浅谈班主任应具备的基本素质

浅谈班主任应具备的基本素质

作者：孟雅静

来源：《中国校外教育·理论》2008年第20期

[摘要]班主任肩负着“传道、授业、解惑”和把学生培养成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的一代新人的重任。因此，一名合格的班主任必须具备优良的素质才能更好地影响学生素质的提高。

[关键词]班主任基本素质师德

中学生处于身心不断变化发展，世界观，人生观及价值观形成期，他们极强的吸纳力，可塑性决定了他们对成人影响的依赖性。班主任恰恰是学生成长过程中最具有实质影响力的成人。一方面，班主任是学生直接模仿学习的对象和榜样，小到衣着服饰，大到思想意识，中小学生都在有意识或无意识地受班主任的影响；另一方面，班主任对学生的引导、评价，常常影响着学生发展的方向和程度。

因此，随着对人才素质要求的提高，对教师也提出了“完整型”、“全能型”的要求，这对于班主任在自身素质上也提出了更高的要求。

一、良好的师德

“师者，传道，授业，解惑也。”就像各行各业都有特定的职业道德一样，教师的职业道德和个人素养也是教师发展的一个重要前提。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子的道德学习的示范者和教导者。

对班主任来说，良好的师德首先表现在为人师表，有坚定正确的世界观，人生观和价值观。

教育是面向未来的事业。苏霍姆林斯基说过：“我们手中所掌握的是世界上的无价之宝——人。”青年学生是有理想，有感情，有个性的。学生常常把教师看作是知识，智慧，理想人格的化身。所以，作为与学生接触最密切的班主任，必须严于律己，以身作则，为人师表；必须具备诚实，正直，言行一致，表里如一的良好道德品质。凡要求学生做到的自己首先做到；要求学生不做的，自己坚决不做。班主任的良好的言谈举止素质是对学生一种无声的强大教育力量，对学生行为习惯的影响是难以估量的。学生只有看到优秀的品质在班主任身上活生生的

体现出来，才会信服，效仿，才会激发他们发自内心的对真善美的追求。只有用自己的实际行动，伴之以生动透彻的说理教育，才能产生感染，陶冶学生情感的力量。

科学的发展，社会的进步，要以合格人才的培养和劳动者素质的提高为基础。而合格人才的成长首先要取决于世界观。班主任要旗帜鲜明地站在教育方针的立场上，认识到学校不是世外桃源，保持清醒的头脑，从实际出发，实事求是，因势利导，紧密配合学校有关部门开展各种丰富多彩的活动。

加里宁曾作过形象的比喻：“教师每天仿佛都蹲在一面镜子里，外面有几百双精细的，富有敏感的，善于窥视出教师优良和缺点的孩子的眼睛，在不断地注视着，世界上没有任何人受过这样严格的监督，也没有任何人能对年轻的心灵以如此深远的影响。”实践证明，只有当班主任自身养成了良好的道德习惯，才能真正赢得学生及其家长的尊重。从而得到最广泛的支持，收到满意的教育效果。

二、合理的知识结构

对班主任知识结构总的要求是要有雄厚的基础知识，精深的专业知识，相关的科学知识和必备的教育学、心理学理论知识。其中，基础知识是根本，专业知识是核心，相关的科学知识是条件，教育心理知识是动力，从而构成合理的知识结构。

孟子说：“资之深，则取之左右逢其源。”在信息量呈几何级增大的背景下，学生的知觉、记忆、思维不断地发展。他们思想解放，视野开阔，善于思索，追求未来，有自己独特的观察力和理解能力，这就要求班主任有终身学习和不断创新能力。教学相长，要变“一桶水”为“长流水”，班主任必须在慷慨给予的同时，努力汲取，变阶段性学习问全程学习，终身学习，不断提高对本学科知识的理解能力。随时关注知识的变化及其发展动态，及时捕捉新信息，创造更广阔的思维空间，提升自身业务素质，逐步形成自己的教学风格，用自己扎实的专业知识来正确指导学生的学习。努力达到“一切东西懂一点，某一东西懂一切”的要求。只有这样才能在教育教学工作中做到深入浅出，融会贯通，左右逢源，游刃有余，以满足学生日子增长的探求知识的欲望。

三、较强的能力素质

能力是一个人顺利完成某项工作或活动的个人特征。通常指某人完成一定活动的本领。人的能力，有各种不同的表现形式，班主任在育人过程中应具备多种能力，其中思想教育能力，组织管理能力，果断决策的能力显得尤为重要。

1.思想教育能力。首先，班主任要具备观察了解学生的能力，了解学生各个方面，各个阶段的情况，抓住学生中典型的有代表性的问题，及时正确地引导，指导和疏导。其次，要有对各种影响教育加工的能力，学生生活在纷繁复杂的社会之中，尤其是市场经济的发展，开拓了他们的视野，班主任要善于对各种影响进行选择、加工、调节、控制、引进，并协调各个方面的教育形成“共振”。再次，要充分利用课堂、教材，不失时机地对学生进行有关思想教育。最后，班主任要有一定的示范教育能力，“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”班主任要把社会的思想政治要求，道德规范要求，体现在自己的言行中，做学生的表率。

2.组织管理能力。首先，表现在对班级体日常工作的管理能力。对班级的管理，要管的科学，管的民主，管的严格，管的得力，管的有效，要确立切实可行的奋斗目标，培养班级干部，组织有效活动，协调人际关系，控制教育情境，引导正确舆论。其次，要参与学校管理的能力。要关心学校的大事，提出合理的建议，与其他各部门协调共同做好学生工作。

3.果断决策的能力。果断的决策，是指在班主任工作中，对班级一些初发、渐发或偶发的问题或恶性事件敢于果断的做出决定，采取有利措施制止其蔓延或在萌芽状态之中予以根治。要表现出对事物反映灵敏，立场坚定的品质。在果断决策的前提下，班主任必须善于决断，一是要重调研，充分认识和把握要决断问题的本质特征；二是要讲民主，多听正反两方面的意见，从中涉猎决断的科学依据；三是要求准确，做到定量准，定性准，表述准，严禁模棱两可或各打五十大板的做法；四是要敢于较真，决断一旦要做出，就要掷地有声，当赏则赏，当罚则罚。提倡进步的能在班级行其所行，制止错误的能在班里止其所止，从而促进班级良好班风的形成。

四、健康的身体素质

身体素质是人体运动、劳动和生活中所表现出来的力量、速度、耐力、灵敏度及柔韧性等机体能力。班主任从事的教育工作不仅是长年不懈的脑力劳动，而且还是强度巨大的体力支付——要求耐力持久，动作机敏，反映迅速，精力充沛、耳聪目明，声音宏亮。教师的平均寿命在社会各个行业中排名较低，没有健康的体魄是难以适应这项工作的。为此，健康的身体素质也是班主任必备的基本素质之一。

总之，班主任工作对班主任的素质要求是全面的、综合的。一位优秀的班主任应该以此要求为切入点，不断提高自身综合素质，才能带出一流的具有向心力、凝聚力的优秀班集体，才能带出一流的具有道德素质和知识素质的优秀学生。