2020年春期部编本新人教版五年级下册语文《景阳冈》教学反思6篇

《景阳冈》教学反思6篇1《景阳冈》全文按事情发展的顺序记叙了武松打虎的经过，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。

一、教学效果（一）精心设计“台阶”，促使学生自主学习。

本节课，我为帮助学生完成学习目标，共铺设了4层“台阶”：1.读武松打虎前的内容，找出描写武松的语言。

2.读武松的语言，体会武松的特点。

3.如何根据这些语言体会人物特点。

4.练习根据人物特点设计语言。

通过教师的辅助指导，学生完全自主地进行了学习。

（二）突出对学生运用能力的培养。

“新课程标准”明确指出，在语文教学过程中，要避免烦琐的分析和琐碎机械的练习，要加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用。

本课教学在设计上，我注意把理解与运用紧密结合起来，把理解作为基础，突出对学生运用能力的培养。

通过练习，学生基本上掌握了方法。

二、成功之处（一）给连环画配解说词、说书：吸收语言。

“老师这里有《水浒传》的连环画，请你们欣赏一回。

”(播放连环画课件)“你们仔细读读文中武松和店家的对话，等会请你们给它配音。

”学生朗读文中对话，练习对话表演。

指名上台给连环画配音，随着图文并茂的解说，课文的语言也就不知不觉地进入了学生的头脑。

“老师，我想用说书的方式来复述这个故事。

”可能是受了《赤壁之战》的学习启发，解说刚完，又有学生“另劈蹊径”。

好啊!李正一几乎是蹭地上来了，还从抽屉里拿出或许是早已“预谋”好的一把扇子。

于是，这个被大家称之为“相声大王”的李正一同学凭借一把扇子，一个“惊堂木”──其实只不过是一个木质黑板擦而已，将文中的精彩部分──武松打虎的经过，老虎的“扑、抓、剪”，武松的“三闪”栩栩如生地展现了出来。

真是叫绝!于是，下面的学生便坐不住了……（二）精心研读：正确认识人物形象。

教学到此，学生对武松的英勇“壮举”可谓是体验颇深，如何引领学生更好地正确认识文中的武松形象，从而为学生阅读评价《水浒传》中的其他英雄形象起举一反三的作用？我设计了以下的教学环节：“请你结合阅读课文的感受，用一个字来赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。

”学生写的字有勇、猛、智、神、威等。

“这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松?”学生比较出“神”字，进而提炼出研读专题：武松究竟“神”在哪里?从课文哪些地方最能表现出来?用笔读课文(默读、点画)，选择自己感受最深的一两处，告诉大家。

学生交流，教师随机点拨并落实训练。

三、不足之处课后拓展部分不够精彩，只是说文中还有很多人物，找一两个人物说一说。

这样拓展处理太简单了，起不到引导学生有兴趣地读下去，读更多的《水浒传》故事的欲望。

四、改进措施针对以上不足，可以这样设计：在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你在课外认真阅读，选一个自己喜欢、熟悉的人物写一份200字左右的人物速写，下周进行交流。

2《景阳冈》选自元末明初小说家施耐庵写的著名长篇小说《水浒传》。

文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。

回顾整堂课的教学，总结如下：1.教学效果（思效）抓人物动作，见特点。

打虎中的精彩动词是本文的一大特色，这些动词既善于变化，又贴切自然。

将武松的人物形象根植于动词中，是作者的精妙所在。

教学这部分时，我抓住武松和老虎的动作进行教学，首先我请学生读一读片段，找一找表现武松动作的词语，把你认为最精彩的词语勾画下来，再想一想从这些词语中能够看出武松什么样的特点，把你对词语的感受写在片段旁，做一个眉批。

力量超人。

“揪、按、提、打”，然后让学生说一说，演一演，体会作者用词的精妙，感悟武松的英勇、机敏。

同时，我让学生找出老虎的动作，然后提问老虎进攻使出了哪“三招”？学生找出动词为“一扑、一掀、一剪”，武松则避其锋芒，只“闪、躲”应之。

这“闪、躲”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。

因此写老虎的凶猛，是为了衬托武松的武艺高强，沉着冷静。

2.教学收获（思得）（1）品味“闪”“躲”。

“闪”和“躲”的意思相近，但内涵有些不同。

“闪”是闪避，即迅速侧转身子躲避，它表现了武松动作敏捷、武艺高强。

武松在遭到老虎的突然袭击，“闪”是本能反应，说明武松动作之敏捷；“躲”是躲避，指故意离开或隐蔽起来，使人看不见。

“躲”是有意为之。

闪和躲，同时说明了武松既有优秀的本能又有沉着冷静和勇敢无畏的性格。

3.不足之处（思失）为了使导入课文更有效，我在课文开头时，播放《好汉歌》，引导学生学唱。

可是，由于对这首歌不是很了解，我自己没有带领学生学唱，没有放开，学生的情绪也没有完全调动起来，今后要善于突破自我。

4.改进措施（思改）结合新时代，注入新元素。

武松打虎的故事早已家喻户晓，按部就班地教学会使学生产生阅读厌烦情绪。

在以后教学时，我们可以结合新时代，注入新元素，采用“为武松写简历找工作”的形式，让学生说说武松的事迹、特点、专长，让这项活动贯串整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好地感知文章内容和人物特点。

3反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下几个方面：1.抓住语言描写感悟人物特点。

教学武松打虎前写喝酒这部分课文,引导学生抓住人物的语言感受人物的特点。

教学课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。

引导学生通过武松的语言，体会武松豪放、勇武的性格特点。

然后分角色朗读课文，在分角色朗读中进一步感受武松的语言，体会武松倔强、勇武的特点。

2.抓住心理活动描写感悟人物特点。

教学武松上冈这部分课文时，引导学生通过默读找出描写武松心理活动的语句。

感受武松的倔强、固执和无畏。

3.领悟作者通过描写老虎反衬武松特点的描写方法。

教学武松景阳冈上打虎这部分课文时，我引导学生在默读中抓住武松和老虎的动作进行思考，感受武松的勇武和机敏。

4.读写结合提高学生的语文素养。

通过课文学习，引导学生能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。

为今后阅读积累了根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点的阅读方法。

无形中，也让学生感受到，在写作时，也要为笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理，使笔下的人物栩栩如生，使写出的文章更加具有感染力。

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。

存在的不足主要表现在：担心教学内容没法按时完成，因此，有些体现学生主动性的动手，动口的活动还不够到位。

如果在教学中引导学生读一读、演一演，教学效果会更好。

4《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》改编的。

课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。

作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

因此我特别注意在教学中抓住人物的特点进行教学。

一、打虎前写喝酒,抓语言见特点。

教课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。

通过武松的语言，体会武松有什么特点?然后分角色朗读课文，读完课文后同学们举手回答：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强、豪爽的特点。

我觉得武松很勇敢。

我还觉得武松有点爱面子……我根据同学们的口述板书倔强、豪爽、勇敢、胆量过人。

然后我趁热打铁追问，你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？学生个个举手发言，非常踊跃。

二、景阳冈上打虎时，我抓住武松和老虎的动作进行教学，提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？（动作）板书⑴力量超人。

“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。

……把那条哨棒折成截……”“……揪……按……提……打……”⑵机敏过人。

从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。

老虎的动作让学生通过读课文来体会，学生找出动词为“一扑……一掀……一剪”通过学生的回答我小结：通过今天的学习，老师高兴地看到，同学们能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。

在今后的阅读中，希望同学们能够根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点。

在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理，这样，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力。

这节课的教学，基本上完成了教学任务，但也存在着不足之处：品读课文的时间不够充分，课文带有一定的文言色彩，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味，这些都是这节课的遗憾之处，在今后的语文教学和学习中，应该把课文美读作为重点进行训练。

5本文是一篇阅读课文，我引导学生在通读课文的基础上理清文章的写作顺序，并给每个小故事列小标题：喝酒——上冈——打虎——下冈。

接着抓住导语中提出的两个问题展开学习：一、学习具体妙学打虎的部分，感受武松形象。

武松赤手空拳打死老虎这部分是课文重点，也是教学重点。

学习本部分课文时，我先让学生边默读课文边划出武松打虎的动作，在旁边写感受。

学生很快就找到了“闪”“揪”“按”等动词。

再通过换词比较，体会作者用词的准确。

然后想象武松打虎的画面，感情朗读课文，体会武松的豪放、倔强、勇敢、机敏的英雄形象。

二、除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容与打虎有什么关系。

解决这个问题的重点落在抓住关键语句感受武松人物形象上。

我给出充分的时间让学生品读课文，边读边写批注，体会人物性格。

学生找到了很多有关武松语言、心理、神态的句子，通过全班交流，集体讲读这些句子，学生对武松的性格特点有了较全面的了解。

本堂课由于时间的关系，备课时设计的课本剧表演“武松打虎”片段这一环节没能得以实施。

对武松打虎的场面不是每个学生都能想象得到的，如能随机播放一段录像，再现情景，朗读时的效果会更好。

6本课篇幅较长，同时又是一篇阅读课文。

我根据教材的特色，确立阅读教学目标为：学习通过语言体会人物特色的阅读方法和根据人物特色设计符合人物特色的语言的写作方法。

教学时，我采用以学生自学、自悟、小组合作为主，教师加以适当的启发、引诱、点拨的教学方法，达到长文短教的目的。

谈成功之处：教学时，我让学生初读课文，了解大意，理清叙述次序。

抓住描写武松吃酒的内容，通过武松与店家的对话，集中表现了他豪迈、倔强的性情。

抓老虎“一扑、一掀、一剪”来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的竭尽全力、冷静机敏，表现武松的机智勇敢。

我还抓住武松的三次心理活动进行教学，让学生品析武松无所畏惧的精力。

再有我采用分角色朗读的方式进行，而后思考：三碗酒过后，店家为什么劝他不要喝了?武松是怎样说的?从中可以看出他是一个怎样的人?然后让学生分小组学习、讨论、交换。

学习课文8～12自然段，也是同上第3自然段的方法，先出示自学提纲：武松和老虎搏斗，课文分为哪几段写的?每一段各有什么表现?表现了武松的什么性情?通过这样学习，学生对武松的性情特色有了充分了解。