小学数学教学质量分析 Word 97 - 2003 Document

小学数学教学质量分析
课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，是课程改革的关键环节。

因此，促进评价改革，保障基础教育课程改革的深入开展，是当前的重要任务。

在这种思想、理念的指导下，我们根据教导处的精神对全校1-6年级的学生进行了质量测试和抽样分析。

其目的不仅是监控新课程执行的质量，更重要的是使其成为我们课程改革顺利实施的导向。

下面仅就期末测试中小学数学试卷所呈现的成绩与问题，结合当前教育教学现状，对全校的小学数学教学质量作一下粗浅的分析与评价。

主要成绩：
1、基础知识掌握好。

从1-6年的题目数据统计可以看出，填空题和计算题的得分较高。

尤其是计算题的平均得分率几乎达到了百分之百的正确率，填空题的平均得分率达到了87%，分别高于各年级平均得分率。

从学生的计算题得分率高我们可以看出学生的计算能力较强；从学生的填空题得分率高我们可以看出学生的记忆、理解能力较强。

因为，在填空题中多数是知识记忆型和理解型的题目，所占分值达到填空题总分的90%左右。

由此可见，学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握的还是比较扎实的。

2、创新思维能力强。

“灵活开放，注重创新”是本次命题的原则之一。

因此，在各年级的试题中都有一定数量的灵活、开放的题目。

比如：同一题，孩子们写出了很多种正确的答案，可以说形式不一、不拘一格。

由此我觉得，孩子的创造思维能力是不可估量的，我们应该多给他们提供这样的机会，肯定他们的成绩。

3、解决问题的方法活。

“联系实际，注重应用”是本次命题的又一原则。

因此，在各年级的试题中都编制了一些解决实际问题的题目，最明显的就是各年级试题的最后一道。

这类题目虽然总体得分率不高，但有很多学生的解题方法出乎我们的预料，令人十分叹服。

4、学习习惯良好。

抽调上来的试卷，95%字迹清晰、书写规范。

说明大多数的学生日常学习习惯好，学习态度认真仔细。

可以说，这些为学生今后的学习打下了基础，提供了保证。

但是并不能排除个别班级、个别学生，
书写潦草、卷面混乱的现象。

通过以上的分析，我们可以看出：我们的很多教师已经把新课程的理念落实到教学实际之中。

他们在夯实基础的同时，关注了学生“数学思考、解决问题、情感态度以及个性发展”等全方位的综合素质，促进了学生创新思维能力、解决问题能力及学习习惯等综合素质的拓展和提升。

这些是我们工作的成绩，我们也因此感到高兴和欣慰。

存在问题:
1、学生的思维受定势的影响比较严重。

具体反映在比较简单的与例题类似的典型题目学生解答正确率高，对于比较陌生的题目解答则不太理想，正确率较低。

2、学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。

从前面的题目数据统计可以看出，学生的附加应用题的得分率较低。

低年级附加应用题的平均得分率接近50%，高年级还可以。

由此可见，学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。

3、学生的审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因。

4、从卷面上看，不论是在计算还是解决问题，都不同程度地出现学生对某些概念产生混淆。

5、学生答题情况来看，学生对图文题、表格题及综合运用的题型（这些题大多把解题条件放在图、表中，要求学生通过观察来解决的）解题能力较薄弱，原因是学生观察能力不强，而导致找不到解题条件。

改进措施：
1、加强自身的业务水平,提高课堂教学效率。

2、注重学生良好习惯的培养。

养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。

3、加强基础知识的掌握。

针对易错易混的知识点，在平常教学中，要加强对比练习，让学生在对比中自己辨析、掌握，所用的方法可采取题组对比方式。

4、注重阅读能力和观察能力的培养。

5、进一步加强学困生的辅导工作。

成绩抽测的目的在于发现问题，改进不足，真诚地希望我们的教学能百尺竿头，更进一步！这有赖于我们教育工作者以更为饱满的热情，在学习中探索、在探索中实践、在实践中提升！。