(大拇指培训中心教案)六年级习作指导
(大拇指培训中心教案)六年级阅读课(1)
小学六年级阅读理解答题技巧一、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、引用、设问、反问、反复、对比二、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果三、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙四、描写角度：正面描写、侧面描写五、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌六、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉七、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）八、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、引用九、引号的作用：1、表示引用的部分、2、表示特定称谓、3、表示特殊含义,需要强调、4、表示否定、5、表示讽刺 6、表示话语的引用、十、破折号用法： 1、用以表示对上文的解释说明或补充。
2、表示话题的转变。
3、表示意思的递进。
4、表示意思的转换、跳跃或转折。
5、表示话语的中断。
6、表示声音的延长。
7、表示引出下文。
8、用于引文后标明作者。
十一、某句话在文中的作用：1、文首：开篇点题；渲染气氛;埋下伏笔;设置悬念;为下文作辅垫;总领下文2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；3、文末：点明中心；深化主题；照应开头十二、修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了＋对象＋特性3；设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考4、反问：强调，加强语气等；5、对比：强调了……突出了……6、反复：强调了……加强语气7引用：引用诗句，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美（或引用诗句是为了说明……）”8、引用故事，神话传说，其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者”十三、某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？1、动词：不行。
因为该词准确生动具体地写出了……2、形容词：不行。
因为该词生动形象地描写了……3、副词（如都，大都，非常只有等）：不行。
部编版六年级语文上册第五单元习作指导教案
习作指导课——“围绕中心意思写”一、习作目标1.懂得习作之前先立意，再构思。
确定好汉字，围绕中心意思，选择恰当的材料进行习作。
2.围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写，并将重要的部分写详细。
二、指导过程（一）回顾例文，复习写法1.回顾单元导语，结合交流平台，借助两篇精读课文，让学生回忆两篇文章的中心意思是什么，又是如何围绕中心意思进行表达的。
2.集体交流，对比两篇文章在中心意思表达上的不同之处。
明确《夏天里的成长》是通过选取不同方面的材料层层递进的，而《盼》则是通过选取典型事例将重点部分写详尽的方式深入表达的。
（二）创设情境，引出要求1.我国的汉字是表意文字，每个字都有着丰富的文化内涵。
读一读以下汉字，你想到了什么？甜乐泪暖悔望迷妙变忙寻让提示：围绕这些汉字，可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。
2.先读下面的话，然后选一个汉字来表达它的中心意思。
课件出示：他用巴掌拍着自己的脑袋，不住地自责：“真不该啊！”甜乐泪暖悔望迷妙变忙寻让学生答出“悔”字。
引导学生说一说为什么是“悔”字，引导学生明确中心意思与典型事例之间的关系。
3.围绕问题交流，明确本次习作的具体要求。
（1）确定好汉字，围绕中心意思，选择恰当的材料进行习作。
（2）围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写，并将重要的部分写详细。
（三）确定中心，选择材料1.中心的确定。
如果说刚刚的交流有些乱，那是因为大家没有考虑好自己想表达的故事主旨，即中心意思不明确。
（1）想一想：通过本次有关汉字的习作，你的习作目的是什么？你打算把自己的这篇习作给哪些人看？（围绕各自所选汉字，交流想要表达的中心意思。
）（2）围绕中心意思，你打算选取怎样的材料呢？列提纲后交流。
提示：重要的部分，要努力做到写详细、写具体。
（3）交流汇报。
①由题目确定中心意思，如《变》，可反映的中心意思是：在这个新时代，农村的面貌发生了巨大的变化。
②由事情（故事）中主人公的品质，确定中心意思。
六年级手指教案
六年级手指教案教案标题：六年级手指教案教案目标：1.帮助学生理解手指的结构和功能。
2.培养学生对手指的控制和灵活性。
3.提高学生的艺术创造能力和协同合作意识。
教学重点：1.理解手指的基本结构和功能。
2.掌握手指的协调动作技巧。
3.培养学生使用手指进行创作和表达的能力。
教学准备：1.手指模型或手指图示。
2.彩色纸张、颜料和画笔等艺术制作物品。
3.小组合作任务材料。
教学过程：引入活动：1.通过展示手指模型或手指图示，引导学生思考手指的结构和功能。
2.鼓励学生分享自己对手指的理解和使用经验。
第一部分：手指结构与功能（时间：15分钟）1.讲解手指的结构和功能：掌心、手背、指骨、指节、指甲等。
2.利用手指模型或手指图示，让学生触摸和感受手指的各个部分，加深理解。
第二部分：手指协调动作（时间：20分钟）1.进行指尖操练：指导学生做一些简单的手指操练，如合十、点指操、绕圈等，增强手指的协调性。
2.进行手指舞蹈：教学一段简单的手指舞蹈动作，引导学生跟随练习。
第三部分：手指创作表达（时间：25分钟）1.艺术创作任务：组织学生分小组进行手指创作表达，要求学生使用彩色纸张、颜料和画笔等材料，创作出代表手指形象或手指动作的艺术作品。
2.小组展示与评价：让每个小组依次展示自己的作品，并互相评价和欣赏。
总结反思：1.引导学生回顾今天的学习内容，总结手指的结构与功能以及协调动作技巧。
2.鼓励学生分享自己在手指创作表达中的收获和体会。
拓展延伸：1.鼓励学生利用手指进行其他艺术创作，如手指绘画、手指剪纸等。
2.了解一些传统的手指操或手指游戏，与学生分享并进行练习。
教学评估：1.观察学生在手指协调动作练习和创作表达中的参与程度和表现。
2.评价学生的作品，包括创意、表现力和合作意识等方面。
教案扩展：1.结合其他科目内容，例如生物学习手指的生物特征与进化等。
2.引导学生深入了解手指在日常生活中的实际应用和作用。
提示：在制定教案时，根据学生实际情况和教学资源的可行性，适当进行调整和修改，以达到最佳的教学效果。
小学六年级作文辅导教案
小学六年级作文辅导教案
小学六年级作文辅导教案
一、目标
通过本课程，帮助学生们掌握正确的作文结构，学会多种表达，提高驾驭词语的能力，培养学生创新思维和语言表达技巧，将其融入
到作文中，来提高作文的质量。
二、主要内容
1. 正确运用句子类型。
比如：陈述句、疑问句、感叹句、比喻
句等，掌握他们之间的转换方法，可以从多角度谈到某一问题，提升
表达能力。
2. 学会在文章中运用多样化的语句结构。
例如：动宾结构、定
语从句、状语从句等，准确运用其中语法功能，可以使叙事更加精彩。
3. 掌握修辞手法及经典语句，掌握写作技巧，能在文中融入合
理的修辞手法，在具体表达上起到辅助作用，让作文更加灵动。
4. 多读多书，学会从正确的角度来看待问题，学会真实和正确
地表达自己的思想，充实自己的词汇量，提高语言的准确性。
三、教学方法
1. 分析教学：每次教学前先分析学生上课前学习情况，分析学
生学习状况，在之后的教学中安排相应的任务，帮助学生掌握作文技巧。
2.结合实际：使用学生身边的生活实例，让学生感受到学习的重
要性，能让课堂氛围更加活跃，培养学生独立思考的能力。
3.指导练习：结合实际，布置多种写作任务，在课堂内指导学生
掌握作文要点，在课下进行多练习，帮助学生提高作文的质量。
四、总结
本次小学六年级作文辅导教案就是要帮助学生掌握正确的作文结构，提高表达能力，融入到作文中，来提高作文的质量，只有不断实
践，让学生反复操练，才能让学生掌握作文技能，拥有一份优秀的作文。
《 竖起你的大拇指 》作业设计方案
《竖起你的大拇指》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 让学生了解竖起大拇指的含义和象征意义。
2. 帮助学生掌握竖起大拇指的正确姿势和手势语言。
3. 通过实践，增强学生的自信心和表达能力。
二、作业内容1. 课堂笔记：记录下竖起大拇指手势的含义、象征意义和正确的姿势。
2. 实践练习：在家中或校园内寻找合适的场景，尝试竖起大拇指手势向他人表达赞扬、鼓励或支持。
请记录下你的感受和他人反馈。
3. 小组讨论：与同学分享自己的实践经验，讨论竖起大拇指手势在不同情境下的效果和注意事项。
4. 创意作业：发挥想象力和创造力，为竖起大拇指手势设计不同的表情包或配文，并分享在社交媒体上。
三、作业要求1. 按时完成作业，并在规定时间内提交。
2. 实践练习中请确保安全，不要对他人造成困扰或冒犯。
3. 小组讨论时，请尊重他人，积极参与讨论，认真倾听他人的意见和建议。
4. 创意作业时，请注意遵守社交媒体平台的使用规则，不要发布不当内容。
四、作业评价1. 作业完成情况：是否按时提交作业，是否按照要求完成实践练习和小组讨论等。
2. 实践效果：实践练习中竖起大拇指手势的正确姿势和表达效果如何，是否得到了他人的积极反馈。
3. 创意作业：创意作业的创意程度、设计合理性以及分享的积极性等方面进行评价。
4. 小组讨论：小组讨论的参与程度、讨论质量以及能否积极采纳他人的意见和建议等方面进行评价。
五、作业反馈1. 对自己在作业中的表现进行反思，总结经验教训，以便更好地完成后续作业。
2. 根据其他同学的作业和评价，了解自己在小组中的表现和与其他同学的差距，进一步提高自己的自信心和表达能力。
3. 与老师和同学进行交流，共同探讨竖起大拇指手势在不同情境下的应用技巧和注意事项，为后续的学习和生活做好准备。
通过本次作业，学生将了解到竖起大拇指手势的含义和象征意义，掌握正确的姿势和手势语言，增强自信心和表达能力，并为未来的学习和生活做好准备。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标：1. 学生对竖起大拇指这个手势有更深入的理解和认知；2. 学生能够正确、熟练地掌握竖起大拇指的手势；3. 学生能够通过手势表达出自信、赞美、鼓励等积极情感。
(大拇指培训中心教案)三年级写人习作指导课课
一、习作：写熟悉的人的一件事二、写什么1.熟悉的人很多，比如：爸爸妈妈、兄弟姐妹、爷爷奶奶、叔叔阿姨等家里的亲人；街坊邻居；小店的营业员；班级同学；校长老师；学校的门卫……选择其中最熟悉的一个人。
2. 要写这个熟悉的人的一件事情，而不是几件事。
首先这件事情是真实的，最好是你亲眼目睹的，然后这件事能够反映他（她）的特点（急性子、细心、唠叨、爱美、活泼、马虎、文静等等。
3.抓住特点的方法：用五官观察你熟悉的人！然后记住他（她）长相、动作、语言、表情，特别是最喜欢的打扮、最常做的动作、最爱说的话、最多的表情。
有时不用刻意突出特点，只要你把在某件事中这个人的衣着打扮、言行举止具体地写出来，就能够自然地刻画出他（她）的性格。
例如：1.可以写写你身边亲人的一件事，比如：你爱美的妹妹、严厉的爸爸、爱唠叨的妈妈、赶时髦的奶奶等等。
2.可以是你身边的同学或者朋友的一件事，比如：你身边的“马虎大王”、爱捣蛋的同桌，书迷、你们班的“电脑高手”、某项体育活动很棒的同学等等、班里一个既安静又听话的同学等等3.可以是其它熟悉的人一件事，比如：热心的邻居、热情的营业员、严肃的门卫等等三、怎么写写熟悉的人的一件事情，主要是通过这些事情来突出他的特点。
在这些事情中，主要选择一件你记得最牢的事情详细的写。
先可以简单写一写这个熟悉的人的长相（高矮胖瘦、发型、脸部的样子等）、衣着打扮（颜色、长短、款式等）。
然后把记忆中的一件事写出来：在什么地方？什么时候？发生了一件什么事？在这件事中出现什么奇怪、或好玩、或有趣、或让人讨厌的、或不开心的事情，仔细写出来。
最后写一写结果或对熟悉的人的印象，对事情的感受。
注意：如果你记不住事情的细节，或这个熟悉的人的长相细节，那就再去见一见这个熟悉的人，可以和他（她）一起做事，这下你一定要认真观察（用五官），并赶紧记录下来，这样你就有东西可写了。
多用写动词，文章一定会生动的。
例如：1、比如：记爱美的妹妹买裙子的故事。
教案大拇指
4 大拇指汤姆一、教学目标：1．指导学生学习本课要求会认的7个生字，会写16个字；掌握“大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待”等词语。
2．理解文章内容，明白善良会给人带来幸福与快乐。
3．指导学生有感情朗读课文。
二、教学重点、难点：理解文章内容，通过理解课文最后两句话，体会作者所要表达的思想感情。
三、教学时间：2课时第一课时（一）导入：同学们，我们本单元已经学习了三篇童话，我们知道了童话故事不仅有趣，还给我们讲道理，受到启迪。
童话还有许多作用呢，需要我们用心去感受。
今天，我们再一次走进童话世界，感受《大拇指汤姆》给我们带来的神奇。
（二）新课：1．自学课文：一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。
标出自然段2．检查自学效果：（1）认读生字：出示：拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款自学中，你觉得这些生字中，哪个字的读音容易读错？快指出来，告诉大家。
重点：剖（pōu）：读准字音。
剖开、解剖（2）记、写生字：拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款如果让你给同学听写，这些字中，你认为哪个字最引起你的关注？你怎样记？重点：褴褛：形容衣服破旧。
因为与衣服有关，所以两个字都是衤旁。
鞠躬：鞠，左边是革字旁，比较容易写错。
你知道“鞠”字为什么是革字旁吗？“鞠”的本意是古代游戏用的一种皮球。
所以是革字旁。
因为鞠有圆包之意，引申为弯曲。
记住了字的本意，我想同学们就不会写错了。
款：款字左上边是个“士”字。
（3）词语意思：大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待在这些词语中，你知道哪个词语的意思？款待：亲切优厚地招待。
除了这几个词语，你觉得课文中哪个词语也很重要？喜出望外：在课文中出现在哪句话中？（母亲正在为找不到汤姆而痛哭流涕，一见到他，喜出望外，赶紧把他放在盛满温水的茶杯里洗了又洗。
(大拇指培训中心教案)六年级阅读指导课
六年级语文1.标题作用：（1）全文的线索，推动情节发展（2）总结文章内容，点名主旨（突出主题）（3）形式新颖，吸引读者4）反映人物情感变化2.动词理解：XX生动表现了人（事）物XX的特点（情状）（或描绘出一幅……的场景），反映了人物……的心情3.句子分析：（1）分析句子里词语的表达效果（2）分析：修辞+修辞作用例题：请问文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心情？比喻：用XX 比喻XX，表现了（事物）……的特点，表达了（人物）……拟人：把XX拟人化（或赋予人的情感），生动形象的表现了……（或描绘出……的画面，写出了事物……的特点）排比：使句式更整齐，气势更强调了（事物）的……，突出了（事物）……的特点反问：这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了（人物）……的感情设问：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对……的问题的关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨”借代：用XX代XX，使被借代的更加具体，生动表达了什么感情或特点引用：引用诗句，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美（或引用诗句是为了说明……）”引用故事，神话传说，其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者”4.文章运用表现手法作用：例题：请问这题用了怎样的写作手法，读文章有何好处（意义）？（1）对比，作用：XX和XX形成鲜明对比，突出人（事）物XX的特点（2）象征，作用：使文章立意深远，含蕴深刻（3）伏笔，作用：对将要出现的XX事物作暗示，为情节发展作铺垫（4）照应，作用：使文章结构严谨，使文章主题更加鲜明，使文章更加严密（5）烘托、渲染，作用：表现环境，营造氛围，抒发情感，突出主题5.某段起什么作用：（1）开头，作用：A、引起下文B、点名所要描写的对象C、照应文章标题D、设置悬念，吸引读者E、为情节发展埋下伏笔（2）此段在文中，作用：A、承上启下的过渡作用B、为情节发展埋下伏笔，推动情节发展（3）结尾，作用：A、总结全文B、揭示文章主旨C、照应前文D、照应题目E、引人深思6.文中画线句、段运用何种描写方法，有何作用：（1）人物：外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描写（2）坏境：自然环境、社会环境作用：（1）人物：表现人物XX的特点，突出人物XX的性格（品质、思想）（2）环境：烘托一中XX的气氛，表达一种XX的思想感情7.用简洁的言语概括文章（或文段）内容：谁+干什么+结果怎么样8.本文（某段）运用什么表达方式：记叙、描写、议论、说明、抒情9.简要概括文中事物特点：首先分析文章的结构，注意文中的连接词（首先、其次、还、然后、也、最后、此外……），这些词语外面的句子往往就是事物的特点。
六年级作文指导教案
六年级作文指导教案案例是沟通理论与实践的桥梁。
教师学习教育教学理论的一个重要目的是用于指导实践，但不少教师总觉得理论与教学实际有相当大的距离，难以与之挂钩，不如学一些具体方法来得实用。
下面由我为大家整理关于六年级作文指导教案，供大家参考。
六年级作文指导教案1在习作指导方面，本话题可以抓住校园中最有特色的景物进行描绘，要注意：1.抓住特点，细致描写。
不同的景物总有不同的特点，要抓住它独有的特色写，从大小、形状、色彩，甚至动态、静态等几个方面，逐一地细致描写。
对眼前的景物要细致看。
不但看外观，还要看内部，不但看表面，还要看深处，经过多方面的观察了解，才能抓住特征，然后再动笔进行描述、展现它的全貌，使人读后如临其境，引人人胜。
2.描述景物，层次分明。
写景有序，可以把景物写得层次清楚，鲜明。
我们在写特点校园里的景物的时候，首先按一定的顺序对景物进行观察，远看到了什么，近看到了什么，高处看到了什么，低处又看到了什么，按照观察顺序写作，才能给人以清晰的“图像”。
3.情景交融，表达感情。
“情景交融”是写景文章常用的方法。
因此，我们在写作时，要把自己对景物的爱倾注在字里行间，用积极的思想去感染读者，如果在描写景物时只是客观地叙述不会收到应有的效果。
二、在习作评价方面。
四年级小学生作文，作文应该使其从评价中或看到希望，或听到鼓励，或充满自信。
苏格拉底主张，“教育不是知者随便带动无知者，而是使师生共同寻求真理。
这样，师生可以互相帮助互相促进。
”作文评价是作文教学的一个重要环节，是一种发展性的教学策略。
学生在教师的引导下，通过对习作情境(教学、生活)的充分体验，调动学生的`情绪情感，以达到学生在认识和情感等方面的发展目标。
作文教学的评价，关注学生的心理历程情感交流与理解沟通，而不是知识的增减;关注教学的互动过程，而不是教学的知识授受结果;关注师生在情境中参与的程度，而不是结果的正误;关注师生的自我评价，而不是他人评价。
写作技巧六年级教案指导
写作技巧六年级教案指导一、引言在六年级的语文教育中，写作技巧是一个非常重要的方面。
通过系统的教学指导，学生可以掌握一些基本的写作技巧，提高写作水平。
本文将为您介绍一份六年级写作技巧的教案指导，帮助您有效地组织教学内容。
二、目标设定本教案旨在帮助六年级学生掌握以下写作技巧：1. 使用适当的词汇和句型，丰富文档表达内容；2. 组织结构清晰，层次分明，使用连词和过渡词使文章更加连贯；3. 运用修辞手法和描写技巧，让文章更加生动有趣；4. 注意标点符号的运用，使文章更加规范准确。
三、教学步骤1. 首先，介绍不同类型的写作任务，如叙事、记叙、说明等，让学生了解每种类型的特点，并选择适合的类型进行写作。
2. 为学生提供一些实用的词汇和句型，介绍一些表达观点、描述人物和环境的词汇和句型，鼓励学生在写作中灵活运用。
3. 引导学生组织文章结构，从引言、主体和结尾三个部分入手，让学生清晰地了解每个部分的作用，并提供一些建议，如使用过渡词语和段落的分割等。
4. 教授一些修辞手法和描写技巧，如比喻、拟人等，让学生将这些手法运用到写作中，使文章更加生动有趣。
5. 强调标点符号的重要性，教授一些常用标点符号的规则和用法，要求学生在写作中注意标点符号的准确运用。
6. 提供一些范文和练习题，让学生进行实践和巩固所学知识，并进行评价和反思。
四、教学方式1. 教师讲解：通过讲解、示范等方式，向学生介绍每个写作技巧，并给予相关的例子。
2. 学生练习：在教师指导下，学生进行写作练习，巩固所学的写作技巧。
3. 互动讨论：鼓励学生之间进行互动，分享自己的写作成果，互相评价和学习。
五、教学评价1. 通过学生的写作作业进行评价，关注他们是否运用了所学的写作技巧和知识。
2. 定期进行口头评价，让学生分享自己的写作感受和困惑，教师给予相应的指导和鼓励。
3. 考试或测验时，设置写作题目，检验学生是否掌握了所学的写作技巧。
六、教学资源1. 提供一些六年级写作练习册或教材，供学生进行练习和参考。
六年级语文上册教案设计五习作指导方案
六年级语文上册教案设计五习作指导方案一、教学目标1.让学生掌握描写人物的基本方法，学会运用语言、动作、神态等细节来刻画人物形象。
2.培养学生观察生活、发现生活中的美好事物的能力。
3.提高学生的写作水平，增强作文的感染力。
二、教学内容1.教材：《小学语文六年级上册》第五单元习作。
2.习作要求：以“我最喜欢的一个人”为主题，写一篇作文。
3.写作指导：（1）引导学生审题，明确习作要求。
（2）教授描写人物的基本方法，如：语言、动作、神态等。
（3）指导学生观察生活，发现生活中的美好事物。
（4）教授作文结构，如：开头、中间、结尾。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的描写人物方法。
（2）出示课题：“我最喜欢的一个人”。
2.教学指导（1）分析例文，引导学生学习描写人物的方法。
（2）小组讨论，分享各自在生活中发现的美。
（3）教师示范，现场写作。
3.学生写作（1）引导学生按照作文结构进行写作。
（2）鼓励学生大胆表达，写出真实感受。
（3）教师巡回指导，解答学生疑问。
4.课堂小结（2）布置课后作业：修改作文，准备分享。
四、课后作业1.修改作文，力求语言流畅、描写细腻。
2.准备分享，锻炼口语表达能力。
五、教学反思本节课结束后，我反思了自己的教学过程：1.是否达到了教学目标？2.学生是否掌握了描写人物的方法？3.学生是否能够独立完成作文？4.课后作业的布置是否合理？5.如何改进教学，提高学生的写作水平？经过反思，我认为本节课的教学效果较好，但仍有一些不足之处，如：在指导学生写作时，可能过于注重技巧的传授，而忽略了学生的情感表达。
在今后的教学中，我会更加注重培养学生的写作兴趣，让他们在作文中表达真实的情感。
夜幕降临，我看着这份教案设计，心中充满了期待。
明天，我将带着这份教案走进课堂，与学生们一起探索写作的乐趣。
相信在这份教案的指导下，学生们会收获满满，写作水平也会不断提高。
注意事项一股脑儿地浮现出来，我赶紧记录下来：1.注意学生的个体差异，不是每个孩子都能立刻掌握写作技巧。
部编版语文六上写作技巧指导教案
部编版语文六上写作技巧指导教案一、引言本教案旨在帮助学生提高部编版语文六上册的写作技巧。
通过培养学生的写作能力，使他们能够有效地表达自己的思想和观点，提高自己的语文素养。
二、写作目标1. 培养学生的观察力和思考能力；2. 提高学生的语言表达能力；3. 培养学生的写作惯和写作技巧；4. 培养学生的写作兴趣和写作自信心。
三、教学内容1. 了解不同类型的写作题材和写作形式；2. 研究如何组织文章结构和段落结构；3. 掌握使用各种修辞手法和修辞方法；4. 培养学生的细节观察和描写能力；5. 引导学生进行多次修改和润色。
四、教学步骤1. 导入：引用一个与学生相关且引起兴趣的话题，激发学生的写作欲望。
2. 讲解：讲解不同类型的写作题材和写作形式，给学生提供丰富的写作素材。
3. 演示：给学生展示一篇优秀的范文，并解析其中的写作技巧和修辞手法。
4. 练：给学生一定的写作任务，让他们动手实践所学的写作技巧，并在教师的指导下进行修改和完善。
5. 分享：让学生与同伴分享自己的作品，相互评价和提出建议，促进交流和互相研究。
6. 总结：对本节课的写作技巧进行总结，并鼓励学生在日常生活中继续运用所学的写作技巧。
五、教学评价1. 学生作品评价：根据学生的作品质量和表达能力进行评价，给予肯定和建设性的反馈。
2. 同伴评价：学生之间相互评价和提出建议，促进研究和成长。
3. 反思评价：学生对自己的写作过程进行反思和评价，从中发现问题并改进。
六、教学资源1. 部编版语文六上册教材；2. 优秀范文；3. 白板、多媒体设备。
七、教学注意事项1. 在教学中要注重培养学生的写作兴趣和写作自信心，鼓励他们大胆表达思想和观点。
2. 教师要及时给予学生肯定和鼓励，以激发学生的研究动力和写作热情。
3. 教师要根据学生的实际情况和写作能力，进行个性化指导和辅导，促进他们的写作水平的全面提高。
八、教学扩展1. 鼓励学生广泛阅读各种类型的文学作品，不断提升自己的语文素养。
《竖起你的大拇指》作业设计方案-小学拓展通用版班会育人
《竖起你的大拇指》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 培养学生的自信心与表达能力。
2. 帮助学生掌握自我鼓励的方法，以应对生活中的各种挑战。
3. 增强学生之间的交流与互动，培养团队协作精神。
二、作业内容1. 课堂学习内容了解大拇指的象征意义，包括自信、鼓励与肯定等。
通过故事或视频，让学生感受大拇指的力量，学习如何用大拇指为自己和他人加油打气。
教授简单的自我鼓励与鼓励他人的语言和动作。
2. 作业实践内容制作“大拇指卡”：要求学生利用彩色纸张等材料，设计并制作一张具有独特风格的“大拇指卡”，可以配上励志的话语或图案。
“三分钟演说”：每位学生需在家人面前进行一次关于自信主题的“三分钟演说”，并用大拇指为自己加油打气，同时鼓励家人也为自己竖起大拇指。
小组合作项目：学生需分组合作，共同策划一个简单的表演节目（如小话剧、舞蹈等），并在表演中互相鼓励、为对方竖起大拇指。
三、作业要求1. “大拇指卡”要求设计新颖、图案美观，鼓励学生发挥创意。
2. “三分钟演说”要求内容积极向上，语言流畅，自信表达。
3. 小组合作项目要求团队成员明确分工，相互配合，确保节目质量。
4. 所有作业需在规定时间内完成，并附上家长的鼓励评价或签字。
四、作业评价1. 教师将根据“大拇指卡”的设计与制作情况，评价学生的创意与动手能力。
2. “三分钟演说”的完成情况将根据学生的语言表达、自信程度以及家人的反馈进行评价。
3. 小组合作项目将根据团队的合作程度、节目创意及整体表现进行评价。
五、作业反馈1. 教师将对每项作业进行批改，并给予学生具体的反馈与建议。
2. 对于表现优秀的学生，将在课堂上进行表扬，并作为榜样展示给其他同学。
3. 对于需要改进的地方，教师将给予指导建议，帮助学生更好地完成后续的课程学习。
4. 家长可以通过家长的微信群或其他渠道，与教师沟通交流孩子的学习情况，共同促进孩子的发展。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标本课时作业设计旨在通过实践操作和互动交流，进一步巩固学生对《竖起你的大拇指》课程内容的理解，提升其自信心与自我肯定的能力，并培养其积极向上的心态和良好的人际交往能力。
拇指教育高中语文整册教案：文本分析和学术写作指导
拇指教育高中语文整册教案是一套以文本分析和学术写作指导为主要内容的教学资料。
该教案通过分析典型的文本，从文本结构、语言表达等角度进行详细解读，进一步引导学生深入理解文本精髓，并通过学术写作指导，提高学生的写作能力，使他们能够更好地掌握语言表达技巧和文学修养。
以下从教案的设计与应用效果两个方面进行论述。
一、教案的设计拇指教育高中语文整册教案包含文本分析和学术写作两个部分，其中文本分析部分对古今汉英名篇进行精读，并在阅读过程中进行结构分析及语言表达等方面的解读，使学生能够更好地理解文本，掌握文学作品的核心思想和表现手法。
其中，对西方经典文学作品的阅读，使学生从文化的角度更好地认识世界，培养学生的人文素养。
此外，该部分还对常见的文学修辞手法进行了详细的讲解，让学生掌握丰富的表达方法，能够更加自如地表达自己的思想。
学术写作部分则分为学术导读和学术写作两个环节。
学术导读引导学生观察经典学术论文，并分析学术论文的结构、论证、引用等各个方面，从而让学生把握学术写作的重点和难点。
学术写作则是一篇独立的写作任务，让学生在完整的学术写作过程中掌握论文写作技巧和学术交流规范。
二、应用效果拇指教育高中语文整册教案的应用效果十分明显。
拇指教育高中语文整册教案在听、说、读、写方面的多维教学模式获得了广泛好评。
通过对经典文本的精读及文学修辞手法的讲解，学生的阅读能力和口语表达能力得到了较大的提升。
此外，通过学术写作的训练，学生写作能力显著提高，能够更好地理解学术论文的组织结构、语言表达、学术规范等，成为了出色的学术交流者。
拇指教育高中语文整册教案在拓宽学生知识面方面发挥了积极作用。
拇指教育高中语文整册教案的课程设置丰富多彩，涵盖了古今中外经典作品，让学生对不同时空背景下的文化差异、社会风貌等方面有了更深的认识。
总结来说，拇指教育高中语文整册教案是一款优秀的教学资料，它通过文本分析和学术写作两个部分，引导学生深入理解文本精髓，并提高其写作技能。
拇指的教学设计
拇指的教学设计拇指的教学设计：一、教学目标：1. 知识与技能目标：了解拇指的构造与功能。
掌握拇指的运动技能。
2. 情感与态度目标：培养学生对拇指的重要性的意识。
鼓励和激发学生对拇指运动技能的兴趣和积极性。
二、教学内容：1. 拇指的构造与功能：拇指的骨骼结构、关节、肌肉与功能。
2. 拇指的运动技能：正常握持物体、拇指对其他手指的触摸、拇指与其他手指的合作配合。
三、教学过程：1. 导入：通过展示一些需要使用拇指的日常活动，例如拿起铅笔、系鞋带等，让学生思考拇指在这些活动中的重要性，并引发对拇指的兴趣。
2. 知识讲授：介绍拇指的构造与功能，包括拇指的骨骼结构、关节、肌肉与功能。
通过图片、模型等形式讲解，结合实物示范，让学生更加直观地了解拇指的构造。
3. 技能演示与训练：a. 正常握持物体：请学生拿起一支铅笔，通过示范和引导，指导学生正确使用拇指握持铅笔，并注意手指的姿势和力度。
鼓励学生进行练习，并给予适当的指导和反馈。
b. 拇指对其他手指的触摸：让学生用拇指轻轻触摸其他手指的指尖，感受触摸的力度和变化。
通过练习让学生能够精确地使用拇指触摸其他手指，并发觉触摸的差异。
c. 拇指与其他手指的合作配合：示范一些需要拇指与其他手指合作的运动，例如捏持物体、扳动开关等。
引导学生通过实际操作，感知拇指与其他手指的配合关系，并进行练习和巩固。
4. 拓展活动：a. 分小组让学生自由发挥，创造各种利用拇指的活动。
例如画画、拼图、夹玻璃球等，鼓励学生通过活动感受拇指的灵活性和功能的多样性。
b. 观察动物的爪子或脚，与拇指的形状与功能进行对比，让学生了解拇指在进化过程中的重要性，并进一步认识到拇指的独特性。
5. 总结与小结：对拇指的构造与功能以及运动技能进行回顾和总结，强化学生对所学内容的掌握。
四、教学评价：1. 教师观察法：通过观察学生的操作和动作表现，评价学生对拇指运动技能的掌握情况，及时给予指导和反馈。
2. 小组活动表现评价：评价学生在小组活动中的表现，检查学生在实际应用中对拇指功能的理解和运用。
人教部编版六年级下册作文指导请为我竖起大拇指全国通用PPT
只见她双脚踮起，轻轻一跳，裙子随着微风摆起，好似一朵绽开的玫瑰。 最终靠大家的团队力量，我们闯进了决赛。 只见她双脚踮起，轻轻一跳，裙子随着微风摆起，好似一朵绽开的玫瑰。
我都是自己打扫房间，自己洗衣服的。 其他人是怎么夸赞你的？
摆动、伸出、探出…… 一个月后，激动人心的比赛终于来临了！ 我们按照老师的安排准时来到学校练球。 学骑自行车的时候，摔倒了我也没掉眼泪。
快 乐 出 发
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第六讲
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请为我竖起大拇指
—能—量我训练的长处和本领
你有哪些本领呢？ 我的本领有……
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跳
打
舞
篮
球
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画 画
坚
独
强
.
立
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幽 默
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日积月累
其他人是怎么夸赞你的？
我当然不辜负老师的期望，认真比赛，在比赛中为球队拿下了关键的几分。
其他人是怎么夸赞你的？
激动不已、百感交集……
我们按照老师的安排准时来到学校练球。
见贤思齐 一技之长 正直无私
最终靠大家的团队力量，我们闯进了决赛。 她在屋子里旋转，时而伸出左手，时而探出右手，提起一条腿，在地上跳跃。
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日积月累
我们按照老师的安排准时来到学校 练球。我要努力地练习运球、投球、上 篮等技巧,渐渐地皮肤也变黑了。一个 月后，激动人心的比赛终于来临了！比 赛时，我被安排在首发前锋的位置。我 当然不辜负老师的期望，认真比赛，在 比赛中为球队拿下了关键的几分。最终 靠大家的团队力量，我们闯进了决赛。
大拇指 教案
大拇指教案教案标题：大拇指教案教学目标：1. 学生能够认识和描述大拇指的形态和功能。
2. 学生能够理解大拇指在人体运动中的重要性。
3. 学生能够掌握使用大拇指进行简单手指操练的技巧。
教学准备：1. 幻灯片或图片展示大拇指的形态和功能。
2. 一些简单的手指操练活动，如捏泥巴、拇指摆动等。
3. 学生练习用纸和铅笔。
教学过程：1. 引入（5分钟）：- 向学生展示幻灯片或图片，引导他们观察大拇指的形态和位置。
- 引导学生思考并讨论大拇指在日常生活中的作用，如握物、按键等。
2. 知识讲解（10分钟）：- 讲解大拇指的形态和功能，包括其独特的关节结构和灵活性。
- 强调大拇指在手指运动中的重要性，如握持力和精细动作的实现。
3. 活动实践（15分钟）：- 分发纸和铅笔，让学生练习使用大拇指进行简单的手指操练，如捏泥巴、拇指摆动等。
- 观察学生的动作，给予指导和帮助，确保学生正确使用大拇指进行操练。
4. 总结（5分钟）：- 回顾今天学习的内容，强调大拇指在手指运动中的重要性。
- 鼓励学生在日常生活中注意保护和锻炼大拇指，以提高手指灵活性和握持力。
教学延伸：1. 鼓励学生进行更复杂的手指操练活动，如钢琴弹奏、书写等，以进一步锻炼大拇指的功能。
2. 引导学生了解其他动物的大拇指形态和功能，如猴子的拇指可以与其他手指相对，有助于攀爬。
评估方法：观察学生在活动实践中的表现，包括手指操练的准确性和灵活性。
可以记录学生的参与度和进步情况。
教学反思：通过本节课的教学，学生应该能够认识到大拇指在手指运动中的重要性，并能够掌握使用大拇指进行简单手指操练的技巧。
教师在教学过程中要注意观察学生的动作，及时给予指导和帮助，确保学生正确掌握技巧。
此外，教师还可以通过延伸活动和拓展知识，提高学生对大拇指的认识和理解。
《 竖起你的大拇指 》作业设计方案-小学拓展通用版班会育人
《竖起你的大拇指》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 了解竖起大拇指这个手势的含义和历史背景。
2. 学习正确的竖大拇指手势操作方式。
3. 培养学生的自信心和勇气，鼓励他们在课堂上积极表现。
二、作业内容1. 课堂笔记：记录竖大拇指手势的历史、文化背景和含义。
2. 实践操作：在家人或朋友面前竖起大拇指，并鼓励他们分享自己的感受和体验。
3. 小组讨论：组织一次小组讨论，分享竖起大拇指手势在不同场合下的应用，并讨论它对个人自信和勇气的影响。
4. 创意作业：鼓励学生发挥想象力，创作一段关于竖起大拇指手势的诗歌、故事或短剧，分享给全班同学。
三、作业要求1. 独立完成：学生需独立完成课堂笔记和实践操作作业，培养独立思考和动手能力。
2. 小组合作：小组讨论和创意作业需要学生积极参与小组活动，培养团队协作精神。
3. 反馈评价：学生需在作业完成后提交课堂笔记和小组讨论的成果，教师将对作业进行评价和反馈。
4. 实践应用：鼓励学生将竖大拇指手势应用到日常生活中，如与陌生人交流、向他人表达赞扬等。
四、作业评价1. 作业完成情况：教师将根据学生提交的课堂笔记、实践操作、小组讨论和创意作业的完成情况进行评价。
2. 知识掌握程度：通过学生课堂笔记的记录情况，了解学生对竖大拇指手势的历史、文化和含义的掌握程度。
3. 实践应用能力：观察学生在实践操作和小组讨论中的表现，评估学生是否能够将所学知识应用到实际生活中。
4. 创意表达能力：根据学生创意作业的完成情况，评价学生的想象力和表达能力。
五、作业反馈1. 学生自我反思：学生在完成作业后，需对自己的表现进行反思，思考自己在知识掌握、实践应用和创意表达等方面的不足之处。
2. 教师评价反馈：教师将对学生的学习成果进行客观评价，并提出建设性的反馈意见，帮助学生更好地改进自己的不足之处。
同时，教师也会给予学生鼓励和赞扬，以增强学生的自信心和勇气。
3. 家长参与反馈：家长也可以参与到作业反馈中来，与教师共同关注学生的成长和发展，为学生提供有益的建议和意见。
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六年级习作训练一：记亲身经历的一件事
习作要求：审清题意，选一件亲身经历的事，把事情的经过写具体。
习作指导：
1、审清题意要注意哪些问题？
命题作文的基本要求是紧扣题意作文，如作文脱离了题目的要求，那就会出现“文不对题”的现象，这是很不应该的。
要达到紧扣题意作文的目的，就必须先审清题意。
“审清题意”就是要仔细观察、思考题目的意思。
审清题意首先要琢磨题中的每一个词的含义，明确习作中的对象、要求范围。
如本次训练的作文题，“对象”是“事”，记一件事。
“要求”是必须亲身经历的，道听途说不行，臆造虚构更不行。
“范围”是“一件”事，不要“两件、三件”。
同时要注意作文的体裁。
从命题中，我们大体可以知道是“写人”还是“记事”，是“状物”还是“绘景”，是“议论”还是“说明”……另外，还要抓题目中的关键词，关键词往往是文章的中心，需要作者着重表现的。
像本次习作命题中的“中心词”应当是“亲身经历的”，这也正是这篇文章能否写生动的关键所在。
2、怎样正确理解“虚构与真实”？
写作文应当真实，这个“真实”，主要指真实的思想和感情，也就是不说假话、昧心话，不能作文是一套，心里想的又是一套。
“真实”并不都是“真人真事”。
如“看图作文”、“条件作文”，写什么，都是人家规定的，要照所给的“图”或“条件”来写，这当然就不会是真人真事。
但是你在这些作文中所表达的思想认识和爱憎感情，同样应当是真实的，也就是把你的真实的认识、真实的感情写出来。
这样，虽然“图”和“条件”提供的材料不是真人真事，但你对提供的材料的认识和反映的感情，仍然是真实的。
反过来，即使你写的“事”确是生活中发生的“真事”，但如果你对这件事的认识和态度并不是真的，那也不能算是“真实”的了。
因此，作文中只要表达了真情实感，就符合了“真实”的要求。
至于的有的作文题目，明确表明必须写真人真事，那就不可以虚构。
如：本次习作训练命题已规定“记亲身经历的一件事”，就必须是“亲身经历”的。
3、选材怎样做到“有意义”？
为“记一件亲身经历的事”选材，并不容易。
因为对每个人来说，经历的事都有很多，是不是随便写一件，那当然不是，重要的是要选“有意义”的事来写。
有些学生为了做到“有意义”往往就会从概念出发“主题先行”，然后就虚构一件，不是在路上捡皮夹子，便是在车上让座，这样的作文，就违背了“亲身经历”的要求，也不会有真情实感。
因此，正确理解“有意义”就十分重要了。
首先，有意义的事并不只是做好事，反映邻里和睦、街头新景、全民强身、和气生财……都可能是有意义的，关键在于学生能不能具有发现“意义”所在的眼力。
其实做任何一件事情，无论是成功还是失败，都是有意义的，如果把它写出来，读者看了就觉得有劲
儿。
当堂练习;
记亲身经历的一件事。