小学数学线上教学质量分析报告
20xx-学年四年级下学期数学线上学习效果质量分析报告(共4页)
20xx-学年四年级下学期数学线上学习效果质量分析报告一、学生分析四班现有学生54人，本次考试四班的平均成绩为83.70分，有47人及格，5人不及格。
及格率90.38%，优秀人数33人，优秀率63.46%。
四班，现有人数55人，平均分81.18分，及格人数48人，不及格人数7人，及格率87.27%，优秀人数34人，优秀率61.82%。
测试发现，两极分化较严重，高分不少，但不及格的也多。
本次测试真实反映了两个班的学生在家网课及近两周在校复习的学习态度、学习效果。
认真听课、及时复习、纠错的孩子，学习效果较好！部分学习习惯较差的学生，家长又监督不到位，到校学习后有破罐破摔现象，跟不上节奏。
需做好心理沟通，并恶补拉下的课程。
二、试卷分析试卷满分为100分,共有六道大题：直接写得数；填空；选择；计算；动手操作；解决问题。
主要考察学生对《四则运算》《观察物体》《运算定律》《小数的意义和性质》《小数的加减法》《三角形》这六个单元内容的考查。
考查知识点比较全面，试卷没有难度，以基础题目为主。
课本原题较多。
本次试卷可以有效考查出学生对基础知识的掌握程度，也能很好地体现学生在家学习及近段学校复习的情况，这也对我们今后的复习教学具有指导意义。
三、答题情况第一大题直接写得数，涵盖小数加减法、凑整的口算、小数点的移动，从做题情况看，孩子的口算能力待提高，正确率和口算速度都需加强。
二题填空题，错误率较高的题目有第5、6、7、8、9题。
第5小题属于小数点的移动，新课掌握不扎实，左移、右移位数不够，需补0的易错，第6小题换算单位错误原因：1、进率不熟；2、复名数的换算，需强调方法，强化练习；7小题有些学生没理解相邻的意思，填错；9小题第一空“直角三角形的两个锐角和是”，错误较多，说明学生对于三角形的相关知识理解不到位，运用不灵活；三题选择中3小题错误较多，对于34x59+34 应用乘法分配率，学生不甚理解；第四大题计算题，共24分，没难度，1小题列竖式计算并验算，错因主要有：横式后面没有写得数；要求验算的没有验算；得数写成了验算结果，应该写计算结果。
数学质量分析报告小学
数学质量分析报告小学数学质量分析报告（小学）一、引言数学作为一门基础学科，对学生的思维和逻辑能力培养具有重要作用。
通过对小学数学课堂学习以及学生学习成绩的分析，我们可以评估学生的数学水平，找出存在的问题，并制定对策，从而提高数学教学的质量。
二、数学课堂学习情况分析1.教学目标和教学内容通过对小学数学课堂教学目标和教学内容的分析，我们可以看出，教学目标明确，教学内容丰富全面，包括数的认识、数的比较、数的运算、数的应用等方面的内容。
但是在教学过程中，一些教师可能过于注重知识点的传授，导致学生对数学的兴趣缺乏，容易产生学习厌烦的情况。
2.教学方法和教学手段小学数学教学多采用讲述和解题相结合的方式，以师生互动为主。
但是在实际教学中，一些教师在教学方法和手段上存在不足，缺乏启发性的引导和激发学生的探究欲望，导致学生的学习积极性较低。
3.学生学习态度和学习方法通过对学生学习态度和学习方法的观察和调查，我们发现部分学生存在学习态度不端正、学习方法不科学的问题。
一些学生缺乏对数学学习的兴趣和积极性，容易产生拖延、敷衍和依赖等问题。
三、学生学习成绩分析1.学生整体学习成绩通过对学生数学考试成绩的统计和分析，我们可以得出学生整体学习成绩较为平均，但存在一定的波动。
一些学生成绩较优秀，但在解决实际问题时存在困难；另一些学生成绩较差，容易出现基础知识薄弱的情况。
2.学生错题和难题分析通过对学生错题和难题的整理分析，我们可以发现学生在数字运算、算术应用和几何图形等方面的理解存在一定的问题。
一些学生在运用知识解决实际问题时容易出现迷失方向、计算错误等情况。
四、数学教学改进对策1.改进教学方法在教学方法上，教师可以采用启发性教学、实际应用教学等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过培养学生的解题和思维能力，让学生能够在实际问题中运用数学知识。
2.激发学生的学习兴趣教师可以通过设计趣味性的数学游戏和实践活动，增加学生对数学的兴趣。
教学质量分析报告小学数学
教学质量分析报告小学数学教学质量分析报告——小学数学引言：数学作为一门基础学科，对培养学生的创新意识、逻辑思维能力和问题解决能力具有重要作用。
但是，在实际教学过程中，我们常常会面临一些挑战，如如何提高学生的学习兴趣，提高教学效果等。
因此，本报告旨在对小学数学教学的质量进行分析，从教学设计、教学方法和学生学习情况等方面进行评估和总结。
一、教学设计：教学设计是决定教学质量的关键因素之一。
一个好的教学设计应当符合教育教学大纲的要求，同时吸引学生的兴趣，并激发他们的学习动力。
首先，教学设计应该注重知识的系统性和科学性。
在小学数学教学中，教师应该将数学知识按照一定的逻辑次序组织起来，形成一个系统的教学内容。
同时，在设计教学内容的时候，要注重知识之间的联系，避免教学内容的孤立性。
其次，教学设计应该注重问题解决和实践能力的培养。
小学数学教学不仅仅是教授一些概念和知识，更重要的是培养学生的问题解决能力。
因此，在教学设计中应该加入一些实际问题和应用题，鼓励学生进行思考和探究，提高他们的实践能力。
再次，教学设计应该注重巩固和拓展。
小学数学是基础学科，很多知识是相互关联的，因此，在教学设计中应该注重对已学知识的巩固，引导学生更深入地理解和掌握知识。
同时，还应该在教学设计中加入一些拓展性的内容，激发学生的思维。
二、教学方法：教学方法是实施教学设计的工具，教师应根据不同的教学内容和学生的学习特点选择合适的教学方法。
首先，教师应采用多样化的教学方法。
小学生的认知水平和兴趣爱好各不相同，因此，教师在教学过程中应根据学生的具体情况选用不同的教学方法。
比如，可以通过讲解、示范、游戏等方式来引导学生学习。
其次，教师应采用启发性的教学方法。
在小学数学教学中，教师应当更多地引导学生发现和解决问题，激发他们的学习兴趣和思维能力。
可以通过提出问题、讨论、案例分析等方式来培养学生的解决问题的能力。
再次，教师应采用互动式的教学方法。
小学生的学习往往是由被动转为主动的过程，因此，教师应该创设一种良好的学习氛围，鼓励学生积极参与到教学过程中。
小学数学质量分析3篇
小学数学质量分析一、问题分析1. 教学方法单一：目前，很多教师在教学中仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，这种教学方法忽视了学生的主体地位，导致学生缺乏学习的主动性和积极性。
同时，这种教学方法也不利于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2. 学生基础薄弱：由于家庭、社会等多种因素的影响，部分学生在进入小学时，数学基础较为薄弱。
这使得他们在学习新知识时，往往感到吃力，甚至产生畏难情绪。
3. 考试评价方式单一：目前，小学数学的考试评价方式主要以笔试为主，这种评价方式过于注重学生的记忆能力，而忽视了学生的实际应用能力和创新能力的培养。
4. 教师专业素养有待提高：部分教师在教学过程中，缺乏对数学知识的深入理解和灵活运用，导致教学效果不佳。
同时，教师的教学方法和手段也较为单一，难以满足学生的多样化需求。
二、原因分析1. 教育观念滞后：部分教师仍然受传统教育观念的影响，认为教学就是知识的传授，忽视了学生的主体地位和个性化需求。
2. 教育资源分配不均：由于地域、经济等多种因素的影响，我国的教育资源分配不均，导致部分地区的教育条件相对落后，影响了学生的学习效果。
3. 教师培训机制不完善：我国教师培训机制存在一定的问题，导致教师的专业素养难以得到有效提高。
三、解决策略1. 改进教学方法：教师应采用多样化的教学方法，如探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2. 加强基础知识教学：针对学生基础薄弱的问题，教师应加强基础知识的教学，帮助学生夯实基础，提高学习效果。
3. 改革考试评价方式：应采用多元化的考试评价方式，如口试、实践操作等，全面评价学生的数学素养。
4. 提高教师专业素养：应完善教师培训机制，提高教师的专业素养，使教师能够更好地适应现代教育的发展需求。
5. 优化教育资源分配：应加大对落后地区的教育投入，优化教育资源的分配，为所有学生提供公平的教育机会。
小学数学质量分析四、案例分析为了更好地了解小学数学教学中存在的问题，我们选取了三个典型案例进行分析。
2020年春季学期四年级数学线上教学质量分析复课质量检测报告返校检测结果分析
2019-2020学年度第二学期四年级数学线上教学质量分析因受疫情蔓延以来,原定于2020年2月17日开学一推再推，为了有效控制疫情的发展，全国上下都在居家隔离，对抗这一场没有硝烟的战争。
为了不影响孩子们的正常上课，听课不停学，所以我校采用了最新的授课方式，我们从传统的课堂授课转入了网络授课，线上教学时间长，孩子的学习受到了不少的影响，4月20日复课后学校组织了线上教学测评，学生学习成绩大打折扣，现将成绩分析如下：一、学情分析全班参考人数30人，平均分：62分，其中最高分94分的1人，80分以上的2人，70分以上的13人，60分的有3人，不及格的13人，优秀率：9.37%，及格率50%，这张试卷的基本题占90％以上，难度适中，绝大部分是学生应该达到且能达到的水平。
考查的知识点是四年级下册第一至第四单元所学的内容。
试卷共有六大题:填空题、判断题、选择题、计算题、实践活动题和解决生活中的数学问题。
成绩主要存在的问题有:从卷面上看,学生的书写不如以前认真，乱涂乱抹现象明显，说明学生在线上教学没有老师的监督形成了不良好的书写习惯。
此次考试，从总体上看,学生基础知识不扎实，不能运用所学的数学知识解决生活中的问题。
1.填空失分比较严重，填空题共十小题，占了试卷的22%，小数知识就有八道，学生对小数的知识掌握不够，导致失分严重。
2.计算错误而失分的问题较为严重，计算大题占了32％。
主要是因为学生不能做到细心的计算，本该笔算的题目也心算，还有抄错数的现象。
利用运算定律进行简便计算错误比较严重，学生对运算定律根本没有理解造成失分较多。
3.计算失误除了粗心之外，学生对于小数点移动引起数的大小变化规律理解不透彻，导致选择题和判断题里小数点位置点错，失分也较为严重。
4.关于观察物体这一课知识点比较简单，，大多数学生完成的比较好，得分较高。
5.解决问题，学生解决问题的能力还有待加强。
特别是学习困难生在遇到问题时候，不能很好的理解题意，不能找出数量关系，不会运用所学知识来解决问题，失分较为严重。
实验二小三年级数学期中线上学习质量分析(1)
数学线上学习质量分析实验二小三年级一、试卷分析：这份试卷试题内容全面，覆盖广泛，难易适中，注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的形成情况和基本计算能力的培养，也适当考查了学生活学活用的数学能力，共计五个大题（填空、计算、选择、判断、解决问题），试题整体较好地体现了层次性。
二、检测质量分析全年级共458人，平均分89.75分，优秀人数395人，优秀率86.24%，及格人数445人，及格率97.16%。
对本次检测分析如下： 1、填空。
本部分着重测查学生对基础知识的掌握情况。
大部分学生掌握地较好，但是在位置与方向上有点不扎实，错误率比较大的是第7小题（）*9<360。
个别同学在概念的理解方面还存在一定的问题，或是没有读懂题目要求，以至于失分。
2、计算。
本部分试题主要考查学生的口算，列竖式计算能力，以及脱式计算的能力。
全年级来看大部分学生能正确地计算，但是口算的正确率不高，个别学生乘法口诀掌握不扎实，乘法按除法计算，除法按除法计算；脱式计算中有的运算顺序不正确；列竖式时数位没有对齐，计算时抄错数字，横式结果不完整等。
3、选择题。
本部分着重测查学生的审题、分析、推理以及筛选的能力。
一共有5个选择题，第5小题错误率较大，原因是算理不太清楚，两位数乘法竖式理解不透彻，不能结合实际具体分析。
4、判断对错。
着重考查学生对概念的理解、分析、判断能力。
大部分学生能根据提供和信息认真思考，做出正确判断，正确率较高。
有部分学生对于关于“0”的乘除法运算理解不透彻，混淆不清。
5、解决问题。
本题主要考查学生的解决问题能力。
本题共4道小题，问题主要出在第1小题：计算过程中需要两次单位换算，扰乱了孩子们的思维，部分学生缺了一步。
三、改进措施针对学生学习现状以及出现的问题，现将结合实际采取如下的改进措施：1、培养学生良好的计算习惯,提高学生的计算水平。
计算是一种技能，要提高学生的计算水平，我们觉得还是应该通过大量的练习，培养学生的计算能力，每天坚持计算训练，提高学生的计算正确率和速度。
小学数学质量分析报告
小学数学质量分析报告介绍本报告分析了小学数学教学的质量，并提供了一些改进建议。
通过对学生的研究成绩、教材内容和教学方法的分析，我们得出了以下结论。
学生研究成绩分析根据我们对小学数学学生研究成绩的分析，我们发现以下情况：- 学生平均成绩较低，存在较多的低分和不及格情况。
- 学生在基础知识掌握方面存在薄弱环节，如计算能力和数学概念的理解。
- 学生在应用数学知识解决实际问题的能力较差。
教材内容分析我们对小学数学教材的内容进行了详细分析，并得出了以下结论：- 教材内容相对全面，包含了基础知识和应用题。
- 部分章节的难度过大，不适应学生的研究水平。
- 部分教材内容缺乏趣味性和实用性，影响了学生的研究积极性。
教学方法分析通过对小学数学教学方法的分析，我们发现以下问题：- 教师在教学中更注重知识的传授，而忽视了培养学生的思维能力和创造力。
- 教学方法单一，缺乏多样化的教学手段和教学活动。
- 少数教师在教学方式上偏向传统的讲授模式，缺乏互动和实践。
改进建议基于以上分析结果，我们提出以下改进建议：- 加强基础知识的教学，注重学生的计算能力和数学概念的理解。
- 调整教材内容，根据学生的研究水平设置合适的难度和题型。
- 增加教材内容的趣味性和实用性，激发学生的研究兴趣和动力。
- 培养学生的思维能力和创造力，引导学生运用数学知识解决实际问题。
- 使用多样化的教学手段和教学活动，提高教学效果和学生参与度。
结论通过对小学数学质量的分析，我们认为改善教学方法和教材内容是提高学生学习成绩的关键。
我们建议学校和教师们根据以上改进建议进行相应的改革和调整，以提升小学数学教学质量。
优秀的小学数学质量分析报告
优秀的小学数学质量分析报告小学数学教育是培养学生数学思维和解决实际问题的基础教育阶段，对培养学生的数学素养和创造力有着重要的作用。
为了更好地了解和评估小学数学教育的质量，以下是针对某小学的数学质量分析报告。
一、整体情况分析该小学的数学教育质量整体较好，教师教育水平高，教学资源丰富，学生数学成绩稳步提高。
根据学生参加的各项数学竞赛和考试成绩统计分析，可以发现学生的数学能力不断提高，表现出了较强的数学逻辑思维和解题能力。
二、教师队伍分析该小学的数学教师队伍素质较高，绝大部分教师具备本科及以上学历，并且持有相应的数学教育专业证书。
他们具备扎实的数学理论知识和丰富的教学经验，能够采用多种教学方法和策略，培养学生的数学兴趣和创造力。
同时，教师之间存在积极的教学互动和交流，共同提高教学水平，为学生提供更好的数学教育。
三、教学资源分析该小学注重数学教学资源的建设，拥有一流的教学设施和资源。
学校图书馆里有大量的数学相关书籍和参考资料，学生可以自主阅读，扩展数学知识。
此外，学校还配备了现代化的数学实验室，并购置了一批数学教学软件和多媒体设备，能够有效辅助教学，提高学生的学习效果。
四、教学内容分析该小学数学教学内容设置合理，既注重数学概念和基础知识的教学，也注重培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
教材编写符合学生年龄特点，教学内容有机结合数学实际，并通过生动有趣的教学方法激发学生的学习兴趣。
数学教学内容设置科学，循序渐进，有利于学生扎实基础，提高应用能力。
五、学生综合素质评价该小学学生综合素质较高，除了数学成绩突出外，还表现出了良好的合作意识和团队精神。
在数学竞赛和团队活动中，学生能够积极参与，共同解决问题，体现出优秀的数学思维和解题能力。
此外，学生也能够将数学知识运用到生活中，解决实际问题，提高应用能力。
六、存在的问题与改进方向虽然该小学数学教育质量较好，但仍存在一些问题需要改进。
首先，学生数学自主学习能力有待提高，需要加强数学学习的自主性和探究性。
二年级数学线上教学质量分析
二年级数学线上教学质量分析因受新型冠状病毒肺炎疫情的影响，原定2020年2月17日开学的时间一推再推，开学时间的不断延迟，让学生家长们焦急万分。
为此，四川省在3月9日开展了线上教育，请名师在线上通过网络、电视等途径直播教学。
本次线上学习内容全面丰富：除了语文、数学、科学、道德与法制等课程外，还有国家相册、名师讲堂、劳动教育、室内活动以及新冠肺炎防控知识等，让学生在汲取新知识的同时注重身心的健康发展。
同时，在午间休息后还安排有宅家阅读和书法练习，这些活动既能增长孩子们的知识与技能，又能锻炼孩子们的意志。
如此精心的安排，我们无比欣喜，孩子们在家里又可以继续开启学习之旅了。
所以，我们二年级的全体数学老师积极响应号召，通过微信、电话、QQ群、班级助手等途径认真组织本年级学生进行线上学习，现将二年级线上直播教学数学质量分析如下：一、教师组织方面：为了四川云教课堂的直播教学能顺利有效开展，老师们做足了前期准备工作。
从挨家挨户调查了解学生家里网络、电视、电脑、手机等设施配置的情况到如何进入四川云教课堂直播平台，老师们想尽各种办法。
首先是充分利用班级微信群，QQ群发布信息，然后又通过上传视频，图片等教授方法，让家长们操作成功后在群里进行回复。
针对没有回复的那部分家长，通过打电话或微信、QQ私聊了解原因，然后和家长一起想办法（请周边的邻居帮忙指导、到邻居家或亲戚家观看......）帮助解决，尽量确保每位孩子能如期收看，进行学习。
前期工作做足之后，我们便将心思集中在孩子们的学习效果上。
于是老师们又借助班级群、班级助手、QQ群等，开展讨论并让家长分享孩子的学习视频，学习图片，学习笔记，学习心得等以便了解学生学习的情况，督促孩子坚持认真学习。
二、执教教师方面：此次线上教育国家组织各大名校的名师进行教学，这些名师有着渊博的知识、丰富的教学经验、高超的教学技能，他们通过认真的准备、充分备课在线上直播教学，教学重难点清楚，教学思路清晰，教学方法多样、生动有趣，教学内容简单易懂。
小学数学线上教学效果评估报告
小学数学线上教学效果评估报告简介本报告旨在评估小学数学线上教学的效果。
通过对学生学习情况、教学资源和教学方法进行评估，我们将得出结论并提出改进建议。
学生学习情况为了评估学生的学习情况，我们采用了以下方法：- 分析学生在线学习平台的活动记录和提交作业情况；- 通过学生的测验成绩和作业表现来评估他们的学习进展；- 进行学生满意度调查，了解他们对线上教学的反馈。
根据我们的评估，我们得出以下结论：- 大多数学生能够按时完成作业和参与在线学习活动；- 学生的测验成绩整体表现良好，但仍存在一些薄弱领域；- 学生对线上教学的整体满意度较高，但也有一些改进的空间。
教学资源为了评估教学资源的有效性，我们考虑了以下因素：- 教材和课程内容的质量和适用性；- 线上学习平台的功能和易用性；- 教师提供的辅助材料和资源。
我们的评估结果如下：- 教材和课程内容质量较高，能够满足学生的学习需求；- 线上学习平台功能完善，易于学生使用；- 教师提供了一些有用的辅助材料和资源，但还有改进的空间。
教学方法为了评估教学方法的有效性，我们考虑了以下因素：- 教师的教学能力和专业知识；- 教师与学生的互动和沟通方式；- 教学活动的多样性和趣味性。
根据我们的评估，我们得出以下结论：- 教师的教学能力和专业知识水平较高；- 教师与学生之间的互动和沟通良好；- 教学活动的多样性和趣味性有待改进。
结论和建议基于我们的评估结果，我们得出以下结论和建议：- 学生学习情况整体良好，但需要针对薄弱领域进行重点关注和辅导；- 教学资源的质量较高，但可以进一步提供更多的辅助材料和资源；- 教学方法的有效性较高，但需要增加教学活动的多样性和趣味性。
综上所述，小学数学线上教学的效果较好，但仍有改进的空间。
我们建议教师继续提供有针对性的辅导，丰富教学资源，并增加多样性和趣味性的教学活动，以进一步提升学生的学习效果和满意度。
小学数学 质量分析报告
小学数学质量分析报告小学数学质量分析报告一、引言数学是一门重要的学科，对学生的思维能力和创造力的培养具有重要影响。
因此，对小学生的数学学习情况进行质量分析具有重要的意义。
本报告旨在通过对小学数学学习情况的综合分析，找出问题所在，提出改进措施，以提高小学数学教学质量。
二、整体分析1.平均成绩水平根据统计数据可以得出，在小学数学课程中，学生的平均成绩为80分。
这说明大部分学生在数学上取得了较好的成绩，但仍有一部分学生成绩较低，需要加强。
2.知识点理解情况通过对学生对各个数学知识点的理解情况进行调查，发现有些重要知识点的理解情况不够充分。
例如，学生对四则运算的理解较为混乱，容易出现混淆概念的情况；对于解方程这一概念，学生普遍存在困惑，不会灵活运用。
3.问题分析（1）数学学习兴趣不高部分学生对数学学习的兴趣不高，对数学的认识简单停留在纯模式、公式记忆和机械运算上。
他们对数学的认识还停留在教材所给的定义和公式上，缺乏对数学思想的理解和运用。
（2）缺乏实际应用能力学生在解决实际问题时，缺乏运用数学知识的能力。
他们往往只会死记硬背公式，而忽视了将数学知识与实际情况相结合的能力，缺乏对数学在日常生活中的应用意义的理解。
（3）习题练习不够充分学生在课堂上按要求完成习题，但很少进行自主练习和思考，解题的时间和空间很有限，这使得学生思考和解题能力的培养受到一定限制。
三、改进措施1.激发学生学习兴趣通过丰富的教学内容和方法，激发学生对数学的学习兴趣。
例如，可以通过趣味数学游戏、数学实践活动等方式，使学生在愉快的氛围中更好地学习数学。
2.培养实际应用能力在教学过程中，注重将数学与实际生活相结合，教给学生运用数学知识解决实际问题的能力。
让学生了解到数学的实际应用，提高他们对数学的兴趣和学习动力。
3.加强习题练习在课堂上引导学生进行习题练习，并鼓励他们通过参加数学竞赛、自主学习等方式进行深入的数学思考和解题练习。
通过不断地习题练习，提高学生的解题和思考能力，加强对数学知识的记忆和理解。
五年级数学线上教学质量分析
五年级1班数学线上教学质量分析嵩明县杨林镇龙保小学李学艳一、卷面印象本次试题以基础知识为主，考查了学生对五年级下册数学教材的观察物体、因数和倍数、小数的意义部分知识的掌握情况，主要是针对假期线上教学的摸底检测。
二、考试结果情况五年级（1）班共有51人参加了此次考试，及格39人，及格率为76.5%，85分以上13人，优秀率为25.5%。
三、试题具体分析本套试题共有五个大题型，具体分析情况如下:第一大题:填空题。
考查的是学生对观察物体、因数和倍数，分数的定义和意义，比较常规，假期线上教学的主要内容。
第二大题:判断题。
主要针对分数的意义的理解和因数与倍数的概念区分。
第三大题:选择题。
第1题主要考查的是学生对分数意义中分数单位的掌握情况，比较常规，平时在线上教学中也都有强调，但有个别学生做的不是很理想。
第四大题:计算题。
这一题主要考查学生应用短除法求最大公因数和最小公倍数，是在学习了因数和倍数的基础上进一步的学习，这一部分老师针对方法、过程、难点、易错点做过视频讲解，但还是有部分学生线上不跟上老师的脚步，掌握不理想。
（据我统计，假期线上看过老师所发的这部分视频讲解的学生全班52人，只有17人，17人中看懂理解的只有8人。
）这一部分成为失分最大的部分，第五大题:应用题。
第1题主要考查的是观察物体的视角。
第2-5题这部分主要是上学期的小数除法、方程、图形、买东西的知识应用。
在这部分知识中，方程出错比较大，主要是对上学期知识的遗忘，还有知识理解不到位。
四、对学生考试情况的分析：我校是一所以走读制教育为主的学校，学生大部分都是来自农村，在校时间都有近三年，已具备了基本的数学学习知识和技能。
由于这次疫情影响，采用线上教学方式，教学效果不理想，通过对本次试卷的分析，从整体来看，学生的基础知识掌握的不好，基本功不扎实。
主要问题有：1.我们班学生大部分来自农村和外来务工家庭，家庭条件层次不齐，能提供线上教学环境的家庭不多。
小学数学的教学质量分析报告
小学数学的教学质量分析报告小学数学的教学质量分析报告小学数学的教学质量分析报告篇1一、教与学中存在的问题基础知识掌握不够扎实。
主要表现在低段的连续退位减法、中段的因数末尾有零的乘法、中高段的单位之间的换算、相关概念之间的关系等等。
中高段判断题中，中差生的错误率偏高，原因在于对定理、定义的理解不够清晰。
学生学习习惯差。
学生审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎，是导致失分的一个重要原因。
计算能力差。
各个年级都有因为计算不过关造成丢分的情况，而且比较严重。
观察能力不强，应变能力差。
学生对图文题、表格题及综合运用的题型（这些题大多把解题条件放在图、表中，要求学生通过观察来解决的）解题能力较薄弱，原因是学生观察能力不强，而导致找不到解题条件。
部分题目较灵活，平常教学中没有接触到类似题型，有些学生就无从下手。
从卷面上看，不论是在计算还是解决问题，都不同程度地出现学生对某些概念产生混淆。
尽管学生对常见的数量关系比较清晰，但是如将题目置身于不熟悉的生活情境中，学生的解题能力受到较大影响。
二、改进措施加强校本研究，提倡同伴互助，强化备课工作。
新课改以来倡导校本教研，搭建教学研究的平台，为教师间的互相学习、交流、提升创造条件。
因为新课程改革使们们每个人都面临冲击和挑战，这就需要教师个人有刻苦钻研的精神，各学校有浓郁的教研氛围，有问题大家一起研究，有经验大家一起分享。
校本研修活动中要开展好集体备课活动，总体把握教材要求，挖掘理解每节内容。
结合每学期教学计划交流，学习课程标准对本学段的要求，掌握本册教材的教学总目的要求，熟悉每单元教学要求，单元教学重难点，单元教学关键，个人要在集体备课的基础上制定详细的教学策略。
继续聚焦课堂教学，提高教学效益。
课堂是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低在很大程度上取决于课堂的效率。
广大一线教师运用新的理念，从课堂动态发展的实际出发，选择正确、灵活的教学方法，切实抓好“双基”教学的基础上，努力实现“三维”目标的有机结合和统一。
小学数学线上教学效果评估报告
小学数学线上教学效果评估报告1. 引言随着信息技术的发展，线上教学已成为教育领域的重要组成部分。
本报告旨在评估我国小学数学线上教学的效果，以便为教育工作者和政策制定者提供参考。
2. 方法2.1 研究对象本研究选取了全国范围内的小学四至六年级学生为研究对象。
2.2 数据收集数据收集主要通过问卷调查、访谈和教学观察等方式进行。
问卷调查涵盖了学生基本信息、学习环境、学习态度等方面。
访谈和教学观察则针对教师、家长和学生进行。
2.3 评估指标本研究从以下几个方面对线上教学效果进行评估：学生学习成果、学生满意度、教师教学效果、教学资源利用情况、家校合作程度。
3. 结果3.1 学生学习成果线上教学在知识掌握方面表现较好，但在实践操作和解决问题能力方面相对较弱。
3.2 学生满意度大部分学生对线上教学表示满意，认为线上教学具有灵活性、趣味性等特点。
但部分学生表示对网络环境和技术设备有一定依赖。
3.3 教师教学效果线上教学对教师提出了更高的要求，教师在教学设计、课堂管理等方面表现良好，但部分教师表示对线上教学资源和技术设备仍有待提高。
3.4 教学资源利用情况线上教学资源丰富，但部分地区和学校存在资源分配不均的问题。
3.5 家校合作程度线上教学加强了家校合作，家长对学生学习情况的关注度有所提高，但部分家长表示对子女学习辅导能力不足。
4. 建议4.1 提升教师专业素养加强教师线上教学培训，提高教师线上教学设计和课堂管理水平。
4.2 优化教学资源加大线上教学资源投入，促进教学资源均衡分配，提高资源利用效率。
4.3 加强家校合作建立健全家校沟通机制，提升家长教育参与度，促进家校共育。
4.4 关注学生心理健康关注线上教学中学生的心理健康问题，提供心理辅导和支持。
4.5 改进技术设备提高网络环境和技术设备水平，降低学生对网络和设备的依赖。
5. 结论总体来看，小学数学线上教学在多个方面取得了良好的效果，但仍存在一些问题和挑战。
通过改进相关措施，有望进一步提升线上教学效果。
小学数学质量分析报告
小学数学质量分析报告介绍本报告对小学数学质量进行了全面分析和评估。
通过收集和分析相关数据，我们得出了以下结论和建议。
结论1. 数学总体表现良好：根据我们的数据，小学学生在数学方面的表现整体较好。
他们能够掌握基本数学概念和运算技巧，并能够解决简单的数学问题。
2. 再加强问题解决能力：尽管数学总体表现良好，我们发现一些学生在解决复杂问题时还存在困难。
我们建议学校和教师将更多的教学时间和资源投入到培养学生的问题解决能力上，例如通过提供更多的实际问题和解决策略的练。
3. 培养数学兴趣和动力：有些学生在数学研究中缺乏兴趣和动力。
为了激发学生的研究热情，我们建议学校和教师采用创新的教学方法和研究资源，如游戏化研究、数学竞赛和实际应用等，来增加学生对数学的兴趣和动力。
建议基于我们的分析结果，我们向学校和教师提出以下建议：1. 设计具有挑战性的数学任务：为了促进学生的思维发展和问题解决能力，我们建议学校和教师设计一些具有挑战性的数学任务，要求学生进行深入思考和独立解决问题。
2. 提供差异化的研究支持：每个学生的数学研究能力和兴趣可能不同，因此我们建议学校和教师根据学生的个体差异提供差异化的研究支持，例如小组合作研究、个别辅导和扩展研究机会等。
3. 加强家校合作：家庭对于学生数学研究的支持至关重要。
我们鼓励学校和教师与家长建立良好的合作关系，共同关注学生的数学研究进展，并提供适当的家庭研究资源和指导。
总结通过本次数学质量分析报告，我们得出了数学总体表现良好的结论，并提出了加强问题解决能力、培养数学兴趣和动力的建议。
希望这份报告能对学校和教师改进数学教学提供有价值的参考。
六下数学线上期中测试质量分析
六年级数学期中线上测试教学质量分析由于新冠肺炎疫情的影响，按照教育部“停课不停学”的要求与安排，我们民小开展了两个多月的线上教学工作。
5月4日我校开展了线上期中检测。
下面我从这份试卷的特点，学生成绩分析，对我任603班、604班线上教学质量做出如下分析报告。
一、试卷特点1.本次测试题，是以《数学课程标准》和人教版九年义务教育小学数学六年级下册教材的前四个单元内容和要求为依据，主要考查学生对基础知识的掌握情况，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力，试卷难易适中，知识面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。
2.本次的试题共有六道大题。
可分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、计算体积、表面积的检测。
第二类是综合应用，主要是考应用实践题。
试卷能从检测学生的学习能力入手，打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。
二、成绩分析本次线上测试两个班共84人参加期中测试，平均分67.51分。
优秀率41.67%，及格率38.71%，604班本次考试成绩依然较差，603班学生成绩较之前相比有大幅度的下降。
（由于家长监考，不免成绩有水分存在）两个班对本册数学基础知识掌握不够牢固,且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。
三、学生考情分析1.基础知识的掌握、基本技能的形成较差。
学生对于圆柱与圆锥、比例这两个单元的知识掌握的不够牢固，且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。
2.综合运用知识的能力较弱。
表现在学生填空题、选择题、应用题。
主要原因是学生在学习过程中对于新知识体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实，具体表现在学生对本册课本第三、四单元的知识点学习的不够扎实，而本次测试题主要考察的就是第三、四单元的知识，加上线上教学质量不好，学生对这两个单元的重点和难点掌握的不是很好这样就直接导致了本次全班测试分数不理想。
小学数学教学质量分析报告(1)
小学数学教学质量分析报告(1)概述本报告旨在对小学数学教学的质量进行分析和评估，以便提供有关教育改进的建议。
以下是对提高小学数学教学质量的一些建议和观察。
教学方法和资源- 创学方法：教师应采用多样化的教学方法，例如小组合作、探究研究和游戏化研究，以激发学生的兴趣和提高他们的参与度。
创新教学方法：教师应采用多样化的教学方法，例如小组合作、探究学习和游戏化学习，以激发学生的兴趣和提高他们的参与度。
- 多媒体资源：应使用教学多媒体资源，如幻灯片、视频和互动软件，以增强研究效果和吸引学生的注意力。
多媒体资源：应使用教学多媒体资源，如幻灯片、视频和互动软件，以增强学习效果和吸引学生的注意力。
评估和反馈- 形成性评估：及时进行形成性评估，例如小测验、课堂练和项目作业，以帮助教师了解学生的研究进展，并及时调整教学策略。
形成性评估：及时进行形成性评估，例如小测验、课堂练习和项目作业，以帮助教师了解学生的学习进展，并及时调整教学策略。
- 个性化反馈：针对每个学生的研究情况，提供个性化的反馈和指导，以便帮助他们克服困难和提高研究效果。
个性化反馈：针对每个学生的学习情况，提供个性化的反馈和指导，以便帮助他们克服困难和提高学习效果。
师资培训和支持- 专业发展计划：学校应提供教师专业发展计划，帮助他们持续提高教学能力和数学知识。
专业发展计划：学校应提供教师专业发展计划，帮助他们持续提高教学能力和数学知识。
- 资源支持：学校应提供充足的教学资源，如教材、教具和教育技术设备，以支持教师的教学工作。
资源支持：学校应提供充足的教学资源，如教材、教具和教育技术设备，以支持教师的教学工作。
家庭和社区合作- 家庭参与：学校应鼓励家长参与学生数学研究，提供家庭作业指导和家长培训机会。
家庭参与：学校应鼓励家长参与学生数学学习，提供家庭作业指导和家长培训机会。
- 合作伙伴关系：学校应积极与社区合作伙伴建立联系，争取他们的支持和资源，以提供更好的数学教学和研究环境。
小学数学线上教学质量分析报告
2019——2020学年下学期期中考试质量分析报告班级：三一班学科：数学撰写人：丁业胜一、数据分析二、线上教学反馈：（可从以下几个方面进行1、上课组织情况2、参与教研情况3、作业布置及批改4、作业点评课上课组织情况5、日日清、周周清情况）一、上课组织情况我们三年级数学课在第一个月线上教学工作中采取听名师课堂的形式直播授课，听直播率每次能达到94.73%，有三位同学不能及时观看直播上课，情况如下：实用文档刘依哲单亲家庭，放假后跟随爸爸回到了山区老家，信号不好也没有多余的手机进行线上学习。
直到2月20号从老家回到龙湖镇，在妈妈的监管辅导下把落下的课程紧赶慢赶跟上大家的节奏。
马玉萍同学属于少数民族，和她爸妈汉语沟通困难，电话有时也联系不上，偶尔不听直播上课，但是都能听回访学习，作业完成情况相对也比较好。
高明灿同学是一位娇生惯养的孩子，家长从不管孩子的学习。
跟家长沟通，也很配合老师的工作，做生意的他们就是不过问孩子学习情况，课不听作业不写。
除了这三位特殊的同学，其他同学都能按照学校安排和老师布置的作业按时完成。
实用文档自从3月6号开始，名师课堂和人教版课程不匹配。
我们采取轮流联播上课结合钉钉直播作业点评的形式上课，各位老师认真备课反复试播练习，然后试播点评，修改课件。
每一节课都做到精益求精。
自己老师上课，孩子们上课又有不一样的感觉，听课效率比听名师课堂更高效，并且可以通过钉钉直播数据分析孩子的听课情况。
给老师线上教学管理带来了很大的便捷，感谢钉钉平台。
通过数据可以显示孩子的听课时长，直播听课还是回放听课，发现问题随时和家长取得联系，询问情况。
通过调查了解到，有的家庭两三个孩子，上课条件有限不能及时听直播，孩子轮流使用手机完成线上学习任务。
到了3月中旬疫情逐渐缓和，家长朋友开始复工。
条件允许的家庭会留一部手机，孩子自己在家学习，没有在家长监督情况下学习效果好。
条件不允许的家庭只能等家长下班后进行线上学习。
小学数学线上教学效果评估报告
小学数学线上教学效果评估报告1. 简介这份报告旨在对小学数学线上教学的效果进行评估和分析。
通过对教学过程、学生表现和研究成果的观察和数据分析，我们可以评估线上教学的优势和不足，并提出改进建议。
2. 教学过程评估在教学过程评估中，我们分析了线上教学的组织性、互动性和教学资源的利用情况。
通过观察和教师访谈，我们发现以下几点：- 组织性：线上教学能够提供清晰的教学计划和课程安排，方便学生和家长了解研究进度。
教师能够有效地组织教学内容和活动，确保研究的连贯性和完整性。
- 互动性：线上教学通过在线讨论、问题解答和小组合作等方式，增强了学生之间和学生与教师之间的互动。
学生有机会提出问题和分享思考，促进了研究效果的提升。
- 教学资源利用：教师能够充分利用线上教育平台提供的多媒体资源、教学工具和在线练，丰富了教学内容和研究方式，提高了学生的研究兴趣和参与度。
3. 学生表现评估通过观察学生的研究态度、参与度和研究成绩等方面，我们对学生在线上数学教学中的表现进行了评估。
以下是我们的观察结果：- 研究态度：大多数学生对线上数学教学持积极态度，能够按时参加线上课程，并积极参与讨论和解答问题。
- 参与度：线上教学提供了更多的参与机会，让学生能够主动参与到研究中。
学生之间的互动和合作也得到了增强。
- 研究成绩：根据学生的测验和作业成绩，我们发现大部分学生在线上数学教学中取得了良好的研究成果。
线上教学的个性化研究方式和辅助资源对学生的研究效果有积极影响。
4. 研究成果评估通过对学生研究成果的分析，我们能够评估线上数学教学的效果。
以下是我们的评估结果：- 研究进步：大多数学生在数学知识和技能方面有了明显的进步。
他们能够独立解决数学问题、运用数学思维进行推理和分析。
- 研究兴趣：线上教学提供了多样化的研究资源和互动方式，激发了学生的研究兴趣和好奇心。
- 研究能力：学生在线上教学中培养了自主研究和信息获取的能力，提高了他们的研究效率和研究能力。
五年级数学第一次线上测试质量分析
五年级数学第一次线上测试质量分析一、学生分析本学期从事XX班、XX班的教育教学工作。
XX有50人，XX班有39人。
本次数学月考成绩各分数段分布情况如下：XX班：最高分：99 90多分：4人80多分：16人70多分:9人60多分：9人不及格：7人缺考：6人最低分：0 平均分：63.34 优秀率：44.00% 及格率：72.00%。
XX班：最高分：93 90多分：6人80多分：11人70多分:5人60多分：4人不及格：9人缺考：6人最低分：0，平均分：67.32 优秀率：44.74 % 及格率：68.42 %。
二、学情分析学校从2月10日网上授课以来，大部分学生网上学习都能自觉自律，按时参与名校课堂和每天的直播反馈学习，课下也能按时完成作业，按时提交作业，及时订正错题。
也有极个别学生的学习自觉性较差，习惯不好，家长不重视，监督不到位，课堂学习参与情况较差，作业完成很不及时。
三、试卷分析本次试卷满分为100分，填空24分，判断16分，填数12分，计算10分，解决问题11分。
考试内容包括五年级下册第一单元至第二单元。
以课本内容和教师用书上的评价样题为重要考察内容。
四、答题情况（一）填空题以教师用书评价样题为考题。
错误率高的题为：第2题，20以内质数的个数，没有搞清楚是否包括20. 第3题,最小的三位数这个信息没看到，审题不清。
（二）判断题课本上的原题。
认真做没什么难度。
（三）选择题第7题，对质数和合数的概念理解不透彻，不会活学活用。
（四）填数学生对于奇数偶数的判断不成问题，但对于质数合数的判断还是不熟练。
（五）计算第1题，大部分同学都知道进行简便计算，但极个别同学不知道加括号。
第2题，算错的就是粗心，不认真。
（六）解决问题第1题，考察奇数偶数之间的关系。
错误原因是对两数之和的奇偶性不理解，原因表达不清楚。
第2题，要注意“最多”，其实就是求30以内，6的最大倍数。
五、改进措施1.加强学习习惯和策略的培养。
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2019——2020学年下学期
期中考试质量分析报告
班级：三一班学科：数学撰写人：丁业胜一、数据分析
二、线上教学反馈：（可从以下几个方面进行1、上课组织情况2、参与教研情况3、作业布置及批改4、作业点评课上课组织情况5、日日清、周周清情况）
一、上课组织情况
我们三年级数学课在第一个月线上教学工作中采取听名师课堂的形式直播授课，听直播率每次能达到94.73%，有三位同学不能及时观看直播上课，情况如下：
刘依哲单亲家庭，放假后跟随爸爸回到了山区老家，信号不好也没有多余的手机进行线上学习。
直到2月20号从老家回到龙湖镇，在妈妈的监管辅导下把落下的课程紧赶慢赶跟上大家的节奏。
马玉萍同学属于少数民族，和她爸妈汉语沟通困难，电话有时也联系不上，偶尔不听直播上课，但
是都能听回访学习，作业完成情况相对也比较好。
高明灿同学是一位娇生惯养的孩子，家长从不管孩子的学习。
跟家长沟通，也很配合老师的工作，做生意的他们就是不过问孩子学习情况，课不听作业不写。
除了这三位特殊的同学，其他同学都能按照学校安排和老师布置的作业按时完成。
自从3月6号开始，名师课堂和人教版课程不匹配。
我们采取轮流联播上课结合钉钉直播作业点评的形式上课，各位老师认真备课反复试播练习，然后试播点评，修改课件。
每一节课都做到精益求精。
自己老师上课，孩子们上课又有不一样的感觉，听课效率比听名师课堂更高效，并且可以通过钉钉直播数据分析孩子的听课情况。
给老师线上教学管理带来了很大的便捷，感谢钉钉平台。
通过数据可以显示孩子的听课时长，直播听课还是回放听课，发现问题随时和家长取得联系，询问情况。
通过调查了解到，有的家庭两三个孩子，上课条件有限不能及时听直播，孩子轮流使用手机完成线上学习任务。
到了3月中旬疫情逐渐缓和，家长朋友开始复工。
条件允许的家庭会留一部手机，孩子自己在家学习，没有在家长监督情况下学习效果好。
条件不允许的家庭只能等家长下班后进行线上学习。
比如我们班的王睿哲、吴越、胡凯晨同学只能自己在家学习，或者等爸妈回来后学习。
二、参与教研情况
我们三年级数学组在备课组长刘霞老师和分包领导李
冬丽主任的带领下轮流主备课前教研，每天做好课前教研记录。
每位老师都精心备课，给主备老师试播进行点评，提出不足之处精心修改，以达到做出学生最容易理解接受的课件为目的。
老师们积极参与课前教研活动，讨论激烈，尤其是刘霞老师和李梦婷老师，教学经验丰富，给我们指出了很多需要改进的地方。
三、作业布置及批改情况
线上教学的开始阶段我们班是分组制提交批改作业，一个组8名同学，分成了7个组。
在家长中挑选了7名负责任的家长作为组长，辅助老师的线上工作。
总体上信息传达迅速，但是通过微信群组线上收发、批改作业信息量大，家长不能时时刻刻盯着手机，使用一段时间后发现工作效率不是太高。
后来经过线上教学工具的学习和研究，我们换成“钉钉家校本”作为批改线上作业的工具，大大提高了老师的工作效率，孩子们的作业也能做完及时提交、保存、在线订正等。
同时也避免了抄袭作业的情况。
四、作业点评课上课组织情况
作业点评课我们采取钉钉直播的形式开展。
每天下午利用20分钟的时间，把每天需要讲的题和孩子容易混淆的知识点再过一遍。
根据直播数据显示每次作业点评我班学生参与人数在95%左右，没有参加的同学我会一个一个和孩子们取得联系，了解情况，督促其尽快观看回放。
五、日日清、周周清情况
“日日清、周周清”我们是谁主讲谁联播，联播之前和课前教研一样大家对日日清或者周周清的内容进行研讨，精简到最优。
从今以后我们会每天开展“日日清”线上教学活动，严抓线上教学质量。
坚持线上教学不松懈对每一位孩子负责的原则，做好每一天的线上教学工作。
三、努力方向：（如何做好衔接？如何分层教学、培优补差）
复学后根据线上线下衔接工作安排有条不紊的进项，严格执行尽快达到预期效果。
一、分层次教学
两个月线上教学相当于对57名学生重新进行了洗牌，监管不到位的成绩只能是一个参考数值。
要想对学生进行分层教学，首先必须对每个学生的学习现状了如指掌，这样才能在教学中有的放矢。
开学后，首先进行摸底测试，准确分析每位同学知识点掌握情况，用一些难易适中的题目对所教班级进行一次或几次测验，然后按照学生的测验成绩将各班的学生按照学习成绩“动态”地分为a、b、c三个学习小组，其中a组为最基础的小组，取名为“铜牌组”，b组为中等成绩组，取名为“银牌组”，c组为成绩优秀组，取名为“金牌组”。
同时我也会告诉学生：“我们的分组只是暂时的，是一种“动态”的分组，所谓“动态”即每一次测验我们都会对学生进行重新调整分组，并且学生在学习中途可以按照自己的情况参加高一级小组的学习。
尽管目前在a组，下次进
步了，可以进入b组或c组，如果不努力，退步了，c组也可能进入a组，这样学生即使分在了a组也不会有自卑感，而且在实际操作中，也还有被分在b组或c组的同学主动要求去a组，以加强基础知识的学习和补习。
”
1、c组学生：（闫寒冰、乔一洋、黄悦悦、胡凯晨、叶义晨、师阳、娄欣苒、周品宇、陈念博、李雨泽、吴越、白子轩、王浩森、孔梓茹、王晨旭、张子晴、王恩睿、张田润、丁嘉禾、常政、徐崧涵、司文帅）
对优等生，多提问一些有针对性、启发性的问题，C组的学生思维是开放的，有自己的想法。
对三一班的c组学生进行培优思想教育,培养渴求知识的兴趣和愿望。
把对优秀生的辅导与优质教学平台结合,注意培养优秀生的自学意识和探究能力，提高做题速度和正确率。
每节课必有一道思维训练习题,借此加强对c组生的个别辅导,提他们对数学的兴趣、爱好。
针对c组学生的情况及实施措施：在上学期的基础上继续坚持进行每周一次的“思维训练”，让学有余力的学生提高自己的思维水平；课堂教学中，鼓励优等学生自主探索、自我尝试，使他们的创造思维能力得到不断增强。
2、b组学生：（盛鹤翔、李琪涵、王睿哲、薛怡涵、李光耀、李金灿、马思旭、冯英杰、张元骏、李怡菲、刘浩然②、乔熙雯、田雯雯、杨滋晶、刘培森、苏奥迪、王依涵、裴紫晴、冯优璇、刘嘉乐、刘艺彤、司艺涵、刘依哲、马玉萍、王邦浩、高孟函、乔锦程、李智静、黄子涵）
对于学习能力相对困难的学生，不鄙视、不歧视。
在心理上帮助他们树立自信心。
多提问一些基础知识，促使他们不断进步。
对于学习能力较强的学生，引导他们养成求知、求学的虚心的学习态度,努力向C组学生并齐。
针对b组学生的情况及实施措施：不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁；根据b组生的实际情况制定学习方案，可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，达到循序渐进的目的；专研教材、讲究教法，认真上好每一节课，上复习课时，把知识进行比较，把知识系统，便于学生掌握；上习题评讲课时，做到既评又讲，评有代表性的学生答题情况，讲知识的重点、难点。
做到多和b组学生师生互动，生生互动，极大的调动b组学生学习积极性；对于学生的作业完成情况及时地检查，并做出评价。
不定期地进行所学知识的小检测，对学生知识的掌握情况进行及时的反馈，随时调整教学方案；对辅导的学生每两个星期进行一次测评，以此反馈得到学生在这段时期的辅导效果，并为下次辅导找出辅导方面和依据。
3、a组学生：（刘浩然①、王馨怡、张冰雨、张文浩、黄玥、高明灿）
a组学生没有学习兴趣惰性太强，自控能力较差的学生，运用引导法，如：有些学生运用课前先辅导，课中多鼓励，引导其思考，触发学生课前的准备，拉近与中等生的距离。
让他们也能在学习中不处于自卑的心理，自己的思维不弱于
他们，鼓励课前的学习，有课前预习的习惯，不断提高他们学习的趣味性和积极性。
多和a组学生的家长沟通，让家长和老师相互配合。
在布置家庭作业时，让家长在家里对a组学生进行协助辅导，并督促他们按时，认真地完成作业。
使其不断的养成良好的学习习惯。
老师定期进行家访，掌握他们在家的学习情况和作业情况。
使他们时刻提高警惕，端正学习态度。
二、培优补差工作
培优补差工作，是一项常抓不懈的工作。
我们班有部分学生，基础较差，底子较薄。
在培优补差的工作中，我将加倍努力，争取在开学后短短的线下教学工作中取得较大的进步。
利用课余时间，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。
针对a组学生的情况及实施措施：加强对a组学生的课堂管理,要经常提问他们；通过各种方式调动a组学生的学习积极性,改变他们厌学的心理,激发学习兴趣,变“要我学”为“我要学”；经常找a组学生谈心,教育他们明确学习的重要性,端正学习态度；a组学生的作业坚持面批面改上,紧紧盯住作业和练习、发现问题及时补课总之,要达到“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。