物质与微观粒子模型教学设计
八年级下第一章2节 物质与微观粒子模型
板书设计一、相对原子质量
以C－12质量的1/12作为标准，其它原子的质量跟它相比所得的比值，叫做这种原子的相对原子质量。
二、相对分子质量
1、一个分子中各原子的相对原子质量总和就是该原子的相对分子质量。
2、化学式的意义：
（1）表示一种物质；
（2）表示组成这种物质的元素；
（3）表示各种元素原子的个数比；
（4）表示这种物质的一个分子(对由分子构成的物质)。
SO4、3CO2、CuS04.5H2O等
、化学式的意义：5点
1）表示一种物质；
2）表示组成这种物质的元素；
3）表示各种元素原子的个数比；
4）表示这种物质的一个分子(对由分子构成的物质)。
5）表示物质的相对分子质量
【讲解】及【练习】
三、元素质量分数和质量比的确定
1、组成物质的各种元素的质量比。
八年级科学下册-第3讲-微观粒子模型教案-浙教版
1、下列不属于模型的有（）
2、人们常用模型来表示分子。如果用 表示氧原子，用 表示碳原子，则下图中能表示二氧化碳分子模型的是（）
3、分子是构成物质的粒子之一，而构成分子的粒子则是（）
A.中子B.电子C.原子D.原子核
4、下列关于分子的叙述中正确的是（）
A.分子是在不断运动着的
B.分子是构成物质的唯一粒子
C.分子是保持物质化学性质的唯一微粒
D.物质都是由分子紧密排列聚集而成
5、下列关于原子的说法中，正确的是（）
A.原子是组成一切物质的微粒
B.在化学变化中，原子不可再分
C.原子的质量比分子的质量小
D.原子是不能再分的一种微粒
6、下列物质由原子直接构成的是（）
2.符号的含义、意义和作用
（1）含义：是指有一定意义的图形、文字等。如数学运算符号、电路元件符号等。
（2）意义和作用：用符号能简单明了地表示事物；用符号可避免由于外形不同引起的混乱；用符号可避免表达的文字语言不同而引起的混乱。
（3）常见的符号有：交通标志、消防安全标志、汽车标志、元件符号等。
3.对液态水与气态水的状态模型（ 表示水分子）的观察。
微观粒子模型
授课日期
××年××月××日
时间
A / B / C / D / E / F段
主题
微观粒子模型
教学内容
重点：
1、知道物质的不同构成：分子、原子和离子
2、知道物质构成与性质的关系
3、能用物质粒子模型来解释物质的三态变化
难点：
1、认识微粒的数量级的大小
2、体验使用符号与建立模型的思想
3、认识物质是由分子、原子等构成，知道分子、原子的区别与联系
《物质由微观粒子构成》教案
《物质由微观粒子构成》教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握物质的微观构成粒子，如原子、分子、离子等。
2. 使学生理解物质由微观粒子构成的概念，并能运用这一概念解释一些日常生活中的现象。
3. 培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 物质的微观构成粒子2. 物质的宏观表现与微观粒子的关系3. 实例分析：生活中的微观粒子现象三、教学重点与难点1. 教学重点：物质的微观构成粒子及其性质、特点。
2. 教学难点：物质由微观粒子构成的概念在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究物质微观构成的奥秘。
2. 利用多媒体课件、模型等教学资源，增强学生对微观粒子的直观认识。
3. 组织学生进行小组讨论、实验操作等活动，提高学生的实践能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一些日常生活中的物质，如水、空气、食盐等，引导学生思考这些物质是由什么构成的。
2. 探究物质的微观构成粒子：介绍原子、分子、离子等微观粒子的概念，并通过多媒体课件展示它们的结构示意图。
3. 分析微观粒子与宏观表现的关系：引导学生理解微观粒子如何组合成不同的物质，并影响物质的性质。
4. 实例分析：让学生举例说明生活中的微观粒子现象，如水的沸腾、空气的污染等。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，并提出一些拓展性问题，激发学生的学习兴趣。
6. 作业布置：让学生结合所学内容，课后思考和探究一些相关问题。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对物质微观构成粒子的理解和掌握程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与情况和理解程度。
3. 课后作业：检查学生对课堂内容的掌握和应用能力。
七、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
根据学生的表现，调整教学方法和策略，以便更好地满足学生的学习需求。
八、教学资源1. 多媒体课件：展示微观粒子的结构示意图、实例分析等。
2. 模型：实物模型或卡通模型，帮助学生直观理解微观粒子的构成。
第二节 物质与微观粒子模型 (第二课时)
新世纪教育网 精品资料 版权所有@新世纪教育网新世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。
版权所有@新世纪教育网 章节：八年级第四册第二节课题：《第2节 物质与微观粒子模型》 课时：2课时（第二课时）教材分析:此节建立在第一册第四章和第一章学习的基础上,利用模型的思想，并在此基础上展开深入研究。
从物质的变化中引导学生描述微观本质；同时介绍化学学科发展的重要历史作用。
培养学生的科学观及科学探究的精神。
教学目标: 1、知道自然界的物质是由不同的分子构成的2、能读懂图１－１２与图１－１４所表示的意义3、了解分子，原子体积半径的数量级和质量数量级4、会制作甲烷分子模型重点难点：重点：知道物质的不同构成：分子、原子和离子。
知道物质构成与性质的关系。
难点：认识微粒的数量级的大小。
教学用具：多媒体学习指导：利用模型把微观粒子进行具体化教学过程：＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊ ［展示目标］1、知道自然界的物质是由不同的分子构成的2、能读懂图１－１２与图１－１４所表示的意义3、了解分子，原子体积半径的数量级和质量数量级4、会制作甲烷分子模型［导学］一、自作学习：氢气、氧气、水是不同的物质。
为什么自然界中有如此种类繁多的物质呢 物质由不同的分子构成，通过自学能解答P5的读图问题吗？1、图中涉及多少种原子？2、一个分子中有几个原子？3、这些原子还能构成其他分子吗？二、介绍英文字母组成英文单词与分子构成物质的相似。
从而建立分子模型思想。
例：如碳、氢、氧构成哪些物质？通过图1-14理解。
三、归纳：从以上说明分子与物质的关系：1、构成分子的原子可以是同种原子，也 可以是不同种原子。
2、不同种类、不同数量的原子能构成不同的分子。
3、一种分子只能构成一种物质。
四、粒子的大小与质量1、下列的数能说明什么？（1）、一滴水的分子个数：1021个水分子构成，1ml 水需要约20滴水组成。
七年级下册科学《物质的粒子模型》教案、教学设计
-要求：学生在完成作业时，要认真审题，确保答案准确无误，遇到难题要积极思考，善于查阅资料，培养自主学习能力。
2.实践活动：观察生活中的物质现象，如水沸腾、铁生锈等，运用所学粒子模型知识解释这些现象，并撰写观察报告。
5.总结与评价：对本节课的学习内容进行总结，巩固学生的知识点，并通过小组讨论、问题解答等方式，评价学生的学习效果。
6.课后作业：布置与新课内容相关的练习题，巩固学生对物质粒子模型的理解和应用。
二、学情分析
七年级下册的学生已经具备了一定的科学基础知识，对物质的基本性质有初步的认识。在此基础上，他们对物质的粒子模型充满好奇心，但可能对微观粒子的理解尚停留在表面。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
七年级下册科学《物质的粒子模型》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解物质的粒子模型，掌握原子、分子、离子等微观粒子的基本性质和特点。
2.培养学生运用粒子模型解释常见物质的性质、变化和相互转化的能力。
3.引导学生通过实验观察和分析，了解物质的微观结构，提高学生的实验操作技能和观察能力。
2.突破重难点，分层教学：
-对于基础薄弱的学生，采用直观教学手段，如动画、模型等，帮助他们理解微观粒子的基本性质。
-对于基础较好的学生，引导他们通过实验观察、数据分析等途径，深入探讨物质的粒子模型。
3.合作探究，提高能力：
-组织学生进行小组合作学习，讨论物质的粒子模型在实际生活中的应用，培养学生的合作精神和交流能力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究物质的粒子模型，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
八年级下册科学《物质的微观粒子模型》教案、教学设计
5.针对不同学生的学习特点和能力水平，教师应实施差异化教学，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：让学生掌握物质的微观粒子模型，理解物质的性质与微观粒子之间的关系。
（四）课堂练习
1.教学活动：教师设计一系列有关微观粒子的练习题，检验学生对课堂所学知识的掌握。
-练习题包括选择题、填空题和简答题，涵盖本节课的核心知识点。
2.教学方法：课堂实时反馈，让学生在练习中巩固所学知识。
3.教学目的：及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题，提高学生对微观粒子知识的掌握程度。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师引导学生对本节课所学内容进行总结，梳理关键知识点。
-教师提问：“通过本节课的学习，大家掌握了哪些关于物质微观粒子的知识？这些知识如何帮助我们更好地理解生活中的现象？”
2.教学方法：让学生用自己的话复述所学知识，培养他们的归纳总结能力。
3.教学目的：巩固所学知识，提高学生对微观粒子概念的理解，为后续学习打下坚实基础。
八年级下册科学《物质的微观粒子模型》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解物质是由微观粒子组成的，微观粒子包括分子、原子和离子等。
2.掌握物质的微观粒子模型，如原子结构、分子结构等，并能运用模型解释一些常见现象。
3.了解物质的性质与微观粒子之间的关系，如微粒的大小、电荷、排列方式等。
4.能够运用所学知识，解释生活中的实际问题，如为什么物质有不同的状态、颜色、气味等。
2.设想二：运用多媒体、实物模型等教学资源，帮助学生建立直观的微观粒子概念。
初中科学浙教版八年级下册第二单元第2课《物质的微观粒子模型》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
初中科学浙教版八年级下册第二单元第2课《物质的微观粒子模型》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案物质的微观粒子模型的教学内容应该重点是物质由微粒组成的性质，通过简单的实验和探究，让学生理解物质的微观粒子模型是有利于提高学生的逻辑思维能力和实际动手能力的。
以下是一个优质的公开课教案，方便教师在面试或试讲中使用。
【教学目标】1. 理解物质是由微观粒子构成的，了解原子和分子是物质的微观粒子。
2. 掌握常见物质的微观粒子模型和性质。
3. 能够观察实验现象并归纳总结出物质的微观粒子模型。
【教学重点】1. 物质的微观粒子模型和性质。
2. 实验观察和总结。
【教学难点】1. 理解原子和分子是物质的微观粒子。
2. 实验观察和探究。
【教学准备】1. 一个透明容器2. 水，盐，糖，纸巾等实验材料3. 板书工具【教学过程】Step 1：导入新课（5分钟）在导入环节，可以通过提问的方式引发学生对新课内容的思考。
比如：“你知道物质是由什么构成的吗？”“你认为我们能不能看见物质的微观粒子？”引发学生思考，激发学生的学习兴趣。
Step 2：展示实验现象（10分钟）将一个透明容器里加入适量的水，让学生观察容器中的水，并向学生提问：“你们观察到了什么现象？” “你们能否看见水的微观粒子？”通过实验现象的展示，引导学生认识到物质是由微观粒子组成的。
Step 3：实验观察和总结（15分钟）根据教材内容，安排学生进行实验和观察，比如向容器中加入盐、糖等物质，观察它们是否能够溶解在水中。
引导学生观察实验现象，向学生提问：“你们观察到的现象有什么规律？” “你们能看见盐、糖的微观粒子吗？”通过实验观察和总结，让学生得出物质的微观粒子模型。
Step 4：板书总结（10分钟）将学生总结的物质的微观粒子模型进行归纳整理，板书出“物质的微观粒子模型”和“原子和分子是物质的微观粒子”的概念。
并向学生解释原子和分子是物质的微观粒子。
Step 5：巩固练习（15分钟）设计一些巩固练习题，让学生运用所学知识进行练习。
1.2 物质与微观粒子模型 教案(浙教版八年级下)
【知识回顾
1、1803年,英国道尔顿提出原子概念。他认为原子是组成物质的最小单位。在当时是比较先进的。
2、水水分子氢原子和氧原子（当然并不是所有的物质都是由分子构成的！）
3、金属铝是由铝原子直接构成的
铅笔芯中的石墨是由碳原子直接构成的
二、不同的分子
【大家一起来】
现有三个英文字母O、D、G，你选出其中的任意字母，可以组成哪些单词？
【读图】【思考】不同物质的模型
（1）构成分子的原子可以是同种原子，也可以是不同种原子。
（2）同种原子构成不同物质时结构是不一样的。－－金刚石中碳原子的排列成网状，石墨中碳原子的排列成层状，足球烯中碳原子的排列成球状。
重点讲解：金刚石和石墨在性质上的区别：
物理性质上：硬度、导电性、熔点、沸点等；
化学性质上：一样。【举例】科学家做过的实验：在密闭的容器中充满氧气，分别放入金刚石和石墨，结构都生成唯一的产物－－二氧化碳。
选作：上网查阅目前已知知道的原子种类有多少?
轶
事
记
录
课
后
反
思
由于本节内容较为抽象，所以用球棒模型来帮助理解。
因为作业本及课后的练习有较多是书本上没有讲到的，所以在课堂上略作补充。
三、粒子的大小与质量
增加
1、分子和原子都有一定的质量和体积.
原子的体积很小，半径的数量级在10－10米。
原子的质量也非常小，数量级在10－26千克。
2、不同质量的原子质量不同，体积也不同。
【认识】不同的分子和原子质量。
【学生活动】感受10－27千克质量大小。称量1克米，数出米的粒数。
【布置作业】必做：作业本A
【介绍】人类对原子的认识历程。（资料打印）
第2章第2节《物质的微观粒子模型》教案1
《第2节物质的微观粒子模型》教案一、教学目标1．道物质由分子构成，分子由原子构成。
2．知道物质也可由原子直接构成。
3．原子组成分子时，结构和种类不同，物质的性质也不同。
4．认识分子微粒大小、质量的数量级。
二、教学重点1.物质由分子构成，分子由原子构成，原子也可直接构成物质。
2.分子可分解成原子，原子可以直接构成物质。
三、教学难点1.化学变化的实质是分子分解成原子，原子重新组合成新分子。
2.相同的原子可以构成不同的分子。
四、课时安排2课时五、教学过程（第1课时）引入：仰望星空，我们难免会浮想联翩：地球比月亮大，木星比地球大，太阳又比木星大，那么宇宙中最大的星球究竟是什么？有时候我们也会这样沉思：大的对立面就是小，那么这世界上最小的微粒又是什么？很多人像你一样，对这个问题感到迷惘。
事实上，哲学家和科学家对这些问题已整整思考了两千多年。
直到今天，科学家还在构成物质的基本微粒———原子的基础上不断探索着。
通过以前的学习，我们已经知道，分子是构成物质的一种微粒，分子很小，不但用肉眼和放大镜看不见，即使用光学显微镜也看不见，只有用现代最先进的扫描隧道显微镜，才能看到一些较大的物质分子。
知道了分子之间有空隙，分子处于不停的运动之中等特性。
这节课我们进一步学习分子及其他一些微观粒子板书：第二节物质与微观粒子模型课件显示：水的汽化和水的电解实验装置讲述：水的汽化只是水分子之间的距离变大.水分子本身没有发生变化,没有变成新的分子，.是物理变化而水的电解实验中，当直流电通过液态水时，水变成两种不同的气体：氢气和氧气，它们的体积比是2：1。
实验说明水分子由两种不同的、更小的粒子构成。
这种比分子更小的微观粒子就是原子。
早在1803年，英国科学家道尔顿就提出了原子概念。
扫描隧道显微镜已经能够“看到”原子的图象。
提问：你能用直观的方法表示上面两种变化的区别吗?课件显示：水分子电解模型提问：从上述水分解过程的模型你能说出多少相关的信息?讲述：1、分子由原子构成。
《物质与微观粒子模型》说课稿 jy
《物质与微观粒子模型》说课稿一、教材分析1.教材的地位和作用《物质与微观粒子模型》位于浙教版八年级下第一章第二节，本课题可以分为两个课时，第一课时主要研究构成物质的基本微粒分子和原子以及分子与原子的区别。
本课题是学生对微观世界的首次了解，也是今后学习化学不可或缺的基础理论。
对本课题的学习不仅可以把前面的教学内容从微观角度得到更深的认识，同时也为学生接下来学习化学方程式，质量守恒定律和物质的结构等内容奠定了基础。
同时，本节课的教学对培养学生的抽象思维能力和辩证思维能力也有重要作用。
2.教学目标根据以上的教材分析和科学课程的内容标准，我为本节课确定了以下的教学目标：(1)知识与技能目标①通过教学，让学生知道物质由分子构成，分子由原子构成，原子也可以直接构成物质；②通过探究实验和学生活动，让学生知道分子和原子的主要区别在与在化学变化中是否可以再分；同时知道化学变化的实质是分子分解为原子，原子重新组合形成新的分子。
(2)过程与方法目标①通过教学，培养学生的空间想象能力；②通过探究实验和学生活动，让学生学习运用比较，分析，归纳等方法对实验或图片信息进行加工。
(3)情感态度价值观目标通过介绍道尔顿的原子论对化学科学的贡献，而培养学生的科学探究意识和热爱科学的精神。
3.学情分析在知识结构方面，学生在七年级上册物质的构成章节的学习中，已经知道了分子是构成物质的一种微粒以及分子的特性，在八年级上册水的组成这一章节中，对水的电解过程中所发生的变化有一定的了解。
同时，八年级的学生的思维方式正处于由形象思维向抽象思维的过渡时期，而本节课的内容是学生对微观世界的首次接触，因此在教学过程中，应该充分考虑学生的心理结构特征，充分运用各种教学手段，将抽象事物形象化，从而更好地调动学生的积极性和主动性。
4.重难点教学重点通过学生活动让学生知道物质由分子构成，分子由原子构成，原子也可直接构成物质。
教学难点通过探究实验让学生知道化学变化的实质是分子分解成原子，原子重新组合成新分子。
《物质的微观粒子模型导学案-2023-2024学年科学浙教版2013》
《物质的微观粒子模型》导学案第一课时一、导学目标：1. 了解物质的微观粒子模型的基本概念；2. 掌握原子、分子、离子以及其相互转化的特点和规律；3. 能够运用微观粒子模型解释物质的性质和变化。
二、知识概述：1. 物质的微观粒子模型是物质结构和性质的基础，在科学研究和实践中具有重要意义；2. 原子是构成物质的基本粒子，分子是原子的组合形式，而离子是原子或者分子失去或获得电荷形成的带电粒子；3. 物质的微观粒子模型可以解释物质的性质、物理变化和化学变化。
三、学习重点与难点：1. 原子、分子、离子的定义和特点；2. 物质的微观粒子模型在解释物质性质和变化方面的应用。
四、导学过程：1. 导入：通过提问或展示相关图片引发学生对微观粒子模型的认识和兴趣；2. 学习内容呈现：介绍物质的微观粒子模型的基本概念，引导学生理解原子、分子、离子的概念及其相互关系；3. 案例分析：通过实例分析，让学生掌握微观粒子模型在解释物质性质和变化中的应用；4. 练习与拓展：引导学生进行相关练习，加深对微观粒子模型的理解，拓展思维；5. 总结提升：对本节课的重点知识进行概括总结，激发学生对微观粒子模型的深入思考。
五、课后作业：1. 回顾本节课学习内容，总结物质的微观粒子模型的重点概念；2. 思考并写出几个例子，说明微观粒子模型在解释物质性质和变化中的作用；3. 阅读相关资料，积累更多关于微观粒子模型的知识，并做好笔记。
六、教学反思：1. 每个学生对微观粒子模型的掌握程度不同，需要差异化教学，注重学生的个性化需求；2. 在教学过程中，要注重引导学生思考和实践，培养其问题解决能力和创新意识；3. 通过多种形式的教学方法，提高学生对物质的微观粒子模型的理解和应用能力。
七、拓展延伸：1. 可以引导学生自主探究物质微观粒子模型在化学反应中的应用；2. 可以结合实验教学，让学生亲自操作，观察物质的微观变化；3. 可以组织学生进行小组合作，共同讨论并解决微观粒子模型相关问题。
《物质的微观粒子模型导学案-2023-2024学年科学浙教版2013》
《物质的微观粒子模型》导学案
一、导入
物质是构成万物的基本因素，而物质的微观粒子模型是钻研物质内部结构和性质的基础。
通过进修本课程，我们将了解到物质是由微观粒子构成的，从而理解物质的性质和变化。
二、目标
1. 了解物质的微观粒子模型的观点和基本内容。
2. 掌握原子的结构和性质。
3. 理解分子的构成和运动规律。
4. 探索物质的变化过程及其原理。
三、进修内容
1. 物质的微观粒子模型概述
2. 原子的结构和性质
3. 分子的构成和运动规律
4. 物质的变化过程及其原理
四、进修方法
1. 阅读课本，理解观点和原理。
2. 观看相关视频，加深印象。
3. 参与实验，观察现象，总结规律。
五、进修步骤
1. 阅读课实情关内容，了解物质的微观粒子模型的观点和基本内容。
2. 进修原子的结构和性质，包括质子、中子和电子的作用。
3. 理解分子的构成和运动规律，了解分子之间的互相作用。
4. 探索物质的变化过程及其原理，包括物质的化学反应和物理变化。
六、实践应用
1. 设计一个实验，验证原子的存在和结构。
2. 分析一种物质的变化过程，诠释其原理。
3. 制作一个展示板，展示物质的微观粒子模型及其应用。
七、总结
通过本节课的进修，我们对物质的微观粒子模型有了更深入的了解，掌握了原子和分子的结构和性质，理解了物质的变化过程及其原理。
希望同砚们能够继续深入进修，探索物质世界的奥秘。
化学初中微观立体模型教案
化学初中微观立体模型教案
主题：微观立体模型
目标：通过制作微观立体模型，学生能够理解分子的结构和空间构型。
教学步骤：
1. 引入：介绍立体模型的概念和作用，让学生了解分子是如何在空间中排列的。
2. 理论知识：讲解分子的空间构型和立体构象的基本概念，包括平面构象、立体构象等。
3. 制作模型：将学生分成小组，每组分配一个分子结构，让他们根据结构图制作相应的微
观立体模型。
4. 展示与讨论：让学生展示自己制作的立体模型，并讨论模型中的原子排列和空间构型。
5. 总结：让学生总结本节课学到的知识，强化他们对分子结构和空间构型的理解。
6. 扩展：鼓励学生自行制作更复杂的分子模型，拓展对分子结构的理解。
评估：观察学生在制作模型和讨论中的表现，了解他们对立体模型和分子结构的理解程度。
课后作业：要求学生制作一个自选分子的微观立体模型，并在下节课展示和解释模型的结
构和空间构型。
扩展阅读：让学生阅读相关的化学书籍或文章，进一步了解分子的空间结构和构象。
《物质的粒子模型导学案》
《物质的粒子模型》导学案
一、导学目标
1.了解物质的基本组成单位——原子和分子。
2.掌握物质的三态及互相转化的规律。
3.理解物质的微粒运动理论。
二、导学内容
1.物质的基本组成单位
2.物质的三态及互相转化的规律
3.物质的微粒运动理论
三、导学重点
1.原子和分子是物质的基本组成单位。
2.了解物质的三态及互相转化的规律。
3.掌握物质的微粒运动理论。
四、导学步骤
1.引入导学
通过展示一杯水的示例，引导学生思考水是由什么构成的，为什么水可以变成冰和水蒸气。
2.导入新知
介绍原子和分子是构成物质的基本单位，原子是构成分子的基本单位。
3.进修新知
学生通过实验和图表的形式，了解物质的三态及互相转化的规律，包括固体、液体、气体三态之间的转化过程。
4.稳固训练
让学生通过练习题加深对物质的基本组成单位、三态及互相转化规律的理解。
5.拓展延伸
通过讨论和探究，引导学生理解物质的微粒运动理论，让学生了解物质微观世界的奥秘。
六、导学总结
通过本节课的进修，学生对物质的基本组成单位、三态及互相转化的规律以及物质的微粒运动理论有了更深入的了解。
希望同砚们能够在课后对所学知识进行总结和稳固，以便更好地理解物质世界的奥秘。
物理学中的微观粒子教学设计方案
粒子范围
目的
为学生提供一个探索 微观世界的机会，增 加他们对物理学的兴 趣，帮助学生理解微 观粒子对宏观世界的 影响。
教学对象
高中物理相 关专业学生
学生范围
对微观粒子 感兴趣的学
生
兴趣
教学方法
本教学设计将采用理论授课、实验演示和讨论交 流等方法，帮助学生更好地理解微观粒子的特性 和行为。
提升科学素养
结合物理、化学等学科 拓展微观粒子研究视野
培养跨学科思维能力
鼓励学生继续探索微观世界的奥 秘
微观粒子教学设计旨在激发学生的科学热情，引 导学生深入理解微观世界的奥秘。通过多样化的 教学方法和实践活动，鼓励学生积极参与微观粒 子探索，培养其创新思维和科学素养，为未来的 科学发展做出贡献。
● 02
第2章 原子结构
原子核和电子的 结构
原子是由原子核和围 绕核运动的电子组成 的。原子核由质子和 中子组成，质子带正 电，中子不带电；电 子带负电，围绕原子 核运动并维持原子的 稳定性。
原子的质子数、中子数和电子数对其性质的影 响
质子数增加
原子序数增加
电子数减少
原子变成带正电 荷的离子
01 基础概念
学生了解微观粒子的基本概念
02 实验探究
通过实验来观察微观粒子的行为
03 相关应用
学习微观粒子在生活和科学中的应用
鼓励学生继续探索微观世界的奥秘
实践探索
设计微观粒子实验 观察实验现象 分析实验结果
参与研讨
讨论微观粒子研究成果 分享科学见解 拓展思维空间
科普传播
跨学科学习
参与科学普及活动 向公众介绍微观粒子知识
粒子之间的相互作用
引力
宇宙中各种物质 之间的普遍相互
初中化学微观粒子概念教案
初中化学微观粒子概念教案
一、学习目标：
1.了解物质由微观粒子构成的概念；
2.学习掌握原子、分子、离子等化学微观粒子的基本概念；
3.能够运用微观粒子概念解释物质的性质和变化。
二、教学内容：
1.微观粒子概念的引入；
2.元素和化合物的微观粒子；
3.化学反应中微观粒子的变化。
三、教学重点和难点：
1.掌握微观粒子概念；
2.了解物质由原子、分子、离子等微观粒子构成。
四、教学过程：
1.导入：通过展示物质的显微结构图，引入微观粒子概念。
2.讲解微观粒子的概念：介绍原子、分子、离子等微观粒子的定义和性质。
3.分组讨论：将学生分成小组，讨论不同类型的物质是由哪些微观粒子构成的。
4.实验演示：通过进行微小实验，展示化学反应中微观粒子的变化。
5.讲解化学方程式：引入化学方程式的概念，说明化学方程式是描述化学反应中微观粒子变化的符号表示方式。
6.练习检测：让学生完成一些练习题，巩固微观粒子概念的理解和运用。
7.总结：梳理本节课的内容，强调微观粒子概念在化学学习中的重要性。
五、作业布置：
完成课堂练习题，并尝试分析一道关于物质的微观粒子构成的问题。
六、教学反思：
通过教学反思，总结本节课的教学方法和效果，为下一次教学做好准备。
沪教版(全国)(2024)化学九年级上册《构成物质的微观粒子》教案及反思
沪教版（全国）（2024）化学九年级上册《构成物质的微观粒子》教案及反思一、教材分析：《构成物质的微观粒子》是沪教版九年级上册的重要内容，是学生从宏观世界进入微观世界的开端。
主要是通过生动的图片、简洁的文字和实验探究，引导学生认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的，为后续学习化学变化的本质、元素周期表等知识奠定基础。
二、教学目标：【知识与技能】：1.知道物质是由分子、原子等微观粒子构成的。
2.了解分子、原子的基本性质，并能用其解释一些常见的现象。
3.学会用分子、原子的观点来区分物理变化和化学变化。
【过程与方法】：1.通过实验探究和观察分析，提高学生的实验操作能力和思维能力。
2.培养学生运用微观粒子的观点分析和解决实际问题的能力。
【情感态度与价值观】：1.激发学生对微观世界的好奇心和探索欲望，培养学生的科学精神。
2.让学生感受化学与生活的密切联系，增强学生学习化学的兴趣。
三、教学重难点：【教学重点】：1.分子、原子的基本性质。
2.用分子、原子的观点解释物理变化和化学变化。
【教学难点】：建立微观粒子的想象表象，理解分子、原子的概念。
四、学情分析：九年级学生已经具备了一定的生活经验和知识储备，对物质的变化有了初步的认识，但对于物质的微观构成还比较陌生。
学生在思维上正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，需要通过实验、图片、动画等多种手段帮助他们理解微观粒子的概念和性质。
五、教法和学法：【教法】：1.讲授法：讲解分子、原子的概念和性质。
2.实验法：通过实验探究，让学生亲身感受微观粒子的存在和性质。
3.多媒体辅助教学法：利用图片、动画等多媒体资源，帮助学生建立微观粒子的想象表象。
【学法】：1.自主学习法：学生通过阅读教材、查阅资料，自主学习相关知识。
2.合作学习法：学生分组进行实验探究、讨论交流，共同解决问题。
3.归纳总结法：学生对所学知识进行归纳总结，形成知识体系。
六、教学过程：（一）导入新课【展示图片】展示一杯水、一块冰糖、一瓶氧气的图片。
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上网查询有关原子的质量和原子的相关信息，并写成科学小摘记的形式
四、检验新知，实战演练
1、试用原子和分子的知识来分析下列两种变化的本质区别
（1）水受热变成水蒸气
（2）水通电变成氢气和氧气
2、分子的种类是由什么决定的？
3、分子和原子的主要区别是（）
A、分子能直接构成物质，原子不能
B、在化学变化中，分子能变成别的分子，而原子没有变成别的原子
通过学习物质微观粒子科学史，了解科学发展是个不断发现错误和改正错误并提出新理论的过程，培养探究精神和质疑精神；
（四）STSE目标
通过学习科学史，了解分子原子的发现历程，认识科学技术和理论的发展的重大意义；
【教学重难点】
重点：分子由原子构成，物质可以由原子直接构成；原子构成分子的结构和种类决定物质的性质；微粒大小和质量数量级；分子是保持物质化学性质的最小粒子；
【板书设计】
难点：原子构成分子时的结构和种类不同决定物质的不同性质；
【教学过程】
一、问题设置，引入新课
我们已经知道了水是由水分子组成的，那么水分子又是由什么构成的呢？
[视频播放]：水电解
二、层层深入，构建新知
[多媒体展示]：用蓝色球便是氧原子，黄色球表示氢原子，分析以上水电解实验
【过渡语】以上分析，我们得出一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的；一个氢分子是由两个氢原子构成的；一个氧分子是由两个氧原子构成的；
【学习者分析】
本节课的授课对象是金华四中初二（1）班的学生，该班的学生理性思维不强，对于抽象不直观的物质不能形成较好的认知，例如光说水分子有两个氢原子和一个氧原子构成；但感性思维敏锐，对于能看到的摸得着事物理解迅速、掌握快，课堂中如果给出水分子具体模型，学生能马上了解。因此，本节课将采用多媒体动画展示和图片展示的授课方式，将实物分子模型带入课堂，来帮助学生形成直观认识。
[多媒体展示]：展示不同分子模型图片，使学生认识到氢气、氧气和水是不同的物质，由不同的分子组成。构成分子的原子可以是同种原子，也可以是不同种原子。
分子和原子都有一定的质量和体积。原子的体积很小，半径在10^—10米数量级；分子和原子的质量也非常小：氢原子的质量数量级为10^—27，碳原子的质量约为1.993*10—26千克。不同种类的分子和原子的质量不同，体积也不同。
[科学史引出]：早在1803年，英国科学家道尔顿就提出了原子概念。他认为原子是组成物质的最小单位。并且现有的扫描隧道显微镜已经能“看到”原子的图像。
在水电解时，我们发现水分子变成了氢气分子和氧气分子，他们不再保持水的化学性质。可见，在由分子构成的物质中，分子时保持物质化学性质的最小粒子。
【过渡语】物质通常是由分子构成的，但也些物质直接由原子构成。[多媒体展示]展示金属铝制品、铁制品，铅笔芯和木炭
【教材分析】
本节内容选自浙教版科学八年级桑策第一章第二节，共三个课时。教材前一节介绍了物质的模型与符号，介绍了不能直接观察到的复杂事物可以用模型代替，这为本节课分子模型的学习打下基础，提高学生的知识储备。并且本节课的学习也为下一节课学习原子结构以及物质元素组成奠定基础。因此，本节课的学习体现了教材编排的延续性和逻辑性，起到承上启下的作用。
【教学目标】
（一）知识与技能目标
1、知道物质是分子构成，分子由原子构成，物质也可以直接由原子构成；
2、知道原子组成分子时结构和种类不同，物质的性质也不同；
3、认识分子的微粒大小，质量的数量级；
（二）过程与方法目标
通过制作甲烷分子模型，学会用具体形象的模型来代替抽象的实物的方法；
（三）情感态度价值观目标