一会儿，设计出如下方案：（1）得到单色光和实现单色光混合的方案：①分别用红色和蓝色的透明胶片挡在两只手电筒的前面，观察它们射出的红光和蓝光在白墙上重叠部分的颜色.②在白色圆形硬纸板的一面上用蜡笔分别涂上红、蓝两种颜色，把它安装在陀螺上，使陀螺快速旋转，造成色光的混合，观察板上的颜色.（2）得到单色颜料和实现颜料的混合方案.拿红、蓝两种水彩作单色颜料，拿毛笔将二者在白纸上混合以实现颜料的混合.同学们设计出实验方案，接着进行实验:(1)色光的混合①在白色圆形硬纸板的一面上用蜡笔分别涂上红蓝两种颜色，把它安装在陀螺上，使陀螺快速旋转，造成色光的混合，观察纸板上的颜色.②改变两种颜色的深浅程度，当陀螺快速旋转的时候，观察纸板上颜色的变化.③照①②的方法可实现绿蓝、红绿两种色光的混合.④填写下表色光的混合（2）颜料的混合①用两支毛笔分别蘸上红色水彩，蓝色水彩在白纸上混合时观察白纸上呈现的颜色.②二者的比例不同时混合观察白纸上呈现的颜色.③用同样的方法实现绿蓝、红绿两种水彩在不同比例时混合的情况.④填写下表颜料的混合［结果］通过探究活动，我们明确了以下两点：①颜料的三原色与色光的原色不同颜料的三原色为品红、黄、青，而色光的三原色为红、绿、蓝.②它们混合的原理不同颜料的混合原理是：两种颜料混合色是它们都能反射的色光，其余的色光都被这两种颜料吸收掉了.色光的混合原理是：两种色光混合后使眼睛感觉到了另一种颜色.三、看不见的光1、复习提问，引入新课［师］白色光是单色光还是复色光？［生］白光是复色光.［师］白光通过三棱镜后在光屏上形成一条粉带，自上而下分别是什么颜色的光？［生］白光通过三棱镜后在光屏上形成一条彩带，自上而下是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫.［师］棱镜可以把太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种不同颜色的光.把它们按这个顺序排列起来，就是光谱（spectrum).此外，在红光之外是红外线，紫光之外是紫外线，这两种都是人眼看不见的光，今天我们一起来研究看不见的光——红外线、紫外线.2、教学（一）红外线让学生阅读课文，然后回答以下问题：［师］红外线有哪些特性？［生］红外线的主要特性是它的热效应，一切物体都在不停地发射红外线.［师］红外线有哪些应用？［生甲］物体在温度升高时，它辐射的红外线会大大增强.人体生病时，局部皮肤的温度异常，如果在照相机里装上对红外线敏感的胶片.给皮肤拍照并与健康人的照片对比，有助于对疾病做出判断.［生乙］夜间人的体温比野外草木、岩石的温度高，人辐射的红外线比它们强，人们根据这个原理制成了红外线夜视仪.［生丙］红外线还可用来进行遥控.如电视机遥控器的前端有一个发光二极管.按下不同的键时，可以发出不同的红外线，来实现电视机的遥控.［生丁］利用红外线遥感技术可以在飞机或卫星上勘测地热.寻找水源、估计农作物的长势和收成等.［生戊］利用红外线的热作用，可以加热物体、烘干油漆和谷物、进行医疗等.如市场上烤制鸡鸭等肉类食品的“远红外烤箱”.教师对同学的回答给予充分的肯定后，为使学生获得真实、充实的学习信息.教师也可以补充以下材料：红外线位于红光外，它的频率范围在1012Hz~5×1014Hz.一切物体都在不停地辐射红外线. 物体的温度越高，辐射出的红外线越多.物体在辐射红外线的同时，也在吸收红外线.红外线的主要特性是热作用强，各种物体吸收了红外线后温度升高.因此人们利用红外线来加热物品.工业上用红外线烘干汽车表面的喷漆，家庭用红外线箱烤食品，浴室用的浴室暖灯用红外线来取暖.医疗上利用红外线来理疗.由于红外线穿透云雾的能力比较较强，利用灵敏的红外线探测器吸收物体发出的红外线，再利用电子仪器对吸收的信号进行处理，可以显示出物体的形状和特征，这就是红外遥感.利用红外遥感技术可以对地球勘测，寻找水源，监视森林水灾，估测大面积农作物的长势和收成，预测风暴和寒潮，在军事上也有重要的应用.［补充后教师板书］一、红外线1.特性①红外线的热作用很强.②红外线穿透云雾的能力很强.2.应用①利用红外线加热物体.②红外线遥感.③红外线遥控.（二）紫外线让同学阅读课文，然后回答问题：［师］在光谱的紫端以外，也有一种看不见的光，叫紫外线（ultraviolet ray).那么紫外线有何特性呢？［生甲］紫外线的化学作用强.［生乙］紫外线具有荧光效应.［生丙］紫外线能杀菌.［师］紫外线有哪些应用呢？［生甲］紫外线能促使人体合成维生素D，这种维生素有助于人体对钙的吸收，所以儿童常晒太阳能预防缺钙引起的佝偻病.但是过高的紫外线会使皮肤粗糙.甚至诱发皮肤癌.［生乙］紫外线有荧光作用，有些物质受到紫外线照射时能够发出可见光.日光灯管的管壁上涂的就是一种荧光物质.大额钞票上也有用荧光物质印刷的文字，用紫外线照射则会发出可见光，这是一种防伪措施.［生丙］紫外线能杀死多种细菌，所以医院和食品店常用紫外线消毒.［生丁］紫外线很容易使照相底片感光.学生回答后教师给予充分的肯定后讲解.1.紫外线的频率范围是7.5×1014Hz~5×1016Hz，在光谱上位于可见光紫光之外，人眼看不见.2.不要误认为紫外线是紫色的或蓝色的，紫外线是看不见的“不可见光”.紫外线看起来是淡蓝色的，那是因为除了紫外线外，它们还发出少量蓝光和紫光.3.地球上的天然紫外线，来自太阳光.地球周围的大气层阻挡了大量的紫外线进入地球表面，才使地球上的生物获得生存的条件.为了保护人类生存家园.我们应有环保的意识，承担起环保的责任和义务.［教师讲解完后板书］二、紫外线1.特性①紫外线的化学作用很强.②紫外线的生理作用很强.③紫外线具有荧光作用.2.应用①医用消毒.②防伪措施.③生理作用.三、知识小结通过本节课的学习，主要学习了以下几个问题：1.红外线的特性及应用.2.紫外线的特性及应用.3、色光三原色和颜料三原色四、布置作业1.复习本节课文.2.课本P87①②③.3.复习本章内容.五、板书设计色散：白色光通过棱镜后被分解成各种颜色的光，这种现象叫的色散色光三原色：红、绿、蓝；颜料三原色：品红、黄、青红外线特性：①红外线的热效应强. ②红外线的穿透云雾的能力很强.应用：①利用红外线加热物体. ②利用红外线实现遥感、遥控.2.紫外线特性：①紫外线的化学作用.②紫外线的生理作用.③紫外线的荧光效应.应用：①紫外线可使照相底片感光.②紫外线的生理作用.③医用消毒、防伪.补充：教学后记：课题复习课复习和应用●教学目标一、知识与能力1.知道光沿直线传播的条件及光速.2.了解色散现象，知道色光的三原色和颜料的三原色是不同的.3.理解光的反射定律.4.知道平面镜成像特点及应用.5.知道光的折射定律.6.了解红外线、紫外线的特性及应用.二、过程与方法培养学生综合的能力，用所学知识解决实际问题的能力.三、情感态度与价值观要抱着实事求是的态度，通过实验，探究所学知识的内在规律.●教学重点1.光在同种均匀介质中是沿直线传播的.2.光的反射定律和平面镜成像的规律.3.光的折射定律.●教学难点1.光学知识的实际应用.2.运用光学知识完成光路图.●教学方法归纳法、问答法、讲练法.●教学用具●课时安排 1课时●教学过程一、引入新课上一节课的课后作业是复习第二章，大家是否复习过？复习的效果如何呢？让我们检查一下.二、新课教学（一）光的直线传播、光速、颜色［师］光沿直线传播的条件是什么呢？［生］光在同一种均匀介质中是沿直线传播的.［师］哪些现象说明光沿直线传播？［生］小孔成像、影子的形成、日月食的形成、激光准直都说明光是沿直线传播的.［师］光在真空中的传播速度是多大？［生］光在真空中的传播速度最大,为3×108 m/s.［师］色光的三源色和颜料的三原色分别是什么？［生］色光的三原色是红、绿、蓝.颜料的三原色是品红、黄、青.［例1］夜晚,当你与一盏路灯的距离由近到远时，你的影子的长度有什么变化？请作图说明.解析：由灯到头顶的连线与地的交点到人脚的区域光不能到达而形成人影,如图所示.由于光是沿直线传播的，人站在D点时，如图所示，CD段光不能到达为人影部分；人站在B点时，AB段光不能到达为人影部分；因为CD＜AB，所以当人与一盏路灯的距离由近到远时，影子的长度由短变长.［例2］下图是月球的影区分布，当人随地球运动到____区时会看到日全食.运动到____区时会看到日偏食，运动到____区时会看到日环食.解析：由于光的直线传播，月球又是不透明体，当月球运转到太阳和地球之间时，因月球挡住了太阳光，地球上的人就能观察到日食现象.从图中不难看出，地球运动到B区，太阳光全部被月球挡住，看到的是日全食.运动到A区，太阳光部分被挡住，看到的是日偏食.运动到C区，太阳中间被月球挡住，看到的是日环食.［例3］太阳光穿过茂密树叶间的缝隙在地面上形成的光斑A.是方形的，它是太阳的虚像B.是圆形的，它是太阳的虚像C.是圆形的，它是太阳的实像D.是方形的，它是太阳的实像解析：这是一个小孔成像的问题，由于光斑是实际光线会聚而成的，所以是太阳的实像，是圆的.选C.（二）光的反射、平面镜成像、球面镜［师］光的反射定律是什么？［生］光的反射定律为：反射光线、入射光线、法线在同一平面内；反射光线、入射光线分居在法线的两侧；反射角等于入射角.［师］能不能说入射角等于反射角？为什么？［生］不能说入射角等于反射角，因为先有入射，后有反射.［师］漫反射遵守光的反射定律吗？［生］漫反射也遵守光的反射定律.［师］平面镜成像原理是什么？［生］平面镜所成的像是反射光线反向延长线的交点，是虚像.［师］平面镜成像特点是什么？［生］平面镜成像特点可概括为八个字：虚像、等大、等距、垂直.即①平面镜所成的像是虚像；②像和物体的大小相等；③像和物体到镜面的距离相等；④像和物体的连线垂直于镜面.［师］球面镜可分为哪两类？［生］球面镜可分为凹面镜和凸面镜.［师］凹面镜、凸面镜各有什么光学性质？［生甲］凹面镜能使平行光线会聚在焦点上，如把光源放在凹镜的焦点上，光源发出的光经凹镜将成为平行光.［生乙］凸面镜能使平行光线变得发散.［投影片出示例题］［例4］一条光线投射到和它垂直的平面镜上，如图所示，要想使反射光线跟入射光线成直角，镜面应旋转多少度角？解析：此题中镜面可向任意方向旋转，所得结果都一样，因此可选取任意一种转动方式来解此题.①由题意作出反射光线OB，使OB⊥OA.②由反射定律知，∠AOB的角平分线ON即为法线.③因为法线垂直于镜面，所以可作出平面镜位置，如图所示.④平面镜转动的角度：∠BOM′=∠M′ON-∠BON=90°-45°=45°可见，当入射光线不变，镜面绕入射点旋转一个角度时，反射光线偏转的角度等于两部的镜面旋转的角度.［例5］一平面镜竖直地挂在墙上，A、B、C三物体放在镜子前面，人眼的位置如图所示固定不动，则人通过平面镜可以看到A.A和B的像B.B和C的像C.只看见B的像D.A、B、C的像都能看到解析：人眼能看到物体的像的条件是：从物体发出（或反射）的光线经镜面反射后能到达人眼中.当镜子和人眼的相对位置确定后，人眼所能看到的反射光线就被限制在入射到镜子边缘后，反射光线能到达人眼的范围之内，如图所示的光线Ⅰ和Ⅱ所夹部分的范围内人眼只能观察到物体A和B的像，不能观察到C的像.答案A正确.［例6］如图甲所示，从发光点S发出的一条光线经镜面MN反射后恰好过A点，画出这条光线.甲乙解析：根据平面镜成像的规律.首先根据对称法作出S点关于镜面MN的对称点S′，通过A点的反射光线反向延长必过S′，连接A、S′交镜于镜面于O点，OA即为反射光线，SO即为入射光线，如图乙所示.［例7］如右图所示，在平面镜前有一物体AB，画出物体在平面镜中所成的像.平面镜成像的光路图作法方法1：用光的反射定律完成.方法2：用平面镜成像规律，直接利用物像对于镜面对称的特点完成.解法1：如图甲所示，根据平面镜成像特点从A、B两点各画一条与平面镜垂直的线AO1、BO2，然后延长AO1交A′,使O1A′=AO1，A′就是A点的虚像.同法找出B点的虚像B′，连接A′B′即为AB的像.甲乙解法2：如图乙所示，根据反射定律，由A点发出两条光线AC、AD射到平面镜上，画法线，进而画出反射光线CE、OF，反向延长CE、DF在镜后有一个交点A′，A′即为A在平面中所成的像.同法可找出B在平面镜中所成的像B′.连接A′B′即为AB在镜子所成的像.（三）光的折射、看不见的光［师］光的折射遵循什么规律？［生］光的折射遵循光的折射定律.［师］光的折射定律的内容是什么？［生］光的折射定律的内容是：折射光线、入射光线、法线在同一平面内；折射光线、入射光线分居在法线的两侧；折射角随着入射角的增大（减小）而增大（减小）；当光从空气斜射入水等其他透明介质时，入射角大于折射角；当光从水等其他透明介质中斜射到空气中时，入射角小于折射角；当光线垂直入射时，传播方向不改变.［师］在反射、折射时光路是否可逆？［生］在反射、折射时光路都是可逆的.［投影片出示例题］［例8］如图所示，AO是由空气向水面斜射的一条光线，光线与水面的夹角为30°，画出反射光线和折射光线的大致方向，并标出入射角和反射角的大小.解析：由题意知，本题是已知入射光线和水面位置，作反射光线和折射光线.这类作图题，关键在于通过入射点作垂直界面（水面）的法线，然后根据光的反射定律作反射角等于入射角，从而得到反射光线，再根据光从空气斜射入水中，折射角小于入射角作出折射光线.解答：过入射点O作法线NN′,则入射角为∠AON=90°-30°=60°.在法线另一侧空气中，作∠NOB=60°，∠NOB为反射角，OB为反射光线，再在法线另一侧的水中，作∠N′OC.∠N′OC为折射角，使折射角小于入射角，OC为折射光线的大致方向.如图所示.［例9］如图所示，图中画出了四个穿过平行玻璃板的光路示意图，其中正确的是解析：光从空气斜射入玻璃，或从玻璃斜射入空气，光的传播方向都要改变，即发生折射现象.A图中光的方向始终没有改变，因此是错误的，B图光从空气进入玻璃的折射是对的，但从玻璃进入空气的折射是不对的，因此B图错，D图中光从空气进入玻璃时，折射角大于入射角，而从玻璃进入空气时，折射角小于入射角，这恰恰与光的折射规律相反，所以D 图错，只有C图符合光的折射定律.三、知识小结通过本节课的学习，主要复习了以下几个问题：1.光的直线传播、光速、颜色.2.光的反射、平面镜成像、球面镜.3.光的折射.4.看不见的光.四、布置作业1.复习本节讲的内容.2.复习本章知识准备考试.3.预习第三章.五、板书设计补充：教学后记：。